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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL

 

ÉDUCATEUR(TRICE) SPÉCIALISÉ(E)

DIPLÔME D’ÉTUDES COLLÉGIALES D.E.C.

 

Va voir également ma section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'éducateurs spécialisés qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :  

 

Si tu deviens une éducatrice spécialisée ou un éducateur spécialisé; tu travailleras auprès de personnes, jeunes (enfants ou adolescents) ou adultes qui rencontrent ou qui sont susceptibles de renconrer des difficultés d'adaptation souvent reliées à des problèmes physiques, affectifs, intellectuels, sociaux ou comportementaux. Tu devras intervenir en utilisant et appliquant différentes techniques de prévention, d’éducation et de rééducation qui favoriseront une meilleure intégration sociale et l’épanouissement global de ces personnes.

 

Tu devras observer les attitudes et comportements de ces personnes; participer à l'évaluation de leurs besoins; élaborer un plan d'intervention favorisant leur adaptation,

 

Par la suite, tu devras utiliser différentes techniques d’approches, d'intervention, des outils cliniques et diverses activités telles que les arts (musique, danse, théâtre, lecture), les sports (gymnastique douce, natation, etc), les jeux (dessin, peinture, bricolage, de rôles), les technologies (ordinateur, la vidéo) ou par tout autre approche susceptible d’inciter un intérêt de la personne tout en lui permettant de s’intégrer et de s’épanouir et augmenter sa participation sociale. Tu animeras des activités individuelles ou de groupe et feras des évaluations périodiques permettant un suivi de ces personnes.

 

Tu devras aussi développer ces approches, activités et outils cliniques et en expérimenter de nouveaux qui seront à la fois éducatives et thérapeutiques et qui pourront d'adapter aux besoins spécifiques de la clientèle cible.

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-      Aimer et facilité à travailler avec public

-      Grande facilité à communiquer et à écouter et entregent qui te permettra d’établir un lien avec cette personne

-      Esprit d’analyse et bon jugement pour comprendre les problèmes rencontrés par cette personne

-      Sens de l’observation et vigilance car tu devras connaître non seulement les faiblesses mais aussi les forces de cette personne pour mieux l’aider à s’intégrer

-      Sens des responsabilités car tu seras responsable de cette personne (surtout avec les enfants)

-      Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener la personne à participer aux activités

-      Facilité pour le travail en équipe car tu devras non seulement travailler avec ton patient(e), mais aussi d’autres collègues (éducateurs spécialisés, enseignants, ergothérapeutes, psycho-éducateurs, psychologues, médecins, etc)

-      Grande capacité d’adaptation à tout type de milieux et à tous types de clientèles

-      Imagination et créativité pour développer de nouvelles approches innovatrices et efficaces

-      Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités éducatives et thérapeutiques

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-    Agent(e) de soutien pédagogique (CPE)

-       Animateur(trice) d’activités éducatives auprès de personnes en difficultés

-       Animateur(trice) à la vie étudiante

-       Auxiliaire aux soins des déficients mentaux

-       Auxiliaire aux soins d’enfants exceptionnels

-       Éducateur(trice) de rue

-       Éducateur(trice) en service de garde

-       Interprète en langage des signes (site de Visez dans le Mille)

-       Intervenant(e) auprès d’enfants ou adultes en difficultés

-      Intervenant(e) en rééducation

-      Intervenant(e) en santé mentale

-       Jardinier(ère) d’enfants

-       Surveillant-éducateur ou surveillante-éducatrice dans une école

-    Technicien(ne) interprète en langue des signes québécoise (avec formation appropriée)

-       Technicien(ne) ou instructeur(trice) en braille

-       Technicien(ne) en réadaptation psycho-sociale

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-       Commissions scolaires (écoles primaires, secondaires et spéciales) parmi les principaux employeurs

-       Centres-jeunesse (centres et foyers d’accueil pour jeunes) parmi les principaux employeurs

-       Écoles primaires et secondaires privées

-       Garderies (publiques, privés ou communautaires)

-       Centres de la petite enfance

-       Centres locaux de services communautaires CLSC

-       Maisons des jeunes

-    Centres de réadaptation en déficience intellectuelle CRDI 

-    Centres de réadaptation en dépendances

-       Centres de réadaptation psycho-sociale

-       Centres de réadaptation pour handicapés sensoriels (malendurants, non-voyants)

-       Centres d’accueil et d’hébergement pour personnes handicapées

-       Centres de santé et de services sociaux

-    Centres hospitaliers

-       Établissements de détention provinciaux ou fédéraux

-       Communautés autochtones

-       Centres de loisirs

-       Maisons de transition

-       Organismes communautaires

-       Gouvernements

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

-    Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigé par une majorité d'employeurs de tous les milieux)

-         Excellente maîtrise du français parlé (surtout) et écrit

-         Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

-         Disponibilité

-         Dynamisme et parfois même du leadership (surtout avec des adolescents)

-         Plusieurs emplois sont à temps partiel de jour, de soir ou de fins de semaine ou temporaire

-         Connaissance du braille, du langage des signes LSQ ou d’une langue autochtone est nécessaire pour travailler auprès de certaines clientèles

 -         Avoir de l’expérience de travail bénévole ou rémunéré auprès de personnes en difficultés favorise le placement (maison des jeunes, association d’enfants handicapés, organismes communautaires d’intervention ou de loisirs, gardiennage d’enfants handicapés, camps de vacances pour handicapés, parents d’accueil, etc)

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 mas 2016 :

 

Le placement est très bon, 78 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 72 % sont à temps complet.

 

Quelques autres répondants(es), soit 19 % ont choisi de poursuivre des études universitaires dans une spécialité connexe (psychoéducation, enseignement en adaptation scolaire, psychologie, etc).

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

1 238

781

562

235

Note 1 : légère baisse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 81 % en 2014; 82 % en 2012; 92 % en 2011 et 86 % en 2010).

Note 2 : baisse du nombre de postes à temps par rapport aux années précédentes (était de 89 % en 2014; 66 % en 2013; 68 % en 2012; 81 % en 2011 et 72 % en 2010).

Source : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

Selon les données 2016 :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Dans le secteur privé :

Note 1 : baisse de la moyenne salariale dans le secteur privé non syndiqué (était de 17,43 $ en 2014; 17,10 $ en 2012, de 16,88 $ en 2011 et 16,48 $ en 2010).

Note 2 : Dans secteur privé syndiqué, les augmentations sont établies par les conventions collectives. 

Dans le secteur public (réseau de l'éducation et CPE)

Dans le secteur public (réseau de la santé et des services sociaux) :

Note : dans le secteur public, les augmentations sont établies par les conventions collectives. 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la Famille et de l'Enfance et conventions collectives des employés de soutien de plusieurs grandes écoles privées.

PORTRAIT DE LA PROFESSION : 

En 2015, il y avait plus de 16 000 éducatrices et éducateurs spécialisés partout au Québec selon Emploi-Québec.

Plus de 84 % étaient des femmes.

Plus de 71 % étaient âgés de moins de 44 ans.

La répartition selon leur milieu de pratique était :

Le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) dans le secteur privé était de 46 000 $.

Le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) dans le secteur public était de 54 200 $.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait 72 commissions scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 avec statut particulier - autochtones) qui regroupaient :

Au niveau de l'effectif étudiant (selon la langue d'enseignement), elles offraient des services auprès de :

Au niveau de la répartition de l'effectif scolaire handicapé ou en difficultés d'apprentissage en formation générale des jeunes (primaire et secondaire combinés), selon le type d'handicap ou de difficulté est :

  1. déficience intellectuelle profonde : plus de 600 élèves (dont 52 % garçons et 48 % filles)

    Plus de 99 % d'entre-eux sont en classe spécialisée.

  2. déficience intellectuelle moyenne à sévère : près de 2 800 élèves (dont 57 % garçons et 43 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire avec suivi par un intervenant spécialisé.

  3. déficience motrice légère ou organique : plus de 4 700 élèves (dont 65 % garçons et 35 % filles)

    Parmi ces derniers, 33 % sont en classe spécialisée et 67 % sont intégrés en classe ordinaire.

  4. déficience langagière : plus de 9 000 élèves (dont 70 % garçons et 30 % filles)

    Parmi ces derniers, 69 % sont en classe spécialisée et 31 % sont intégrés en classe ordinaire

  5. déficience motrice grave : plus de 1 300 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 72 % sont en classe spécialisée et 38 % sont intégrés en classe ordinaire

  6. déficience visuelle : près de 570 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 44 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire.

  7. déficience auditive : plus de 1 500 élèves (dont 53 % garçons et 47 % filles)

    Parmi ces derniers, 45 % sont en classe spécialisée et 55 % sont intégrés en classe ordinaire (avec présence d'un interprète ou utilisation d'un appareil)

  8. troubles envahissants du développement TED : plus de 12 200 élèves (dont 84 % garçons et 16 % filles)

    Parmi ces derniers, 56 % sont en classe spécialisée et 44 % sont intégrés en classe ordinaire

  9. troubles relevant de la psychopathologie (santé mentale) : près de 3 500 élèves (dont 79 % garçons et 21 % filles)

    Parmi ces derniers, 59 % sont en classe spécialisée et 41 % sont intégrés en classe ordinaire

  10. déficience atypique : plus de 1 700 élèves (dont 78 % garçons et 22 % filles)

    Parmi ces derniers, 34 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire

  11. troubles graves du comportement (excluant jeunes en centre jeunesse) : plus de 1 200 élèves (dont 86 % garçons et 14 % filles)

    Parmi ces derniers, 64 % sont en classe spécialisée et 36 % sont intégrés en classe ordinaire

  12. autres handicapés reconnus (incluant les multi-handicaps) : plus de 300 élèves (dont 54 % garçons et 46 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire

  13. autres difficultés : plus de 6 100 élèves (dont 62 % garçons et 38 % filles)

    Parmi ces derniers, 2 % sont en classe spécialisée et 98 % sont intégrés en classe ordinaire

  14. TOTAL : près de 45 500 jeunes (dont 66 % garçons et 34 % filles)

    Parmi ces derniers, 55 % sont en classe spécialisée et 45 % sont intégrés en classe ordinaire

Au niveau des ressources humaines, on compte plus de 182 000 employés(es) des commissions scolaires (dont 64 800 techniciens et technologues), dont plus de 4 000 éducatrices et éducateurs spécialisés et plus de 5 000 surveillantes-éducatrices et surveillants-éducateurs d'élèves.

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait plus de 340 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec, soit :

  1. 128 écoles primaires régulières (dont : 84 francophones, 17 anglophones et 27 bilingues ou multilingues)

  2. 118 écoles secondaires (dont : 96 francophones, 18 anglophones et 4 bilingues ou multilingues)

  3. 63 écoles primaires/secondaires (dont : 29 francophones, 15 anglophones et 8 bilingues ou multilingues)

  4. 12 écoles spécialisées, soit 10 préscolaire/primaire/secondaire et 2 préscolaire/primaire (dont : 9 francophones, 1 anglophone et 1 bilingue) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

  5. 2 centres de formation générale pour adultes (dont : 2 francophones, 0 anglophones et 0 bilingues ou multilingues)

  6. Pour un total de 342 établissements (dont 228 francophones, 51 anglophones et 23 bilingues ou multilingues)

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 123 300 étudiantes et étudiants, soit :

Au niveau des ressources humaines, les établissements privés comptent approximativement plus de 11 200 employés(es) de soutien dont près de 600 éducatrices et éducateurs spécialisés et plus de 700 surveillants(es)-éducateurs(trices) d'étudiants(es).

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DES SERVICES SOCIAUX :

Suite à la réorganisation du réseau public québécois de la santé en 2015, il regroupe :

En 2016, l'ensemble du réseau public de la santé et des services sociaux emploie près de 226 200 personnes (soit 2 000 de plus qu'en 2013 et 7 000 de plus qu'en 2011) vouées à offrir des soins ou des services sociaux de qualité auprès des 8 millions de québécoises et québécois dans toutes les régions du Québec.

Pour plus de détails, consulte les portraits suivants :

Source : Ministère de la Santé et des services sociaux du Québec.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE LA SANTÉ :

Dans le secteur privé, on y retrouve également de nombreux établissements de santé, soit :

  1. 57 centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD privés conventionnés répartis dans 11 régions du Québec

  2. plus de 735 résidences privées pour aînés autonomes ou semi-autonomes

  3. une centaine de coopératives de soins et services à domicile dans presque toutes les régions du Québec

  4. 51 coopératives de santé multidisciplinaires réparties dans 10 régions

  5. 32 maisons de soins palliatifs privées

  6. 2 centres de réadaptation privés pour adultes (Hôpital Marie-Clarac et Hôpital de réadaptation Villa Medica)

  7. 1 centre de réadaptation privé pour enfants et adolescents (Hôpital Shriniers de Montréal)

Sources : Association des établissements privés conventionnés du Québec, Regroupement des résidences privées pour aînés du Québec, Alliance des maisons de soins palliatifs du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec, Fédération des coopératives à domicile et de santé du Québec.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU DES SERVICES COMMUNAUTAIRES :

Le secteur de l'action communautaire représentant environ 14 000 entreprises et organismes regroupés dans une centaine d'associations et de fédérations à l'échelle provinciale, sans compter les regroupements régionaux. Ces entreprises et organismes se répartissent dans une vingtaine de champs d'activités définies par les types de services ou par les types de clientèles desservies.

 

Ces entreprises et organismes ont comme caractéristiques d'être à but non lucratif (OBNL ou OSBL) ou coopératives et gérées démocratiquement.  On retrouve près de 8 000 organismes communautaires dont 4 000 sont des organismes communautaires autonomes qui emploient près de 55 000 personnes, en plus des 100 000 bénévoles qui contribuent au fonctionnement des activités de ces organismes.

 

La plupart de ces organismes sont financées par les donations du public et d'entreprises qui sont sensibles à la cause de l'organisme. Plusieurs reçoivent du financement auprès de grands organismes de financement (ex : Centraide, Armée du salut, Croix-Rouge) qui effectuent de grandes campagnes de financement et redistribuent les fonds auprès des organismes membres en plus de leur fournir du soutien en matière de gestion. Certains organismes reçoivent des subventions gouvernementales pour le développement de projets dans un secteur spécifique privilégié par le Gouvernement en place (ex : développement de l'employabilité).

 

Bien que ce ne soit pas tous les organismes communautaires qui sont reliés aux domaines des services sociaux (il faut exclure les fondations sur les maladies, les organismes de loisirs, les comités de citoyens, les syndicats, etc), on peut regrouper ces organismes en 10 principaux champs d'intervention :

 

Dans ce secteur, une forte majorité de la main-d'œuvre est féminine qui représente près de 80 % des emplois rémunérés. Actuellement, 60 % de la main-d'œuvre est âgée de 35 ans et plus qui devra être remplacée au cours des prochaines années. Au niveau de la scolarité, les compétences exigées pour occuper un emploi ont bien changé. Elles sont plus précises et plus élevées. Près de 40 % des travailleurs du milieu communautaire détiennent un diplôme collégial, près de 30 % détiennent un diplôme universitaire, 5 % détiennent un diplôme de maîtrise ou de doctorat (notamment des psychologues), alors que 25 % ne détiennent qu'un diplôme d'études secondaires (outre les personnes de plus de 50 ans, les autres travailleurs possèdent une expérience de vie personnelle ou professionnelle qui est à contribution au sein de l'organisme). Près du trois quarts des emplois sont consacrés à l'animation ou à l'intervention auprès des clientèles cibles, alors que le 25 % restant sont consacrés aux postes administratifs, de soutien et de direction de l'organisme.

 

Voici quelques statistiques sur les organismes d'action sociale au Québec :

Sources : Fédération des centres d'action bénévole du Québec, Confédération des organismes de personnes handicapés du Québec, Fédération des organismes communautaires Famille du Québec, Association québécoise des centres communautaires pour aînés, Fédération des centres d'asistance et d'accompagnement aux plaintes du Québec, Association des services de réhabilitation sociale du Québec, Regroupement des maisons de jeunes du Québec, Regroupement des organismes de francisation du Québec, Association québécoise des organismes de coopération internationale, Association québécoise de prévention du suicide, Regroupement des ressources alternatives en santé mentale du Québec, Regroupement québécois des centres d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel, Regroupement des maisons pour femmes victimes de violence conjugale du Québec, Regroupement des organismes communautaires autonomes jeunesse du Québec, Association québécoise des centres d'intervention en dépendance, Coalition des organismes communautaires dans la lutte contre le SIDA, Association québécoise Plaidoyer-Victime, Regroupement des services d'intervention de crise du Québec, Association des centres d'écoute téléphonique du Québec, Alliance Ressources Grossesse du Québec, Regroupement des organismes de justice alternative du Québec, Regroupement des organismes spécialisés pour l'emploi des personnes handicapées, Regroupement des organismes communautaires québécois de lutte au décrochage scolaire, Regroupement pour l'aide aux itinérants du Québec, Réseau juridique du Québec,Table de concertation des organismes ou services des personnes réfugiées et immigrantes du Québec, Société québécoise du cancer,  Secrétariat à l'adoption internationale du Québec, Service correctionnel du Canada.

PERSPECTIVES D’AVENIR : 

Cette profession figure au 5e rang des professions sociales présentant les meilleures perspectives pour les prochaines années.

Il y a plusieurs emplois disponibles dans ce domaine, mais plusieurs sont temporaires ou à temps partiel, surtout dans les grands centres. Alors que dans les autres régions, il y a une pénurie de personnel qualifié et de nombreux postes sont offerts et la plupart sont à temps complet.

Par contre, grâce aux départs à la retraite de plusieurs éducateurs et éducatrices spécialisés(es), plusieurs postes à temps plein risquent d'être disponibles au cours des prochaines années.

Au cours des 5 dernières années, le taux moyen de placement était de 85 %.

Dans plusieurs régions de l'extérieur des grands centres, le taux de placement atteint presque 100 % puisque certains collèges reçoivent jusqu'à 4 fois plus d'offres d'emploi qu'il y a de diplômés(es) disponibles à l'emploi.

Le manque de ressources spécialisées dans plusieurs régions nécessitent des éducateurs spécialisés polyvalents pouvant intervenir auprès d'une clientèle diversifiée, ce qui apporte une dynamique particulière à leur travail.

Dans les grands centres, les perspectives sont également très bonnes avec un taux de placement de plus de 80 %. Les disparités sociales, les problèmes de délinquance, la malnutrition qui mènent aux difficultés d'attention et les efforts grandissants d'intégrer les enfants handicapés dans les classes régulières sont les principales raisons des besoins d'éducateurs spécialisés des grands centres.

En fait, les régions offrant les meilleures perspectives d'emploi pour les éducateurs spécialisés au cours des prochaines années sont :

Centre-du-Québec, Montérégie, Laval, Laurentides, Outaouais et Île-de-Montréal.

Pour plus de détails, consulte les pages suivantes :

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Voir aussi la section « autres formations »

 

Le Diplôme d’études collégiales en techniques d’éducation spécialisée D.E.C a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. Il comporte des cours sur les fonctions de travail d'un éducateur spécialisé et premiers soins, phénomènes sociaux et problématiques d'adaptation, l'adaptation psychosociale, psychologie du développement de la personne 1, approches d'intervention et problématiques d'adaptation 1, contexte social de la personne, psychologie du développement de la personne 2, processus d'intervention, élaboration d'activités et d'outils cliniques, anglais appliqué aux techniques humaines, approches d'intervention et problématiques d'adaptation 2, l'éducateur spécialisé et la relation d'aide, organisation des services sociaux, phénomènes d'exclusion et de réinsertion,  animation de groupes de clientèles et d'équipes de travail, élaboration d'un plan d'intervention, protection de l'intégrité et interventions en situations de crise, difficultés d'apprentissage scolaire et du langage, approches d'intervention et problématiques d'adaptation 3, interactions avec des clienteles des communautés culturelles (Cégep du Vieux-Montréal seulement), projet intégré d'intervention,

 

Ainsi que 3 stages en milieu de travail : un premier stage de sensibilisation et d’observation offert en 2e session à de 1 jour/sem pendant 10 semaines, un stage d'expérimentation de l'intervention offert en 4e session à raison de 3 jours/semaine pendant 15 semaines et un dernier stage d'intervention et de prise en charge offert en 5e session à raison de 5 jours/semaine pendant 15 semaines, auprès de différentes clientèles et différents milieux au choix. Note : le nom et le contenu des cours peuvent varier selon les collèges, mais les objectifs de formation restes les mêmes.

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

Le Diplôme d’études collégiales en techniques d’éducation spécialisée D.E.C. offert en formation intensive et qui a une durée totale de 2 ans à temps complet. Il est destiné à ceux qui détiennent déjà un D.E.C. dans une autre discipline et qui ont complété les cours communs obligatoires (français, anglais, philosophie, éducation physique) et qui désirent obtenir une formation en éducation à l’enfance. Il est aussi destiné à ceux qui ont complété tous les cours communs obligatoires du DEC sans toutefois avoir obtenu un diplôme. Les cours sont les mêmes que le DEC régulier, mais sans les cours communs obligatoires.

Il y a également un programme d'Attestation d’études collégiales en techniques d’éducation spécialisée A.E.C. ayant une durée totale de 2 ans à temps complet, mais il est aussi offert à temps partiel dans certains établissements. Il est destiné aux personnes ayant quitté les études à temps plein pendant au moins 1 année scolaire (ou 2 sessions consécutives) et qui désirent faire un retour aux études. Il est aussi destiné à ceux qui ont acquis quelques années d’expérience sur le marché du travail et qui désirent effectuer un retour aux études. Dans la plupart des établissements, ce programme est offert de jour, mais plusieurs l'offrent aussi de soir. Les cours propres à la spécialité sont les mêmes ou semblables à ceux du D.E.C.

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

D.E.C.-BAC :

 

Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?

 

Consulte la page suivante

 

Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 2 ans au lieu de 3 ans.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

 

DEC-BAC en psychoéducation : en 5 ans

(DEC en techniques d'éducation spécialisée + Baccalauréat en psychoéducation)

PASSERELLES :

 

Un programme passerelle permet aux titulaires du DEC en éducation spécialisée de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans cadre de son programme de baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

 

Voici la seule entente actuellement offerte :

PERFECTIONNEMENT :

 

Il existe des programmes de perfectionnement de courte durée au niveau collégial ou universitaire destiné notamment à des éducateurs(trices) spécialisés(es) possédant au moins quelques années d’expérience. Voici quelques exemples :

 

Signification des types programmes :

 

A.E.C. Attestation d’études collégiales : programme collégial de perfectionnement offert généralement à temps partiel et/ou à temps plein (selon les programmes) menant à une attestation

 

Programme court, Microprogramme, Module, Attestation : petit programme d’études universitaires comprenant 9 à 15 crédits conduisant à une attestation offert à temps partiel uniquement

 

Certificat de 1er cycle : programme universitaire de courte durée comprenant de 24 à 30 crédits conduisant à un diplôme de certificat et offert à temps partiel et/ou temps complet.

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans le cadre de l'un des programmes de baccalauréat suivants :

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans l'un des programmes de baccalauréat suivants :

 

Note : la plupart de ces programmes sont contingentés

 

EXIGENCES D'ADMISSION :

 

 

AUTRES EXIGENCES À L'ADMISSION :

  1. Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence du Gouvernement pour travailler en garderie)

  2. Possibilité d'entrevue (tous les collèges)

  3. Te soumettre à une entrevue d'admission (exigence de certains collèges)

STATISTIQUES D'ADMISSION :

À l’automne 2017 (1er tour) :

Ce programme est contingenté dans les collèges suivants :

COLLÈGES

 DEMANDES

 PLACES DISPONIBLES

TAUX D’ADMISSION

taux d'admission de 2016

EN %

 

taux d'admission de 2015

EN %

taux d'admission de 2014

EN %

taux d'admission de 2013

EN %

moyenne du dernier candidat admis en %

Marie-Victorin

327

155  **

47

39

35

32

34

70

Sainte-Foy

256

96

38

41

45

35

33

79

Sherbrooke

195

129 ***

58

58

58

49

53

76

Lanaudière

n-d

100

n-d

n-d

n-d

n-d

n-d

75

Vieux-Montréal

362

215  ** **

59

46

36

31

34

75

Laflèche

n-d

75

53

53

53

53

53

n-d

Laflèche  (intensif)

n-d

46

n-d

n-d

n-d

n-d

49

n-d

n-d = donnée non disponible
* la moyenne au bulletin des derniers candidats admis était de 69 à 79 %
** 11 places ont été ajoutées
*** 1 place a été ajoutée
** ** 5 places ont été ajoutées

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans tous les collèges et fermées au 2e tour dans tous les collèges.

Aucun contingentement dans les autres collèges :

 

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission et ayant réussi les exigences particulières) sont généralement admis.

 

Les admissions étaient également ouvertes au 2e tour dans certains collèges sans contingentement, mais au trimestre d'automne seulement
(Abitibi-Témiscamingue - campus de Rouyn, Baie-Comeau, Champlain - Lennoxville, Granby, Heritage, Sorel-Tracy, Thetford, Valleyfield, Victoriaville et CEC du Témiscouata).

 

Admissions également ouvertes au trimestre d'hiver à Abitibi-Témiscamingue (20 places), Baie-Comeau, Thetford, Victoriaville, CEC du Témiscouata

ENDROITS DE FORMATION :

Infos sur l'alternance travail-études

Région de Montréal (Île de Montréal, Montérégie, Lanaudière, Laurentides, Laval) :

Région de Québec (Québec, Chaudière-Appalaches) :

Centre et Ouest du Québec (Abitibi-Témiscamingue, Centre-du-Québec, Estrie, Mauricie, Outaouais) :

Est et Nord du Québec (Bas-St-Laurent, Gaspésie, Saguenay et Lac-St-Jean, Côte-Nord) :

-    Cégep de Baie-Comeau,  projets éducatifs réalisés en partenariat avec le milieu communautaire de la région, possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en troubles envahissants du développement TED offerte par le collège

-    Cégep de Jonquière, projets éducatifs réalisés en partenariat avec le milieu communautaire de la région, projet intégrateur d'intervention et de prévention réalisé en fin d'études, possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en troubles envahissants du développement TED offerte par le collège, site du département

-    Cégep de la Gaspésie et des Îles, projets éducatifs réalisés en partenariat avec le milieu communautaire de la région, projet d'intégration et de synthèse réalisé en fin d'études, l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre de ses bacc en enseignement en adaptation scolaire - profil primaire ou profil secondaire et jusqu'à 12 crédits dans le cadre de son Bacc en éducation préscolaire et enseignement au primaire, un programme intensif de 2 ans pour titulaires d'un autre DEC ou ayant complété tous les cours de la formation générale sans avoir obtenu le diplôme également offert

-    Cégep de La Pocatière, projets éducatifs réalisés en partenariat avec le milieu communautaire de la région, Certification en langage gestuel niveau 1 décernée,  l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre de ses bacc en enseignement en adaptation scolaire - profil primaire ou profil secondaire et jusqu'à 12 crédits dans le cadre de son Bacc en éducation préscolaire et enseignement au primaire, possibilité unique de jumeler le DEC en éducation spécialisée avec une AEC en Zoothérapie offerte par le collège, possibilité de suivre l'AEC de perfectionnement en stratégies d'intervention en développement du langage offerte par le collège

-    Cégep de Rimouski, projets éducatifs réalisés en partenariat avec le milieu communautaire de la région, l'UQAR pourra reconnaître jusqu'à 15 crédits dans le cadre de ses bacc en enseignement en adaptation scolaire - profil primaire ou profil secondaire et jusqu'à 12 crédits dans le cadre de son Bacc en éducation préscolaire et enseignement au primaire, site du Jardin d'enfants les Frimousses

AUTRES FORMATIONS :

Il existe également des programmes d'AEC destinés aux adultes.

 

Exigences : détenir un D.E.S. ou D.E.P. ou l'équivalent ET, soit avoir quitté les études pendant moins 1 année scolaire àà temps complet (ou 2 sessions consécutives) OU ayant complété au moins 1 année d'études post-secondaires échelonnée sur un période d'1 an ou +.

Note : consulte la section formation continue ou éducation aux adultes du cégep choisi

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux avoir l'avis d'éducateurs(trices) spécialisés(es) sur leur profession ?, alors regarde les vidéos suivants :

Pour un répertoire de liens relatifs aux déficiences, aux maladies et à d'autres problèmes de santé, consulte la page suivante

Pour une liste d'établissements d'enseignement et services de garde publics et privés et liens du domaine de l'éducation, consulte le  Portrait du réseau québécois de l'éducation et des services de garde

Pour une liste d'hôpitaux, centres de réadaptation et autres établissements de santé, consulte le Portrait du réseau québécois de la santé

Pour une liste d'organismes communautaires intervenant auprès des personnes handicapées ou déficientes, consulte le Portrait du réseau québécois des services sociaux et communautaires

-    Adaptation scolaire et sociale : répertoire de ressources et d’infos dans le domaine de l’adaptation scolaire

-    Association de Montréal pour la déficience intellectuelle : organisme de soutien auprès d'enfants, de proches et d'éducateurs d'enfants déficients intellectuels

-    Association québécoise des intervenants auprès des personnes amputées

-    Association québécoise des parents d’enfants handicapés visuels

-    Association québécoise des sports en fauteuil roulant

-    Carnaval de Marie-Soleil: annuaire de liens éducatifs pour les milieux de garde

-    Centre d’information sur la santé de l’enfant (Hôpital Ste-Justine)

-    Comportement.net : site d’infos concernant les problèmes de comportements chez les enfants et adolescents

-    Kiosque des personnes handicapées : portail d’infos sur l’univers des personnes handicapées

-    MONDE DE LA PSYCHOÉDUCATION : site d’étudiante en psychoéducation qui décrit la profession

-    Page de Marie-Claude Huard : site d’une psycoéducatrice qui décrit certaines problématiques rencontrées dans la profession

-    Petit Monde : portail d’infos et de ressources sur l’enfance

-    Préscolaire : portail francophone d’infos et ressources pour le monde préscolaire et de garderie

-    Société des enfants handicapés du Québec : organisme de soutien et d'appui aux parents, proches et éducateurs d'enfants handicapés

 

 

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