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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL

 

ÉDUCATEUR(TRICE) SPÉCIALISÉ(E)

DIPLÔME D’ÉTUDES COLLÉGIALES D.E.C.

 

Va voir également ma section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'éducateurs spécialisés qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :  

 

Si tu deviens une éducatrice spécialisée ou un éducateur spécialisé; tu seras responsable d'enseigner et intervenir auprès d'enfants, d'adolescents ou d'adultes présentant ou qui sont susceptibles de renconrer des difficultés d'adaptation souvent reliées à des problèmes physiques, affectifs, intellectuels, sociaux ou comportementaux à l'aide de diverses techniques pour promouvoir la communication, la réadaptation, les compétences sociales et l'indépendance.

 

Tu auras pour tâches de :

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-      Aimer et facilité à travailler avec public

-      Grande facilité à communiquer et à écouter et entregent qui te permettra d’établir un lien avec cette personne

-      Esprit d’analyse et bon jugement pour comprendre les problèmes rencontrés par cette personne

-      Sens de l’observation et vigilance car tu devras connaître non seulement les faiblesses mais aussi les forces de cette personne pour mieux l’aider à s’intégrer

-      Sens des responsabilités car tu seras responsable de cette personne (surtout avec les enfants)

-      Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener la personne à participer aux activités

-      Facilité pour le travail en équipe car tu devras non seulement travailler avec ton patient(e), mais aussi d’autres collègues (éducateurs spécialisés, enseignants, ergothérapeutes, psycho-éducateurs, psychologues, médecins, etc)

-      Grande capacité d’adaptation à tout type de milieux et à tous types de clientèles

-      Imagination et créativité pour développer de nouvelles approches innovatrices et efficaces

-      Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités éducatives et thérapeutiques

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-    Agent(e) de soutien pédagogique (CPE)

-       Animateur(trice) d’activités éducatives auprès de personnes en difficultés

-       Animateur(trice) à la vie étudiante

-       Auxiliaire aux soins des déficients mentaux

-       Auxiliaire aux soins d’enfants exceptionnels

-       Éducateur(trice) de rue

-       Éducateur(trice) en service de garde

-       Interprète en langage des signes (site de Visez dans le Mille)

-       Intervenant(e) auprès d’enfants ou adultes en difficultés

-      Intervenant(e) en rééducation

-      Intervenant(e) en santé mentale

-       Jardinier(ère) d’enfants

-       Surveillant-éducateur ou surveillante-éducatrice dans une école

-    Technicien(ne) interprète en langue des signes québécoise (avec formation appropriée)

-       Technicien(ne) ou instructeur(trice) en braille

-       Technicien(ne) en réadaptation psycho-sociale

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-       centres de services scolaires (écoles primaires, secondaires et spéciales) parmi les principaux employeurs

-       Centres-jeunesse (centres et foyers d’accueil pour jeunes) parmi les principaux employeurs

-       Écoles primaires et secondaires privées

-       Garderies (publiques, privés ou communautaires)

-       Centres de la petite enfance

-       Centres locaux de services communautaires CLSC

-       Maisons des jeunes

-    Centres de réadaptation en déficience intellectuelle CRDI 

-    Centres de réadaptation en dépendances

-       Centres de réadaptation psycho-sociale

-       Centres de réadaptation pour handicapés sensoriels (malendurants, non-voyants)

-       Centres d’accueil et d’hébergement pour personnes handicapées

-       Centres de santé et de services sociaux

-    Centres hospitaliers

-       Établissements de détention provinciaux ou fédéraux

-       Communautés autochtones

-       Centres de loisirs

-       Maisons de transition

-       Organismes communautaires

-       Gouvernements

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

-    Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigé par une majorité d'employeurs de tous les milieux)

-         Excellente maîtrise du français parlé (surtout) et écrit

-         Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

-         Disponibilité

-         Dynamisme et parfois même du leadership (surtout avec des adolescents)

-         Plusieurs emplois sont à temps partiel de jour, de soir ou de fins de semaine ou temporaire

-         Connaissance du braille, du langage des signes LSQ ou d’une langue autochtone est nécessaire pour travailler auprès de certaines clientèles

 -         Avoir de l’expérience de travail bénévole ou rémunéré auprès de personnes en difficultés favorise le placement (maison des jeunes, association d’enfants handicapés, organismes communautaires d’intervention ou de loisirs, gardiennage d’enfants handicapés, camps de vacances pour handicapés, parents d’accueil, etc)

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 mas 2021 :

 

Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité sont à temps complet.

 

Quelques autres répondants(es), soit 17 % ont choisi de poursuivre des études universitaires dans une spécialité connexe (psychoéducation, enseignement en adaptation scolaire, psychologie, etc.).

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

1 061

815

603

180

Note 1 : hausse assez importante du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 90 % en 2018; 78 % en 2016; 81 % en 2014 et 82 % en 2012).

Note 2 : stabilité du nombre de postes à temps par rapport aux années précédentes (était de 67 % en 2018; 72 % en 2016; 89 % en 2014; 66 % en 2013 et 68 % en 2012).

Source : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

Selon les données 2022 :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Dans le secteur privé :

Note 1 : hausse importante de la moyenne salariale dans le secteur privé non syndiqué (était de 21,45 $ en 2018; 16,58 $ en 2016; 17,43 $ en 2014 et 17,10 $ en 2012).

Note 2 : Dans secteur privé syndiqué, les augmentations sont établies par les conventions collectives. 

Dans le secteur public (réseau de l'éducation et CPE)

Dans le secteur public (réseau de la santé et des services sociaux) :

Note : dans le secteur public, les augmentations sont établies par les conventions collectives. 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la Famille et de l'Enfance et conventions collectives des employés de soutien de plusieurs grandes écoles privées.

PORTRAIT DE LA PROFESSION : 

Sselon Emploi-Québec, il y avait plus de 20 000 éducatrices et éducateurs spécialisés(es) et personnel assimilé (agents-es d'intégration, éducateurs-trices en enfance inadaptée, instructeurs-trices pour personnes ayant une déficience, etc.) dans l'ensemble des régions de la province en 2022.

Plus de 86 % étaient des femmes.

Plus de 74 % étaient âgés de moins de 45 ans.

Plus de 75 % occupaient un poste à temps complet.

La répartition selon leur milieu de pratique était :

PERSPECTIVES D’AVENIR : 

Cette profession figure au 5e rang des professions sociales présentant les meilleures perspectives pour les prochaines années.

Il y a de nombreux emplois disponibles dans ce domaine, bien que la majorité soient à temps complet, plusieurs sont temporaires ou à temps partiel, surtout dans les grands centres (parfois, c'est un choix de l'employé afin de concilier travail et famille).

Alors que dans les autres régions, il y a une pénurie de personnel qualifié et de nombreux postes sont offerts et la plupart sont à temps complet.

Plus de 26 % des éducateurs et éducatrices spécialisés(es) sont âgés(es) de plus de 45 ans et prendront leur retraite au cours des prochaines années, plusieurs postes à temps plein risquent d'être disponibles au cours des prochaines années.

Au cours des 5 dernières années, le taux moyen de placement était de 85 %.

Dans plusieurs régions de l'extérieur des grands centres, le taux de placement atteint presque 100 % puisque certains collèges reçoivent jusqu'à 4 fois plus d'offres d'emploi qu'il y a de diplômés(es) disponibles à l'emploi.

Le manque de ressources spécialisées dans plusieurs régions nécessitent des éducateurs spécialisés polyvalents pouvant intervenir auprès d'une clientèle diversifiée, ce qui apporte une dynamique particulière à leur travail.

Dans les grands centres, les perspectives sont également très bonnes avec un taux de placement de plus de 80 %. Les disparités sociales, les problèmes de délinquance, la malnutrition qui mènent aux difficultés d'attention et les efforts grandissants d'intégrer les enfants handicapés dans les classes régulières sont les principales raisons des besoins d'éducateurs spécialisés des grands centres.

En fait, les régions offrant les meilleures perspectives d'emploi pour les éducateurs spécialisés au cours des prochaines années sont :

Bas-Saint-Laurent Centre-du-Québec, Gaspésie et Côte-Nord.

La rémunération moyenne après expérience en 2022...

le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) détenant 10 années d'expérience au sein d'une PME ou d'un organisme sans but lucratif OBNL était de 45 900 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) détenant 10 années d'expérience au sein des garderies privées subventionnées était de 46 800 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) détenant 10 années dans un CPE était de 54 700 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) psychotechnicien(ne) détenant 10 années dans le réseau public de la santé et des servicese sociaux (centre de réadaptation jeunesse ou centre réadaptation pour enfants et adolescents ou CRDI-TED) était de 56 100 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) détenant 10 années d'expérience au sein d'un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 60 200 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) technicien(ne)-interprète détenant 10 années d'expérience au sein d'un centre de services scolaires (école primaire, école secondaire ou école spécialisée) était de 61 800 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) détenant 10 années dans le réseau public de la santé et des servicese sociaux (centre de réadaptation jeunesse ou centre réadaptation pour enfants et adolescents ou CRDI-TED) était de 64 900 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) détenant 10 années d'expérience au sein d'un cégep était de 64 900 $;

et le salaire annuel moyen pour un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) détenant 10 années d'expérience au sein d'un centre de services scolaires (école primaire, école secondaire ou école spécialisée) était de 64 900 $;

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 avec statut particulier - autochtones) qui regroupaient :

Au niveau de l'effectif étudiant (selon la langue d'enseignement), elles offraient des services auprès de :

Au niveau de la répartition de l'effectif scolaire handicapé ou en difficultés d'apprentissage en formation générale des jeunes (primaire et secondaire combinés), selon le type d'handicap ou de difficulté est :

  1. déficience intellectuelle profonde : plus de 600 élèves (dont 52 % garçons et 48 % filles)

    Plus de 99 % d'entre-eux sont en classe spécialisée.

  2. déficience intellectuelle moyenne à sévère : près de 2 800 élèves (dont 57 % garçons et 43 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire avec suivi par un intervenant spécialisé.

  3. déficience motrice légère ou organique : plus de 4 700 élèves (dont 65 % garçons et 35 % filles)

    Parmi ces derniers, 33 % sont en classe spécialisée et 67 % sont intégrés en classe ordinaire.

  4. déficience langagière : plus de 9 000 élèves (dont 70 % garçons et 30 % filles)

    Parmi ces derniers, 69 % sont en classe spécialisée et 31 % sont intégrés en classe ordinaire

  5. déficience motrice grave : plus de 1 300 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 72 % sont en classe spécialisée et 38 % sont intégrés en classe ordinaire

  6. déficience visuelle : près de 570 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 44 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire.

  7. déficience auditive : plus de 1 500 élèves (dont 53 % garçons et 47 % filles)

    Parmi ces derniers, 45 % sont en classe spécialisée et 55 % sont intégrés en classe ordinaire (avec présence d'un interprète ou utilisation d'un appareil)

  8. troubles envahissants du développement TED : plus de 12 200 élèves (dont 84 % garçons et 16 % filles)

    Parmi ces derniers, 56 % sont en classe spécialisée et 44 % sont intégrés en classe ordinaire

  9. troubles relevant de la psychopathologie (santé mentale) : près de 3 500 élèves (dont 79 % garçons et 21 % filles)

    Parmi ces derniers, 59 % sont en classe spécialisée et 41 % sont intégrés en classe ordinaire

  10. déficience atypique : plus de 2500 élèves (dont 78 % garçons et 22 % filles)

    Parmi ces derniers, 34 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire

  11. troubles graves du comportement (excluant jeunes en centre de réadaptation jeunesse) : plus de 1 200 élèves (dont 86 % garçons et 14 % filles)

    Parmi ces derniers, 64 % sont en classe spécialisée et 36 % sont intégrés en classe ordinaire

  12. autres handicapés reconnus (incluant les multi-handicaps) : plus de 300 élèves (dont 54 % garçons et 46 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire

  13. autres difficultés : plus de 6 100 élèves (dont 62 % garçons et 38 % filles)

    Parmi ces derniers, 2 % sont en classe spécialisée et 98 % sont intégrés en classe ordinaire

  14. TOTAL : près de 45 500 jeunes (dont 66 % garçons et 34 % filles)

    Parmi ces derniers, 55 % sont en classe spécialisée et 45 % sont intégrés en classe ordinaire

Au niveau des ressources humaines, on compte plus de 182 000 employés(es) des centres de services scolaires (dont 64 800 techniciens et technologues), dont plus de 4 000 éducatrices et éducateurs spécialisés et plus de 5 000 surveillantes-éducatrices et surveillants-éducateurs d'élèves.

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait plus de 340 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec, soit :

  1. 128 écoles primaires régulières (dont : 84 francophones, 17 anglophones et 27 bilingues ou multilingues)

  2. 118 écoles secondaires (dont : 96 francophones, 18 anglophones et 4 bilingues ou multilingues)

  3. 63 écoles primaires/secondaires (dont : 29 francophones, 15 anglophones et 8 bilingues ou multilingues)

  4. 12 écoles spécialisées, soit 10 préscolaire/primaire/secondaire et 2 préscolaire/primaire (dont : 9 francophones, 1 anglophone et 1 bilingue) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

  5. 2 centres de formation générale pour adultes (dont : 2 francophones, 0 anglophones et 0 bilingues ou multilingues)

  6. Pour un total de 342 établissements (dont 228 francophones, 51 anglophones et 23 bilingues ou multilingues)

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 123 300 étudiantes et étudiants, soit :

Au niveau des ressources humaines, les établissements privés comptent approximativement plus de 11 200 employés(es) de soutien dont près de 600 éducatrices et éducateurs spécialisés et plus de 700 surveillants(es)-éducateurs(trices) d'étudiants(es).

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

 

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DES SERVICES SOCIAUX :

Suite à la réorganisation du réseau public québécois de la santé en 2015, il regroupe :

En 2016, l'ensemble du réseau public de la santé et des services sociaux emploie près de 226 200 personnes (soit 2 000 de plus qu'en 2013 et 7 000 de plus qu'en 2011) vouées à offrir des soins ou des services sociaux de qualité auprès des 8 millions de québécoises et québécois dans toutes les régions du Québec.

Pour plus de détails, consulte les portraits suivants :

Source : Ministère de la Santé et des services sociaux du Québec.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE LA SANTÉ :

Dans le secteur privé, on y retrouve également de nombreux établissements de santé, soit :

  1. 57 centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD privés conventionnés répartis dans 11 régions du Québec

  2. plus de 735 résidences privées pour aînés autonomes ou semi-autonomes

  3. une centaine de coopératives de soins et services à domicile dans presque toutes les régions du Québec

  4. 51 coopératives de santé multidisciplinaires réparties dans 10 régions

  5. 32 maisons de soins palliatifs privées

  6. 2 centres de réadaptation privés pour adultes (Hôpital Marie-Clarac et Hôpital de réadaptation Villa Medica)

  7. 1 centre de réadaptation privé pour enfants et adolescents (Hôpital Shriniers de Montréal)

Sources : Association des établissements privés conventionnés du Québec, Regroupement des résidences privées pour aînés du Québec, Alliance des maisons de soins palliatifs du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec, Fédération des coopératives à domicile et de santé du Québec.

 

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU DES SERVICES COMMUNAUTAIRS :

 

Le secteur de l'action communautaire représentant environ 14 000 entreprises et organismes regroupés dans une centaine d'associations et de fédérations à l'échelle provinciale, sans compter les regroupements régionaux. Ces entreprises et organismes se répartissent dans une vingtaine de champs d'activités définies par les types de services ou par les types de clientèles desservies.

 

Ces entreprises et organismes ont comme caractéristiques d'être à but non lucratif (OBNL ou OSBL) ou coopératives et gérées démocratiquement.  On retrouve près de 8 000 organismes communautaires dont 4 000 sont des organismes communautaires autonomes qui emploient près de 55 000 personnes, en plus des 100 000 bénévoles qui contribuent au fonctionnement des activités de ces organismes.

 

La plupart de ces organismes sont financées par les donations du public et d'entreprises qui sont sensibles à la cause de l'organisme. Plusieurs reçoivent du financement auprès de grands organismes de financement (ex : Centraide, Armée du salut, Croix-Rouge) qui effectuent de grandes campagnes de financement et redistribuent les fonds auprès des organismes membres en plus de leur fournir du soutien en matière de gestion. Certains organismes reçoivent des subventions gouvernementales pour le développement de projets dans un secteur spécifique privilégié par le Gouvernement en place (ex : développement de l'employabilité).

 

Bien que ce ne soit pas tous les organismes communautaires qui sont reliés aux domaines des services sociaux (il faut exclure les fondations sur les maladies, les organismes de loisirs, les comités de citoyens, les conventions collectives, etc), on peut regrouper ces organismes en 10 principaux champs d'intervention :

 

Dans ce secteur, une forte majorité de la main-d'œuvre est féminine qui représente près de 80 % des emplois rémunérés. Actuellement, 60 % de la main-d'œuvre est âgée de 35 ans et plus qui devra être remplacée au cours des prochaines années. Au niveau de la scolarité, les compétences exigées pour occuper un emploi ont bien changé. Elles sont plus précises et plus élevées. Près de 40 % des travailleurs du milieu communautaire détiennent un diplôme collégial, près de 30 % détiennent un diplôme universitaire, 5 % détiennent un diplôme de maîtrise ou de doctorat (notamment des psychologues), alors que 25 % ne détiennent qu'un diplôme d'études secondaires (outre les personnes de plus de 50 ans, les autres travailleurs possèdent une expérience de vie personnelle ou professionnelle qui est à contribution au sein de l'organisme). Près du trois quarts des emplois sont consacrés à l'animation ou à l'intervention auprès des clientèles cibles, alors que le 25 % restant sont consacrés aux postes administratifs, de soutien et de direction de l'organisme.

 

Voici quelques statistiques sur les organismes d'action sociale au Québec :

Sources : Fédération des centres d'action bénévole du Québec, Confédération des organismes de personnes handicapés du Québec, Fédération des organismes communautaires Famille du Québec, Association québécoise des centres communautaires pour aînés, Fédération des centres d'asistance et d'accompagnement aux plaintes du Québec, Association des services de réhabilitation sociale du Québec, Regroupement des maisons de jeunes du Québec, Regroupement des organismes de francisation du Québec, Association québécoise des organismes de coopération internationale, Association québécoise de prévention du suicide, Regroupement des ressources alternatives en santé mentale du Québec, Regroupement québécois des centres d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel, Regroupement des maisons pour femmes victimes de violence conjugale du Québec, Regroupement des organismes communautaires autonomes jeunesse du Québec, Association québécoise des centres d'intervention en dépendance, Coalition des organismes communautaires dans la lutte contre le SIDA, Association québécoise Plaidoyer-Victime, Regroupement des services d'intervention de crise du Québec, Association des centres d'écoute téléphonique du Québec, Alliance Ressources Grossesse du Québec, Regroupement des organismes de justice alternative du Québec, Regroupement des organismes spécialisés pour l'emploi des personnes handicapées, Regroupement des organismes communautaires québécois de lutte au décrochage scolaire, Regroupement pour l'aide aux itinérants du Québec, Réseau juridique du Québec,Table de concertation des organismes ou services des personnes réfugiées et immigrantes du Québec, Société québécoise du cancer,  Secrétariat à l'adoption internationale du Québec, Service correctionnel du Canada.

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Voir aussi la section « programmes d'AEC »

 

Le Diplôme d’études collégiales en techniques d’éducation spécialisée D.E.C a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Au cours de la première année; tu apprendras tous les stades de développement de l’enfance de 0 à 12 ans, les transitions de vie durant cette période et des stratégies d’adaptation possibles; tu seras familiarisé(e) avec les méthodes et le processus d'observation des comportements permettant de cerner les caractéristiques liées au sphères biologiques, psychologiques et sociales d’un individu afin de les interpréter et de formuler des recommandations;  tu apprendras à planifier, organiser et animer des activités cliniques (ex : ateliers d'aide aux devoirs) selon les besoins et les intérêts de la personne; tu apprendras les différents stades de développement des personnes de 12 ans et plus, ainsi que leurs transitions de vie; tu seras familiarisé(e) avec approches et techniques d'intervention probantes les plus fréquemment utilisées en éducation spécialisée; tu seras familiarisé(e) avec le processus d'intervention en relation d'aide; tu seras familiarisé(e) avec les manifestations des individus présentant des difficultés langagières, des troubles de la communication ainsi que des troubles d’apprentissage et initié(e) aux moyens d’intervention efficaces et appropriés pour les accompagner et les mettras en application de simulations et jeux de rôle; tu seras familiarisé(e) avec les manifestations de la déficience intellectuelle d’une personne et l’impact qu’elles ont sur son fonctionnement et initié(e) aux moyens d’intervention efficaces et appropriés afin de favoriser leur auto-détermination et les mettras en application de simulations et jeux de rôle et tu exploreras ta future profession en utilisant des outils d'observation auprès de la clientèle et du milieu d'intervention de ton choix accompagné d'un(e) éducateur(trice) spécialisé(e).

 

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement 1 : l'enfance, comportements sécuritaires en éducation spécialisée, exploration de la profession d'éducateur(trice) spécialisé(e), communication en contexte professionnel, difficultés d'apprentissage et animation d'activités, observation et processus d'intervention, psychologie du développement 2 : adolescents et âge adulte, relation d'aide, approches et techniques d'intervention, déficience intellectuelle, troubles d'apprentissage et de la communication, déficience physique et vieillissement, ainsi qu'un stage d'exploration et d'observation en éducation spécialisée (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines).

 

Au cours de la deuxième année; tu exploreras les différentes thématiques d’intervention préventives : l’hygiène de vie, les comportements sécuritaires et prosociaux, pour savoir les utiliser dans les différents milieux de l’éducation spécialisé; tu seras sensibilisé(e) à la réalité de la clientèle diversifiée qui vit des expériences de vulnérabilité et familiarisé(e) avec er les mécanismes d’exclusion et de marginalisation sociales associés au phénomène des inégalités sociales; tu seras familiarisé(e) avec les facteurs susceptibles d'influencer le développement de difficultés d'adaptation chez l'enfant et l'adolescent; tu apprendras et expérimenteras plusieurs programmes qui sont mis en place dans différents milieux afin d’intervenir auprès des jeunes en difficulté; tu seras familiarisé(e) avec les différentes manifestations des troubles de santé mentale (anxiété, dépression, troubles de la personnalité, troubles psychotiques, etc.) et initié(e) avec les moyens d’interventions les plus efficaces et les mettras en application lors de simulations et jeux de rôle; tu seras familiarisé(e) avec les différentes problématiques, déficiences (physiques, motrices ou auditives) et maladies qu’elles peuvent vivre (Alzheimer, Parkinson, démence, etc.) et initié(e) aux moyens d’intervention pour les aider à avoir plus confiance et à être plus autonome et les mettras en application lors de simulations et jeux de rôle; tu seras familiarisé(e) avec les nombreuses caractéristiques associées à la personne autiste, sensibilisé(e) aux impacts de l’autisme dans les différentes sphères de la vie de la personne ainsi que les incidences sur sa famille, initié(e) aux outils d’interventions applicables à cette clientèle et les mettras en application lors de simulations (notamment par la réalité virtuelle) et ateliers pratiques et enfin, tu seras initié(e) à l'intervention auprès de personnes autistes auprès d’un groupe d’âge de ton choix ou auprès d'une autre clientèle de ton choix dans un milieu d'intervention accompagné d'un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) d'expérience.

 

Tu auras des cours tels que : interventions préventives en éducation spécialisée, diversité et inégalités sociales, difficultés d'adaptation chez les enfants et les adolescents, jeunes en difficultés, troubles de santé mentale 1, personnes aînées en perte d'autonomie, troubles du spectre de l'autimse TSA, ainsi qu'un stage d'intervention 1 (à raison de 2 jours/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

 

Au cours de la troisième année;  tu seras familiarisé(e) avec les différentes étapes du processus de rétablissement des toxicomanes et de l'ensemble des services offerts en toxicomanie et initié(e) aux moyens d'intervention auprès de cette clientèle;  tu seras familiarisé(e) avec les différents types de crises et les étapes d’intervention à appliquer lors de celles-ci et mettras en application tes habiletés lors de jeux de rôles en laboratoire; tu seras familiarisé(e) avec les principaux troubles mentaux de l’enfance et de l’adolescence ainsi que les moyens interventions appropriés auprès de cette clientèle; tu approfondiras le processus clinique en éducation spécialisée amorcée depuis le début du programme à travers différentes situations authentiques tu expérimenteras une variété de techniques d’intervention auprès de la clientèle et du milieu d'intervention de ton choix; tu seras familiarisé(e) avec les différents types de crises et inité() aux étapes et au processus d’intervention à appliquer lors de celles-ci; et enfin, tu consolideras l’ensemble des compétences acquises au sein du programme, et ce, auprès de la clientèle de ton choix, dans un milieu qui t'intéressera.

 

Tu auras des cours tels que : et bien-être, dépendances et prévention, troubles de santé mentale 2, interventions en situtions de crise ou de violence, stage d'intervention en milieu professionnel 2 (à raison de 2 jours/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'automne), éthique professoinnelle et stage d'intégration en éducation spécialisée (à raison de 32 à 35 heures/sem pendant 15 semaines consécutives au cours du trimestre d'hiver).

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

Le Diplôme d’études collégiales en techniques d’éducation spécialisée D.E.C. offert en formation intensive et qui a une durée totale de 2 ans à temps complet de jour ou de soir (selon les collèges).

 

Il est destiné à ceux qui détiennent déjà un D.E.C. dans une autre discipline et qui ont complété les cours communs obligatoires (français, anglais, philosophie, éducation physique) et qui désirent obtenir une formation en éducation à l’enfance.

 

Il est aussi destiné à ceux qui ont complété tous les cours communs obligatoires du DEC sans toutefois avoir obtenu un diplôme. Les cours sont les mêmes que le DEC régulier, mais sans les cours communs obligatoires.

 

Il y a également un programme d'Attestation d’études collégiales en techniques d’éducation spécialisée A.E.C. ayant une durée totale de 2 ans à temps complet, mais il est aussi offert à temps partiel dans certains établissements. Il est destiné aux personnes ayant quitté les études à temps plein pendant au moins 1 année scolaire (ou 2 sessions consécutives) et qui désirent faire un retour aux études. Il est aussi destiné à ceux qui ont acquis quelques années d’expérience sur le marché du travail et qui désirent effectuer un retour aux études. Dans la plupart des établissements, ce programme est offert de jour, mais plusieurs l'offrent aussi de soir. Les cours propres à la spécialité sont les mêmes ou semblables à ceux du D.E.C.

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

D.E.C.-BAC :

 

Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?

 

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Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 2 ans au lieu de 3 ans.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

 

DEC-BAC en orientation : en 5 ans

(DEC en techniques d'éducation spécialisée + Baccalauréat en orientation)

PASSERELLES :

 

Un programme passerelle permet aux titulaires du DEC en éducation spécialisée de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans cadre de son programme de baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

PERFECTIONNEMENT :

 

Il existe des programmes de perfectionnement de courte durée au niveau collégial ou universitaire destiné notamment à des éducateurs(trices) spécialisés(es) possédant au moins quelques années d’expérience. Voici quelques exemples :

 

Signification des types programmes :

 

A.E.C. Attestation d’études collégiales : programme collégial de perfectionnement offert généralement à temps partiel et/ou à temps plein (selon les programmes) menant à une attestation

 

Programme court, Microprogramme, Module, Attestation : petit programme d’études universitaires comprenant 9 à 15 crédits conduisant à une attestation offert à temps partiel uniquement

 

Certificat de 1er cycle : programme universitaire de courte durée comprenant de 24 à 30 crédits conduisant à un diplôme de certificat et offert à temps partiel et/ou temps complet.

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans le cadre de l'un des programmes de baccalauréat suivants :

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans l'un des programmes de baccalauréat suivants :

 

Note : la plupart de ces programmes sont contingentés

 

EXIGENCES D'ADMISSION :

 

 

AUTRES EXIGENCES À L'ADMISSION :

  1. Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence du Gouvernement pour travailler en garderie)

  2. Possibilité d'entrevue (tous les collèges)

  3. Te soumettre à une entrevue d'admission (exigence de certains collèges)

STATISTIQUES D'ADMISSION :

À l’automne 2023 (1er tour) :

Ce programme est contingenté dans les collèges suivants :

COLLÈGES

 DEMANDES

 PLACES DISPONIBLES

TAUX D’ADMISSION

taux d'admission de 2022

EN %

 

taux d'admission de 2021

EN %

taux d'admission de 2020

EN %

taux d'admission de 2019

EN %

Sainte-Foy

204

96

47

46

45

44

37


* la moyenne au bulletin des derniers candidats admis était de 79 % à Sainte-Foy

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement  et fermées au 2e tour dans ces collèges.

AUCUN CONTINGENTEMENT dans les autres collèges :

 

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission ET ayant réussi les exigences particulières) sont généralement admis.

 

Les admissions sont également ouvertes au 2e tour dans plusieurs collèges mais au trimestre d'automne seulement
(Abitibi-Témiscamingue - campus de Rouyn, Baie-Comeau, Champlain - Lennoxville, Granby, Heritage, Sorel-Tracy, Thetford, Valleyfield, Victoriaville et CEC du Témiscouata).

 

Admissions également ouvertes au trimestre d'hiver à Abitibi-Témiscamingue, Baie-Comeau, Gaspésie, Thetford, Victoriaville, CEC du Témiscouata, LaSalle, Ellis, Mérici et TAV.

ENDROITS DE FORMATION :

Qu'est-ce que l'alternance travail-études ?

Est et Nord du Québec (Bas-St-Laurent, Gaspésie, Saguenay et Lac-St-Jean, Côte-Nord) :

Centre et Ouest du Québec (Abitibi-Témiscamingue, Centre-du-Québec, Estrie, Mauricie, Outaouais) :

Région de la Capitale Nationale (Québec, Chaudière-Appalaches) :

Rive-Nord de Montréal (Lanaudière, Laurentides et Laval) :

Montérégie :

Île-de-Montréal :

AUTRES FORMATIONS :

Il existe également des programmes d'AEC destinés aux adultes.

 

Exigences : détenir un D.E.S. ou D.E.P. ou l'équivalent ET, soit avoir quitté les études pendant moins 1 année scolaire àà temps complet (ou 2 sessions consécutives) OU ayant complété au moins 1 année d'études post-secondaires échelonnée sur un période d'1 an ou +.

Note : consulte la section formation continue ou éducation aux adultes du cégep choisi

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux avoir l'avis d'éducateurs(trices) spécialisés(es) sur leur profession ?, alors regarde les vidéos suivants :

Pour un répertoire de liens relatifs aux déficiences, aux maladies et à d'autres problèmes de santé, consulte la page suivante

Pour une liste d'établissements d'enseignement et services de garde publics et privés et liens du domaine de l'éducation, consulte le  Portrait du réseau québécois de l'éducation et des services de garde

Pour une liste d'hôpitaux, centres de réadaptation et autres établissements de santé, consulte le Portrait du réseau québécois de la santé

Pour une liste d'organismes communautaires intervenant auprès des personnes handicapées ou déficientes, consulte le Portrait du réseau québécois des services sociaux et communautaires

-    Adaptation scolaire et sociale : répertoire de ressources et d’infos dans le domaine de l’adaptation scolaire

-    Association de Montréal pour la déficience intellectuelle : organisme de soutien auprès d'enfants, de proches et d'éducateurs d'enfants déficients intellectuels

-    Association québécoise des intervenants auprès des personnes amputées

-    Association québécoise des parents d’enfants handicapés visuels

-    Association québécoise des sports en fauteuil roulant

-    Carnaval de Marie-Soleil: annuaire de liens éducatifs pour les milieux de garde

-    Centre d’information sur la santé de l’enfant (Hôpital Ste-Justine)

-    Comportement.net : site d’infos concernant les problèmes de comportements chez les enfants et adolescents

-    Kiosque des personnes handicapées : portail d’infos sur l’univers des personnes handicapées

-    MONDE DE LA PSYCHOÉDUCATION : site d’étudiante en psychoéducation qui décrit la profession

-    Page de Marie-Claude Huard : site d’une psycoéducatrice qui décrit certaines problématiques rencontrées dans la profession

-    Petit Monde : portail d’infos et de ressources sur l’enfance

-    Préscolaire : portail francophone d’infos et ressources pour le monde préscolaire et de garderie

-    Société des enfants handicapés du Québec : organisme de soutien et d'appui aux parents, proches et éducateurs d'enfants handicapés

 

 

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