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SECTEUR : SERVICES SOCIAUX
BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.A. ou B.Sc.
+ DOCTORAT D.Ps. ou Psy.D. ou Ph.D.
Consulte également la page d’informations
sur les programmes pré-universitaires en sciences humaines
OU les programmes
pré-universitaires en sciences de la nature
Consulte aussi la section "liens recommandés" à la fin de cette page (dont des vidéos de psychologues qui parlent de leur travail).
TÂCHES ET
RESPONSABILITÉS :
En tant que psychologue; tu seras responsable est d’intervenir auprès des individus présentant des problèmes d’ordre affectif, intellectuel ou social. Tu auras à aider la personne à trouver des solutions afin de résoudre ses difficultés personnelles.
Tu auras pour tâches de :
· Dresser un portrait global de la situation du patient (antécédents médicaux et psychologiques, limitations fonctionnelles, émotives et psychologiques, situation familiale et personnelle, environnement social, etc.);
· Examiner et évaluer les comportements et diagnostiquer les troubles comportementaux, émotifs et cognitifs, donner des conseils à leurs clients et les traiter;
· Évaluer et diagnostiquer l'état psychologique et mental des clients en effectuant des entrevues généralement individuelles, mais aussi en couple (psychologie familiale) ou en petit groupe afin d'évaluer ses ressources et ses limites;
· Soutenir les clients à gérer une maladie ou un trouble physique;
· Fournir des conseils à des individus et à des groupes afin de les aider à se développer et à mieux s'adapter sur les plans personnel, social et professionnel, et offrir des services de médiation;
· Administrer des tests psychologiques standardisés servant soit à évaluer les capacités intellectuelles, soit à évaluer des aptitudes et intérêts ou à connaître et évaluer certains aspects de la personnalité permettant de te prononcer sur les capacités et limites, les difficultés ou les troubles qui se répercutent sur la pensée, l’humeur ou le comportement des clients;
· Planifier, établir, proposer, mettre en application et évaluer des plans d'intervention (seul ou au sein d'une équipe multidisciplinaire et interdisciplinaire) adaptés aux besoins des clients;
· Planifier, élaborer et mettre en œuvre des programmes d'intervention en utilisant des méthodes et des techniques de prévention, d’éducation et de rééducation qui favoriseront l'épanouissement global de la personne;
· Évaluer les résultats et l’efficacité de l’intervention et en faire le suivi;
· Conseiller d'autres intervenants de différents milieux (éducateurs spécialisés, éducateurs à petite enfance, intervenants sociaux, enseignants, policiers, infirmiers, autres thérapeutes, etc.) afin de jouer un rôle de prévention auprès des clientèles en difficulté;
· Appliquer des théories et des principes psychologiques concernant le comportement et les processus mentaux tels que l'apprentissage, le développement du langage, la mémoire et la perception lors de l'élaboration de programmes de traitement;
· Formuler des hypothèses et des plans expérimentaux, examiner la documentation, effectuer des études et publier des comptes rendus de recherche, des textes éducatifs et des articles;
· Rédiger des rapports d'évaluation ou d'expertise.
Selon le milieu et le champ de compétence que tu auras choisi, tu auras à intervenir auprès d’une clientèle spécifique ou de clientèles diversifiées :
En psychologie sociale et familiale : Tu travailleras auprès des couples ayant des conflits familiaux. Tu les aideras à trouver des solutions afin de résoudre les problèmes entre-eux. Tu devras rester impartial, écouter et faire connaître les points de chacun et les amener à résoudre le conflit en question. Tu peux aussi être appelé(e) à intervenir auprès des enfants des couples et autres membres impliquées dans les conflits et les amener à participer au processus de résolution du problème, au besoin.
Comme deuxième domaine d’intervention, tu devras intervenir et apporter du support auprès des employées présentant des problèmes familiaux, de santé ou autres problèmes ayant des répercussions sur leur travail. Tu participeras à l’élaboration et mise sur pied de programmes de prévention en santé et sécurité au travail au sein de l’entreprise.
Tu pourras intervenir auprès de personnes souffrant de troubles neurologiques développementaux (ex : dyslexie, trouble de déficit de l'attention, syndrome de l'alcoolisation fœtale, syndrome d'Asperger, troubles du spectre et de l'autisme, etc.); troubles neurologiques acquis (ex : accident vasculaire cérébral, traumatisme crânien, etc.); troubles neurologiques dégénératifs (ex : maladie d'Alzheimer, maladie de Huntington, maladie de Parkinson, etc.). Tu pourras intervenir également auprès de personnes présentant des difficultés de développement ou d’apprentissage ou même évaluer la condition de gens ayant des facultés intellectuelles supérieures à la moyenne.
Tu travailleras avec la collaboration d'une équipe interdisciplinaire composée d'autres neuropsychologues, psychologues cliniciens, ergothérapeutes, psychoéducateurs, travailleurs sociaux, infirmiers praticiens spécialisés en santé mentale ou en neurologie, médecins psychiatres, médecins neurologues, etc.
Tu devras rencontrer toutes les parties en cause, faire des entrevues, passer des tests que tu corrigeras et interprèteras. Ensuite, tu devras rédiger un rapport d'expertise que tu remettras aux demandeurs. Enfin, tu devras être interrogé(e) et contre-interrogé(e) en cour par les avocats de chacune des parties et donner ton avis d'expert afin d'éclairer le tribunal dans la prise de décision.
Selon ton champ d’expertise, tu pourras travailler dans divers milieux légaux tels que : le Tribunal de de la jeunesse, le Tribunal des droits de la personne, la Commission nationale des libérations conditionnelles, la Commission des libération conditionnelles du Québec, Cour du Québec (section criminelle), la Cour supérieure du Québec (section criminelle), l’Institut Philippe-Pinel, etc.
C'est un champ de compétence plutôt rare au Québec et réputé difficile dont certains œuvrent en pratique privée, d'autres en milieu hospitalier (psychiatrique ou autre) ou en centre de réadaptation.
En psychologie clinique : Tu interviendras à différents points de vue et auprès de clientèles variées. Tu pourras intervenir auprès des proches d’une personne malade afin de les aider à surmonter cette étape difficile de leur vie en leur permettant de s’exprimer ouvertement et sortir leurs émotions. Tu pourras intervenir auprès de personnes ayant subies un accident, une maladie ou autre problème de santé et qui ont besoin d’aide psychologique pour réussir à faire face et à accepter leur situation.
Tu pourras intervenir auprès d’un groupe de personnes ayant subies une situation de crise (accident grave, catastrophe, fusillade, prise d’otage, etc) en les fournissant le soutien et l’aide nécessaire pour réussir à surmonter le choc survenu lors de cet événement. Tu pourras intervenir auprès de clientèles spécifiques (enfants, personnes âgées, personnes handicapées, personnes malades, personnes rééducation, etc) présentant troubles personnes, sociales ou professionnelles. Par des entrevues, des tests et des jeux ou activités sociales les amener à trouver une solution et résoudre leur problème (dépression, burn-out, solitude chez les gens âgés, difficultés liées à une maladie ou un accident, troubles sexuels, etc.).
Tu même intervenir auprès de personnes souffrant de maladie mentale en effectuant des évaluations à l’aide d’entrevues, tests psychologiques, activités éducatives afin de prévenir, corriger et de traiter les troubles émotionnels, de la personnalité, de comportement, d’adaptation ou des psychopathologies du patient ou de la patiente en service externe ou institution spécialisée.
Tu auras pour tâches de :
· Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
· Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège
· Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
· Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
· Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
· Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
· Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
· Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;
· Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;
· Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
· Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques, de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
·
Etc.
En tant qu’enseignante ou enseignant en techniques sociales ou de la santé au collégial; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires dans une discipline d'enseignement en lien avec ton domaine de compétences et d'expérience auprès de jeunes adultes inscrits à un programme de formation technique (techniques d'éducation à l'enfance, techniques d'éducation spécialisée, techniques d'intervention en délinquance, inhalothérapie ou soins infirmiers).
Tu leur fourniras les compétences requises pour qu’ils puissent intégrer le marché du travail afin de pratiquer le métier ou la profession que tu leur auras enseigné.
Enseigner un métier c'est davantage que de montrer les tâches à faire comme ce le serait pour une formation en milieu de travail. Il y a des notions théoriques à présenter en lien avec la discipline (ex : terminologie technique appliquée au métier, mathématiques appliquées au métier, notions d'informatique et de logiciels spécialisés appliqués au métier, etc.) et organiser différentes activités de formation pratique (projets, discussions en petits groupes, simulations, etc.) afin de préparer adéquatement les étudiants(es) à intégrer le marché du travail avec toutes les compétences requises ou du moins, toutes celles requises pour occuper un premier emploi dans ce métier. Donc, il faut très bien connaître son métier, mais aussi bien savoir comment l'enseigner à des apprentis(es).
Tu les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
· Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
· Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
· Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
· Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
· Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
· Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
· Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
· Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière en lien avec la profession enseignée;
· Superviser les projets individuels ou de groupes, les stages de formation pratique, les travaux pratiques et la formation en cours d'emploi;
· Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
· Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (compétitions professionnelles comme les Olympiades de la formation professionnelle et technique, concours professionnels, présentations lors d'événements professionnels, session d'étude et/ou stage à l'étranger, projet de développement professionnel, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
·
Etc.
En tant que professeure ou professeur
d’université en psychologie; tu seras responsable d’enseigner auprès
d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées
dans ton champ de compétence.
· Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
· Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
· Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;
· Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
· Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
· Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;
· Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
· Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;
· Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
· Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
· Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;
· Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;
· Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives;
·
Fournir, s'il y a lieu, des
services de consultation professionnelle au gouvernement, à des entreprises du
secteur privé et à des particuliers.
QUALITÉS ET
APTITUDES NÉCESSAIRES :
- Intérêts
pour la compréhension des personnes
- Aimer
et facilité à travailler auprès des gens et entregent
- Grande
facilité à communiquer et écouter qui te permettra d’établir une relation
amicale avec ton client ou ta cliente
- Sens
des responsabilités car tu auras responsable du mieux-être de la personne
- Esprit
d’analyse et bon jugement pour bien analyser les problèmes
rencontrés par cette personne
- Respect,
empathie et discrétion pour permettre à la personne d’avoir ta
confiance
- Esprit
d’initiative et autonomie pour réussir à emmener la personne à
trouver une solution à son problème
- Sens
de l’observation et ouverture d’esprit pour mieux comprendre les
problèmes de la personne et sa façon d’agir face à eux
-
Facilité pour le travail en équipe car dans certains milieux tu
auras à travailler en collaborer avec d’autres professionnels :
enseignants, psychoéducateurs, orthopédagogues, travailleur social, éducateurs
spécialisés, intervenant en toxicomanies, parents (milieu scolaire);
autres psychologues, médecins, infirmiers, ergothérapeutes, orthophonistes,
travailleurs sociaux, éducateurs spécialisés, proches des clients (milieu
hospitalier); autres psychologues, spécialistes en réadaptation
psychosociale, travailleurs sociaux, médecins, infirmiers, ergothérapeutes,
physiothérapeutes, audiologistes, orthophonistes, art-thérapeutes, éducateurs
spécialisés, techniciens en recherche psychosociale (milieu de
réadaptation), etc.
-
Imagination et créativité pour développer de nouvelles
approches innovatrices et efficaces
- Grande
capacité d’adaptation à tout type de milieux et à tous types de clientèles
-
Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer
différentes activités d’intervention individuelle ou en groupe
- Excellente maîtrise de la langue francaise parlée et écrite afin de t'exprimer clairement et professionnelle avec les clients et pour rédiger des rapports d'expertise de qualité
PROFESSIONS
APPARENTÉES :
Avec le baccalauréat seul :
ou avec une maîtrise dans une discipline connexe
- Agent(e)-conseil de soutien pédagogique en CPE
- Agent(e) d’aide
sociale
- Agent(e) d'intervention en maison de transition
- Agent(e) de formation dans le domaine de la déficience auditive (centres de réadaptation)
- Agent(e) de libérations conditionnelles (Service correctionnel du Canada)
- Agent(e) des relations humaines
- Agent(e) des services correctionnels du Québec
- Agent(e) des services frontaliers
- Agent(e) fédéral des services correctionnels
- Animateur(trice) à la vie étudiante
- Animateur(trice) communautaire
- Animateur(trice) d’activités
éducatives auprès de personnes en difficultés
- Conseiller(ère) en adaptation au travail
- Conseiller(ère) en affaires étudiantes
- Conseiller(ère) en comportement humain
- Conseiller(ère) en emploi
- Conseiller(ère) en enfance inadaptée
- Coinseiller(ère)
en réadaptation et indemnisation
- Conseiller(ère) en main-d’œuvre
- Conseiller(ère)
en réadaptation
- Conseiller(ère) en ressources humaines
- Conseiller(ère) en
adaptation au travail
- Conseiller(ère) en santé au travail
- Éducateur(trice)
à la petite enfance
- Éducateur(trice)
spécialisée
- Intervenant(e) communautaire
- Intervenant(e) psychojudiciaire (CAVAC)
- Intervenant(e)
social(e)
- Professeur(e)
en techniques d’éducation à l’enfance au collégial
- Professeur(e)
en techniques d’éducation spécialisé au collégial
- Sociothérapeute (Institut Pinel)
- Surveillant-éducateur
ou surveillante-éducatrice dans une école
- Thérapeute en comportement humain
- Thérapeute par l'art (avec une maîtrise en art-thérapie)
- Travailleur(euse) communautaire
Avec un doctorat en psychologie :
- Agent(e) fédéral des renseignements de sécurité (renseignements psychologiques)
- Assistant(e) de recherche en psychologie
- Chercheur(e) en psychologie, voir aussi la page des sciences médicales
- Neuropsychologue
- Officier à la sélection du personnel (Forces armées)
- Officier des sciences biologiques - facteurs humains (Forces canadiennes)
- Officier du renseignement (Forces canadiennes)
- Professeur(e)
de psychologie au collégial
- Professeur(e) d’université en psychologie ou en psychoéducation
- Professeur(e) en techniques d’éducation à l’enfance au collégial
- Professeur(e)
en techniques d’éducation spécialisé au collégial
- Psychologue clinicien(ne) (avec le doctorat spécialisation psychologie clinique)
- Psychologue
médiateur(trice) familial(e)
- Psychologue scolaire
- Psychologue social(e)
- Psychologue-conseil(le)
EMPLOYEURS POTENTIELS :
- Centres correctionnels communautaires
- Cabinets privés et cliiques privées de psychologues
- Cégeps et collèges privés (voir la Fédération des cégeps du Québec et la Association des collèges privés du Québec)
- Centre d’hébergement de soins de longue durée pour personnes
âgées CHSLD
-
Centres d’accueil et d’hébergement pour personnes handicapées
- Centres d’hébergement et de soins de longue durée en santé mentale (voir le répertoire des ressources en santé mentale du Ministère de la Santé du Québec)
-
Centres de la petite enfance
- Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement CRDI-TED (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)
- Centres de détention provinciaux
- Centres réadaptation en dépendances
- Centres de réadaptation en dépendances privés (voir l'Association québécoise des centres d'intervention en dépendances)
- Centres de réhabilitation
- Centres de services sociaux
- Cliniques médicales et centres multidisciplinaires de santé privés
- Direction de la protection de la jeunesse DPJ
- Centres de protection de la jeunesse (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)
- Centres de services scolaires (voir la Fédération des centres de services scolaires du Québec)
- Centres de soins en fin de vie (voir l'Alliance des maisons de soins palliatifs du Québec)
- Centres jeunesse emploi CJE (voir le Regroupement des centres jeunesse emploi du Québec)
- Centres locaux de services communautaires CLSC
- Forces armées canadiennes (voir section professions
apparentées)
-
Gouvernement du Canada
:
Services aux Autochtones Canada,
Santé
Canada - unités de santé en milieu autochtone,
Commission de la fonction
publique du Canada,
Commission
nationale des libérations conditionnelles.
-
Gouvernement du Québec
:
Ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale,
Ministère de l'Éducation,
Ministère de la Famille et de
l'enfance,
Miistère de l'Immigration, de la Francisation et de l'Intégrationn
Ministère de la Santé et des Services sociaux (incluant
les programmes pour les ainés),
Ministère de l'Enseignement supérieur (Aide financière aux étudiants),
SAAQ,
CNESST,
IVAC,
RAMQ,
Commission québécoise des
libérations conditionnelles,
Curateur public du Québec,
Directeur de l'État civil.
- Hôpitaux
- Hôpitaux spécialisés en santé mentale (voir le répertoire du Ministere de la Santé du Québec)
Association
québécoise des organismes de coopération internationale,
Croix-Rouge
Canada, Société
de partage Sopar, Unicef
Canada, Oxfam Québec,
Aide internationale pour
l'enfance AIPE, L'AMIE aide
internationale à l'enfance, etc.
- Universités
(voir aussi les groupes de recherche en psychologie)
Chaire de
recherche UQAM sur le vieillissement et la diversité citoyenne,
Chaire
Richelieu de recherche sur la jeunesse, l'enfance et la famille,
Équipe de recherche pour
inclusion sociale en autisme,
Équipe de recherche sur le placement et l'adoption,
Équipe de recherche Attitudes et Perceptions liées à l'Image Corporelle (APIC),
Laboratoire d'étude sur la
santé sexuelle,
Unité de recherche sur les interactions humaines de l'UQAT,
Unité mixe de
recherche (UMR) Petite enfance, grandeur nature,
Laboratoire d'Anxiété et
de Troubles Obsessionnels Compulsifs,
Laboratoire d'études sur les nourrissons et les enfants de l'Université
Concordia,
Laboratoire
d'étude du couple,
Laboratoire de développement cognitif et langagier,
Laboratoire
de médecine comportementale de Mcgill,
Laboratoire de
motivation humaine de Mcgill,
Laboratoire
de Neurocognition de la Vision,
Laboratoire de psychologie du couple de l'UQTR,
Laboratoire de psychologie de
la santé publique pédiatrique,
Laboratoire de psychologie légale de l'UQTR,
Laboratoire de recherche de
la vie sexuelle et intime - SAIL,
Laboratoire Grandir
Ensemble,
Laboratoire en neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent (LÉNEA),
Laboratoire
d’Électrophysiologie en Neuroscience Sociale (LENS) de l’Université de Montréal,
Laboratoire Cœurs et Âmes (situé à l'Instiutt de cardiologie de Montréal),
Laboratoire de
compétences sociales pour enfants et adolescents,
Laboratoire de
cyberpsychologie de l'UQO,
Laboratoire de recherche sur les difficultés d’adaptation et l’intervention
psychosociale de l'UQAT,
Laboratoire de recherche et
d'expertise sur le plein air de l'UQAC,
Laboratoire
de recherche en psychologie de la santé de Mcgill,
Laboratoire de recherche
sur
l'autisme
autrement AURA,
Laboratoire de recherche sur
les relations, la sexualité et les traumas (Reset) de l'UQO,
Laboratoire de recherche sur les troubles anxieux et dépressifs en première
ligne de l'UdeS,
Laboratoire de recherche sur le couple et la sexualité de l'UdeS,
Laboratoire de recherche sur
les interactions et la vie conjugale (LIVE),
Laboratoire du vieillissement cognitif et de la conduite automobile,
Laboratoire pour
l'attention et la cognition sociale de Mcgill,
Laboratoire Roy Pain sur
l'expérience subjective de la douleur,
Laboratoire
Sheldon sur la mémoire de Mcgill,
Laboratoire sur la pensée des enfants de l'UOttawa,
Laboratoire sur le bien-être des enfants de l'UOttawa,
Laboratoire sur l'étude des accidents vasculaires cérébraux et du recouvrement
comportemental,
L'ESPOIR : Laboratoire d'étude
sur la schizophrénie et les psychoses orienté vers l'intervention et le
rétablissement,
Groupe AidEnfant UQTR de recherche sur les facteurs de protection,
Groupe de Neurosciences Sociale de l'UQO,
Groupe de recherche sur l'intervention précoce inclusive de l'UQTR,
Groupe de Recherche et d’Étude en
Déficience du Développement,
Groupe de recherche et d’intervention auprès des enfants vulnérables et négligés
Concordia
Centre for arts in human development (art-therapie),
CerebrUM : Pôle en
neuropsychologie et neuroscience cognitive et computationnelle,
Centre Alan
Edwards de recherhe sur la douleur de Mcgill,
Centre Azrieli
de recherche sur l'autisme (situé au CHU Sainte-Justine),
Centre d’études avancées en
médecine du sommeil,
Centre d’études et de
recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA),
Centre d'études sur le stress
humain,
Centre
d'études en sciences de la communication non verbale,
Centre d’études et de
recherches en psychologie industrielle et comportement organisationnel (CERPICO),
Centre de
développement de l'enfance de Mcgill,
Centre de
Psycho-Oncologie,
Centre
de recherche interdisciplinaire sur la justice intersectionnelle, la
décolonisation et l’équité,
Centre de Recherche en Médecine Psychosociale du CISSS de l'Outaouais,
Centre
de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et les agressions
sexuelles (Montréal, Laval et UQAM),
Institut universitaire des jeunes
en difficultés
(Montréal, Mcgill et UQAM),
Institut universitaire sur les dépendances,
Centre d'études sur le trauma,
Centre
de recherche en intervention familiale de l'UQO,
Centre de recherche du CISSS Chaudière-Appalaches,
Centre de recherche de l'Hôpital
Charles-Lemoyne
Centre de recherche et
d’intervention sur le suicide, enjeux éthiques et pratiques de fin de vie CRISE,
Centre de Recherche
sur la Violence faite aux Enfants (CRVE),
Centre
de recherche sur l'adaptation des jeunes et des familles à risque de
l'Université Laval,
Centre
de recherche sur le développement humain de l'Université Concordia,
Centre de recherche de Montréal sur
les inégalités sociales, les discriminations et les pratiques alternatives de
citoyenneté (CREMIS),
Centre
international d'études sur le jeu et les comportements à risque chez les jeunes
de Mcgill,
Centre
international de criminologie appliquée,
Centre de recherche Léa-Roback sur les inégalités sociales de santé de
Montréal,
Centre
de recherche sur les innovations sociales,
Centre interdisciplinaire pour la santé des Noir.e.s. de l'UOttawa,
Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales d
Centre intersectoriel en
santé durable de l'UQAC,e l'enfance
(GRISE) de l'Université de Sherbrooke,
Groupe de recherche et
d'interventions régionales de l'UQAC,
Groupe de recherche et de formation
sur la pauvreté au Québec,
Groupe de recherche pour les
adolescent.e.s et les adultes autistes de l'UQO,
Groupe
de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant (Laval, Montréal
et Mcgill),
Groupe RAIV
(Recherches Appliquées et Interdisciplinaires sur les Violences intimes,
familiales et structurelles),
Centre de recherche sur le vieillissement de l'Université de Sherbrooke,
Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l'enfance
(GRISE) de l'Université de Sherbrooke,
Groupe
de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant (Laval, Montréal
et Mcgill),
Centre de recherche sur le vieillissement engAGE de l'Université Concordia,
Institut sur le
vieillissement et la participation sociale des aînés,
Centre d'excellence sur le vieillissement de Québec,
Centre d'expertise et de
recherche en gérontologie sociale,
Centre de recherche
de l'Institut universitaire de gériatrie de Montréal,
Institut de recherche Bruyère sur le vieillissement d'Ottawa,
Institut
de soins palliatifs et de fin de vie Michel-Sarrazin - Université Laval,
Institut
universitaire de première ligne en santé et services sociaux du CIUSSS de
l'Estrie-UdeS,
Mcgill Institute for gender, sexuality &
feminist studies,
Centre d'études en neurobiologie comportementale de l'Université Concordia,
Institut
nordique de recherche en environnement et en santé au travail INREST,
Centre de recherche en
neurosciences cognitives de l’UQAM,,
Centre interdisciplinaire de recherche sur le cerveau et l'apprentissage,
Centre de recherche sur le cerveau, le langage et la musique de Mcgill,
Centre de recherche et
d’intervention sur le suicide, enjeux éthiques et pratiques de fin de vie CRISE,
Centre
international d'études sur le jeu et les comportements à risque chez les jeunes
de Mcgill,
Centre
d’études et d’intervention en santé mentale de l'Univesité Laval,
Centre RBC d'expertise universitaire en santé mentale de l'UdeS,
Institut universitaire sur les dépendances RISQ de l'UQTR,
Centre de recherche CERVO
de l'Université Laval,
Centre de recherche en santé mentale Douglas,
Centre
de recherche de l'Institut universitaire en santé mentale de Montréal,
Institut de
recherche en santé mentale du Royal Ottawa,
Centre de recherche de l'Institut
Philippe-Pinel,
Institut de
recherche sur le cancer de l'Université de Sherbrooke (IRCUS),
Institut universitaire en
déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l'autisme,
Centre de recherche sur le cancer de l'Université Laval,
Centre
interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale
(CIRRIS),
Centre de recherche
interdisciplinaire en réadaptation du Montréal Métropolitain,
Institut de recherche en
immunologie et en cancérologie de l’Université de Montréal
IRIC,
Institut
universitaire de première ligne en santé et services sociaux du CIUSSS de
l'Estrie-UdeS,
Centre de recherche de l'Hôpital
Charles-LeMoyne de l'Université de Sherbrooke (santé
mentale, toxicomanies, psychologie du travail),
Centre de recherche clinique en santé de l'Université Concordia;,
Centre de recherche translationnelle sur le cancer de Mcgill,
Centre de
recherche de l'Institut de cardiologie de Montréal,
Centre
de recherche de l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de
Québec IUCPQ,
Institut Lady Davis
pour la recherche médicale,
Instiutt de recherches cliniques de Montréal,
Centre de recherche
du CHUS,
Centre de
recherche du CHU de Québec,
Centre de
recherche du CHU Sainte-Justine,
Institut de recherche
du Children Hospital of Eastern Ontario CHEO,
Centre de
recherche du CHUM,
Institut de recherche en
santé de Mcgill.
PERMIS DE
PRATIQUE :
Au Québec, pour pratiquer en tant que psychologue, tu dois obligatoirement devenir membre de l’Ordre des psychologues du Québec.
Cette
profession est régie par une loi et un code de déontologie qui ne permet qu’aux
détenteurs de ce titre de pratiquer dans le domaine
Pour y devenir membre, tu dois détenir une doctorat de 3e cycle en psychologie (profil intervention ou profil recherche-intervention) et ensuite t’inscrire auprès de l’Ordre.
Par la suite, tu obtiendras ton permis ce qui te permettra de pratiquer en que psychologue dans n’importe quel milieu partout au Québec.
Depuis septembre 2012, la loi 21 du Code des professions adoptée en juin 2009 est maintenant en vigueur.
Elle confirme la réserve du titre et la pratique de la psychothérapie au Québec.
Les normes sont appliquées par l'Ordre des psychologues du Québec et c'est cet organisme qui émet les permis de pratique en psychothérapie.
Maintenant, seuls(es) les membres d'un ordre professionnel (psychologues, travailleurs sociaux, psychoéducateurs, conseillers en orientation, criminologues, sexologues, thérapeutes conjugaux et familiaux, infirmiers, ergothérapeutes et médecins) peuvent être autorisés à exercer en tant que psychothérapeute.
Donc, le titre de psychothérapeute ne peut être porté seul. Il doit être précédé du titre professionnel de la personne.
Ceci
permet aux personnes qui désirent recourir à leurs services de savoir
exactement quel est le profil professionnel du psychothérapeute
EXIGENCES DES EMPLOYEURS :
- Excellente maîtrise du français parlé et écrit
- Connaissance de l’anglais un atout (bilinguisme demandée dans certains milieux)
- Disponibilité
- Dynamisme
- Avoir de l’expérience bénévole ou rémunérée en relation d’aide auprès de clientèles spécifiques ou diversifiées (maisons de jeunes, foyers de personnes âgées, centres pour handicapées, organismes communautaires, garderie, etc.)
PLACEMENT :
Selon les
données disponibles au 31 janvier 2021 :
Baccalauréat en psychologie :
Près du deux-tier des répondants(es), soit 60 % ont poursuivi leurs études au niveau du Doctorat en psychologie ou dans une maîtrise de recherche en psychologie ou dans une discipline connexe.
Parmi les
répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, seulement
44 % d'entre-eux ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité sont à temps complet.
NOMBRE DE RÉPONDANTS |
NOMBRE EN
EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI
À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
870 |
152 |
123 |
522 |
Note 1 : légère baisse du nombre de répondants(es) poursuivant des études supérieures par rapport aux années précédentes (était de 65 % en 2019; 69 % en 2017; 65 % en 2015 et 62 % en 2013).
Note 2 : légère hausse du taux placement par rapport aux années précédentes (était de 34 % en 2019; 7 % en 2017; 39 % en 2015 et 50 % en 2013).
Baccalauréat en neuroscience cognitive :
Près du deux-tier des répondants(es), soit 60 % ont poursuivi leurs études au niveau du Doctorat en psychologi ou au Doctorat en neurosciences ou dans une discipline connexe.
Parmi les
répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, seulement
42 % d'entre-eux ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité sont à temps complet.
NOMBRE DE RÉPONDANTS |
NOMBRE EN
EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI
À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
40 |
|
6 |
24 |
Maîtrise de recherche :
La grande majorité des répondants(es), soit 70 % ont poursuivi leurs études au niveau du Doctorat en psychologie (volet recherche) ou dans un doctorat dans une discipline connexe (ex : psychoéducation, criminologie, sexologie, sciences neurologiques, etc.)
Parmi les répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, le placement est bon, 69 % d'entre-eux ont obtenu un emploi relié à leurs études (assistant de recherche, enseignant au collégial, etc.) dont la presque totalité sont à temps complet.
Des postes comme
professionnel(le) de recherche, conseiller(ère) en comportement humain,
professeur(e) de psychologie au collégial ont été obtenus.
NOMBRE DE RÉPONDANTS |
NOMBRE EN
EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À
TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
43 |
9 |
8 |
30 |
Note 1 : hausse du nombre de répondants(es) poursuivant leurs études au doctorat par rapport aux années précédentes.
Note 2 :baisse du nombre de répondants(es) en emploi relié par rapport aux années précédentes.
Doctorat en psychologie :
Le placement est EXCELLENT, 94 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 70 % sont à temps complet.
Quelques autres répondants(es), soit 7 % ont poursuivi leurs études au niveau du stage postdoctoral (notamment en neuropsychologie).
NOMBRE DE RÉPONDANTS |
NOMBRE EN
EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI
À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
NOMBRE |
149 |
131 |
127 |
10 |
0 |
Note : hausse du taux placement en comparaison avec les années précédentes (était de 86 % en 2019; 85 % en 2017 et 99 % en 2015).
Sources :
Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Selon les données
2024 :
Avec
un doctorat en psychologie :
Le salaire moyen en début de carrière était de :
3
30,98 $heure (35 hres/sem) en tant que psychologue dans les centres de services scolaires et les cégeps
30,87 $heure (35 hres/sem) en tant que psychologue ou psychologue clinicien(ne) dans le réseau de la santé et des services sociaux
Professions connexes :
(avec le baccalauréat seul ou avec une maîtrise en
psychologie - profil recherche ou dans une discipline connexe)
Le salaire moyen en
début de carrière était de :
Dans le secteur de la santé et des services sociaux :