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SECTEUR : SERVICES SOCIAUX ET JURIDIQUES

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL

TECHNICIEN(NE) EN TRAVAIL SOCIAL

DIPLÔME D’ÉTUDES COLLÉGIALES D.E.C.

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos de techniciens en travail social qui parlent de leur travail).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

En devenant technicienne ou technicien en travail social; tu seras responsable d'intervenir auprès de personnes ou de groupes de personnes présentant des problèmes d’ordre social.

Tu auras pour tâches de :

Évaluer les forces et les faiblesses des clients en ce qui a trait aux compétences;
Aider les bénéficiaires à faire la part des solutions qui s'offrent à eux et à élaborer des plans d'action, tout en leur fournissant l'aide et l'encadrement dont ils ont besoin;
Évaluer et vérifier l'admissibilité aux programmes sociaux;
Utiliser différentes méthodes, approches et techniques (entrevue individuelle, animation de groupe, activités sociales, etc.) afin d'intervenir de façon efficace auprès de ces personnes;
Diriger les bénéficiaires vers d'autres services sociaux ou les aider à trouver et à utiliser les ressources qui existent dans la collectivité, y compris l'aide juridique, médicale, financière, au logement, à l'emploi, au transport, les garderies et d'autres services;
Accompagner, conseiller et superviser les activités des personnes qui demeurent dans des foyers de groupe (centres jeunesse, centres d'hébergement pour personnes avec déficiences, CHSLD, foyers pour sans-abri, maisons de transition, maisons d'hébergement pour femmes en difficulté, etc.);
Planifier, élaborer et appliquer des programmes d'intervention socaile selon leurs besoins spécifiques, leur personnalité et selon les méthodes propres au type de problème rencontré, en collaboration avec des travailleurs sociaux;
Planifier, organiser et animer des ateliers de dynamique de la vie, des programmes de désintoxication, des programmes de gestion du comportement, des services de soutien aux jeunes contrevenants et d'autres programmes de services communautaires et sociaux sous la surveillance de professionnels de la santé ou des services sociaux (travailleurs sociaux, psychoéducateurs, criminologues, sexologues, psychosociologues, conseillers en emploi, psychologues, etc.) afin les aider à prendre connaissance de leur situation, les aideras à trouver des solutions afin de résoudre leurs problèmes;
Rencontrer les bénéficiaires pour évaluer leur progrès, les encourager et discuter de différents problèmes ou difficultés;
Aider à évaluer l'efficacité des programmes de soins en surveillant attentivement les changements de comportement chez les bénéficiaires et leurs réactions aux interventions;
Travailler en collaboration avec d'autres intervenants du milieu (policiers, agents des services correctionnels, éducateurs spécialisés, paramédics, surveillants-éducateurs d'élèves, enseignants, infirmiers, etc.);
Entretenir des relations avec d'autres organismes de services sociaux et fournisseurs de soins de santé intervenant auprès des mêmes clientèles afin de fournir des renseignements et de s'enquérir de leur progrès.

Selon le type de milieux où tu travailleras (santé mentale, toxicomanies, scolaire, détention, sociocommunautaire, etc.); tu travailleras avec un ou plusieurs types de clientèles (déficients mentaux, toxicomanes, détenus, adolescents présentant des problèmes d’intégration, enfants, personnes âgées, familles, etc.).

En intervention familiale et de la jeunesse : tu auras à intervenir auprès des enfants et parents d’enfants présentant des problèmes familiaux tels que : adolescents avec problèmes d’adaptation sociale ou en délinquance, familles avec des parents ayant des problèmes d’alcool, de drogue, de violence conjugale ou autres, tout autre problème ou conflit en milieu familial.

En intervention en gérontologie : tu auras à intervenir auprès des personnes âgées que ce soit en centre d’hébergement, en foyer d’accueil ou en résidence privée. Tu les aideras à surmonter divers situations difficiles telles que la solitude, la mort de proches, le handicap, la maladie, les conflits avec les membres de leur famille, etc. Tu auras aussi à prendre les moyens nécessaires afin que ces personnes puissent bénéficier de toutes les ressources dont elles auront besoin pour surmonter leurs difficultés.

En intervention scolaire : tu interviendras auprès d’enfants mais surtout des adolescents présentant des problèmes d’adaptation ou d’intégration sociale, conflits ou violence familiale ou de délinquance. Tu les aideras à prendre connaissance de leur situation, les aideras à trouver des solutions afin de résoudre leurs problèmes et prendras les moyens nécessaires afin que ces personnes puissent bénéficier de toutes les ressources dont elles auront besoin pour surmonter leurs difficultés.

En intervention en santé mentale : Tu effectueras des interventions auprès de personnes souffrant de maladies ou de problèmes en santé mentale afin de les aider à s’intégrer à la société. Tu devras évaluer leur personnalité pour savoir si il serait bénéfique pour eux de les intégrer à la société.

En intervention en toxicomanies ou délinquance : Tu travaillerais auprès de personnes ayant des problèmes de comportement, de délinquance ou d’adaptation sociale (jeunes ou adultes) ou ayant des problèmes de toxicomanies, d’alcoolisme ou de jeux impulsifs ou auprès de victimes d’actes criminels. Tu auras à les aider afin qu’ils prendre connaissance de leurs difficultés et trouver des solutions afin de résoudre leurs problèmes.

En intervention auprès des communautés : Tu auras à intervenir auprès d’un groupe de personnes ayant vécu une même situation de crise (accident, décès d’un proche dans des situations particulières comme le suicide, catastrophe, fusillade, prise d’otage, etc). Tu devras diagnostiquer et établir des difficultés communes à tout le groupe et effectuer des interventions appropriées afin d’aider l’ensemble des membres à résoudre leurs problèmes reliées à cette situation de crise.

En tant que technicienne ou technicien aux contributions; tu seras responsable d'établir le niveau de contribution financière des personnes responsables bénéficiant des services de placement de dépendants de la part d'un Centre jeunesse.

Tu monteras les dossiers nécessaires aux délibérations du Comité de révision ou du Comité d'appel. Tu enregistreras les contributions aux livres comptables et établit la balance de vérification. Tu pourras aider les familles dans la solution de leurs problèmes et rédiger à cet effet des rapports sous forme d'études de cas et fait des recommandations.

Tu auras pour tâches de :

Effectuer des entrevues et des enquêtes et établir le niveau de contribution financière des personnes responsables bénéficiant des services de placement de dépendants (clientèle jeunesse ou personnes hébergées en CHSLD);
Assurer la perception des sommes dues et constituer les dossiers de recouvrement ainsi que ceux nécessaires aux délibérations du Comité de révision ou du Comité d'appel;
Enregistrer les contributions aux livres comptables et établir la balance de vérification;
Aider les familles et les proches dans la solution de leurs problèmes et rédiger à cet effet des rapports sous forme d'études de cas et fait des recommandations;
Etc.

En tant que technicienne ou technicien en gestion des pensions alimentaires; Au sein de Revenu Québec, tu seras responsable d'effectuer des activités qui concernent l'administration du Programme de perception des pensions alimentaires.

Tu auras pour tâches de :

Traiter les ordonnances en analysant les dossiers de pension alimentaire et en déterminant le mode de paiement qui doit être utilisé par les débiteurs;
Effectuer des retenues, à exécuter des ordres de paiement et à veiller au respect des exemptions accordées en vertu de la loi;
Assurer un service à la clientèle et servir d'intermédiaire entre les parties;
Répondre aux demandes d'information de la clientèle relatifs au traitement des dossiers de pensions alimentaires;
Effectuer le suivi des dossiers et à négocier des ententes avec les débiteurs qui sont en défaut de paiement;
Etc.

En tant qu'agente ou agent de conformité; Au sein d'un Bureau coordonnateur de la garde éducative en milieu familial; tu seras responsable de traiter les dossiers relatifs à la reconnaissance et à la réévaluation des personnes responsables d’un service de garde éducatif en milieu familial et assure le respect des normes du milieu familial déterminées par règlement.

Tu auras pour tâches de :

Accueillir et informer les personnes désireuses de devenir responsables d’un service de garde en milieu familial et traiter leur demande;
Participer à la sélection des candidatures, aux entrevues de reconnaissance ainsi qu’à la préparation et à l’analyse des dossiers;
Planifier et effectuer des visites à domicile;
Constater le respect des mesures de sécurité, d’hygiène et de salubrité relatives au milieu familial, déterminer les mesures correctives appropriées et vérifier leur application;
Effectuer le processus de réévaluation, proposer des mesures correctives et assurer leur suivi;
Rédiger des rapports, faire des recommandations et assurer le suivi des décisions.

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

- Aimer travailler avec public et entregent

- Grande facilité à communiquer et à écouter qui te permettra d’établir un lien avec cette personne

- Respect, empathie et discrétion pour permettre la personne d’avoir ta confiance

- Sens des responsabilités car tu seras responsable des approches d’intervention auprès de cette personne

- Esprit d’analyse et bon jugement pour comprendre les problèmes rencontrés par cette personne

- Sens de l’observation et vigilance car tu devras connaître non seulement les faiblesses mais aussi les forces de cette personne pour mieux l’aider à régler son ou ses problèmes

- Sens de l'initiative et autonomie pour réussir à emmener la personne à faire face à ses problèmes et d’en trouver une solution

- Grande capacité d’adaptation à tout type de milieux et à tous types de clientèles

- Imagination et créativité pour développer de nouvelles approches innovatrices et efficaces

- Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités sociales et animation de groupes

- Facilité pour le travail en équipe car tu devras non seulement travailler avec cette personne mais aussi d’autres collègues (travailleurs sociaux, psychologues, psycho-éducateurs, criminologues, psychiâtres, intervenants sociaux, etc)

PROFESSIONS APPARENTÉES :

- Agent(e) au classement des détenus en centre de détention

- Agent(e) d’aide socio-économique (aide financière de dernier recours aide financière aux étudiants, indemnisations pour accidentés de la route, indemnisations pour accidentés du travail, etc.)

- Agent(e) d’immigration (Citoyenneté et Immigration Canada)

- Agent(e) d’indemnisation (CNESST ou SAAQ)

- Agent(e) d'intégration des immigrants

- Agent(e) d'intégration sociale

- Agent(e) d'intervention

- Agent(e) d'intervention en milieu psychiatrique

- Agent(e) de l’aide sociale de l’indemnisation

- Agent(e) de liaison avec les organismes communautaires de développement social

- Agent(e) de probation

- Agent(e) de soutien aux interventions (CAVAC)

- Agent(e) des prestations sociales (fonction publique québécoise)

- Agent(e) des services correctionnels du Québec (voir aussi Intervenant en délinquance)

- Agent(e) des services frontaliers

- Agent(e) fédéral des services correctionnels

- Aide social(e)

- Animateur(trice) communautaire

- Animateur(trice) de groupes sociaux

- Conseiller(ère) en assistance publique

- Conseiller(ère) pédagogique dans les CPE

- Enquêteur(e) en harcèlement psychologique (Commissions des normes du travail)

- Intervenant social ou intervenante sociale

- Intervenant(e) à l’intégration à l’emploi

- Intervenant(e) auprès des personnes âgées

- Intervenant(e) communautaire

- Intervenant(e) en délinquance

- Technicien(ne) aux contributions (centres jeunesse, CRDI-TED et CHSLD)

- Technicien(ne) de soutien aux étudiants

- Intervenant(e) en santé mentale

- Intervenant(e) en toxicomanies

- Technicien(e) en gérontologie

- Technicien(ne) en recherche psychosociale

- Travailleur(euse) communautaire

EMPLOYEURS POTENTIELS :

- Cégeps et collèges privés (voir la Fédération des cégeps du Québec et la Association des collèges privés du Québec)

- Centres d'aide aux victimes d'actes criminels CAVAC

- Centre d’hébergement de soins de longue durée pour personnes âgées CHSLD (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec et l'Association des établissements de longue durée privés du Québec)

- Centres d’accueil et d’hébergement pour personnes handicapées privés

- Centres d’hébergement et de soins de longue durée en santé mentale (voir le répertoire des ressources en santé mentale du Ministère de la Santé du Québec)

- Centres d'emploi du Canada

- Centres de détention provinciaux

- Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement CRDI-TED (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)

- Centres réadaptation en dépendances publics (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)

- Centres de réadaptation en dépendances privés (voir l'Association québécoise des centres d'intervention en dépendances)

- Centres de réhabilitation (voir l'Association des services de réhabilitation sociale du Québec)

- Centres de services sociaux (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)

- Centres de soins en fin de vie (voir l'Alliance des maisons de soins palliatifs du Québec)

- Centres locaux de services communautaires CLSC (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)

- Centres de protection de la jeunesse (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)

- Centres de services scolaires (voir la Fédération des centres de services scolaires du Québec)

- Carrefours Jeunesse Emploi (voir le Regroupement des Carrefours Jeunesse Emploi CJE du Québec)

- Direction de la protection de la jeunesse DPJ

- Entreprises de soins à domicile (voir l'Association des soins à domiciele du Québec)

- Établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire (voir la Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec)

- Forces armées canadiennes (voir section professions apparentées)

- Gouvernement du Canada :
Anciens Combattants Canada, Emploi et Développement des compétences Canada, Immigration, Réfugiés et Citoyenneté Canada, Justice Canada,
Services aux Autochtones Canada, Santé Canada - unités de santé en milieu autochtone, Service Canada,
Commission de la fonction publique du Canada, Commission nationale des libérations conditionnelles.

- Gouvernement du Québec :
Ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, Ministère de l'Éducation, Ministère de la Famille et de l'enfance, Miistère de l'Immigration, de la Francisation et de l'Intégrationn
Ministère de la Santé et des Services sociaux (incluant les programmes pour les ainés), Ministère de l'Enseignement supérieur (Aide financière aux étudiants),
SAAQ, CNESST, IVAC, RAMQ, Commission québécoise des libérations conditionnelles, Curateur public du Québec, Directeur de l'État civil.

- Hôpitaux (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)

- Maisons d’hébergement pour femmes en difficultés (voir le Regroupement des maisons pour femmes victimes de violence conjugale)

- Maisons de transition (voir l'Association des services de réhabilitation sociale du Québec)

- Maisons des jeunes (voir le Regroupement des maisons de jeunes du Québec)

- Organismes communautaires (voir la Coalition des tables régionales d'organismes communautaires)

- Organismes d'aide pour hommes violents (voir le Réseau d'aide aux hommes pour une société sans violence)

- Organismes sans but lucratif OBNL en soins à domicile (voir l'Association des soins à domiciele du Québec)

- Pénitenciers fédéraux (Service correctionnel du Canada)

- Résidences privées pour aînés (voir le Regroupement québécois des résidences pour aînés)

- Revenu Québec (programmes socio-fiscaux tels que l'allocation-logement, le CMD ou le CIS),

- Organismes humanitaires internationaux :
Association québécoise des organismes de coopération internationale, Croix-Rouge Canada, Société de partage Sopar, Unicef Canada, Oxfam Québec, Aide internationale pour l'enfance AIPE, L'AMIE aide internationale à l'enfance, etc.)

- Universités

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

- Excellente maîtrise du français parlé (surtout) et écrit

- Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

- Grande disponibilité

- Dynamisme et parfois même du leadership (surtout avec des adolescents)

- Plusieurs emplois sont à temps partiel de jour, de soir ou de fins de semaine ou temporaire

- Avoir de l’expérience de travail bénévole ou rémunéré auprès de personnes en difficultés favorise le placement (maison des jeunes, association d’enfants handicapés, organismes communautaires d’intervention ou de loisirs, etc)

PLACEMENT :

Selon les données disponibles au 31 mars 2024 :

Le placement est EXCELLENT, 89 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité, soit 90 % sont à temps complet.

Plusieurs autres répondants(es), soit 34 % ont choisi de poursuivre des études universitaires en travail social (principalement), psychologie, criminologie, ou autres disciplines connexes.

NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE À TEMPS COMPLET	NOMBRE AUX ÉTUDES
429	*253*	227	146

Note 1 : hausse assez importante du taux de placement comparable aux dernières années (était de 87 % en 2022; 85 % en 2021 et 71 % en 2019).

Note 2 : hausse du nombre de postes à temps complet par rapport aux années précédentes (était de 90 % en 2022; 88 % en 2021 et 85 % en 2019).

Note 3 : légère hausse du nombre de répondants(es) poursuivant des études universitaires (était de 32 % en 2022; 30 % en 2021 et 38 % en 2019).

Source : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

Selon les données 2026 :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Dans le secteur privé :

- 25,00 $/heure (35 ou 40 hres/sem) en moyenne en tant que surveillant(e)-éducateur(trice) d'élèves dans les établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire

- 25,00 $/heure (40 hres/sem) en tant qu'intervenant(e) auprès des personnes avec problèmes psychosociaux ou d'intégration sociale ou technicien(ne) en travail social au sein d'organismes communautaires sans but lucratif OBNL (ésidences privées pour aînés, CHSLD privés, centres d'accueil privés pour handipés, entreprises de soins à domicile, etc.)

- 24,49 $/heure (35 ou 36,25 ou 37,5 hres/sem selon les milieux) en moyenne en tant que technicien(ne) en gérontologie ou technicien(ne) en travail social ou intervenant(e) social au sein des grandes résidences privées pour ainés

- 25,36 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que technicien(ne) en travail social au sein des grandes organisations philanthropiques

- 27,04 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant qu'intervenant(e) social dans les établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire

- 27,08 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) de liaison ou animateur(trice) socio-communautaire au sein d'une grande organisation philanthropique

- 28,40 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que intervenant(e) social dans les collèges préuniversitaires ou techniques privés

Note 1 : hausse de la moyenne salariale dans le secteur privé par rapport aux années précédentes (était de 23,91 $ en 2024; 22,93 $ en 2022; 20,45 $ en 2021 et 20,40 $ en 2019).

Note 2 : chez les employeurs syndiqués, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Dans le secteur public et parapublic :

- 23,26 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) aux pensions alimentaires au sein de Revenu Québec

- 23,45 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) de conformité (surveillance des milieux de garde familiaux) au sein des bureaux coordonnateur des services de garde en milieu familial

- 25,23 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'aide à la représentation privée dans la fonction publique québécoise (Curateur publie du Québec)

- 25,42 $/heure (35 hres/sem) en tant que surveillant(e)-éducateur(trice) d'élèves dans les centres de services scolaires

- 25,83 $/heure (35 hres/sem) en tant que travailleur(euse) de quartier ou de secteur dans le réseau des services sociaux (CLSC, centres jeunesse, etc.)

- 27,30 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en gérontologie dans le réseau de la santé et des des services sociaux (CHSLD, CLSC)

- 26,36 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d’aide socioéconomique dans la fonction publique québécoise (CNESST, SAAQ, Emploi et Solidarité sociale, etc)

- 27,30 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en psychométrie dans les centres de services scolaires

- 27,47 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'intégration sociale dans le réseau des services sociaux (centres jeunesse, centres de réadaptation en éficience intellectuelle, centres de réadaptation en dépendances, CHSLD, etc)

- 27,75 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) aux contributions dans les centres jeunesse ou en CHSLD

- 28,40 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en travail social dans les centres de services scolaires

- 28,40 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en travail social dans les cégeps

- 27,73 $/heure (35 hres/sem) en moyenne en tant que technicien(ne) en travail social dans les universités

- 28,40 $/heure (36,25 heures/sem) en tant que travailleur(euse) communautaire dans le réseau des services sociaux (CLSC)

- 28,40 $/heure (35 hres/sem) en tant que technicien(ne) en travail social dans le réseau des services sociaux (CLSC, centres jeunesse, etc)

- 28,47 $/heure (33,45 ou 33,75 ou 35 hres/sem) en moyenne en tant qu'agent(e) de liaison avec les organismes de développement social ou agent(e) de soutien aux services bénévoles ou agent(e) des communications sociales ou technicien(ne) en recherche sociale ou technicien(ne) en développement communautaire ou agent(e) d'intervention communautaire au sein des grandes municipalités (100 000 habitants et plus)

- 29,09 $/heure (36,25 ou 38,75 hres/sem) en tant que responsable d'unité de vie ou de réadaptation dans le réseau des services sociaux (centre de réadaption pour jeunes en difficultés, centre de réadaptation en dépendances, CRDI-TED ou centre de réadaptation en déficience physique)

- 30,16 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'agent(e) d'aide socio-économique à la Ville de Montréal

- 30,31 $/heure (32 hres/sem) en tant qu'agent(e) de support aux interventions dans un Centre d'Aide aux Victimes d'Actes Criminels CAVAC

Note : Dans le secteur public, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la Famille et de l’Enfance, Commission de la Fonction Publique du Canada, conventions collectives des employés de plusieurs collèges privés, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs universités, conventions collectives des employés de plusieurs grands établissements privés d'hébergement pour aînés et conventions collectives des employés de plusieurs établissements privés d'enseignement d'enseignement primaire et/ou secondaire.

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon Emploi-Québec, il y avait plus de 34 000 travailleuses et travailleurs des services sociaux et communautaires dans l'ensemble des régions du Québec.en 2025.

Plus de 65 % d'entre-eux étaient âgés de moins de 45 ans.

Près de 76 % des membres de la profession étaient composées de femmes, alors que les hommes ne représentaient que 24 %.

Pourtant, la profession pourrait en accueillir davantage compte tenu des besoins en intervention sociale auprès des hommes en difficultés nécessitent souvent les interventions d'un intervenant homme.

Plus de 78 % occupaient un poste à temps complet.

La répartition selon leur milieu de travail était :

35 % œuvraient dans secteur privé des services et communautaires (CHSLD privés, résidences privées pour aînés, établissements privés d'enseignement secondaire, garderies privées, centres de réadaptation privés, etc.)
23 % travaillaient dans le réseau public de la santé et des services sociaux (CLSC, CHSLD, centres de réadaptation en dépendances, CRDI-TED, etc.)
15 % travaillaient dans la fonction publique municipale, provinciale ou fédérale (centres correctionnels, corps policiers, CNESSST, SAAQ, aide sociale, etc.)
14 % œuvraient au sein des organismes sociaux et communautaires à but non lucratif OBNL (organismes d'aide aux sans-abris, organismes de soutien en santé mentale, organismes de soutien en déficience intellectuelle, organismes d'aide auprès de victimes d'agressions sexuelles, organismes d'aide aux jeunes, organismes d'aide aux aînés, etc.)
7 % travaillaient dans le réseau public de l'éducation (écoles secondaires, écoles primaires, écoles spécialisées, centres d'éducation aux adultes) et le réseau public de l'enseignement supérieur (cégeps, universités)
6 % travaillaient dans d'autres milieux (cliniques privées, cabinets conseils, grandes entreprises, etc.)

Sources : Emploi-Québec et Ministère de la Santé et des Services sociaux du Québec

PERSPECTIVES D'AVENIR :

L'évolution de l'emploi dépend principalement de la demande en services sociaux et des dépenses gouvernementales dans ces services.

Depuis quelques années, la croissance du nombre d'emplois dans cette profession s'explique par l'augmentation et la diversification des besoins en services sociaux, ainsi que par le vieillissement démographique.

De plus en plus sensibilisée aux problèmes de violence, de pauvreté, de stress et de dépendances diverses, la population sollicite des interventions concrètes autant dans le secteur de la santé et des services sociaux que dans le réseau scolaire, la pratique privée ou les programmes d'aide aux employés. Ces tendances devraient se poursuivre au cours de prochaines années, ce qui favorisa la croissance de l'emploi dans cette professio

Avec les nombreux départs à la retraite, plusieurs postes à temps complet seront offerts, l'augmentation des demandes de services en santé mentale, la hausse des .dénonciations en protection de la jeunsse et un niveau de pauvereté de plus en plus élevé causant une hausse des demandes d'aide financière, de nombreux techniciennes et techniciens(nes) en travail social supplémentaires seront nécessaires afin de combler les besoins tant à court, moyen et long terme

L'ensemble du réseau sociocommunautaire a des besoins importants de main-d'œuvre qualifiée afin de fournir des services de soutien et d'intervention auprès d'une population de plus en plus démunie et vieillissante. Bien que ce soit pas le milieu offrant les meilleures conditions de travail, c'est sûrement le milieu le plus dynamique où tu auras davantage l'impression d'aider les gens et d'offrir des services plus personnalisés, contrairement aux milieux du secteur public.

Les milieux d'intervention auprès des personnes âgées a également de nombreux besoins car la proportion de la population âgée augmente de façon importante.

Les milieux d'intervention auprès des victimes d'actes criminels sont également à court de personnel qualifié compte tenu de la forte hausse des dénonciations d'agressions sexuelles et autres actes criminels.

Les milieux d'intervention auprès des personnes délinquante sont également à court de personnel qualifié.

Le milieu scolaire et les centres jeunesse sont également de très bonnes avenues pour les intervenants(es) sociaux.

Le réseau public des services sociaux (CLSC, centres jeunesse, centres de réadaptation en intégration sociale, centres de réadaptation en santé mentale, unités de santé mentale, CAVAC et CRDI-TED) a également d'importants besoins de main-d'œuvre.

La rémunération moyenne après expérience en 2026...

le revenu annuel moyen (poste à temps complet) d'un(e) animateur(trice) ou d'un(e) intervenant(e) ou d'un(e) travailleur(euse) communautaire détenant environ 10 ans d'expérience au sein d'un organisme à but non lucratif OBNL était de 54 600 $.

le revenu annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en travail social ou d'un(e) intervenant(e) social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'une grande organisation philanthropique était de 56 800 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) technicien(ne) ou intervenant(e) en gérontologie ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'une grande résidence privée pour aînés ou un CHSLD privé non conventionné était de 58 600 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) agent(e) de support aux interventions ayant environ 10 ans d'expérience dans un CAVAC était de 60 000 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) agent(e) d'aide socio-économique (Emploi Québec, aide financière de dernier recours, CNESST, SAAQ, Retraite Québec, aide financière aux étudiants) détenant 10 années d'expérience dans la fonction publique québécoise était de 60 200 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) coordonnateur(trice) ou d'un(e) gestionnaire d'un organisme à but non lucratif OBNL ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un organisme sans but lucratif OBNL était de 61 600 $.

le revenu annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en travail social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'une université était de 68 100 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) intervenant(e) social(e) ou d'un(e) technicien(ne) en travail social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 70 800 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) travailleur(euse) communautaire de quartier ou de secteur ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un CLSC était de 74 400 $.

le revenu annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en travail social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un centre de services scolaires était de 74 400 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en travail social ayant environ 10 ans d'expérience au sein d'un cégep était de 74 400 $;

le revenu annuel moyen pour un(e) technicien(ne) en travail social détenant 10 années dans le réseau public des servicese sociaux (centre jeunesse ou centre réadaptation en santé mentale ou centre de réadaptation en dépendances ou CRDI-TED ou CLSC) était de 70 700 $;

et le revenu annuel moyen pour un(e) agent(e) d'intégration sociale détenant 10 années dans le réseau public des servicese sociaux (centre jeunesse ou centre réadaptation en santé mentale ou centre de réadaptation en dépendances ou CRDI-TED ou CLSC) était de 73 800 $.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU DES SERVICES COMMUNAUTAIRES :

Le secteur de l'action communautaire représente environ 14 000 entreprises et organismes regroupés dans une centaine d'associations et de fédérations à l'échelle provinciale, sans compter les regroupements régionaux. Ces entreprises et organismes se répartissent dans une vingtaine de champs d'activités définies par les types de services ou par les types de clientèles desservies.

Ces entreprises et organismes ont comme caractéristiques d'être à but non lucratif (OBNL ou OSBL) ou coopératives et gérées démocratiquement. On retrouve près de 8 000 organismes communautaires dont 4 000 sont des organismes communautaires autonomes qui emploient près de 55 000 personnes, en plus des 100 000 bénévoles qui contribuent au fonctionnement des activités de ces organismes.

La plupart de ces organismes sont financées par les donations du public et d'entreprises qui sont sensibles à la cause de l'organisme. Plusieurs reçoivent du financement auprès de grands organismes de financement (ex : Centraide, Armée du salut, Croix-Rouge) qui effectuent de grandes campagnes de financement et redistribuent les fonds auprès des organismes membres en plus de leur fournir du soutien en matière de gestion. Certains organismes reçoivent des subventions gouvernementales pour le développement de projets dans un secteur spécifique privilégié par le Gouvernement en place (ex : développement de l'employabilité).

Bien que ce ne soit pas tous les organismes communautaires qui sont reliés aux domaines des services sociaux (il faut exclure les fondations sur les maladies, les organismes de loisirs, les comités de citoyens, les conventions collectives, etc), on peut regrouper ces organismes en 10 principaux champs d'intervention :

Interventions auprès de l'enfance et de la jeunesse : comprend par exemple les organismes voués à la lutte au décrochage scolaire, ceux qui interviennent auprès des jeunes délinquants, ceux qui interviennent auprès des jeunes qui éprouvent des problèmes d'intégration sociale ou autres jeunes en difficultés, les organismes de défense des droits des enfants ou des jeunes, les garderies communautaires, les organismes d'aide et d'écoute téléphonique, etc.
Interventions auprès des aînés : comprend les organismes d'aide aux personnes âgées démunies, ceux qui se consacrent à la lutte contre les abus envers les aînés, ceux qui fournissent des services de soutien à domicile, des ressources d'hébergement pour personnes âgées en difficultés, les organismes de défense des droits des aînés, etc.
Interventions auprès des couples et des familles : comprend les organismes d'aide et de soutien aux nouveaux parents, les organismes d'aide aux couples ayant des difficultés conjugaux, organismes de soutien aux familles qui subissent des drames (deuil, maladie, accident, etc), organismes d'aide aux parents adoptifs, organismes d'aide aux mères célibataires, etc.
Interventions en santé mentale : comprend les organismes d'aide à l'intégration sociale des déficients intellectuels, les ressources d'aide aux malades mentaux désinstitutionalisés, les organismes de prévention du suicide, les ressources d'hébergement pour personnes souffrant de problèmes de santé mentale, les organismes de défense des droits des déficients intellectuels ou malades mentaux, des organismes d'aide aux proches du déficient intellectuel ou du malade mental, etc.
Interventions en délinquance : comprend les organismes d'aide à la réintégration sociale des délinquants, les centres de réhabilitation, de réadaptation ou de désintoxication pour personnes ayant des dépendances (drogues, alcool, jeu compulsif, etc), des ressources d'hébergement pour les femmes violées ou battues, des ressources auprès de personnes ayant des problèmes de violence, des ressources alternatives à l'incarcération, des organismes de défense des droits des détenus, etc.
Interventions auprès des démunies : comprend des ressources d'hébergement ou de refuge pour itinérants, des organismes offrant des services popotes, les organismes de défense des droits des démunies, etc.
Interventions sociale en santé : comprend les organismes de soutien en soins palliatifs, les organismes d'interventions auprès de personnes malades (sidatiques, cancéreux, accidentés cérébrovasculaires, etc), les organismes d'aide aux proches de malades ou blessés, des organismes d'aide et de soutien aux personnes handicapées, etc.
Interventions en développement de l'employabilité : comprend les organismes d'aide à l'intégration pour les jeunes, les organismes d'aide à l'intégration à l'emploi pour les immigrants, des organismes d'aide à l'intégration à l'emploi pour les personnes souffrant d'une déficience (intellectuelle, mentale, physique ou sensorielle), les organismes d'aide à la réintégration à l'emploi pour délinquants, chômeurs, assistés sociaux, mères au foyer depuis plusieurs années, des organismes de défense des droits des travailleurs, des organismes syndicales, etc.
Interventions auprès des communautés ethniques : comprend les organismes d'aide à l'intégration sociale des immigrants, des organismes d'aide à l'emploi pour immigrants, des organismes d'aide pour autochtones, des organismes de défense des droits des immigrants, etc.
Interventions auprès des collectivités : comprend les organismes d'aide et soutien aux sinistrés, les groupes d'interventions féministes, les groupes de défense des droits sociaux, les centres d'action bénévole, les associations et regroupement d'organismes communautaires, les grands organismes de financement, les organismes d'aide internationale, etc.

Dans ce secteur, une forte majorité de la main-d'œuvre est féminine qui représente près de 80 % des emplois rémunérés. Actuellement, 60 % de la main-d'œuvre est âgée de 35 ans et plus qui devra être remplacée au cours des prochaines années. Au niveau de la scolarité, les compétences exigées pour occuper un emploi ont bien changé. Elles sont plus précises et plus élevées. Près de 40 % des travailleurs du milieu communautaire détiennent un diplôme collégial, près de 30 % détiennent un diplôme universitaire, 5 % détiennent un diplôme de maîtrise ou de doctorat (notamment des psychologues), alors que 25 % ne détiennent qu'un diplôme d'études secondaires (outre les personnes de plus de 50 ans, les autres travailleurs possèdent une expérience de vie personnelle ou professionnelle qui est à contribution au sein de l'organisme). Près du trois quarts des emplois sont consacrés à l'animation ou à l'intervention auprès des clientèles cibles, alors que le 25 % restant sont consacrés aux postes administratifs, de soutien et de direction de l'organisme.

Voici quelques statistiques sur les organismes d'action sociale au Québec :

plus de 200 organismes communautaires pour les familles (dont les maisons de la famille)
plus de 180 maisons des jeunes
146 organismes d'aide aux immigrants et communautés ethniques
132 groupes en alphabétisation populaire
120 ressources alternatives en santé mentale
120 haltes-garderies communautaires
115 centres d'action bénévole
110 centres jeunesse emploi CJE (et organismes associés)
une centaine d'organismes de défense et de promotion des droits de la femme
67 organismes de coopération internationale (domaines de l'intervention sociale)
65 organismes communautaires de lutte au décrochage scolaire et d'aide aux jeunes
65 organismes de réhabilitation sociale
60 centres communautaires pour aînés
60 groupes communautaires en francisation
57 organismes communautaires autonomes jeunesse
57 organismes de développement de l'employabilité (excluant les CJE)
51 organismes d'aide aux personnes handicapées
42 maisons et autres ressources d'hébergement pour femmes
40 organismes d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel
39 centres de prévention du suicide
36 organismes d'aide et de soutien aux personnes atteintes du Sida
34 centres communautaires d'intervention en dépendance
31 organismes d'aide aux itinérants
28 organismes d'aide en soins palliatifs
25 centres d'écoute téléphonique
23 groupes d'aide de soutien aux personnes atteintes de cancer
23 organismes de justice alternative
22 organismes spécialisés pour l'emploi des personnes handicapées
22 centres résidentiels communautaires
20 centres d'intervention en situation de crise
20 centres d'accueil et de soutien à la grossesse
16 centres d'assistance et d'accompagnement aux plaintes
15 organismes Espace d'aide aux enfants et adolescents victimes de violence
9 organismes sans but lucratif en adoption internationale agréés par le Secrétariat à l'adoption internationale du Québec
8 organismes de justice de proximité
5 centres d'hébergement communautaire

Sources : Fédération des centres d'action bénévole du Québec, Confédération des organismes de personnes handicapés du Québec, Fédération des organismes communautaires Famille du Québec, Association québécoise des centres communautaires pour aînés, Fédération des centres d'assistance et d'accompagnement aux plaintes du Québec, Association des services de réhabilitation sociale du Québec, Regroupement des maisons de jeunes du Québec, Regroupement des organismes de francisation du Québec, Association québécoise des organismes de coopération internationale, Association québécoise de prévention du suicide, Regroupement des ressources alternatives en santé mentale du Québec, Regroupement québécois des centres d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel, Regroupement des maisons pour femmes victimes de violence conjugale du Québec, Regroupement des organismes communautaires autonomes jeunesse du Québec, Association québécoise des centres d'intervention en dépendance, Coalition des organismes communautaires dans la lutte contre le SIDA, Association québécoise Plaidoyer-Victime, Regroupement des services d'intervention de crise du Québec, Association des centres d'écoute téléphonique du Québec, Alliance Ressources Grossesse du Québec, Regroupement des organismes de justice alternative du Québec, Regroupement des organismes spécialisés pour l'emploi des personnes handicapées, Regroupement des organismes communautaires québécois de lutte au décrochage scolaire, Regroupement pour l'aide aux itinérants du Québec, Réseau juridique du Québec, Table de concertation des organismes ou services des personnes réfugiées et immigrantes du Québec, Société québécoise du cancer, Secrétariat à l'adoption internationale du Québec, Service correctionnel du Canada.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DES SERVICES SOCIAUX :

Suite à la réorganisation du réseau public québécois de la santé, il regroupe :

13 Centres Intégrés de Santé et de Services Sociaux CISSS : Abitibi-Témiscamingue, Bas-Saint-Laurent, Chaudière-Appalaches, Côte-Nord, des Îles, Gaspésie, Lanaudière, Laurentides, Laval, Montérégie-Est, Montérégie-Centre, Montérégie-Ouest et Outaouais.

Chaque CISSS comprend des hôpitaux de soins généraux et spécialisés dont 1 avec vocation régionale, des centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD, des CLSC avec plusieurs points de services, des Groupes de médecine familiale GMF, un centre de réadaptation en déficience physique, un centre de réadaptation en dépendances, un centre de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement CRDI-TED, des centres jeunesse, un centre de planification des naissances pour la plupart, un centre info-santé, ainsi qu'une direction régionale de la santé publique desservant l'ensemble de la population de la région.

Ils regroupent un total de 46 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont 15 ayant une vocation régionale et 28 ayant une double vocation hôpital-CHSLD), 2 centres hospitaliers affiliés universitaires de soins généraux et spécialisés avec vocation régionale (Hôtel-Dieu de Lévis et Charles Lemoyne), 2 hôpitaux spécialisés en santé mentale (Hôpital Pierre-Janet en Outaouais et Hôpital de Malarctic en Abitibi), plus de 100 CLSC (comprenant près de 400 points de service), plus de 160 CHSLD, 16 centres de réadaptation en déficience physique, 8 centres de planification des naissances, 13 CRDI-TED, 13 centres de réadaptation en dépendances, 13 centres jeunesse, ainsi que 11 directions régionales de la santé publique.
9 Centres Intégrés Universitaires de Santé et de Services Sociaux CIUSSS : Capitale Nationale, Estrie-CHUS, Mauricie-et-Centre-du-Québec, Saguenay-Lac-St-Jean, Est-de-l'Île-de-Montréal, Centre-Ouest-de-l'Île-de-Montréal, Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal, Nord-de-l'Île-de-Montréal et Ouest-de-l'Île-de-Montréal.

Chaque CIUSSS comprend les mêmes types d'installations que les CISSS, mais leur particularité est qu'il comprend un hôpital de soins généraux et spécialisés et certaines autres installations (CLSC, GMF, etc.) détenant une affiliation avec l'une des facultés de médecine du Québec (Montréal, McGill, Laval ou Sherbrooke), ainsi que des instituts universitaires de santé pour 4 des 9 CISSS (Institut universitaire de santé mentale de Montréal, Institut universitaire de santé mentale Douglas, Institut universitaire de santé mentale de Québec, Institut universitaire de gériatrie de Montréal et Institut universitaire de gériatrie de Sherbrooke) et enfin, un centre hospitalier universitaire (CHUS rattaché au CIUSSS de l'Estrie).

Ils regroupent 1 centre hospitalier universitaire (CHUS), 8 centres hospitaliers affiliés universitaires CHA, 29 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont 2 ayant une vocation régionale), 5 instituts universitaires ou hôpitaux spécialisés de santé mentale, 2 instituts universitaires de gériatrie, 8 centres de réadaptation en déficience physique ou sensorielle, 9 centres de réadaptation en dépendances, 9 CRDI-TED, 50 CLSC, près de 175 CHSLD, 6 centres de planification des naissances, 9 centres jeunesse, 4 centres info-santé, ainsi que 4 directions régionales de la santé publique.
3 Instituts universitaires de santé non fusionnés : l'Institut de cardiologie de Montréal, l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec et l'Institut national de psychiatrie légale Philippe-Pinel de Montréal ne sont pas rattachés à un CIUSSS.
4 Centres hospitaliers universitaires CHU : Centre Universitaire de Santé McGill CUSM, Centre Hospitalier de l'Université de Montréal CHUM, Centre hospitalier universitaire CHU de Québec et Centre Hospitalier Universitaire CHU Sainte-Justine. Le cinquième CHU, soit le CHUS est rattaché au CIUSS de l'Estrie.
4 établissements de santé non visés par la loi sur la réorganisation du réseau : Centre régional de santé et de services sociaux de la Bai-James (comprend 5 centres de santé multidisciplinaires et une direction régionale de la santé publique); Centre de santé Inuulitsivik de la Baie-d'Hudson (comprend 1 dispensaire, 1 CLSC avec 7 points de services); Centre de santé Tulattavik de l’Ungava (comprend 2 centres de santé-dispensaires, 1 CHSLD, 1 centre de réadaptation pour jeunes, 1 centre de protection de la jeunesse, 1 CLSC avec 14 points de service et un service santé publique régional; Conseil cri de la santé et des services sociaux de la Baie-James (comprend : 1 hôpital de soins généraux, 3 installations régionales pour les jeunes, ainsi que 9 CLSC-dispensaires appelés "Centre Miyupimaatissiun communautaire CMC").

En 2025, l'ensemble du réseau public de la santé et des services sociaux emploie près de 347 000 personnes vouées à offrir des soins ou des services sociaux de qualité auprès des 9.1 millions de québécoises et québécois dans toutes les régions du Québec.

Parmi ceux-ci, on y comptait plus de 15 400 techniciennes et techniciens en services sociaux dont plus de 7 800 techniciennes et techniciens en travail social.

Source : Ministère de la Santé et des services sociaux du Québec.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE LA SANTÉ ET DES SERVICES SOCIAUX :

Dans le secteur privé, on y retrouve également de nombreux établissements de santé et d'éducation, soit :

57 centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD privés conventionnés répartis dans 11 régions du Québec
plus de 735 résidences privées pour aînés autonomes ou semi-autonomes
plus de 170 écoles secondaires ou primaires/secondaires privées
plus de 140 écoles primaires ou préscolaires/primaires privées
une centaine de coopératives de soins et services à domicile dans presque toutes les régions du Québec
51 coopératives de santé multidisciplinaires réparties dans 10 régions
32 maisons de soins palliatifs privées
12 écoles primaires/secondaires spécialisées offrant des services d'adaptation scolaire
2 centres de réadaptation privés pour adultes (Hôpital Marie-Clarac et Hôpital de réadaptation Villa Medica)
1 centre de réadaptation privé pour enfants et adolescents (Hôpital Shriniers de Montréal)

Sources : Association des établissements privés conventionnés du Québec, Regroupement des résidences privées pour aînés du Québec, Alliance des maisons de soins palliatifs du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec, Fédération des coopératives à domicile et de santé du Québec.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

En 2025, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 autochtones) qui regroupaient :

1 939 écoles préscolaires/primaires (soit : 1 650 francophones, 228 anglophones et 33 bilingues ou multilingues et 28 autochtones)
407 écoles secondaires (soit : 330 francophones, 76 anglophones et 1 bilingues ou multilingues)
222 écoles primaires/secondaires (soit : 109 francophones, 66 anglophones et 26 bilingues ou multilingues et 21 autochtones)
74 écoles spécialisées (soit : 66 francophones et 8 anglophones)
dont 11 préscolaires/primaire, 57 préscolaire/primaire/secondaire et 6 secondaire
pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage
Pour un total de 2 642 établissements (soit 2 155 francophones soit 81 %; 378 anglophones soit 14 %; 60 bilingues ou multilingues soit 3 % et 49 autochtones soit 2 %)
fait à précisier : des projets de construction de 31 nouvelles écoles primaires et 7 nouvelles écoles secondaires sont en présentement en cours dans différentes régions (Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière, Capitale Nationale et Outaouais) et seront ouvertes à l'automne 2026 ou 2027.

Au niveau de l'effectif étudiant en formation générale des jeunes au cours de l'année scolaire 2025-2026; elles offraient des services notamment auprès de :

plus de 105 700 élèves du préscolaire (90,5 % francophones, 9 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
dont près de 24 700, soit 23 % inscrits à la maternelle 4 ans et plus de 81 000, soit 77 % inscrits à la maternellel 5 ans
on y comptait plus de 41 700 enfants issus de l'immigration, soit 39 % des effectifs du préscolaire
plus de 1 400 élèves, soit 1 % étaient inscrits dans un programme particulier (ex : passe-partout, nature-études/plein air, pédagogie alternative, etc.)
on y comptait plus de 6 200 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 6 % des effectifs du préscolaire
plus de 529 400 étudiants(es) du primaire (90,5 % francophones, 9 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)

Plus de 32 % étaient au 1^er cycle (1^re et 2^e années), plus de 34 % étaient au 2^e cycle (3^e et 4^e années) et plus de 34 % étaient au 3^e cycle (5^e et 6^e années).
on y comptait plus de 209 200 enfants issus de l'immigration, soit près de 40 % des effectifs du primaire
près de 19 700 étudiants(es), soit près de 4 % étaient inscrits dans un profil, une concentration ou un programme particulier (ex : arts, sports, éducation internationale, anglais enrichi, langues, sciences et technologie, nature, pédagogie alternative, etc.)
on y comptait plus de 98 000 éélèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 19 % des effectifs du primaire
près de 397 000 étudiants(es) du secondaire (88,5 % francophones, 17 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)

Plus de 63 % étaient au 1^er cycle (1^re, 2^e et 3^e années) et près de 37 % étaient au 2^e cycle (4^e et 5^e années).
on y comptait près de 184 7200 enfants issus de l'immigration, soit près de 47 % des effectifs du secondaire
plus de 196 100 étudiants(es), soit plus de 49 % étaient inscrits dans un profil, une concentration ou un programme particulier (ex : arts, sports, éducation internationale, entrepreneuriat, langues, sciences et technologie, nature, pédagogie alternative, etc.)
on y comptait plus de 155 000 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 39 % des effectifs du secondaire
pour un total de plus de 1 032 100 élèves en formation générale des jeunes (87,5 % francophones, 12 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
dont près de 435 600 élèves issus de l'immigration (54 % de première génération nés à l'extérieur du Canada et 46 % de deuxième génération nés au Québec de parents immigrants), soit 42 % des effectifs étudiants
on y comptait plus de 259 200 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit plus de 25 % des effectifs étudiants

En 2024-2025, il y avait plus de 256 600 élèves en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDAA (dont 24 % étaient en classe spécialisée) selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, soit :

au préscolaire

2 422 élèves (dont 1 990 en classe ordinaire et 432 en classe spécialisée) avec difficultés d'adaptation non catégorisés, mais ayant un plan d'intervention
2 178 élèves (dont 1 052 en classe ordinaire et 1 126 en classe spécialisée) avec troubles envahissants du développement TED, notamment les troubles du spectre de l'autisme TSA
797 élèves (dont 488 en classe ordinaire et 309 en classe spécialisée) avec déficience atypique, c'est-à-dire des troubles du développement ou des limitations fonctionnelles globales ne correspondant pas aux définitions classiques des handicaps reconnus
513 élèves (dont 401 n classe ordinaire et 112 en classe spécialisée) avec Trouble du Développemental du Langage (TDL)
156 élèves (dont 129 élèves en classe ordinaire et 27 en classe spécialisée) avec déficience motrice légère comme les formes lentes de myopathies ou les neuropathies périphériques ou organique comme l'épilepsie, le diabète de type ou l'asthme
130 élèvs (dont 38 en classe ordinaire et 92 en classe spécialisée) avec déficience motrice grave telle que paralysie cérébrale ou la tétraplégie
96 élèves (dont 37 en classe ordinaire et 59 en classe spécialisée) avec déficience auditive de légère à profonde
55 élèves (dont 7 en classe ordinaire et 48 en classe spécialisée) avec déficience intellectuelle légère
30 élèves (dont 9 en classe ordinaire et 21 en classe spécialisée) avec déficience intellectuelle de moyenne à sévère
22 élèves (dont 16 en classe ordinaire et 6 en classe spécialisée) avec déficience visuelle comme l'amblyopie ou le strabisme
19 élèves (dont 16 en classe ordinaire et 3 en classe spécialisée) avec des troubles d'ordre psychopathologie comme les troubles anxieux, les troubles de l'attachemement, les troubles du comportement ou le stress post-traumatique
5 élèves (dont 3 en classe ordinaire et 2 en classe spécialisée) avec troubles graves du comportement ayant suivi à l'Hôpital Rivière-des-Prairies
5 élèves en classe spécialisée en avec déficience intellectuelle profonde
pour un total de 6 428 élèves (dont 65 % en classe ordinaire et 35 % en classe spécialisée), soit 6 % des élèves du préscolaire

au primaire

83 864 élèves (dont 78 776 en classe ordinaire et 5 088 en classe spécialisée) avec difficultés d'adaptation non catégorisés, mais ayant un plan d'intervention
14 042 élèves (dont 6 922 en classe ordinaire et 7 120 en classe spécialisée) avec troubles envahissants du développement TED, notamment les troubles du spectre de l'autisme TSA
8 411 élèves (dont 3 758 en classe ordinaire et 4 653 en classe spécialisée) avec déficience langagière dont le Trouble du Développemental du Langage (TDL)
2 817 élèves (dont 2 413 en classe ordinaire et 404 en classe spécialisée) avec déficience motrice légère comme les formes lentes de myopathies ou les neuropathies périphériques ou organique comme l'épilepsie, le diabète de type ou l'asthme
1 883 élèves (dont 1 238 en classe ordinaire et 645 en classe spécialisée) avec déficience atypique, c'est-à-dire des troubles du développement ou des limitations fonctionnelles globales ne correspondant pas aux définitions classiques des handicaps reconnus
1 307 élèves (dont 633 en classe ordinaire et 674 en classe spécialisée) avec des troubles d'ordre psychopathologie comme les troubles anxieux, les troubles de l'attachemement, les troubles du comportement ou le stress post-traumatique
642 élèves (dont 181 en classe ordinaire et 461 en classe spécialisée) avec déficience motrice grave telle que paralysie cérébrale ou la tétraplégie
616 élèves (dont 424 en classe ordinaire et 192 en classe spécialisée) avec déficience auditive de légère à profonde
544 élèves (dont 49 en classe ordinaire et 495 en classe spécialisée) avec déficience intellectuelle de moyenne à sévère
398 élèves en classe spécialisée avec troubles graves du comportement ayant suivi pédopsychiatrique à l'Hôpital Rivière-des-Prairies
253 élèves (dont 136 en classe ordinaire et 117 en classe spécialisée) avec troubles graves du comportement
230 élèves (dont 161 en classe ordinaire et 69 en classe spécialisée) avec déficience visuelle comme l'amblyopie ou le strabisme
120 élèves en classe spécialisée en avec déficience intellectuelle profonde
pour un total de 115 127 élèves (dont 82 % en classe ordinaire et 18 % en classe spécialisée), soit 22 % des élèves du primaire

au secondaire

109 618 élèves (dont 90 592 en classe ordinaire et 19 026 en classe spécialisée) avec difficultés d'adaptation non catégorisés, mais ayant un plan d'intervention
10 863 élèves (dont 3 978 en classe ordinaire et 6 885 en classe spécialisée) avec troubles envahissants du développement TED, notamment les troubles du spectre de l'autisme TSA
5 358 élèves (dont 1 560 en classe ordinaire et 3 798 en classe spécialisée) avec déficience langagière dont le Trouble du Développemental du Langage (TDL)
3 122 élèvs (dont 2 079 élèves en classe ordinaire et 1 043 en classe spécialisée) avec déficience motrice légère comme les formes lentes de myopathies ou les neuropathies périphériques ou organique comme l'épilepsie, le diabète de type ou l'asthme
2 552 élèves (dont 1 025 en classe ordinaire et 1 527 en classe spécialisée) avec des troubles d'ordre psychopathologie comme les troubles anxieux, les troubles de l'attachemement, les troubles du comportement ou le stress post-traumatique
1 154 élèves (dont 33 en classe ordinaire et 1 121 en classe spécialisée) avec déficience intellectuelle de moyenne à sévère
694 élèves (dont 123 en classe ordinaire et 571 en classe spécialisée) avec déficience motrice grave telle que paralysie cérébrale ou la tétraplégie
484 élèves (dont 289 en classe ordinaire et 195 en classe spécialisée) avec déficience auditive de légère à profonde
338 élèves (dont 180 en classe ordinaire et 158 en classe spécialisée) avec déficience atypique, c'est-à-dire des troubles du développement ou des limitations fonctionnelles globales ne correspondant pas aux définitions classiques des handicaps reconnus
316 élèves (dont 96 en classe ordinaire et 220 en classe spécialisée) avec troubles graves du comportement
270 élèves (dont 4 en classe ordinaire et 266 élèves en classe spécialisée) en avec déficience intellectuelle profonde
248 élèves (dont 147 en classe ordinaire et 101 en classe spécialisée) avec déficience visuelle comme l'amblyopie ou le strabisme
75 élèves (dont 14 en classe ordinaire et 61 en classe spécialisée) avec déficience intellectuelle légère
1 élève en classe spécialisée avec troubles graves du comportement ayant suivi pédopsychiatrique à l'Hôpital Rivière-des-Prairies
pour un total de 135 093 élèves (dont 74 % en classe ordinaire et 26 % en classe spécialisée), soit 34 % des élèves du secondaire

En résumé :

73 % avaient des difficultés d'adaptation non catégorisés, mais ayant un plan d'intervention
11 % présentaient des troubles envahissants du développement TED, notamment les troubles du spectre de l'autisme TSA
6 % présentaient une déficience langagière dont le Trouble du Développemental du Langage (TDL)
3 % avaient une déficience motrice ou organique (grave comme la paralysie cérébrale ou la tétraplégie; légère comme les formes lentes de myopathies ou les neuropathies périphériques ou organique comme l'épilepsie, le diabète de type ou l'asthme)
près de 2 % étaient aux prises avec des troubles d'ordre psychopathologie comme les troubles anxieux, les troubles de l'attachemement, les troubles du comportement ou le stress post-traumatique
1 % présentaient une déficience intellectuelle
1 % présentaient une déficience atypique, c'est-à-dire des troubles du développement ou des limitations fonctionnelles globales ne correspondant pas aux définitions classiques des handicaps reconnus
moins de 1 % avaient une déficience auditive ou visuelle
moins de 1 % avaient des troubles graves du comportement

Au niveau des ressources humaines; on y comptait plus de 154 100 employés(es) des centres de services scolaires dont plus de 39 300 employés(es) de soutien en 2025, dont :

plus de 1 700 trechniciennes et techniciens(nes) en travail social
plus de 28 000 surveillantes-éducatrices et surveillants-éducateurs d'élèves

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Les écoles privées sont des milieux innovants et inclusifs où chaque élève bénéficie d’un accompagnement personnalisé et offrant un vaste choix de programmes, des approches pédagogiques variées et une gamme étendue de services pour permettre à chaque élève de développer son plein potentiel dans un milieu stimulant.

Les écoles privées sont autonomes dont la plupart sont pour la plupart, soit 98 % des organismes à but non lucratif OBNL dont les profits sont investis au sein de l'établissement (programmes pédagogiques, soutien aux étudiants, activités étudiantes, renouvellement du matériel scolaire, amélioration des installations, etc.). Certaines, sont des coopératives de parents ou de travailleurs.

Toutefois, elles sont encadrées par le ministère de l’Éducation et doivent suivre le Programme de formation de l’école québécoise.

Les enseignants et enseignantes qui travaillent dans ces écoles doivent détenir un permis d’enseignement et s'engager dans une démarche de développement professionnel.

Chaque école privée se distingue par son projet éducatif et propose un environnement de qualité où les élèves ont accès à une vaste gamme d’activités pour développer leurs intérêts et leurs talents.

Elles offrent une grande variété d’activités et d’occasions pour ses élèves de vivre des expériences positives et motivantes permettant aux élèves d'accéder à de multiples occasions de développer différents intérêts : sports, arts, activités communautaires, entrepreneuriat scolaire, multimédia, robotique, etc.

Près de 62 % des écoles privées du Québec sont subventionnées par le Ministère de l'Éducation permettant à la plupart des parents d'obtenir le financement nécessaires pour inscrire leurs enfants dans un établissement privé.

Elles disposent d’une marge de manœuvre leur permettant de répondre efficacement aux besoins des élèves et des parents. Son autonomie lui permet d’être agile et de s’adapter aux exigences d’une société en changement.

Contrairement aux croyances populaires que la plupart des écoles privées sont confessionnelles (de nature religieuses), puisque moins de 20 % d'entre-elles sont classées tel quel et détiennent une reconnaissance particulière afin d'offrir un programme adapté à leurs convictions religieuses. (27 catholiques, 12 juives, 8 musulmanes, 2 protestantes évangéliques, 2 arméniennes, 1 grecque orthodoxe et 1 russe).

Toutes les autres écoles privées du Québec sont NON confessionnelles et peuvent accueillir des élèves de toutes confessions religieuses.

Au fait à éclaircir, il n'y a que quelques rares écoles privées qui sont destinées qu'aux filles seulement ou aux garçons seulement, puisque la plupart, soit 97 % sont mixtes.

Autre préjugé sur les écoles privées, c'est qu'elles sont destinées principalement aux élèves les plus doués. Certaines écoles les plus réputées ont établi des standards élevés, mais la plupart ont des standards équivalents au secteur public.

Enfin, 15 écoles offrent un service de résidence scolaire. Les élèves peuvent dormir à l’école les jours de classe.

En 2025, Il comprenait plus de 256 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec représentant près de 8 % des écoles québécoises, soit :

1 école d'éducation préscolaire francophone
118 écoles préscolaire/primaires régulières (dont : 70 francophones, 22 anglophones et 26 bilingues ou multilingues)
105 écoles secondaires régulières (dont : 78 francophones, 20 anglophones et 7 bilingues ou multilingues)
65 écoles primaires/secondaires régulières (dont : 27 francophones, 14 anglophones et 24 bilingues ou multilingues)
9 écoles secondaires régulières/centre de formation aux adultes (7 francophones et 2 bilingues)
13 écoles spécialisées, soit : 7 préscolaire/primaire et 6 primaires/secondaires (dont : 8 francophones, 1 anglophone et 4 bilingues)
pour jeunes avec besoins particuliers (9 avec troubles d'apprentissage ou décrocheurs scolaires, 6 avec déficience intellectuelle et/ou troubles du spectre de l'autisme TSA, 2 avec déficience auditive et/ou troubles du langage, 1 avec déficien visuelle et 1 avec troubles du comportement) note : une école peut accueillir des élèves de plus d'un type de déficience
Pour un total de 324 établissements (dont 204 francophones soit 61 %, 57 anglophones soit 17 % et 63 bilingues ou multilingues soit 21 %)
comprenant 214 écoles subventionnées par le Ministère de l'Éducation, soit 59 % et 148 non subventionnées, soit 41 %

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 140 000 élèves, soit 12 % de la population étudiante totale en formation générale des jeunes au cours de l'année scolaire 2025-2026.

Ils étaient répartis comme suit :

près de 6 100 enfants du préscolaire (soit environ 1 500 à la maternelle 4 ans et plus de 4 600 de la maternelle 5 ans)
plus de 34 800 élèves du primaire (dont près de 3 200 enfants ayant des besoins particuliers).

Parmi ces étudiants, près de 1 400 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit :
40 % dans un programme intensif en anglais, 31 % dans un programme d'éducation internationale, 8 % en enrichissement en sport, 6 % dans un programme arts-études, 5 % n enrichissement en arts, 4 % en enrichissement en langues modernes, 2 % en enrichissement en sciences, moins de 1 % en enrichissement en technologies de l'information.
près de 99 100 étudiantes et étudiants du secondaire

Parmi ces étudiants, plus de 20 800 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit 21 % d'entre-eux et répartis comme suit :
43 % dans un programme intensif en anglais, 31 % dans un programme d'éducation internationale, 8 % en enrichissement en sport, 6 % dans un programme arts-études, 5 % n enrichissement en arts, 4 % en enrichissement en langues modernes, 2 % en enrichissement en sciences, moins de 1 % en enrichissement en technologies de l'information.

Ces données représentent de façon globale une augmentation du nombre d'élèves en formation générale des jeunes de près de 7 % par rapport à 2022; de 13 % par rapport à 2019 et près de 16 % par rapport à 2017.

Toutefois, c'est au niveau secondaire que les hausses sont davantage observées puisqu'au niveau primaire, il y a eu une baisse de près de 1,2 % par rapport à 2022; une hausse de 2,2 % par rapport à 2019 et une hausse de 0,7 % par rapport à 2017.

Au niveau de l'adaptation scolaire, on y observe une légère hausse du nombre d'enfants et d'adolescents inscrits dans les écoles spécialisées privées, notamment les jeunes présentant des troubles d'apprentissage.

Au niveau des ressources humaines :

En 2025, les établissements privés comptaient approximativement plus de 19 200 employés(es), soit :

près de 12 900 enseignantes et enseignants (dont 7 100 au secondaire et 5 800 au préscolaire et primaire)
près de 800 professionnelles et professionnels (dont près de 250 conseillers pédagogiques, près de 110 conseillers en orientation, près de 80 orthopédagogues, une soixantaine de psychologues)
plus de 5 100 employés(es) de soutien (administratif, technique, services auxiliaires et d'entretien)
plus de 400 cadres scolaires

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

UN PORTRAIT DES SERVICES CORRECTIONNELS AU CANADA :

Les services correctionnels pour adultes au Canada :

Le Service correctionnel du Canada (SCC) gère des délinquants condamnés à des peines fédérales (2 ans ou plus), impliquant des crimes graves, notamment des actes criminels et des infractions mixtes.

Les types d'infractions incluent des crimes violents (agressions, meurtres), des infractions sexuelles, des actes liés au terrorisme ou à des organisations criminelles.

Dans l'ensemble du pays, le Service correctionnel du Canada gérait environ 23 000 délinquants fédéraux adultes, dont 14 000 incarcérés et et 9 000 sous surveillance dans la collectivité en 2025.

De ce nombre, plus de 96,5 % étaient des hommes, alors que les femmes ne représentaient que 3,5 % des délinquants fédéraux (soit 798 personnes).

Au Québec, on y dénombrait près de 4 490 adultes en détention (dont près de 1 700 dans un pénitencier fédéral et plus de 2 800 dans un centre de détention provincial) et plus de 14 300 adultes en surveillance dans la communauté.

Il y a plus d’adultes en détention provisoire dans les établissements de détention provinciaux que d’adultes en détention après condamnation, puisqu'ils représentaient près de la moitié de la population carcérale au Québec (soit 45 %)..

On a dénombré près de 383 400 admissions d’adultes aux services correctionnels, soit plus de 368 800 admissions aux services correctionnels provinciaux et territoriaux et 14 548 admissions aux services correctionnels fédéraux.

Les hommes représentaient 85 % des admissions d’adultes en détention dans un établissement provincial ou territorial et 93 % des admissions d’adultes en détention dans un établissement fédéral.

Dans l’ensemble, les hommes de 20 à 39 ans représentaient plus de la moitié des admissions aux services correctionnels provinciaux et territoriaux (58 %) et fédéraux (61 %) en 2018-2019, alors qu’ils constituaient 17 % de la population adulte de 18 ans et plus.

Près de 2 adultes sur 3 (60 %) admis en détention après condamnation ont été détenus pendant un mois ou moins, et 1 adulte sur 3 (30 %) est demeuré en détention pendant une semaine ou moins.

Parmi les adultes ayant été libérés de la détention provisoire, les trois quarts (75 %) ont été détenus pendant un mois ou moins, tandis que la moitié (50 %) l’a été pendant une semaine ou moins.

Les femmes ont tendance à passer moins de temps en détention provisoire et en détention après condamnation que leurs homologues de sexe masculin. En 2018-2019, 82 % des femmes qui ont été libérées de la détention provisoire avaient été détenues pendant un mois ou moins, comparativement à 73 % des hommes. En ce qui concerne la détention après condamnation, 68 % des femmes ont été détenues pendant un mois ou moins, comparativement à 58 % des hommes.

L'âge moyen d'un détenu homme dans un pénitencier fédéral était de 47 ans, alors que l'âge moyen des femmes était de 40 ans.

Au Québec, on y compte 10 établissements de détention fédéraux (9 pour hommes et 1 pour femmes).

Parmi ceux-ci :

2 pénitenciers à sécurité maximale destiné aux délinquants présentant un risque élevé d’évasion (Port-Cartier en Côte-Nord et Donnacona à Québec)
4 pénitenciers à sécurité moyenne destinés aux délinquants nécessitant un degré moyen de surveillance et de contrôle (La Macaza dans les Laurentides, Cowansville en Estrie, Drummond dans le Centre-du-Québec et Joliette pour femmes dans Lanaudière)
3 établissements à 2 niveaux de sécurité : moyenne et minimale destinés aux délinquants nécessitant un degré moyen de surveillance et de contrôle (Archambault dans les Laurentides, Centre fédéral de formation site #1 à Laval et Centre régional de santé mentale dans les Laurentides qui traite les détenus qui ont divers besoins en santé mentale)
1 pénitencier à sécurité minimale destinés aux délinquants comportant de faibles préoccupations liées à la sécurité et au risque d’évasion afin de leur permettre une réinsertion dans la société (Centre fédération de formation site #2 à Laval)
1 établissement à sécurité multiniveaux : minimale, moyenne et maximale (Centre régional de réception dans les Lanrentides) qui comprend un service d'évaluation initiale qui évalue le niveau de risque et les besoins du délinquant ET une unité spéciale de détention USD destinée aux détenus masculins présentant un danger persistant pour le public, le personnel ou les autres détenus
46 établissements résidentiels communautaires ERC (communément appelés "maisons de transition) pour la réintertion sociale dont 14 centres correctionnels communautaires relevant du Service correctionnel du Canada

Le Service correctionnel du Canada comptait plus de 18 100 employés(es) dont près de 76 % travaillaient dans les établissements de détention partout au pays en 2025.

De ce nombre, on y comptait plus de 7 200 agentes et agents des services correctionnels dont près de 1 700 dans les établissements de détention situés au Québec, mais également :

dans les établissements correctionnels :

plus de 1 850 employés(es) de soutien administratif (adjoints, secrétaires, commis, ainsi que des professionnels des RH, de la finance, de l'approvisionnement) dont plus de 440 au Québec
plus de 1 500 employés(es) des services techniques et auxiliaires (cuisiniers, préposés à la cafétéria, ouvriers d'entretien, aides généraux, etc.) dont plus de 360 au Québec
près de 1 090 professionnels(les) des services de santé (médecins, pharmaciens, infirmiers, ergothérapeutes) dont plus de 260 au Québec
plus de 1 040 professionnels(les) des programmes d'intervention et réinsertion (agents de programmes correctionnels, criminologues, sexologues, travailleurs sociaux, conseillers en orientation, psychologues et intervenants de première ligne) dont près de 250 au Québec
plus de 580 agentes et agents des libération conditionnelle dont 140 au Québec
plus de 420 instructeurs(trices) et surveillants(es) dont une centaine au Québec
pour un total de près de 6 500 employés(es) dont plus de 1 650 au Québec

en surveillance dans la communauté (établissements résidentiels communautaires et bureaux des libérations conditionnelles) :

près de 830 agentes-surveillantes et agents-surveillants des libération conditionnelle dont env 200 au Québec
près de 360 employés(es) de soutien administratif (adjoints, secrétaires, commis, ainsi que des professionnels des RH, de la finance, de l'approvisionnement) dont env 85 au Québec
près de 270 professionnels(les) des programmes d'intervention et réinsertion (agents de programmes correctionnels, criminologues, sexologues, travailleurs sociaux, conseillers en orientation, psychologues et intervenants de première ligne) dont env 65 au Québec
près de 90 professionnels(les) des services de santé (médecins, pharmaciens, infirmiers, ergothérapeutes) dont une vingtaine au Québec
une vingtaine d'employés(es) des services techniques et auxiliaires (ouvriers d'entretien, aides généraux, etc.) dont env 5 au Québec
pour un total de près de 1 600 employés(es) dont plus de 375 au Québec

Sources : Statistiques Canada et Service correctionnel du Canada

Les services de détention provinciale pour adultes au Québec :

Sous la responsabilité des Services correctionnels du Ministère de la Sécurité publique, ces établissements assurent la garde des personnes contrevenantes condamnées à une peine d’emprisonnement d'une durée inférieure à 2 ans (2 ans moins 1 jour) et favorisent leur réinsertion sociale en partenariat avec des organismes communautaires et plusieurs types d'intervenants.

Pour l’année 2023-2024, les établissements de détention du Québec ont enregistré 30 156 admissions, marquant une légère hausse de 5,5 % par rapport à l’année précédente, mais une baisse de 30 % par rapport à 2018-2019.

Le nombre d’admissions de femmes, soit 3 520 perosnnes suit une tendance similaire, avec une augmentation de 3,2 % par rapport à 2022-2023 et une diminution de 31,3 % par rapport à 2018-2019.

Cependant, le nombre d’admissions de personnes autochtones, soit 2 351 personnes a davantage augmenté (14,8 %) que le reste de la population en 2023-2024, mais reste toutefois un peu moins élevé que la période prépandémique (-7,1 % par rapport à 2018-2019).

En 2024, il y avait 24 170 personnes différentes accusées ou condamnées ayant été prises charge par les services correctionnels provinciaux du Québec (dont 18 266 uniquemement en détention et 5 904 en détention et suivies dans la communauté).

De ce nombre, 10,3 % étaient de genre féminin, alors que les hommes représentaient plus de 90 % des personnes incarcérées.

Plus de 4,7 % était des Autochtones des Premières Nations sauf Inuits, alors que ces derniers représentaient 2,9 % des personnes en détention.

Près de 70 % étaient âgés entre 25 et 49 ans, près de 20 % étaient âgés de 50 ans et plus, alors que les jeunes de moins de 25 ans ne représentaient que près de 11 % de la population en détention.

Plus de 87 % parlaient principalement en français, 12 % parlaient principalement en anglais et moins de 1 % parlaient principalement une autre langue (notamment en espagnol).

Les principales infractions des personnes incarcérées étaient :

22 % étaient en détention provisoire en attente de leur procès pour une infraction grave
20 % pour infraction liée à une agression ou acte de violence
18 % pour une infraction dans un contexte conjugal
9 % pour une omission de se conformer à une ordonnance de probation (commununément appelé "bris de conditions de probation")
9 % pour une omission de se conformer à un engagement (ex : ne pas respecter une ordonnance judiciaire)
7 % pour une introduction pa effraction
6 % pour une infraction de nature sexuelle
3 % pour la possession de stupédiants
2 % pour une infraction liée aux armes à feu
4 % pour d'autres infractions

Près de 12 % des détenus présentaient des problèmes de santé mentale dont près de 3 % présentaient des risques suicidaires, près de 10 % avaient des problèmes de santé physique, plus de 40 % devaient prendre des médicamaents.

Plus de 36 % des personnes incarcérées en établissement de détention provincial avaient des antécédents judiciaires.

Près de 61 % des détenus ont été condamnés pour une courte peine, soit en moyenne 46 jours.

Seulement 19 % des détenus ont été condamnés pour une longue peine, soit en moyenne 383 jours.

Enfin, 11 % des détenus avaient une peine discontinue, c'est -à-dire, une peine d'emprisonnement de 90 jours ou moins, purgée par intervalles (généralement les fins de semaine), permettant au contrevenant de maintenir un emploi ou des responsabilités familiales. Elle vise la réinsertion et est imposée aux délinquants à faible risque, souvent accompagnée d'une probation.

Il y avait près de 22 200 admissions en détention dont plus de 9 400 dans la région de Montréal.

En moyenne par jour, on y dénombrait plus de 2 000 détenus en détention provisoire en attente de leur procès.

En moyenne par jour, on y dénombrait plus de 1 600 détenus après condamnation.

On y compte 17 établissements de détention provinciaux du Québec répartis dans 13 régions

(soit : Bordeaux à Montréal, Rivière-des-Prairies à Montréal, Québec à Québec, Sorel-Tracy en Montérégie, Saint-Jérôme dans les Laurentides, Leclerc à Laval, Sherbrooke en Estrie, Trois-Rivières en Mauricie, Hull en Outaouais, Roberval au Saguenay-Lac-Saint-Jean, Rimouski dans le Bas-Saint-Laurent, Amos en Abitibi-Témiscamingue, Baie-Comeau en Côte-Nord, New Carlisle en Gaspésie et Percé en Gaspésie).

Les établissements Leclerc à Laval et Bordeaux à Montréal sont les 2 seuls établissements de détention qui accueillent les femmes détenues.

Les services correctionnels du Québec comptent environ 6 000 employés au total, incluant le personnel administratif et de soutien en 2025.

Parmi ceux-ci, on dénombrait plus de 3 000 agents et agentes des services correctionnels (ASC) agissant en première ligne dans les 18 établissements de détention du Québec.

On y comptait également plus de 70 conseillers(ères) en milieu carcéral, près de 500 agents(es) de probation, plus de 340 constables spéciaux à la sécurité, près de 600 intervenants(es) sociaux,

Mais également, près de 120 cuisiniers(ères), plus de 1 700 employés(es) de soutien administratif, ainsi que plus de 1 200 employés(es) d'entretien et de soutien technique.

Sources : Statistiques Canada, Institut de la statistique du Québec et Ministère de la Sécurité publique du Québec

Les services correctionnels pour jeunes au Québec :

Au Québec, la détention de mineurs (12-17 ans) ayant commis des infractions criminelles se fait principalement dans des centres de réadaptation gérés par les Centres jeunesse, plutôt que dans des prisons pour adultes

La prise en charge des adolescents dangereux ou en grande difficulté d'adaptation (12-17 ans) reconnus coupables sont placés sous garde dans des unités sécuritaires au sein des Centres de réadaptation pour jeunes en difficulté d'adaptation (CRJDA), sous la responsabilité des CISSS/CIUSSS et de la DPJ. Ces centres offrent des services de garde fermée ou ouverte, incluant des programmes spécialisés en violence, délinquance et troubles de comportement.

Ces services de réadaptation s’adressent s’adressent principalement aux jeunes âgés de 6 à 17 ans présentant des difficultés comportementales ou psychosociales, ayant subi de la maltraitance ou ayant commis des délits nécessitant une intervention pour assurer leur sécurité ou celle d’autrui, tant sur le plan physique, psychologique qu’émotionnel. Dans certains cas, ces services peuvent être accessibles jusqu’à l’âge de 21 ans.

Les services sont développés de façon personnalisée et participative, en collaboration avec le jeune, ses proches significatifs et les partenaires, en mettant l’accent sur le bien-être, l’accompagnement, le renforcement du pouvoir d’agir et la valorisation de son plein potentiel, adaptés à ses besoins et favorisant son développement et son intégration sociale.

En 2025, il y a eu plus de 10 000 jeunes, majoritairement des garçons (78,8 %), qui sont tombés sous la Loi sur le système de justice pénale des adolescents.

De ce nombre, environ 11 % , soit un peu plus de 1 100 jeunes ont été pris en charge par la DPJ sont hébergés en centre de réadaptation, foyer de groupe ou ressource intermédiaire.

Les principaux délits incluent les voies de fait, les manquements aux ordonnances, les menaces et les vols, notamment les vols de véhicules.

Seulement 28 % des admissions initiales de jeunes dans les secteurs de compétence étaient des admissions en placement sous garde (principalement des admissions au maintien sous garde avant le procès, alors que 68 % étaient intégrés dans un programme de surveillance dans la communauté.

La majorité des admissions de jeunes aux services correctionnels, soit 53 %, mettaient en cause des jeunes âgés de 16 et 17 ans au moment de leur admission.

On retrouve notamment 16 centres de réadaptation classés comme unité de garde fermée UGF pour les jeunes condamnés pour des crimes graves (ex : agressions armées, agressions sexuelles, trafic de stupédiants, homiciles ou tentatives d'homides, etc.), soit

Cité des Prairies à Montréal, Domique Savio à Montréal, Batshaw à Montréal, Rose-Émilie-Pelletier (pour filles) à Montréal, Saint-Jean-sur-Richelieu en Montérégie, Centre jeunesse Valleyfield en Montérégie, Pavillon Bois-Joly à Saint-Hyacinthe en Montérégie, La Transition à Blainville dans les Laurentides, L'Escale de Cap-Rouge dans la Capitale Nationale, Le Gouvernail dans la Capitale Nationale, Centre de réadaptation de Laval à Laval, Centre de réadaptation de Joliette dans Lanaudière, le Centre de réadaptation de Repentigny dans Lanaudière, L'Escale à Sherbrooke en Estrie, le Centre Freeman en Outaouais et le Centre des Forces en Mauricie

En 2025, on y comptait plus de 8 000 employés(es) dans les centres jeunesse incluant les intervenants(es), les éducateurs(trices), et le personnel de soutien administratif, auxiliaire (ex : cuisiniers), technique et d'entretien

Évidemment, puisque les centres jeunesse ne sont pas des établissements de détention proprement dits, on ne retrouve pas d'agents(es) des services correctionnels, mais plutôt des intervenants(es) spécialisés(es) en pacification et en sécurité (auparavant connus sous "agents-es d'intervention") assure le support, la surveillance, l’accompagnement et l’animation auprès des jeunes en unité de garde fermée UGF. Ils représentaient près de 3 000 personnes, soit environ 40 % du personnel des centres jeunesse.

Sources : Ministère de la Sécurité publique du Québec et Ministère de la Santé et des Services sociaux du Québec

LE PROGRAMME D’ÉTUDES :

Voir aussi la section « programmes d'AEC »

Le Diplôme d’études collégiales en techniques de travail social D.E.C. a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour seulement.

Au cours de la première année; tu apprendras les processus internes et les comportements de l’enfant selon les stades de développement de 0 à 12 ans; tu seras familiarisé(e) avec l'approche de la relation d’aide en travail social centrée sur l’intérêt de l’aidé et fondée sur des valeurs fondamentales telles que le respect, l’authenticité et la coopération; tu apprendras les principales composantes de la structure sociale en lien avec les problèmes sociaux qui en émergent; tu seras initié(e) aux principales caractéristiques et modèles de pratique de l'organisation communautaire comme méthode d'intervention en travail social; tu apprendras les processus internes et les comportements de la personne de l’adolescence à la vieillesse; tu exploreras l’influence de l’organisation sociale sur leur quotidien et ses répercussions sur le vieillissement; tu apprendras à préparer une entrevue, d’en clarifier les objectifs et le déroulement, d’assurer ce déroulement et de terminer l’entrevue adéquatement; tu seras familiarisé(e) avec les concepts de base et les principes nécessaires à la compréhension de la dynamique familiale et l'influence du contexte social sur le développement de la famille; tu exploreras les causes et les manifestations de la pauvreté et son impact sur les réalités vécues par certaines populations et enfin, tu seras initié(e) au champ de pratique du travail social en participant à différents volets de la vie d’un organisme communautaire.

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement : l'enfance, introduction à la profession, l'art de l'animation et du travail d'équipe, relation d'aide en travail social, dimensions sociales du travail social, méthodologie de l'intervention en travail social 1, psychologie du développement 2 : de l'adolescence jusqu'à la vieillesse, santé, parcours de vie et vieillissement, dynamique familiale, entrevue en relation d'aide, pauvreté, exclusion et inégalités sociales, méthodologie de l'intervention en travail social 2, ainsi qu'un stage d'initiation (à raison d'1 jour/semaine pendant 12 à 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

Au cours de la deuxième année; tu seras familiarisé(e) avec les concepts fondamentaux qui servent de modèles explicatifs des troubles de santé mentale et de différents problèmes d’adaptation; tu seras familiarisé(e) avec l'intervention sociojuridique chez des individus en tenant compte des facteurs de risque et de vulnérabilité ainsi que des dimensions éthiques de ces interventions; tu seras initié(e) processus d'intervention communautaire au sein de groupes de population dans la communauté; tu seras initié(e) processus d'intervention communautaire au sein auprès des familles; tu développeras des habiletés à accompagner les personnes vers les ressources qui pourront défendre leurs droits fondamentaux et répondre à leurs besoins en tant qu’êtres humains; tu seras familiarisé(e) avec les divers phénomènes de violence et leurs mécanismes de reproduction; tu seras initié(e) avec les principaux problèmes sociaux avec lesquels les adolescents et les jeunes adultes sont aux prises et les pratiques d'intervention qui s'y rapportent; tu seras initié(e) aux diverses situations problématiques rencontrées chez les personnes âinées (perte d'autonomie physique et cognitive (inaptitude), abus et mauvais traitements, etc.) et les pratiques d'intervention qui s'y rapportent; tu exploreras les réalités des communautés autochtones et culturelles, l'évaluation de leurs besoins et l'adaptation des approches d'intervention; tu seras familiarisé(e) avec les principales formes de dépendance, tu seras familiarisé(e) avec les enjeux sociaux associés aux divers types de dépendance et les pratiques d'intervention qui s'y rapportent; tu seras initié(e) aux différentes approches d'intervention auprès de personnes présentant un trouble de santé mentale; tu réaliseras un projet d’intervention de groupe ou collectif de concert avec un partenaire communautaire ou tu appliqueras les compétences acquises dans un organisme qui œuvre auprès d’une clientèle vivant avec une problématique.

Tu auras des cours tels que : psychologie et santé mentale, individus et intervention sociale, communautés et intervention sociale, réalités familiales et intervention sociale, travail social et défense de droits, phénomènes de violence et intervention sociale, jeunes et intervention sociale, personnes aînées et intervention sociale, intervention en contexte interculturel et autochtone, dépendances et intervention sociale, santé mentale, projet d'intervention communautaire et intervention sociale ou un stage d'implication ou d'intervention (;a raison de 2 jours/semaine pendant 12 à 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

Au cours de la troisième année; tu apprendras à effectuer des interventions en situation de crise en évaluant avec discernement le type de crise en tenant compte des conséquences et des risques associés; tu seras sensibilisé(e) aux dilemmes éthiques de l’intervention psychosociale; tu réaliseras un projet d’intervention de groupe ou collectif de concert avec un partenaire communautaire ou tu appliqueras les compétences acquises dans un organisme qui œuvre auprès d’une clientèle vivant avec une problématique; tu apprendras à cerner les éléments d’une situation portant préjudice à un individu, un groupe ou une communauté (injustice sociale, difficulté d’accès aux services, qualité de service, etc.), à identifier les diverses stratégies de défense ou de développement des droits et à élaborer une stratégie de défense des droits et enfin, tu intègras les compétences développées tout au long du programme de formation dans un millieu d'intervention de ton choix.

Tu auras des cours tels que : intervention sociale en situation de crise, intervention en contexte sociojuridique, dimensions et démarche éthique et intégrité en travail social, projet d'intervention communautaire ou stage d'intervention (à raison de 2 jours/semaine pendant 12 à 15 semaines au cours du trimestre d'automne), défense des droits, séminaire d'intégration professionnelle, ainsi que le stage d'intégration (4 à 5 jours/semaine pendant 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

Note : le nom et le contenu des cours, ainsi que la séquence des cours à chacune des sessions peuvent différer selon les collèges, mais les objectifs du programme restent les mêmes.

Il y a également des programmes d’Attestations d’études collégiales A.E.C. offert dans plusieurs collèges et qui a une durée totale de 2 ans à temps complet, mais il est aussi offert à temps partiel.

Elles sont destinése à ceux qui détiennent déjà un D.E.C. dans une autre discipline et qui ont complété les cours communs obligatoires (français, anglais, philosophie, éducation physique) et qui désirent obtenir une formation en techniques de travail social (intervention sociale, gérontologie, intervention auprès des jeunes, intervention en santé mentale, éducation spécialisée, animation, etc).

Elles sont aussi destinées à ceux qui ont acquis quelques années d’expérience sur le marché du travail et qui désirent effectuer un retour aux études. Dans la plupart des établissements, ce programme est offert de soir.

Pour plus de détails, consulte la section « autres formations ».

D.E.C.-BAC :

Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?

Consulte la page suivante

Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 2 ans au lieu de 3 ans.

Voici les ententes actuellement offertes :

DEC-BAC en travail social : en 5 ans

(DEC en techniques de travail social + Baccalauréat en travail social)

Entente avec tous les collèges offrant le nouveau programme 388.A0 (cote R de 24,500 ou plus) et l'UQAT
Entente avec tous les collèges offrant le nouveau programme 388.A0 (cote R de 26,000 ou plus) et l'UQAR
Entente entre le Cégep de Jonquière (programmes 388.A0, cote R de 24,000 ou plus) et l'UQAC

PASSERELLES :

Une passerelle permet aux titulaires du DEC en techniques de travail social de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans le cadre de son baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

Voici les ententes actuellement offertes :

l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits (après analyse du dossier de l'étudiant) aux titulaires du D.E.C. en techniques de travail social (cote R entre 22,000 et 26,000) dans le cadre de son baccalauréat en travail social
l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire (préscolaire-primaire)
l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire (secondaire-adultes)
l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en psychosociologie des relations humaines
l'UQAR pourra reconnaître 3 crédits aux tituliares de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en éducation au préscolaire et enseignement au primaire
l'UQAR pourra reconnaître 3 crédits (le cours "interventions auprès des élèves en troubles du comportement au primaire") aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en éducation au préscolaire et enseignement au primaire
l'UQAC pourra reconnaître jusqu'à 18 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en travail social
l'UQAC pourra reconnaître 3 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en éducation au préscolaire et enseignement au primaire
l'UQO pourra reconnaître jusqu'à 16 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques de travail social (du Cégep de Saint-Jérôme, du Cégep de Sherbrooke ou du Cégep Marie-Victorin seulement) dans le cadre de son Baccalauréat en travail social
l'UQO pourra reconnaître jusqu'à 13 crédits aux titulaires du D.E.C. en techniques de travail social dans (autres cégeps) le cadre de son Baccalauréat en travail social
l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 12 crédits aux tituliares de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en culture, tourisme et loisir
l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 5 crédits aux tituliares de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en éducation au préscolaire et enseignement au primaire
l'U.Q.T.R. pourra reconnaître jusqu'à 5 crédits aux tituliares de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale
l'U.Q.T.R. pourra reconnaître quelques crédits aux titulaires de ce D.E.C. (après étude du dossier de l'étudiant, cote R de 24,000) dans le cadre de son baccalauréat en psychologie
l'Université de Sherbrooke pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Baccalauréat en orientation
l'Université Laval pourra reconnaître jusqu'à 24 crédits aux titulaires de ce D.E.C. (cote R de 25,000 ou plus) dans le cadre de son baccalauréat en travail social
l'Université Laval pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en psychoéducation
l'Université Laval pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en orientation
l'Université Laval pourra reconnaître 3 crédits (cours "éthique et dépendances") aux titulailaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Certificat en études sur les dépendances
l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits aux titulaires de ce D.E.C.dans le cadre de son baccalauréat en enseignement secondaire - concentration en sciences humaines
l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits (sur le principe de 2 pour 1, soit 2 cours collégiaux peuvent être reconnus pour 1 cours universitaire) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Baccalauréat en communication huamaine et organisationnelle
l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec une moyenne générale de 75 % et +) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Baccalauréat en travail social
l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat avec majeure en communication
l'UQAM pourra reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale
l'Université Concordia pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits (dossier scolaire doit être excellent) aux titulaires de ce D.E.C. (diplômés des cégeps Dawson, Vieux-Montréal et Marie-Victorin seulement) dans le cadre de son Baccalauréat en relations humaines
l'Université Concordia pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits (dossier scolaire doit être excellent) aux titulaires de ce D.E.C. (diplômés des cégeps Dawson, Vieux-Montréal et Marie-Victorin seulement) dans le cadre de son Baccalauréat en sciences du loisir
l'Université Concordia pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits (dossier scolaire doit être excellent) aux titulaires de ce D.E.C. (diplômés des cégeps Dawson, Vieux-Montréal et Marie-Victorin seulement) dans le cadre de son Baccalauréat en loisir thérapeutique
l'Université de Montréal pourra reconnaître jusqu'à 30 crédits aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son baccalauréat en service social
l'Université de Montréal pourra reconnaître jusqu'à 9 crédits (cote R de 24,000 ou plus) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Certificat d'intervention auprès des jeunes
l'Université de Montréal pourra reconnaître 3 crédits (cote R de 24,000 ou plus) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Certificat en gérontologie
l'Université de Montréal pourra reconnaître 3 crédits (cote R de 24,000 ou plus) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Certificat d'intervention en déficience intellectuelle et en troubles du spectre de l'autisme
l'Université de Montréal pourra reconnaître 3 crédits (cote R de 24,000 ou plus) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Certificat en santé mentale
l'Université de Montréal pourra reconnaître 3 crédits (cote R de 24,000 ou plus) aux titulaires de ce D.E.C. dans le cadre de son Certificat en toxicomanie

PERFECTIONNEMENT :

Il existe des programmes de perfectionnement de courte durée au niveau collégial ou universitaire destiné notamment à des éducateurs(trices) spécialisés(es) possédant au moins quelques années d’expérience. Voici quelques exemples :

Signification des types programmes :

A.E.C. Attestation d’études collégiales : programme collégial de perfectionnement offert généralement à temps partiel et/ou à temps plein (selon les programmes) menant à une attestation

Programme court, Microprogramme, Module, Attestation : petit programme d’études universitaires comprenant 9 à 15 crédits conduisant à une attestation offert à temps partiel uniquement

Certificat de 1^er cycle : programme universitaire de courte durée comprenant de 24 à 30 crédits conduisant à un diplôme de certificat et offert à temps partiel et/ou temps complet.

AEC en coopérant interculturel (510 heures, 17 semaines à temps complet en formule hybride dont un stage de 495 heures) offerte par le Cégep de Rivière-du-Loup
AEC en coopérant interculturel (510 heures, 17 semaines à temps complet en formule hybride dont un stage de 495 heures) offerte par le Cégep de Rivière-du-Loup
AEC en développement communautaire et interculturelles (645 heures à temps partiel à distance ou en présentiel) offerte par le Cégep Marie-Victorin
AEC en tendances et pratiques en toxicomanies (195 heures à temps partiel les weekend de soir en classe virtuelle interactive) offert au Collège Laflèche à Trois-Rivières et au Cégep de Rimouski
A.E.C. en troubles du spectre de l'autisme (3330 heures à temps partiel de soir dont un stage ou un projet de 120 heures) offert au Cégep de Rimouski (en classe virtuelle), Cégep de Victoriaville (en présentiel), au Cégep de Jonquiere, au Cégep régional de Lnaudière (en formule hybride ou à distance au campus de Repentigny), au Cégep de Valleyfield (en ligne), au Cégep de St-Hyacinthe (en présentiel au campus de Beloeil), au Cégep de Granby (en classe virtuelle), au Cégep Montmorency
Microprogramme de 1^er cycle en animation spirituelle et engagement communautaire offert à Laval
Microprogramme de 1^er cycle en diversité culturelle offert à Laval
Microprogramme de 1^er cycle en études autochtones offert à Montréal
Microprogramme de 1^er cycle en sexualité humaine : études sur les abus sexuels offert à Laval
Microprogramme de 1^er cycle en psychologie : le développement humain offert à l'UQAT
Microprogramme de 1^er cycle en relations ethniques offert à Montréal
Microprogramme de 1^er cycle en intervention enfance-famille en contexte autochtone offert à l'UQAT
Programme court de 1^er cycle en intervention jeunesse autochtone offert à UQAC
Programme court de 1^er cycle en intervention sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à UQAC
Programme court de 1^er cycle en gestion des équipes de travail offert à l'UQAR
Programme court de 1^er cycle en gestion du milieu communautaire offert à l'UQAR
Programme court de 1^er cycle en intervention et prévention des dépendances chez les jeunes des Premières Nations offert à l'UQAC
Programme court de 1^er cycle en intervention sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à UQAC
Programme court de 1^er cycle en relation d'aide offert à l'UQAC et UQAR
Programme court de 1^er cycle en santé mentale offert à l'UQO
Programme court de 1^er cycle en sexologie offert à l'UQTR
Programme court de 1^er cycle en violence sexuelle et interpersonnelle offert à l'UQAM
Certificat de 1^er cycle en action ou intervention comunautaire offert à Montréal, UQAC et Concordia
Certificat de 1^er cycle en animation de groupes offert à l'UQO et l'UQAR
Certificat de 1^er cycle en animation culturelle offert à l'UQAM
Certificat de 1^er cycle en arts et nouveaux médias (photo, vidéo, Web) offert à l'U.Q.T.R.
Certificat de 1^er cycle en arts numériques offert à l'UQAC
Certificat de 1^er cycle en arts plastiques offert à Laval, UQAM, Sherbrooke, U.Q.T.R., UQO et UQAC
Certificat de 1^er cycle en bande dessinée offert à l'UQO
Certificat de 1^er cycle en cinéma et vidéo offert à l'UQAC
Certificat de 1^er cycle en coopération internationale ou développement international offert à Montréal, Sherbrooke, UQO et UQAC
Certificat de 1^er cycle en création littéraire offert à l'UQAM, Laval et UQAC
Certificat de 1^er cycle en immigration ou relations ethniques ou interculturelles offert à l'UQAM
Certificat de 1^er cycle en intervention auprès des jeunes offert à Montréal et UQAC
Certificat de 1^er cycle en intervention en déficience intellectuelle et troubles du spectre de l'autisme offert à Montréal
Certificat de 1^er cycle en intervention pastorale offert à Concordia
Certificat de 1^er cycle en intervention sociocomunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à l'UQAC
Certificat de 1^er cycle en pratiques psychosociales offert à l'UQAR
Certificat de 1^er cycle en psychologie du développement humain à Laval
Certificat de 1^er cycle en psychologie offert à Montréal, UQAM, Laval, Sherbrooke, U.Q.TR., UQAC, UQO, UQAR, UQAT et Téluq
Certificat de 1^er cycle en théâtre offert à Laval, U.Q.T.R. et UQAC
Certificat de 1^er cycle en santé mentale offert à Montréal, UQTR UQAC et UQAR
Certificat de 1^er cycle en intervention en toxicomanie ou dépendances offert à Montréal, Laval, Sherbrooke et UQAC
Certificat de 1^er cycle en sciences sociales offert à Téluq
Certificat de 1^er cycle en travail social offert à Laval, Sherbrooke et UQO
Certificat de 1^er cycle en troubles du spectre et de l'autisme (enfants et adoslescents) offert à l'UQAR, UQAC, UQAM et Montréal
Certificat de 1^er cycle en victimologie offert à Montréal
Certificat de 1^er cycle multidisciplinaire en sciences de la comportement offert à l'UQAT

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans le cadre de l'un des programmes de baccalauréat suivants :

Note : plusieurs de ces programmes sont contingentés

EXIGENCES D’ADMISSION (pour le D.E.C.) :

- Détenir un D.E.S. sans cours préalable exigée

AUTRES EXIGENCES PARTICULIÈRES À L’ADMISSION :

- Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence de plusieurs milieux de stage)

- Se soumettre à une entrevue (exigence de la plupart des collèges)

- Subir un test ou répondre à un questionnaire (exigence de plusieurs collèges)

STATISTIQUES D’ADMISSION :

Aucun contingentement :

Les candidats(es) admissibles (répondant aux exigences d'admission) sont généralement admis

Admissions fermées au 2^e tour à Sainte-Foy, Marie-Victorin, Sherbrooke, St-Jérôme et Vieux-Montréal

Admissions ouvertes de jour au trimestre d'automne seulement dans presque tous les collèges

Admissions également ouvertes au trimestre d'hiver à Abitibi-Témiscamingue (10 places), Rimouski et Gaspésie.

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans la plupart des collèges

Admissions également ouvertes au trimestre d'hiver dans les collèges suivants :

St-Jean-sur-Richelieu
Abitibi-Témiscamingue - campus de Rouyn
Trois-Rivières
Gaspésie - campus de Gaspé
Ellis

Sources : Cégep Marie-Victorin, Cégep Sainte-Foy, Cégep de Sherbrooke, Cégep de Trois-Rivières, Cégep de St-Jérôme, Cégep de Jonquière, SRACQ et SRASL

ENDROITS DE FORMATION :

Qu'est-ce que l'alternance travail-études ?

Est et Nord du Québec (Saguenay-Lac-St-Jean, Bas-St-Laurent, Gaspésie et es Iles, Côte-Nord) :

Cégep de la Gaspésie et des Îles (campus de Gaspé)
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil préscolaire-primaire de l'UQAR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil secondaire/adultes de l'UQAR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 9 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en psychosociologie des relations humaines de l'UQAR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval.

Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Une fin de semaine intensive à l’extérieur du Cégep, organisée lors de la première session, pour expérimenter la vie de groupe et les différentes techniques de communication;
Des journées d’animation avec des clientèles du travail social dès la première session et tout au long du programme;
Des laboratoires effectués directement dans les futurs milieux de travail;
Comprend la réalisation d'un projet de recherche-action dans le domaine de ton choix pouvant être effectué en partenariat avec un organisme du milieu;
Possibilité de bénéficier du D.E.C.-BAC en travail social offert conjointement avec l'UQAR.

Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 7 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 14 semaines au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Possibilité de réaliser un stage professionnel à l'international en Suisse.

Possibilité de suivre le programme d'ASP en lancement d'entreprise offert au campus des Îles permettant de démarrer ta propre entreprise ou un OBNL;
Possibilité de suivre l'Attestion de formation Senbilisation à la situation des Premières Nations permettant d'intervenir en milieu autochtone offerte à distance;
Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement Écoéducation par la nature permettant d'intervenir par la thérapie par la nature offerte principalement à distance;
Possibilité de suivre l'AEC Guide d'aventure offerte à temps complet au campus de Gaspé comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Certificat en trouble du spectre de l'autisme offerte à temps partiel de soir par l'UQAR au campus de Gaspé ou de Carleton.
Cégep de Rimouski
offert encheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil préscolaire-primaire de l'UQAR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil secondaire/adultes de l'UQAR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 9 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en psychosociologie des relations humaines de l'UQAR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à l'apprentissage (philosophie, anglais ou français);
Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Réalisation d'un projet d'engagement social au cours de la première année en partenariat avec un organisme communautaire de la région;
Possibilité de bénéficier du D.E.C.-BAC en travail social offert conjointement avec l'UQAR;

Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale. (Afrique ou Amérique latine);
Comporte 1 stage de sensibilisation des compétences obligatoire au cours de la premère année au sein d'un organisme communautaire de la région;
Comporte 2 stage d'intervention obligatoire de 10 semaines et 15 semaines à temps complet au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Possibilité de réaliser un stage crédité ou NON crédité à l'étranger.
Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en Troubles du spectre de l'autisme offerte par le collège en partenariat avec le Cégep de Valleyfield;
Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en Tendances et pratiques en toxicomanie offerte par le collège;
Possibilité de suivre l'AEC en techniques d'intervention en milieu carcéral offerte par le collège comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Certificat en trouble du spectre de l'autisme offerte à temps partiel de soir par l'UQAR au campus de Rimouski;
Possibilité de suivre le Certificat en santé mentale offerte à temps partiel de soir par l'UQAR au campus de Rimouski.
Cégep de Jonquière
offert en cheinement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :UQAC
le D.E.C.-BAC en travail social permettant de se faire reconnaître 30 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAC;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAC;;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en loisir, culture et tourisme de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (philosophie, anglais ou français);
Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Nombreuses activités et travaux pratiques (jeux de rôle, mises en situation, conférences et visites d'intervenants et professionnels du milieu, visites de milieux d'intervention, participation à des activités communautaires, journées de sensibilisation au collège, etc.);
Une formation est offerte en écoute téléphonique en collaboration avec Tel-Aide (regarde aussi le vidéo suivant);
Comprend la réalisation de plusieurs projets communautaires tout au long de la formation;
Possibilité de bénéficier du D.E.C.-BAC en travail social offert conjointement avec l'UQAR;
Pour plus de détails, regarde la vidéo promotionnelle du programme.

Comporte 1 stage d'observation obligatoire de 10 jours au cours de la première année dans le milieu de ton choix de la région;
Comporte 1 stage de familiarisation obligatoire de 20 jours au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 30 jours au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Possibilité de réaliser un stage d'interventoin crédité de coopération internationale de 10 semaines dans un pays en Afrique, (Burkina Faso, Sénégal ou autre pays);

Un programme d'AEC en techniques d'intervention en milieu carcéral de 68 semaines à temps complet offerte par le Cégep d'Alma comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Programme court en intégration sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à temps partiel de soir par l'UQAC;
Possibilité de suivre le Certificat en toxicomanies et autres dépendances offert à temps complet de jour ou temps partiel de soir par l'UQAC;
Possibilité de suivre le Certificat en psychologie offert à temps complet de jour ou temps partiel de soir par l'UQAC;
Possibilité de suivre le Certificat en arts visuels offert à temps complet de jour ou temps partiel de soir par l'UQAC;
Possibilité de suivre le Certificat en théâtre offert à temps complet de jour ou temps partiel de soir par l'UQAC.

Ouest et Centre du Québec (Mauricie-Bois-Francs, Estrie, Centre-du-Québec, Outaouais, Abitibi-Témiscamingue) :

Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue (campus de Rouyn)
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAC;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en loisir, culture et tourisme de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat par les pairs afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à l'apprentissage (anglais ou français);
Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Comprend la réalisation d'un projet d'intervention communautaire en fin d'études en partenariat avec un organisme communautaire de la région;
Possibilité de bénéficier du D.E.C.-BAC en travail social offert conjointement avec l'UQAT;
Pour plus de détails, regarde la vidéo promotionnelle du programme.

Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale. (Guatemala, Nicaragua ou Cameroun);
Comporte 1 stage d'implication obligatoire de 1 jour/semaine pendant 10 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix n'importe dans la région;
Comporte 2 stages d'intervention obligatoire de 7 semaines à temps complet au cours du cinquième trimestre et 15 semaines à temps complet au cours du sixième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe dans la région;

Possibilité de suivre l'AEC en techniques d'intervention en milieu carcéral offerte par le collège comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Microprogramme en psychologie : les problématiques d'adaptation et intervention offert à temps partiel de soir par l'UQAT (campus de Rouyn);
Possibilité de suivre le Certificat multidisciplinaire en sciences du comportement offert à temps partiel de soir par l'UQAT (campus de Rouyn);
Possibilité de suivre le Certificat en réadaptation motrice et sensorielle offert à temps partiel de soir ou à temps complet par l'UQAT (à distance);
Possibilité de suivre le Certificat en intervention Enfance-Famille en contexte autochtone offert à temps partiel de soir par l'UQAT (campus de Rouyn, Amos, Val-d'Or, Notre-Dame-du-Nord ou à distance).
Cégep de l'Outaouais
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.
NOUVEAU !

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 60 crédits (après étude du dossier de l'étudiant) dans le cadre du Baccalauréat en relations humaines et spiritualité de l'Université St-Paul (Ottawa);
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 13 crédits (cote R de 25,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQO;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat par les pairs afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à l'apprentissage (anglais ou français);
Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Formation axée sur la pratique (mises en situation, simulations, jeux de rôle, études de cas, mini-projets, ateliers thématiques, etc.);
Plusieurs activités parascolaireset professionnelles (conférences et recontres d'échance avec des intervenants et professionnels du milieu et de personnes vivant des problématiques variées, visites de milieux d'intervention, participation à des activités communautaires, journées de sensibilisation au collège, etc);
Plusieurs projets d'intervention réalisés en partenariat avec le milieu communautaire de la région.

Possibilité de participer à un séjour d'action communautaire au Pérou
Comporte 1 stage d'observation obligatoire de 2 jours au cours de la première année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 3 jours/semaine pendant 12 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intégration obligatoire de 14 semaines à temps complet au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix.

Possibilité de suivre le Programme court sur la santé mentale offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Programme court sur la santé psychosociale offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Programme court sur la toxicomanie offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Programme court sur la violence sexuelle offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en animation de groupes offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en psychologie offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en travail social offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en éthique et enjeux sociaux contemporains offerte à temps partiel de soir par l'Université Saint-Paul à Ottawa;
Possibilité de suivre le Certificat en résolution de conflits offerte à temps partiel de soir par l'Université Saint-Paul à Ottawa;
Possibilité de suivre le Certificat en relations humaines et spiritualité offerte à temps partiel de soir par l'Université Saint-Paul à Ottawa.
Cégep de Victoriaville
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.
NOUVEAU !

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en loisir, culture et tourisme de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 5 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 5 crédits dans le cadre du Baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université de Sherbrooke;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal.

Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Participation à plusieurs activités parascolaires et professionnelles (conférences ou rencontres d'intervenants et autres professionnels du domaine, rencontres avec des personnes vivant différentes problématiques, visites de différents milieux d'intervention, etc.);
Plusieurs projets communutaires et éducatiifs réalisés en partenariat avec le milieu communautaire et éducatif de la région en collaboration avec des étudiants d'autres programmes (techniques d'éducation à l'enfance, techniques d'éducation spécialisée, soins infirmiers

Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité auprès d'une clientèle ciblée au Sénégal ou en Haïti;
Comporte 1 stage d'implication obligatoire de 5 jours au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix n'importe dans la région;
Comporte 1 stage d'analyse obligatoire de 8 semaines à temps complet au cours du cinquième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe dans la région;
Comporte 2 stages d'intervention obligatoire de 15 semaines à temps complet au cours du cinquième trimestre et 15 semaines à temps complet au cours du sixième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe dans la région ou ailleurs au Québec.

Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en intervention en santé mentale de 330 heures à temps partiel de soir et/ou les fins de semaine en ligne;
Possibilité de suivre le Microprogramme sur le Bien Vieillir offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme sur le vieillissement pathologique offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme en littérature pour la jeunesse offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme en sexologie offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme en communication des risques offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie offert à temps partiel de soir par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en santé mentale offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en arts plastiques offert à temps complet ou à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en interprétation théâtrale offert à temps complet ou à temps partiel par l'UQTR.
Cégep de Trois-Rivières
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en loisir, culture et tourisme de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 5 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 5 crédits dans le cadre du Baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université de Sherbrooke;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat par les pairs afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à l'apprentissage (anglais, français ou méthodologie du travail intellectuel);
Formation axée sur la pratique (mises en situation, simulations, jeux de rôle, études de cas, etc.);
Comprend la réalisation d'un projet d'intervention communautaire en fin d'études en partenariat avec un organisme communautaire de la région;
Possibilité de participer au projet l'École des Grands qui jumèle des étudiantes et étudiants du cégep avec des élèves du primaire afin de leur offrir de l’aide aux devoirs (regarde le vidéo suivant);
Possibilité de suivre un D.E.C. intensif de 1 an en éducation spécialisée offert au Collège Laflèche après l'obtention du D.E.C. en travail social;
Pour plus de détails, regarde la vidéo promotionnelle du programme.

Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale au Mali;
Comporte 1 stage d'implication obligatoire de 5 jours au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix n'importe dans la région;
Comporte 1 stage d'analyse obligatoire de 8 semaines à temps complet au cours du cinquième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe dans la région;
Comporte 2 stages d'intervention obligatoire de 15 semaines à temps complet au cours du cinquième trimestre et 15 semaines à temps complet au cours du sixième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe dans la région ou ailleurs au Québec;
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité en France en Amérique latine (Guatemala, Nicaragua, Pérou, etc.).

Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en intervention en santé mentale de 330 heures à temps partiel de soir et/ou les fins de semaine en ligne offert par le Cégep de Victoriaville;
Possibilité de suivre le Microprogramme sur le Bien Vieillir offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme sur le vieillissement pathologique offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme en littérature pour la jeunesse offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme en sexologie offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Microprogramme en communication des risques offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie offert à temps partiel de soir par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en santé mentale offert à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en arts plastiques offert à temps complet ou à temps partiel par l'UQTR;
Possibilité de suivre le Certificat en interprétation théâtrale offert à temps complet ou à temps partiel par l'UQTR.
Cégep de Sherbrooke
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université de Sherbrooke;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en loisir, culture et tourisme de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 5 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 5 crédits dans le cadre du Baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 16 crédits (cote R de 25,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQO;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat par les pairs afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à l'apprentissage (français, anglais, informatique, philosphie ou méthodologie du travail intellectuel);
Formation axée sur la pratique (mises en situation, simulations, jeux de rôle, études de cas, mini-projets, ateliers thématiques, etc.);
Plusieurs activités parascolaireset professionnelles (conférences et recontres d'échance avec des intervenants et professionnels du milieu et de personnes vivant des problématiques variées, visites de milieux d'intervention, participation à des activités communautaires, journées de sensibilisation au collège, etc);
Comprend la réalisation d'un projet d'intervention sociale en fin d'études en partenariat avec un organisme communautaire de la région;
Pour plus de détails, regarde la vidéo promotionnelle du programme (voir aussi le vidéo suivant).

Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale en Amérique latine (Guatemala, Nicaragua, Pérou, etc.);
Comporte 1 stage d'intervention-expérimentation obligatoire de 8 semaines à temps complet au cours du cinquième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe dans la région;
Comporte 1 stage d'intervention-intégration obligatoire de 15 semaines à temps complet au cours du cinquième trimestre et 15 semaines à temps complet au cours du sixième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe dans la région ou ailleurs au Québec;
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité en Belgique.

Possibilité de suivre le Certificat en toxicomanie offert à temps complet ou à temps partiel de soir par l'Université de Sherbrooke (en classe ou en ligne);
Possibilité de suivre le Certificat en travail social offert à temps complet ou à temps partiel de soir par l'Université de Sherbrooke (en classe ou en ligne);
Possibilité de suivre le Certificat en arts plastiques offert à temps complet ou à temps partiel de jour par l'Université de Sherbrooke (en classe ou en ligne);
Possibilité de suivre le Certificat en coopération internationale offert à temps complet ou à temps partiel de jour par l'Université de Sherbrooke (en classe ou en ligne).
Collège Universel à Gatineau
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 60 crédits (après étude du dossier de l'étudiant) dans le cadre du Baccalauréat en relations humaines et spiritualité de l'Université St-Paul (Ottawa);
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 13 crédits (cote R de 25,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQO.

Le seul collège privé dans l'Ouest du Québec offrant ce programme;
Un D.E.C. intensif de 2 ans pour titulaires d'un autre DEC ou ayant complété tous les cours de la formation générale du collégial également offert;
Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Comprend la réalisation de plusieurs projets en partenariat avec des organismes communautaires de la région;
Pour plus de détails, regarde la vidéo promotionnelle du programme.

Possibilité de participer à un séjour d'action communautaire au Pérou
Comporte 1 stage d'observation obligatoire de 2 jours au cours de la première année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 3 jours/semaine pendant 12 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intégration obligatoire de 14 semaines à temps complet au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec, ailleurs au Canada et possibilité à l'étranger (France, Belgique, Suisse, Espagne, Italie ou Portugal).

Possibilité de suivre le Programme court sur la santé mentale offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Programme court sur la santé psychosociale offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Programme court sur la toxicomanie offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Programme court sur la violence sexuelle offert à temps partiel de soir par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en animation de groupes offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en psychologie offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en travail social offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel par l'UQO;
Possibilité de suivre le Certificat en éthique et enjeux sociaux contemporains offerte à temps partiel de soir par l'Université Saint-Paul à Ottawa;
Possibilité de suivre le Certificat en résolution de conflits offerte à temps partiel de soir par l'Université Saint-Paul à Ottawa;
Possibilité de suivre le Certificat en relations humaines et spiritualité offerte à temps partiel de soir par l'Université Saint-Paul à Ottawa.

Région de Québec (Québec, Chaudières-Appalaches, Beauce) :

Cégep de Lévis
offert en cheinement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil préscolaire-primaire de l'UQAR (campus de Lévis);
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil secondaire/adultes de l'UQAR (campus de Lévis);
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en loisir, culture et tourisme de l'UQTR;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (anglais, français, langues modernes ou philosophie);
Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement et suivi des professeurs;
Nombreuses activités et travaux pratiques (jeux de rôle, mises en situation, simulations d'entrevues, études de cas, ateliers d'animaiton, ateliers et activités thématiques, conférences et visites d'intervenants et professionnels du milieu, visites de milieux d'intervention, participation à des activités communautaires, journées de sensibilisation au collège, etc.);
Une formation est offerte en écoute téléphonique en collaboration avec Tel-Aide;
Comprend la réalisation de plusieurs projets communautaires tout au long de la formation en partenariat avec différents organismes communautaires de la région;
Possibilité de bénéficier du D.E.C.-BAC en travail social offert conjointement avec l'UQAR (campus de Lévis ou campus de Rimouski);
Pour plus de détails, regarde la vidéo promotionnelle du programme.

Comporte 1 stage d'observation obligatoire de 1 jour/semaine pendant 11 semaines au cours de la première année dans le milieu de ton choix de la région;
Comporte 1 stage en pratique de l'intervention sociale obligatoire de 2 jours/semaine pendant 15 semaines au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 15 semaines à temps complet au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Possibilité de réaliser un stage d'interventoin crédité de coopération internationale de 10 semaines dans un pays en Afrique ou en Amérique du Sud (Burkina Faso, Sénégal, Guatemala, Haîti ou République Dominicaine autre pays selon les années).

Possibilité de suivre le Certificat en santé mentale offerte à temps partiel de soir par l'UQAR au campus de Lévis comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Certificat en intervention psychoéducative offert à temps complet ou à temps partiel par l'UQTR (campus de Québec);
Possibilité de suivre le Microprogramme en sexualité humaine - études sur les abus sexuels offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou à distance par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en criminologie offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou en formule hybride (certains cours à distance) par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en dépendances offert à temps complet ou à temps partiel de jour en en classe ou en formule hybride (certains cours à distance) par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou en formule hybride (certains cours à distance) par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en psychologie du développement humain offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou à distance ou en formule hybride par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en santé sexuelle offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou à distance ou en formule hybride par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en travail social offert à temps partiel de soir à distance par l'Université Laval.
Cégep de Sainte-Foy
offert en cheminement régulier à temps complet de jour ou en alternance travail-études ATE à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en psychoéducation de l'Université Laval;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil préscolaire-primaire de l'UQAR (campus de Lévis);
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale - profil secondaire/adultes de l'UQAR (campus de Lévis);
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal.

Un D.E.C. intensif de 2 ans pour titulaires d'un autre DEC ou ayant complété tous les cours de la formation générale du collégial également offert;
Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via le Centre d'aide à la réussite Le Tandem (anglais, français, philosophie, langues modernes ou méthodologie du travail);
Comprend la réalisation d'activités d'implication bénévole' au sein d'un organisme communautaire de ton choix de la région dès la première année;
Offert selon une pédagogie axée sur la participation active des étudiants : des jeux de rôle, des mises en situation, la simulation d'entrevues, des débats, des présentations en classe, des études de cas, des visites sur le terrain, la réalisation de projets, etc;
Un accent est mise sur le travail de rue et de proximité une opportunité unique de côtoyer les personnes directement dans le milieu durant la moitié de la formation;
Nombreuses activités et travaux pratiques (conférences et visites d'intervenants et professionnels du milieu, rencontres-échanges avec des personnes vivant des problématiques particulières, visites de milieux d'intervention tels que CHSLD, centres jeunesse, centres correctionnels, CRDI-TED de Québec, écoles primaires et secondaires, cliniques externes de santé mentale, centres de services ambulatoires en santé mentale, de quartiers et groupes de citoyens et organismes communautaires, participation à des activités communautaires, journées de sensibilisation au collège, etc.);
Accès à des installations adaptées dont : un laboratoire d'expérimentation pour les activités de simulation (un parc, un logement, une classe, etc.), un laboratoire d'observation lors de simulations d'entrevues, un local réservé pour la ;
Comprend la réalisation de plusieurs projets d'intervention communautaire tout au long de la formation en partenariat avec des organimes communautaires de différents domaines d'intervention;
Possibilité de réaliser un séjour de coopération internationale de 2 semaines en Équateur en collaboration avec un organisme de coopération internationale dans le cadre du cours. Expérience terrain de relation d’aide
Possibilité de bénéficier du D.E.C.-BAC en travail social offert conjointement avec l'UQAR (campus de Lévis ou campus de Rimouski);
Pour plus de détails, regarde la vidéo promotionnelle du programme.

Possibilité de réaliser 2 stages rémunérés d'une durée de 2 à 3 mois chacun au cours des trimestres d'été de la première et de la deuxième année qui s'ajoutent aux stages crédités obligatoires;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 3 jours/semaine pendant 15 semaines au cours du cinquième trimestre dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 4 jours/semaine pendant 15 semaines au cours du sixième trimesre dans le milieu de ton choix n'importe où au Québec;
Possibilité de réaliser un stage d'intervention crédité de 15 semaines à temps complet en Belgique.

Possibilité de suivre le Microprogramme en sexualité humaine - études sur les abus sexuels offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou à distance par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en santé mentale offerte à temps partiel de soir par l'UQAR au campus de Lévis comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Certificat en criminologie offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou en formule hybride (certains cours à distance) par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en dépendances offert à temps complet ou à temps partiel de jour en en classe ou en formule hybride (certains cours à distance) par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou en formule hybride (certains cours à distance) par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en psychologie du développement humain offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou à distance ou en formule hybride par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en santé sexuelle offert à temps complet ou à temps partiel de jour en classe ou à distance ou en formule hybride par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en travail social offert à temps partiel de soir à distance par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en arts plastiques offert à temps complet ou à temps partiel par l'Université Laval;
Possibilité de suivre le Certificat en théâtre offert à temps complet ou à temps partiel par l'Université Laval.

Rive-Nord de Montréal (Lanaudière, Laurentides et Laval) :

Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans le cadre du Baccalauréat en loisir, culture et tourisme de l'UQTR;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 13 crédits (cote R de 25,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQO (campus de Saint-Jérôme);
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à l'apprentissage (anglais, français, philosophie ou méthodologie de travail);
Participation à plusieurs activités parascolaires et professionnelles (conférences, séminasires ou rencontres d'intervenants et autres professionnels du domaine tels que enseignants en adaptation scolaire, psychoéducateurs, criminologues, sexologues, orthopédagoagues et psychologues, rencontres avec des personnes vivant différentes problématiques ou leurs parents, visites de différents milieux d'intervention, etc.);
Plusieurs projets d'action communautaire réalisés en partenariat avec le milieu communautaire et éducatif de la région (regarde le projet des pairs aidants);

Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité auprès d'une clientèle ciblée au Sénégal, au Honduras ou en Haïti;
Comporte 1 stage d'exploration obligatoire de 1 jour/semaine pendant 12 semaines au cours de la première année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intégration obligatoire de 2 jours/semaine pendant 12 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 4 jours/semaine pendant 16 semaines au cours de troisième année dans le milieu de ton choix.

Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en troubles du spectre de l'autisme à temps partiel de soir en mode hybride (classe virtuelle interactive + présentiel à Repentigny), regarde le vidéo suivant;
Possibilité de suivre l'AEC en techniques d'intervention en milieu carcéral d'une durée de 1 605 heures à temps complet de jour en mode hybride (classe virtuelle interactive + présentiel à Repentigny) comme formation complémentaire, regarde le vidéo suivant;
Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en intervention en santé mentale de 330 heures à temps partiel de soir et/ou les fins de semaine en ligne offert par le Cégep de Victoriaville.
Cégep de Saint-Jérôme
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 16 crédits (cote R de 25,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQO (campus de Saint-Jérôme);
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à l'apprentissage (anglais, français, philosophie ou méthodologie de travail);
Propose 4 stages en milieu de travail au lieu de 3 comme dans la plupart des autres collèges;
Accès des laboratoires neufs inaugurés en 2017 dont : un laboratoire d'observation et une salle d'entrevues lors de simulations et jeux de rôle dotés de plusieurs équipements audiovisuels à la fine pointe;
Offert selon les méthodes "approche par problèmes" et "approche par projets" dans plusieurs cours;
Participation à plusieurs activités parascolaires et professionnelles (jeux de rôle, mises en situation, simulations d'entrevues ou d'interventions en situation de crise, études de cas, animation d'activités de sensibilisation dans la communauté, conférences ou rencontres d'intervenants et autres professionnels du domaine tels que intervenants sociaux, travailleurs sociaux, criminologues, sexologues et psychologues, rencontres avec des personnes vivant différentes problématiques, visites de différents milieux d'intervention, etc.);
Plusieurs projets d'action communautaire réalisés en partenariat avec le milieu communautaire et éducatif de la région;

Possibilité de réaliser un stage de cooération internationale au Cameroun;
Comporte 1 stage communautaire obligatoire de 2 jours/semaine pendant 12 semaines au cours de la deuxième année au sein d'un organisme communautaire de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention auprès de groupes obligatoire de 1 jour/semaine pendant 15 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention auprès d'individus obligatoire de 2 jours/semaine pendant 15 semaines au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intégration obligatoire de 15 semaines à temps complet au cours de troisième année dans le milieu de ton choix.

Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en troubles du spectre de l'autisme à temps partiel de soir en ligne;
Possibilité de suivre le Certificat en criminologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal (campus de Laval);
Possibilité de suivre le Certificat en victimologie à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal (campus de Laval);
Possibilité de suivre le Certificat en psychologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'UQAM (campus de Laval);
Possibilité de suivre le Certificat en travail social offert à temps partiel de soir en présentiel par l'UQO (campus de St-Jérôme).

Montérégie :

Cégep de Saint-Jean-sur-Richelieu
offert en cheminement régulier à temps complet de jour
OU en cheminement en alternance travail-études à temps complet de jour (voir la page suivante et le vidéo suivant).

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université de Sherbrooke;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM.

Programme exclusif en Montérégie;
Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (anglais, français, philosophie ou méthodologie de travail);
Participation à plusieurs activités parascolaires et professionnelles (ateliers pratiques, visites dans des milieux d'intervention, conférences, séminaire et rencontres avec des intervenantes et intervenants d’expérience, rencontres-échanges avec des personnes vivant ou ayant vécu des problématiques particulières, etc.);
Plusieurs projets d'action communautaire réalisés en partenariat avec le milieu communautaire de la région;

Possibilité de réaliser 2 stages rémunérés d'une durée de 2 à 3 mois chacun au cours des trimestres d'été de la première et de la deuxième année qui s'ajoutent aux stages crédités obligatoires;
Comporte 1 stage d'intervention sociale obligatoire de 1 jour/semaine pendant 15 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention sociale obligatoire de 3 jours/semaine pendant 15 semaines au cours de la troisième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention sociale obligatoire de 15 semaines à temps complet au cours de troisième année dans le milieu de ton choix;
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité en France.

Possibilité de suivre l'AEC en instruction et entrepreneuriat en équitation thérapeutique de 23 mois à temps partiel les fins de semaine de jour offert par le Cégep de Sorel-Tracy unique au Québec;
Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en intervention en santé mentale de 330 heures à temps partiel de soir et/ou les fins de semaine en ligne offert par le Cégep de St-Hyacinthe conjointement avec le Cégep de Victoriaville;
Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en troubles du spectre de l'autisme de 23 mois à temps partiel de soir en ligne offert par les cégeps de Granby, St-Hyacinthe et le Cégep de Valleyfield;
Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en environnements multisensoriels de 405 heures à temps partiel de soir en ligne offert par le Cégep de Granby unique au Québec;
Possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en intervention en santé mentale de 330 heures à temps partiel de soir et/ou les fins de semaine en ligne offert par le Cégep de St-Hyacinthe conjointement avec le Cégep de Victoriaville;
Possibilité de suivre l'AEC en instruction et entrepreneuriat en équitation thérapeutique de 23 mois à temps partiel les fins de semaine de jour offert par le Cégep de Sorel-Tracy;
Possibilité de suivre l'AEC intervention en milieu juvénile et correctionnel de 20 mois à temps complet de jour offert par le Cégep de Sorel-Tracy comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Certificat en toxicomanie offert à temps complet ou à temps partiel par l'Université de Sherbrooke (en classe au campus de Sherbrooke ou en ligne);
Possibilité de suivre le Certificat en criminologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal (campus de Longueuil);
Possibilité de suivre le Certificat en victimologie à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal (campus de Longueuil).

Région de l'Île-de-Montréal :

Cégep Vieux-Montréal
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université de Sherbrooke;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en loisir thérapeutique de l'Université Concordia;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en relations humaines de l'Université Concordia;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en sciences du loisir de l'Université Concordia.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (anglais, français, informatique, philosophie, langues modernes ou méthodologie de travail);
Des méthodes pédagogiques variées faisant appel à l’apprentissage actif (ateliers, mises en situation, études de cas, projets éducatifs, projets artistiques, simulations, expérimentations et exercices de réflexion sur sa pratique);
Participation à plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : ateliers et activités dans les écoles, les résidences pour aînés et les centres jeunesse, maisons de la famille de la région et autres milieux, activités dans la communauté en partenariat avec des organismes communautaires, conférences ou rencontres d'intervenants et autres professionnels du domaine (tels que intervenants sociaux ou communautaires, policiers, travailleurs sociaux, criminologues, sexologues, psychosociologues, sociologues, avocats en droits sociaux et psychologues), visites de différents milieux d'intervention, etc.;

Comporte 1 stage de sensibilisation obligatoire de1 jour/semaine pendant 12 semaines au cours de la première année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'implication obligatoire de 2 jours/semaine pendant 15 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intervention obligatoire de 4 jours/semaine pendant 15 semaine au cours de troisième année dans le milieu de ton choix n'importe oû au Québec;
Possibilité de réaliser le stage d'intervention dans une communauté autochtone dans le Nord-du-Québec;
Possibilité de réaliser le stage d'intervention à l'étranger (France, Haïti, Nicaragua ou Sénégal).

Possibilité de suivre l'AEC en communication et études lourdes de 630 à temps complet de jour échelonné sur 1 an OU à temps partiel de soir échelonné sur 2 ans en classe traditionnelle;
Possibilité de suivre le Certificat en criminologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en victimologie à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie sociale à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'UQAM;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en santé mentale à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en sexualité à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en petite enfance à temps partiel de soir en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en intervention en déficience intellectuelle et en troubles du spectre de l'autisme à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en éducation à petite enfance : diversité, inclusion et qualité à temps partiel de soir en ligne offert par l'UQAM.
Cégep Marie-Victorin
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université de Sherbrooke;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en loisir thérapeutique de l'Université Concordia;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en relations humaines de l'Université Concordia;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en sciences du loisir de l'Université Concordia.

Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (anglais, français, informatique, philosophie, langues modernes ou méthodologie de travail);
Des méthodes pédagogiques diversifiées faisant appel à l’apprentissage actif (ateliers, mises en situation, études de cas, projets, simulations, expérimentations et exercices de réflexion sur sa pratique);
Participation à plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : ateliers et activités dans les garderies et les écoles de la région, activités dans la communauté en partenariat avec des organismes communautaires, séminaires, conférences ou rencontres d'intervenants auprès de la petite enfance (tels que intervenants communautaires, policiers, travailleurs sociaux, psychoéducateurs, orthopédagogues, psychosociologues, sexologues, sociologues et psychologues), visites de différents milieux d'intervention, sorties éducatives et des partenariats avec divers organismes liés à la communauté, etc.;

Comporte 1 stage de sensibilisation obligatoire de 2 jours/semaine pendant 12 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'implication obligatoire de 2 jours/semaine pendant 15 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 2 stages d'intervention obligatoire de 3 jours/semaine échelonnés sur 30 semaines au cours de troisième année dans le milieu de ton choix;
Possibilité de réaliser le dernier stage d'intervention crédité à l'international de 8 semaines soit : au Sénégal.

Possibilité de suivre le AEC en développement communautaire et interculturelles de 645 herues à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par le college comme formation complémentaire;
Possibilité de suivre le Certificat en criminologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en victimologie à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie sociale à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'UQAM;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en santé mentale à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en sexualité à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en petite enfance à temps partiel de soir en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en intervention en déficience intellectuelle et en troubles du spectre de l'autisme à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en soutien pédagogique en services de garde éducatifs à temps partiel de soir en ligne offert par l'UQAM;
Possibilité de suivre le Certificat en éducation à petite enfance : diversité, inclusion et qualité à temps partiel de soir en ligne offert par l'UQAM.
Cégep Dawson College
offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

Voir aussi les nombreuses passerelles dont :
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en loisir thérapeutique de l'Université Concordia;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en relations humaines de l'Université Concordia;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en sciences du loisir de l'Université Concordia;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 30 crédits (cote R de 24,000 ou plus) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'Université de Montréal;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en orientation de l'Université de Sherbrooke;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en travail social de l'UQAM;
la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits (avec dossier scolaire excellent) dans le cadre du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire de l'UQAM;
et la passerelle permettant de se faire reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre du Baccalauréat en communication humaine et organisationnelle de l'UQAM.

Seul cégep offrant ce programme en anglais dans le Grand Montréal;
Une approche interdisciplinaire rassemble les étudiants pour des cours partagés avec des étudiants en sciences infirmières, en technologie de la radiodiagnostic et en techniques de physiothérapie;
Accès à un laboratoire d'observation et d'expérimentation doté d'un système d'enregistrement audio et vidéo ultra moderne;
Plusieurs activités pratiques telles que : jeux de rôle, simulations, mises en situation, études de cas, ateliers thématiques, etc;
Participation à plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : activités dans les garderies et les écoles de la région, activités dans la communauté en partenariat avec des organismes communautaires, conférences ou rencontres d'intervenants en intervention psychoéducative, visites de différents milieux éducatifs et d'intervention, etc.;

Comporte 1 stage d'initiation obligatoire de 1 jour/semaine pendant 12 semaines au cours de la première année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'expérimentation obligatoire de 2 jours/semaine pendant 15 semaines au cours de la deuxième année dans le milieu de ton choix;
Comporte 1 stage d'intégration obligatoire de 4 jours/semaine pendant 15 semaine au cours de troisième année dans le milieu de ton choix.

Possibilité de suivre le Certificat en éducation à la vie familiale à temps partiel de soir offert par l'Université Concordia;
Possibilité de suivre le Certificat en intervention communautaire à temps partiel de soir offert par l'Université Concordia;
Possibilité de suivre le Certificat en gérontologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel ou à distance ou en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en criminologie à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en victimologie à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en petite enfance et famille à temps partiel de soir en formule hybride (en classe ou en ligne) offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en intervention en déficience intellectuelle et en troubles du spectre de l'autisme à temps complet de soir ou à temps partiel de soir en ligne offert par l'Université de Montréal;
Possibilité de suivre le Certificat en éducation à petite enfance : diversité, inclusion et qualité à temps partiel de soir en ligne offert par l'UQAM.

Hors-Québec :

Diplôme d’études collégiales de l’Ontario en techniques de travail social

- Cité Collégiale, Ottawa (Ontario), également offert le Diplôme d’études collégiales de l’Ontario en techniques de travail social en gérontologie, voir aussi les programmes passerelles offerts conjointement avec l'Université d'Ottawa (Bacc en travail social ou Bacc en sciences sociales)

AUTRES FORMATIONS :

Il existe également d'autres formations offertes à temps complet ou à temps partiel dans le cadre de programmes d'AEC. Voici les exigences d'admission :

Détenir un D.E.S. ou l'équivalent (pour connaître les équivalences des préalables à l’éducation aux adultes, consulte la page suivante) ET
Avoir interrompu tes études à temps complet depuis au moins 1 an OU
Avoir complété au moins 2 sessions d'études post-secondaires échelonnées sur 1 an ou plus

Note : Consulte la section « formation continue » ou « formation aux adultes » du site du collège désiré

En éducation spécialisée :

Voir la page d'éducateur spécialisée (dans la section "autres formations")

En services correctionnels :

Pour plus de détails, consulte la page d'agent des services correctionnels

Autres domaines :

Agent(e) de développement en milieu communautaire offert par le Cégep de Rimouski en collaboration avec le Cégep Marie-Victorin offert à distance, en anglais ou en francais, offert par le biais de reconnaissances d'acquis RAC (expérience significative en développement communautaire nécessaire telle que : intervenant, animateur, organisateur ou coordonnateur dans des organismes communautaires)
Tendances et pratiques en toxicomanies (195 heures à temps partiel les weekend de soir en classe virtuelle interactive) offert au Collège Laflèche à Trois-Rivières et par le Cégep de Rimouski (conjointement avec le Collège Laflèche)
Intervention en travail social (1 200 heures - 12 mois à temps complet de jour en ligne) offert au Centre d'études collégiales de Chibougamau et au Cégep de Baie-Comeau
Intervention en travail social (2 010 heures, 80 semaines, soit 21 mois réparties en 4 sessions à temps complet de jour) offert par le Cégep de la Gaspésie (offert à distance)
Intervention en travail social Cégep de Thetford conjointement avec le Cégep de Sept-Îles offert entièrement en ligne

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux l'avis d'intervenants sociaux sur leur métier ?, alors regarde les vidéos suivants :

étudiants(es) :

les entrevues avec Maude Paré, Caroline Boucher, Suzie Simard, Chantal Cyr, Colette Baril, Ugo Leblanc et France Bérubé; les premières sont étudiantes et les derniers sont enseignants en intervention en milieu de vie auprès des personnes en perte d'autonomie au Cégep de Rimouski et réalisées par le Cégep de Rimouski;

les entrevues avec Johanne Beaulieu, Kira Tremblay-Chouinard, Marie Thériault, Olivier Fortin et Anne-Julie Mercier; la première est enseignante et les suivants sont étudiants en techniques de travail social au Cégep de Jonquière et réalisées par le Cégep de Jonquière;

les entrevues avec Christophe de Beaumont, Rosemary Gilbert et Nicolas Couture; le premier et la deuxième sont étudiants et le troisième est enseignant en techniques de travail social au Cégep de Lévis et réalisées par le Cégep de Lévis;

les entrevues avec Johanne Villeneuve, Adriana Ayerbe et Julie Gravel; les premières sont étudiantes et la dernière est enseignante en gérontologie au Cégep de St-Jérôme et réalisées par le Cégep;

les entrevues avec Julie Lambert et Sébastien Shah, étudiants en techniques de travail social au Cégep Marie-Victorin et réalisées par le Cégep Marie-Victorin;

les entrevues avec Marie-Anne Turcotte, Annabelle Paquin, Krystel de Lachevrotière, Marie-Ève Gingras; la première et la dernière sont enseignantes et les autres sont étudiantes en techniques de travail social au Cégep de Sainte-Foy et réalisée par des étudiants en cinéma création du Cégep de Sainte-Foy;

les entrevues avec Jérôme Michaud, Flavie Audet et Isabelle-Anne Lavoie; les premiers sont étudiants et la troisième est travailleuse sociale et enseignante en techniques de travail social au Cégep du Vieux-Montréal et réalisées par le Cégep du Vieux-Montréal;

l'entrevue avec Maxime Caouette, étudiant en technique de travail social et stagiaire au Centre jeunesse de Montréal et réalisée par le Centre;

les entrevues avec Émilie Pronovost, Caroline Jean et Christine Baron; la première est étudiante, la seconde est enseignante en techniques de travail social au Cégep de Jonquière et la troisième est technicienne en travail social au Centre jeunesse du Saguenay-Lac-Saint-Jean et réaisées par le Cégep de Jonquière;

les entrevues avec Cynthia Carrière et Claude Bouchard; la première est étudiante et la seconde est enseignante en techniques de travail social au Cégep de Lanaudière à Terrebonne et réalisées par le Cégep de Terrebonne;

les entrevues avec Catherine Blouin, Monyka Raymond, Simon Pichette, Ariane Aspirot, Chantal Fouquet et Germain Rochette; les premiers sont étudiants et les derniers sont enseignants en techniques de travail social au Cégep de Sainte-Foy et réalisées par le Cégep de Sainte-Foy;

techniciens(nes) et intervenants(es) :

les entrvues avec Jimmy Côté et Marie-Pier Paradis; techniciens en travail social auprès du Directeur de la protection de jeunesse DPJ au CISSS Chaudière-Appalaches et réalisées par le CISSS Chaudière-Appalaches;
les entrevues avec Jimmy Côté et Marie-Pier Paradis; techniciens en travail social au service d'urgences sociales au CISSS Chaudière-Appalaches et réalisées par le CISSS;
l'entrevue avec Audrey Dion; intervenante sociale - chef d'équipe à la Rose des Vents, un centre d'hébergement transitoire pour jeunes présentant des problèmes de santé mentale située à Lévis et réalisée par le Cégep de Lévis;
l'entrevue avec Dominique; technicienne en travail social en soutien à domicile au CLSC de l'Est-de-Montréal du CIUSSS de l'Est-de-l'Île-de-Montréal dans l'arrondissement Pointe-aux-Trembles et réalisée par le CIUSSS;
l'entrevue avec Caroline Ouellet; technicienne en travail social au Cégep de Matane et réaisée par le Cégep de Matane;
l'entrevue avec Harry Hébert; agent d'aide à l'emploi pour Emploi Québec qui parle de son parcours scolaire et réalisée par le Cégep du Vieux-Montréal;
les entrevues avec Amanda Robert et Josée Nadeau; la première est intervenante sociale et la seconde est directrice générale de l'organisme Liaison-Justice de Rouyn et réalisées par le Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue;
l'entrevue avec Magali Parent, agente de sensibilisation à La Maison de Laubevière, un organisme communautaire pour personnes itinérantes situé à Québec et réalisée par l'organisme;
les entrevues avec Isabelle Dauplaise et Karine Vaillancourt, la première est intervenante enfance- famille et la seconde est intervenante ados-famille au Centre des jeunes Boyce-Viau, un organisme communautaire de Montréal qui intervient auprès des jeunes et de leur famille et réalisée par le Comité sectoriel de la main-d'œuvre en économie sociale du Québec;
l'entrevue avec Amélie Ferland, agente d'accueil à l'Hirondelle, un organisme qui vise à faciliter l'accueil et l'intégration des nouveaux arrivants au Québec et réalisée par le Comité sectoriel de la main-d'œuvre en économie sociale du Québec;
l'entrevue avec Nicolas Girard; intervenant auprès des familles chez Famijeunes, un organisme communautaire des quartiers St-Henri et Petite Bourgogne à Montréal et réalisée par le Comité sectoriel de la main-d'œuvre en économie sociale du Québec;
l'entrevue avec Jane Mitchell; intervenante communautaire auprès des proches aidants dans la région de Portneuf pour le CIUSSS de la Capitale Nationale et réalisée par le CIUSSS;
l'entrevue avec Roxanne Sylvain Mimeault, intervenante sociale au Centre D’Aide Personnes Traumatisées Crâniennes et Handicapées Physiques des Laurentides, un organisme communautaire et réalisée par Cogeco TV Québec;
l'entrevue avec Karima Sadi; responsable de ressources intermédiaires au CIUSSS du Centre-Sud-de-Montréal et réalisée par le CIUSSS;
l'entrevue avec Lucy Barylak, coordonnatrice des pratiques de pointe et des pratiques innovantes en gérontologie sociale au CLSC René-Cassin du CSSS Cavendish à Montréal et réalisée par le CSSS;
les entrevues avec Pierre Cloutier, OlivierBenoit, Rchard Savignac, Chantal Frappier et Marie-Ève Langlais; le premier est chargé de projet, le second est intervenant de l'équipe spécialisée, le troisième et la cinquième sont éducateurs aux Unités Place/Inouik, la quatrième est intervenenante de l'équipe spécialisée au programme SEISM (Soutien aux Équipes d'Intervention en Santé Mentale) du CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal et réalisées par le CIUSSS;
l'entrevue avec Serge Dumont, coordonnateur régional des services de travail de rue au Centre intégré de santé et de services sociaux du Bas-St-Laurent et réalisée par la journaliste Marie-Josée Lavoie et diffusée et produit par TV Cogéco;
l'entrevue avec David Hong, technicien en contributions parentales au Centre jeunesse de Montréal et réalisée par le Centre;
l'entrevue avec Andréanne Loubier, intervenante sociale et assistante périnatale pour l'organisme Parents d'Anges Beauce-Etchemins de St-Georges et réalisée par le Regroupement des femmes de Chaudière-Appalaches;
l'entrevue avec Marie-Pier Garneau; technicienne en travail social en soutien à l'autonomie des personnes âgées au CIUSSS de la Capitale Nationale et réalisée par le CIUSSS de la Capitale Nationale;
l'entrevue avec Valérie Martin, animatrice au Programme d'Action Communautaire pour les Enfants PACE à la Maison de la famille de la MRC de Montcalm à St-Lin-Laurentides dans Lanaudière et réalisée par le journaliste Gilles Dubé du journal Plume Libre Montcalm;
les entrevues avec Danielle Savard et Francine Cyr, intervenantes en visites supervisées à la Maison de la famille de la MRC de Montcalm à St-Lin-Laurentides dans Lanaudière et réalisée par le journaliste Gilles Dubé du journal Plume Libre Montcalm;
l'entrevue avec Carole Gravel, animatrice de groupe de parents à la Maison de la famille de la MRC de Montcalm à St-Lin-Laurentides dans Lanaudière et réalisée par le journaliste Gilles Dubé du journal Plume Libre Montcalm;
l'entrevue avec Christine Barriault; agente d'aide socio-économique au Régime québécois d'assurance parentale RQAP pour Retraite Québec et réalisée par le SFPQ;
l'entrevue avec Chantal, technicienne en travail social Chez les Grands frères de Sudbury en Ontario et réalisée par ECP Télévision pour le site web Visez.ca;
l'entrevue avec Mina, technicienne en travail au sein du Centre pour femmes L'Oasis, un organisme d'aide pour femmes violentées de Toronto et réalisée par le Ministère de la Santé de l'Ontario;
l'entrevue avec Geneviève Savard, intervenante en toxicomanies pour l'organisme communautaire Cumulus et à l'école secondaire Saint-Laurent de la centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal et réalisée par cette école;
l'entrevue avec Josée Viens, associée fondatrice chez UMANO, une entreprise de services et formations pour les résidences pour aînés dans la région de Québec et réalisée par le Portail entrepreneurial "J'entreprends.ca";
les entrevues notamment avec Marie-Ève Durand, Pascale Dussault et Ariane Cyr; la première est animatrice-intervenante à La Maison de la famille Rive-Sud L'Espace HB (Chaudière-Appalaches), la seconde est travailleuse de rue au Centre d'aide et de prévention jeunesse de Lévis et la troisième est directrice générale de PRECA, un organisme de promotion et d'intervention sur la persévérance scolaire et réalisées par le CISSS Chaudière-Appalaches;
l'entrevue avec Mary Claire MacLoed, directrice de L'Entraide chez nous, un organisme d'aide et d'intervention auprès des démunis de l'agglomération de Longueuil et réalisée par le Résea d'habitations Chez Soi;
l'entrevue avec Réginald Guay, directeur-adjoint de Macadam Sud, un organisme communautaire de Longueuil qui intervient auprès des adolescents et jeunes adultes en marge de la société et réalisée par le Réseau d'habitations Chez Soi;
l'entrevue avec Lucie Latulippe, coordonnatrice de Abris RS et MEB, un organisme d'aide et d'intervention auprès des démunis de l'agglomération de Longueuil et réalisée par le Résea d'habitations Chez Soi;
l'entrevue avec un coordonnateur du programme de jour au sein d'un organisme communautaire pour aînés d'Ottawa et réalisée par le Ministère de la Santé de l'Ontario;
l'entrevue avec une intervenante en service de soutien à l'intégration au sein d'un organisme de soutien auprès de personnes ayant une déficience intellectuelle d'Ottawa et réalisée par le Ministère de la Santé de l'Ontario;
l'entrevue avec une intervenante en toxicomanies au sein d'un centre de réadaptation en toxicomanies d'Ottawa et réalisée par le Ministère de la Santé de l'Ontario;
la vidéo promotionnelle de la zoothérapie réalisée par Zoothérapie Québec.

Pour une liste d'organismes communautaires, Portrait du réseau québécois des services sociaux et communautaires

Pour une liste des CLSC et autres centres de services sociaux du secteur public, consulte le Portrait du réseau québécois de la santé

Pour une liste d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

Pour une liste d'établissements de santé, consulte le Portrait du réseau de la santé

Pour une liste des établissements correctionnels, consulte le site du Ministère de la Sécurité publique du Québec et celui du Service correctionnel du Canada

Autres :

Agressions sexuelles.com : site d'infos du Ministère de la Santé du Québec sur les agressions sexuelles
Agressions sexuelles : site d'infos sur les agressions sexuelles par Santé Ontario
Agressions sexuelles : site complet d'infos sur les agressions sexuelles réalisé par l'Université Joseph-Fourrier en France
Association des groupes d'intervention en défense des droits en santé mentale du Québec
Association des services de réhabilitation sociale du Québec : organisme qui regroupe des organismes de réhabilitation sociale partout dans la province
Association québécoise de zoothérapie : organisme qui fait la promotion de la zoothérapie comme outil thérapeutique dans les différents milieux
Centre d'Aide aux Victimes d'Actes Criminels CAVAC : organisme d'aide et d'intervention aux victimes d'agressions sexuelles et autres actes violents
Centre de recherche et d'intervention sur le suicide et l'euthanasie de l'UQÀM : infos sur ces problématiques
Comportement.net : site d'informations sur les difficultés de comportement chez les enfants et les adolescents
Ministère de la Santé du Québec : infos sur la violence physique
Regroupement des organismes de justice alternative du Québec
Santé Canada : section d'infos sur la violence envers les aînés
S.O.S. Femmes : site d'informations sur la violence envers le femmes
Violence conjugale : site d'infos et de ressources sur la violence conjugale du Gouvernement du Québec
Zoothérapie Québec : organisme de Montréal consacré à la zoothérapie

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