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SECTEUR :  ÉDUCATION ET SERVICES DE GARDE

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL

 

TECHNICIEN(NE) EN ÉDUCATION À LA PETITE ENFANCE

DIPLÔME D’ÉTUDES COLLÉGIALES D.E.C.

 

Va voir également ma section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'éducateurs qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

Si tu deviens une technicien(ne) ou un technicien en éducation à la petite enfancee (aussi appelé "éducatrice ou un éducateur à la petite enfance" ou "technicien-ne en service de garde"); tu seras responsable de planifier, organiser, mettre en oeuvre et animer des programmes et activités destinés aux enfants âgés entre 0 et 5 ans, ainsi qu'intervenir auprès de ces enfants afin les aider à s’intégrer à la société.

Tu auras pour tâches de :

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les enfants

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent qui te permettra d’établir un lien d’amitié avec les enfants

-         Sens des responsabilités car tu auras l’entière responsabilité des enfants

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les enfants à participer aux activités

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras surveiller tous les enfants en même temps (les yeux tout le tour de la tête….)

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives ou récréatives

-         Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités éducatives et récréatives

-         Facilité pour le travail en équipe et dynamisme car tu auras à collaborer avec tes collègues éducateurs et éducatrices

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-        Animateur(trice) d’activités pour enfants

-       Conseiller(ère) pédagogique à la petite enfance (centre de services scolaires ou CPE)

-       Éducateur(trice) dans un hôpital pour enfants

-       Préposé(e) à pouponnière

-       Jardinier(ère) d’enfants

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-    Bureaux coordonnateurs

-       centres de services scolaires (service de garde en milieu scolaire)

-       Centres de la petite enfance CPE (en installation en service de garde en milieu familial)

-       Écoles primaires privées (service de garde en milieu scolaire)

-       Garderies privées

-       Garderies communautaires

-       Centres locaux de services communautaires CLSC

-        Centres jeunesse (centres et foyers d’accueil pour jeunes)

-    Haltes-garderies

-        Hôpitaux (service de halte-garderie)

-        Camps de jour

-    Jardins d'enfants

-        Joujouthèques

-        Agences de garde en milieu familial

EXIGENCES DES EMPLOYEURS : 

-         Excellente maîtrise du français parlé (surtout) et écrit

-         Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

-         Disponibilité

-         Dynamisme

-         Certains emplois sont à temps partiel de jour, de soir ou de fins de semaine ou temporaire

-         Avoir de l’expérience de travail bénévole ou rémunéré avec les enfants favorise beaucoup le placement (gardiennage d’enfants, animation dans un camps de vacances, animation dans un organisme de loisirs pour jeunes, etc)

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 mars 2024 :

 

Le placement est EXCELLENT, 89 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

 

Quelques autres répondants(es), soit 38 % ont choisi de poursuivre leurs études à l'université en enseignement ou en psychoéducation.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EN À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

350 215 183 109

 

Note 1 : taux de placement tout aussi excellent et comparable aux années précédentes par rapport aux années précédentes (était de 83 % en 2022; 83 % en 2021 et 91 % en 2019).

Note 2 : hausse du nombre de postes à temps complet (était de 85 % en 2022; 83 % en 2021 et 82 % en 2019).

Note 3 : le taux de placement moyen des 5 dernières années est de 91 %.

Note 4 : il y a des hausses du taux de placement depuis plusieurs années et ne cessent de s'accroître, mais ne suffisent pas encore afin de combler la forte pénurie. Il y a de la place pour davantage de diplômés(es)... 

Note 5 :  légère hausse du nombre de répondants(es) poursuivant des études universitaires (était de 25 % en 2022; 28 % en 2021 et 18 % en 2019).

Source : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec 

SALAIRES :

 

Selon les données 2026 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :  

 

Dans le secteur privé :

Note 1 : hausse de la moyenne salariale dans le secteur privé non syndiqué (était de 19,01 $ en 2022; 18,50 $ en 2021 et 17,75 $ en 2019).

Note 2 : dans secteur privé syndiqué, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Dans le secteur public et parapublic  :

Note : dans le secteur public et parapublic, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Emploi-Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la Famille et de l’Enfance, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs écoles privées et conventions collectives des employés de certains grands hôtels.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

 

Selon Emploi-Québec; il y avait plus de 52 800 éducatrices et éducateurs en service de garde à la petite enfance qualifiés(es) ou non qualifiés(es) actifs dans l'ensemble des régions du Québec en 2025.
(incluant le personnel dans les CPE, les garderies privées, les ressources de garde en milieu familial RSG et les services de garde en milieu scolaire publics et privés).

 

Parmi ceux-ci, on y comptait près de 39 000 éducateurs(trices) qualifiés(es) et non qualifiées dans les services de garde éducatifs relevant du Ministère de la Famille et de l'Enfance (CPE et RSG agréés),

plus de 3 600 techniciens(nes) et éducateurs(trices) en service de garde en milieu scolaire dans les centres de services scolaires et les établissements privés d'enseignement;

et près de 10 200 éducateurs(trices) dans lesmilieux de garde privés (ex : garderies privées subventionnées, garderies privées non subventionnées, garderies communautaires, services de garde en milieu familial non agréés, etc.).

 

Cette proportion est même plus élevée dans certaines régions : Estrie (88 %), Saguenay et Lac St-Jean (88 %), Mauricie (87 %), Chaudière-Appalaches (85 %), Centre-du-Québec (85 %), Bas-St-Laurent (85 %), Québec (79 %) et Côte-Nord (79 %).

 

Près de 96 % des membres de la profession étaient composées de femmes (mais 99,5 % au sein des RSG)

 

Plus de 77 % occupaient un poste à temps complet.

 

L'âge moyen était de 39 ans.

 

L'âge moyen de la retraite était de 64 ans.

 

La répartition selon leur âge était :

La répartition selon leur milieu de pratique était :

Sources : Emploi-Québec et Ministère de la Famille et de l'Enfance du Québec.

PERSPECTIVES D’AVENIR :

Selon les données du Ministère de la Famille et de l'Enfance du Québec; il y avait près de 30 700 enfants qui étaient en attente d'une place immédiatement dans un service de garde éducatif à l'enfance au Québec au 31 mai 2025
(36 % des enfants était âgés entre 12 et 23 mois, 21 % étaient âgés entre 2 et 3 ans, 18 % avaient moins de 12 mois, 15 % avaient entre 3 et 4 ans et 10 % avaient plus de 4 ans).

Pour répondre à ces besoins, le gouvernement s'est engagé à ajouter des dizaines de milliers de places subventionnées d'ici trois ans et à simplifier les démarches administratives pour construire de nouvelles installations, ce qui devrait favoriser cette profession à moyenterme.

Afin de répondre aux besoins actuels et à ceux découlant des 37 000 nouvelles places subventionnées qu’il s’est engagé à créer, le Gouvernement estime que 18 000 nouvelles éducatrices devront être embauchées d’ici 2026.

Toutefois, ce sont plus de 3 400 éducatrices ou éducateurs qualifiés(es) et plus de 200 dans les centres de services scolaires qui sont manquant(e)s dans les différents milieux de garde à court terme en date de 2025 et plus de 12 000 à long terme afin de combler toutes les places actuellement sur les listes d'attente.

Les besoins de main-d'œuvre sont importants dans cette profession et le gouvernement a mis en place des mesures pour favoriser le recrutement, dont un programme de bourses d'études auquel les étudiants en techniques d'éducation à l'enfance sont admissibles et un programme de formation en milieu de travail rémunéré.

Il y a de nombreux emplois disponibles dans les différents milieux de garde et la majorité de ces postes sont à temps complet car il y a présentement une forte pénurie. Au cours des prochaines années, la demande risque de s'accroître vu la hausse du taux de natalité depuis quelques années.

Pour cette raison, les garderies tant publiques que privées devront embaucher davantage de personnel détenant les compétences nécessaires afin de garder et  divertir, mais aussi éduquer et intervenir auprès des enfants à bas âge dont certains éprouvent des difficultés d'adaptation sociale ou d'apprentissage.

De plus, plusieurs garderies privées embauchent des éducatrices et éducateurs peut importe leurs qualifications (AEP, AEC, DEC, diplôme universitaire en éducation ou en sciences sociales, formation de Responsable en service de garde RSG ou sans formation + expérience comme responsable indépendant d'un service de garde en milieu familial ou comme aide-éducatrice).

Toutes les régions du Québec font face à une pénurie de personnel en service de garde et ce, autant dans les CPE, dans les services de garde en milieu scolaire, dans les garderies privées subventionnées que non subventionnées, ainsi que les services de garde en milieu familial.

La Montérégie, Montréal et la Capitale-Nationale sont parmi les régions avec les plus longues listes d'attente, atteignant plusieurs milliers d'enfants chacune.

Dans les régions plus éloignées comme l'Abitibi-Témiscamingue, la Côte-Nord, la Gaspésie et le Nord-du-Québec les besoins y sont davantages importants et le roulement est assez important puisqu'elles ne restent que quelques années dans la région.

De plus, les conditions de travail se sont nettement améliorés car les emplois dans les CPE sont syndiqués pour la plupart d’entre eux.

Donc, les perspectives y sont excellentes....

La rémunération moyenne après expérience en 2024...

le revenu annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en service de garde et en milieu scolaire détenant 10 années d'expérience dans un centres de services scolaires était de 67 400 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) qualifiée à la petite enfance détenant 10 années d'expérience au sein des garderies privées NON subventionnées ou une garderie communautaire à but non lucratif OBNL était de 68  100 $;

le revenu annuel moyen pour un(e) technicien(ne) en service de garde détenant 10 années d'expérience au sein d'un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 52 200 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) qualifiée à la petite enfance détenant 10 années d'expérience au sein des garderies privées subventionnées (Grand Montréal) était de 71 600 $;

le revenu annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) qualifiée à la petite enfance détenant 10 années d'expérience  au sein des CPE était de 71 600 $.

et le revenu annuel moyen pour un(e) éducatrice détenant 10 années dans le réseau public des servicese sociaux (centre jeunesse ou centre réadaptation pour enfants ouCRDI-TED oû hôpital pour enfants) était de 72 600 $.

Note : Le revenu annuel net moyen (après déductions des dépenses de fonctionnement) d'une  responsable en services éducatifs (RSE) en milieu familial régie par un bureau coordonnateur accueillant 6 enfants (dont 2 poupons) est évaluée à environ 35 000 $ à 40 000 $ pour une semaine régulière de 50 heures (sous toutes réserves).

PORTRAIT DU RÉSEAU DES SERVICE DE GARDE ÉDUCATIVE À L'ENFANCE :

 

Au Québec, il existe 5 types de services de garde :

  1. Les Centres de la Petite Enfance CPE : sont des organismes privés à but non lucratif OBNL ou des coopératiaves détenant un permis du Ministère de la Famille, gérés par conseil d'administration composé majoritairement de parents et d'éducateurs et subventionnés par le Gouvernement et offrent le tarif à contribution réduite;

  2. Les garderies privées subventionnées : sont des entreprises privées à but lucratif appartenant à un propriétaire détenant un permis du Ministère de la Famille qui fournissent des services de garde dans une installation, sont subventionnées par le Gouvernement et offrent le tarif à contribution réduite;

  3. Les services de garde en milieu familial reconnus : sont des entreprise privées à but lucratif dispensées par une travailleuse autonome (RSG) à son domicile, reconnus par le bureau coordonnateur garde en milieu familial du territoire, sont subventionnées par le Gouvernement et offrent le tarif à contribution réduite;

  4. Les garderies privées non subventionnées (ou indépendantes) : sont des entreprises privées à but lucratif appartenant à un propriétaire détenant un permis du Ministère de la Famille qui fournissent des services de garde dans une installation, mais ne reçoivent AUCUNE subvention du Gouvernement et n'offrent donc pas le tarif réduit.

  5. Les services de garde en milieu familial NON reconnus : cette forme de milieu de garde est appelée à disparaître. Les personnes non reconnues devront avoir intégré le réseau des services de garde éducatifs reconnus ou avoir cessé leurs activités d’ici septembre 2026. Il existe toutefois des exceptions, notamment si les services sont offerts à un maximum de deux enfants

Sur l'ensemble de la population québécoise d'âge préscolaire, on y comptait plus de de 410 700 enfants âgés de moins de 5 ans, soit 4,5 % de la population québécoise totale en 2025.

 

La répartition selon l'âge était :

Au 30 novembre 2025; on y comptait 283 615 enfants dans l'ensemble des services de garde l'enfance au Québec, soit 69 % de l'ensemble des enfants âgés de 0 à 5 ans au Québec.

 

Les enfants étaient réparties comme suit :

Parmi l'ensemble des enfants fréquentant les réseaux des services de garde, la répartition était :

  1. 11 % étaient âgés de moins de 1 an

  2. 20 % avaient 1 an

  3. 23 % avaient 2 ans

  4. 25 % avaient 3 ans

  5. 20 % avaient 4 ans

  6. 1 % avaient 5 ans ou +

Parmi les enfants âgés de moins de 1 an fréquentant un service de garde régi :

 

39 % étaient en milieu familial.

33 % en garderie privée subventionnée ou non subventionnée

et 28 % en installation CPE

 

Parmi les enfants âgés de 1 an ou plus fréquentant un service de garde régi :

 

41 % en garderie privée subventionnée ou non subventionnée

36 % en installation CPE

et 23 % étaient en milieu familial.

 

Parmi les enfants qui fréquentent une installation de CPE ou une garderie située dans les régions administratives de Montréal et de Laval, respectivement 72,3 % et 74,4 % habitent le quartier où est établi le service de garde; comparativement aux garderies privées que ce sont 85,2 % des enfants dans les garderies subventionnées et 86,7 % des enfants dans les garderies non subventionnées.

 

Parmi les enfants inscrits dans un service de garde situé dans une autre région administrative, 80,1 % des enfants accueillis en CPE, 79,8 % de ceux inscrits en garderie privée subventionnée et 79,9 % des enfants inscrits en garderie privée non subventionnée provenaient de la municipalité où se trouve le service de garde fréquenté.

 

En 2025, près de 271 600 familles québécoises utilisaient les services de garde éducatifs offerts à plus de 311 400 enfants dans les CPE, les garderies privées subventionnées et les services de garde en milieu familial reconnues.

 

En 2025, l'ensemble du réseau des services de garde éducatif à l'enfance du Québec employait plus de 57 900 personnes

 

Le Réseau des CPE :

 

Au 31 mars 2025, il y avait 933 CPE ayant un total de 1 780 installations (sites) dans l'ensemble des régions du Québec, soit :

  1. 569 avaient 1 seule installation

  2. 276 avaient 2 installations

  3. 72 avaient 3 installations

  4. 12 avaient 4 installations

  5. 4 avaient 5 installations ou plus

Le nombre moyen de places offertes par CPE était de 60 enfants, soit :

  1. 26 % avaient une capacité de moins de 50 enfants

  2. 14 % accueillaient entre 50 et 59 enfants

  3. 36 % accueillaient entre 60 et 69 enfants

  4. 24 % avaient 70 enfants ou plus

Ils accueillaient près de 104 400 enfants, soit 34 % des enfants fréquentant les services de garde éducatifs.

 

La répartition selon l'âge était :

  1. moins de 1 an : 6 %

  2. 1 an : 18 %

  3. 2 ans : 23 %

  4. 3 ans : 26 %

  5. 4 ans : près de 26 %

  6. 5 ans : près de 1 %

Au niveau des effectifs, les CPE employaient près de 26 200 personnes, soit :

 

plus de 1 800 gestionnaires;

plus de 16 700 éducatrices et éducatrices qualifiés(es) (excluant les RSG);

plus de 4 700 éducatrices et éducatrices NON qualifiés(es) (excluant les RSG);

plus de 630 éducatrices et éducateurs spécialisés(es);

près de 550 préposées en service de garde;

plus de 240 aides-éducatrices;

plus de 300 agents-conseils en soutien pédagogiques (personnes-ressources);

plus de 1 200 responsables de l'alimentation ou cuisiniers(ères);

ainsi que  près de 400 employés de soutien administratif et autres (adjointes administratives, commis-comptables, secrétaires-comptables, secrétaires-réceptionnistes, ouvriers d'entretrien);

certains CPE collaborent avec des cabinets privés ou cliniques privées de professionnels (psychologues, orthophonistes, ergothérapeutes, psychoéducateurs, orthopédagogues).

 

Les garderies subventionnées :

 

En 2025, il y avait 978 garderies privées subventionnées ayant 1 012 installations dans toutes régions du Québec.

 

Elles étaient concentrées principalement dans les régions urbaines, soit :

Montréal (43 %), Montérégie - agglomération de Longueuil principalement (19 %), Québec (8 %), Laval (8 %), Lanaudière (6 %) et Laurentides (6 %).

 

Les garderies subventionnées offrent un environnement réglementé (y compris la contribution réduite) axé sur le développement de l'enfant, différent des garderies non subventionnées qui fixent leurs propres tarifs.

 

Elles respectent le ratio établie par le Ministère, soit :  1 éducatrice pour 5 poupons, ou 1 pour 8 enfants de 18 mois à 4 ans.

 

Elles ont l'obligation d'appliquer le programme éducatif du ministère de la Famille.

 

Toutefois, plusieurs garderies privées subventionnées offrent des compléments à ce programme éducatif obligatoire, contrairement aux CPE qui respectent le programme de façon stricte.

 

Par exemple, elles peuvent offrir davantage d'activités sportives et/ou d'activités culturelles, souvent en partenariat avec des organismes sportifs ou culturels du quartier.

 

De plus, plusieurs garderies privées subventionnées font affaires avec des cabinets ou cliniques privés de professionnels (tels que psychoéducateurs, orthophonistes, ergothérapeutes ou orthopédagogues) permettant d'avoir accès plus rapidement à des services spécialisés adaptés aux enfants ayant des besoins particuliers.

 

Elles offrent parfois des horaires ou des services plus flexibles, adaptés à une clientèle commerciale, bien que les exigences éducatives soient les mêmes.

 

Contrairement aux maternelles 4 ans; les garderies privées subventionnées offrent un milieu de vie éducatif adapté à un enfant de 4 ans qui laisse du temps pour le jeu, la sieste, les câlins et l’accès aux activités extérieures, elles sont ouvertes durant l’été, tout en ayant la possibilité aux parents de garder leurs tout-petits lors de leurs congés, l'identification d’un retard de développement dès la petite enfance avec accès plus rapide aux services spécialisés du secteur privé.

 

Elles étaient fréquentées par plus de 65 600 enfants, soit 23 % des enfants en services de garde éducatif.

 

Le nombre de places que peut acceuillir une garderie non subventionnée jusqu'à un maximum de 100 par permis d'exploitation.

 

Le nombre de place moyen par garderie était de 64 enfants.

 

La répartition selon l'âge était :

  1. moins de 1 an : 9 %

  2. 1 an : 19 %

  3. 2 ans : 24 %

  4. 3 ans : 26 %

  5. 4 ans : près de 22 %

  6. 5 ans : moins de 1 %

Les garderies privées subventionnées employaient près de 10 300 personnes, soit :

 

près de 960 gestionnaires;

près de 5 760 éducatrices et éducateurs qualifiés(es);

plus de 3 500 éducatrices et éducateurs non qualifiés(es);

plus de 430 responsables de l'alimentation ou cuisinìers(ères);

près de 300 aides-éducatrices;

près de 150 préposés(es);

près de 125 employés de soutien administratif et autres (adjointes administratifs, commis de bureau, commis-comptables, ouvriers d'entretien);

et une trentaine de professionnels(es) (souvent à temps partiel et partenariat avec des cabinets ou cliniques privées de psychoéducateurs ou d'orthopédagogues).

 

Les garderies privées NON subventionnées
(aussi appelées "garderies privées indépendantes") :

 

En 2025; il y avait 1 047 garderies privées NON subventionnées détenant un permis du Ministère de la Famille du Québec.

La plupart de ces garderies sont concentrées dans les régions urbaines, puisque près de 45 % étaient situées sur l'Île-de-Montréal, 17 % en Montérégie (surtout dans l'agglomération de Longueuil), 10 % dans la région de Laval et 8 % dans la région de la Capitale Nationale.

Ces établissements sont soumis aux mêmes règles de sécurité et de qualité éducative que les autres services de garde reconnus, garantissant un environnement sécuritaire pour les enfants.

 

Bien qu'elles n'ont pas l'obligation d'appliquer le programme éducatif du ministère de la Famille, plusieurs d'entre-elles l'appliquent ou l'adaptent selon les besoins de la clientèle.

 

Toutefois, plusieurs garderies privées non subventionnées offrent des compléments à ce programme éducatif obligatoire, contrairement aux CPE qui respectent le programme de façon stricte.

 

Elles établissemnt eux-mêmes leurs propres tarifs (non accessibles à la contribution réduite), mais les listes d'attente sont presque absentes.

 

Elles offrent une plus grande disponibilité de places et des horaires souvent plus flexibles, répondant aux besoins des parents pressés.

 

Elles se distinguent par des installations de qualité, des programmes éducatifs spécialisés, et un remboursement anticipé des frais de garde (jusqu'à 78% selon le revenu), rendant le service plus abordable.

 

Ellles offrent généralement une plus grande attention individuelle apportée aux enfants et souvent, ces garderies proposent des programmes éducatifs stimulants et des repas équilibrés.

 

De plus, plusieurs garderies privées non subventionnées font affaires avec des cabinets ou cliniques privés de professionnels (tels que psychologues, psychoéducateurs, orthophonistes, ergothérapeutes ou orthopédagogues) permettant d'avoir accès plus rapidement à des services spécialisés adaptés aux enfants ayant des besoins particuliers.

 

Elles étaient fréquentées par plus de 46 332 enfants, soit 16 % des enfants en services de garde éducatifs du Québec.

 

Le nombre de places que peut acceuillir une garderie non subventionnée jusqu'à un maximum de 100 par permis d'exploitation.

 

Le nombre moyen de place par garderie NON subventionnée était de 54 enfants, ce qui représente la moyenne parmi les 3 types de services de garde éducatifs en installation.

 

La répartition selon l'âge était :

Les garderies NON subventionnées employaient près de 8 400 personnes, soit :

 

près de 1 300 gestionnaires;

près de 4 300 éducatrices et éducateurs qualifiés(es);

plus de 2 000 éducatrices et éducateurs NON qualifiés(es);

près de 600 employés de soutien (préposés, cuisiniers, ouvriers d'entretien);

un peu plus de 130 employés de soutien administratif (adjointes administratifs, commis de bureau, commis-comptables);

une trentaine de professionnels(es) (souvent à temps partiel et partenariat avec des cabinets ou cliniques privées de psychologues, orthophonistes, ergothérapeutes, psychoéducateurs ou d'orthopédagogues);

 

Les Services de garde en milieu familial RSG :

Au 31 mars 2025, il y avait plus de 12 209 Responsables de Service de Garde en milieu familial reconnues (détenant un permis de l'un des 169 bureaux coordonnateurx) partout au Québec.

On les retrouve dans toutes les régions du Québec, autant en milieu rural qu'en milieu urbain.

Elles accueillaient près de 67 302 enfants (soit 6 enfants par RSG) répartis dont 1 266 places non subventionnées, comme suit :

Fait particulier à mentionner, près de 38 % des enfants âgés de moins de 1 an fréquentant un service de garde régi au Québec étaient accueillis par une RSG, ce qui représente 1,5 fois de plus que dans les CPE et dans les garderies subventionnées.

Autre fait important, 27 % des enfants âgés de 1 an fréquentant un service de garde régi au Québec sont accueillis par une RSG, ce qui 1,2 fois de plus que dans les CPE.

Bien que la majorité des RSG travaillaient seules, environ 25 % d'entre-elles employaient une assistante à temps partiel, ce qui lui permettant d'accueillir jusqu'à 9 enfants au lieu de 6 enfants.

Les bureaux coordonnateurs relèvent des CPE, mais ont leurs propres employés(es) fournissant du soutien auprès des RSG, soit :

Sources : Ministère de la Famille et de l'Enfance du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

En 2025, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 autochtones) qui regroupaient :

Au niveau de l'effectif étudiant en formation générale des jeunes au cours de l'année scolaire 2025-2026; elles offraient des services notamment auprès de :

En 2024-2025, il y avait près de 6 430 élèves (dont 65 % en classe ordinaire et 35 % en classe spécialisée), soit 6 % des élèves du préscolaire en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDAA (dont 24 % étaient en classe spécialisée) selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, soit :

Au niveau des ressources humaines; on y comptait plus de 154 100 employés(es) des centres de services scolaires en formation générale des jeunes (dont près de 3 100 techniciennes et techniciens en service garde).

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Les écoles privées sont des milieux innovants et inclusifs où chaque élève bénéficie d’un accompagnement personnalisé et offrant un vaste choix de programmes, des approches pédagogiques variées et une gamme étendue de services pour permettre à chaque élève de développer son plein potentiel dans un milieu stimulant.

Les écoles privées sont autonomes dont la plupart sont pour la plupart, soit 98 % des organismes à but non lucratif OBNL dont les profits sont investis au sein de l'établissement (programmes pédagogiques, soutien aux étudiants, activités étudiantes, renouvellement du matériel scolaire, amélioration des installations, etc.). Certaines, sont des coopératives de parents ou de travailleurs.

Toutefois, elles sont encadrées par le ministère de l’Éducation et doivent suivre le Programme de formation de l’école québécoise.

Les enseignants et enseignantes qui travaillent dans ces écoles doivent détenir un permis d’enseignement et s'engager dans une démarche de développement professionnel.

Chaque école privée se distingue par son projet éducatif et propose un environnement de qualité où les élèves ont accès à une vaste gamme d’activités pour développer leurs intérêts et leurs talents.

Elles offrent une grande variété d’activités et d’occasions pour ses élèves de vivre des expériences positives et motivantes permettant aux élèves d'accéder à de multiples occasions de développer différents intérêts : sports, arts, activités communautaires, entrepreneuriat scolaire, multimédia, robotique, etc.

Près de 62 % des écoles privées du Québec sont subventionnées par le Ministère de l'Éducation permettant à la plupart des parents d'obtenir le financement nécessaires pour inscrire leurs enfants dans un établissement privé.

Elles disposent d’une marge de manœuvre leur permettant de répondre efficacement aux besoins des élèves et des parents. Son autonomie lui permet d’être agile et de s’adapter aux exigences d’une société en changement.

Contrairement aux croyances populaires que la plupart des écoles privées sont confessionnelles (de nature religieuses), puisque moins de 20 % d'entre-elles sont classées tel quel et détiennent une reconnaissance particulière afin d'offrir un programme adapté à leurs convictions religieuses. (27 catholiques, 12 juives, 8 musulmanes, 2 protestantes évangéliques, 2 arméniennes, 1 grecque orthodoxe et 1 russe).

Toutes les autres écoles privées du Québec sont NON confessionnelles et peuvent accueillir des élèves de toutes confessions religieuses.

Au fait à éclaircir, il n'y a que quelques rares écoles privées qui sont destinées qu'aux filles seulement ou aux garçons seulement, puisque la plupart, soit 97 % sont mixtes.

Autre préjugé sur les écoles privées, c'est qu'elles sont destinées principalement aux élèves les plus doués. Certaines écoles les plus réputées ont établi des standards élevés, mais la plupart ont des standards équivalents au secteur public.

Enfin, 15 écoles offrent un service de résidence scolaire. Les élèves peuvent dormir à l’école les jours de classe.

En 2025, Il comprenait plus de 256 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec représentant près de 8 % des écoles québécoises, soit :

  1. 1 école d'éducation préscolaire francophone

  2. 118 écoles préscolaire/primaires régulières (dont : 70 francophones, 22 anglophones et 26 bilingues ou multilingues)

  3. 65 écoles primaires/secondaires régulières (dont : 27 francophones, 14 anglophones et 24 bilingues ou multilingues)

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 140 000 élèves, soit 12 % de la population étudiante totale en formation générale des jeunes au cours de l'année scolaire 2025-2026.

Ils étaient répartis comme suit :

Ces données représentent de façon globale une augmentation du nombre d'élèves en formation générale des jeunes de près de 7 % par rapport à 2022; de 13 % par rapport à 2019 et près de 16 % par rapport à 2017.

Au niveau des ressources humaines, les établissements privés comptaient approximativement plus de 26 000 personnes dont plus de 500 technicien(ne)s et techniciens en service de garde.

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Saint-Hyacinthe, Lionel-Groulx, Vieux-Montréal, Jonquière

 

Voir aussi la section « programmes d'AEC »

Note  ce programme a été révisé et une nouvelle version :mieux adapté aux réalités actuelles des milieux d'éducation à l'enfance sera offerte dès l'automne 2024.

 

Le Diplôme d’études collégiales en techniques d’éducation à l’enfance D.E.C. (ou techniques d’éducation en service de garde) offert en formation régulière a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Au cours de la première année; tu apprendras le processus normal du développement physique et moteur, cognitif et langagier ainsi que social, moral et affectif des enfants âgés de 0 à 5 ans; tu seras sensibilisé(e) à à l’importance de l’observation, pierre angulaire de l’intervention éducative et seras initié(e) aux différentes techniques d'observation nécessaires en services éducatifs à l'enfance en réalisant des travaux d'observation au sein du CPE du collège; tu apprendras à répondre aux besoins liés au bien-être, à la sécurité et à la santé de l'enfant de 0 à 12 ans de façon efficace et humaine (incluant premiers soins, RCR, DEA et anaphylaxie); tu mettras en perspective la vie familiale, sociale et économique de l’enfant pour mieux comprendre son vécu et de respecter l’enfant et sa famille; tu seras sensibilisé(e) au sujet de l’importance de l’alimentation dans le développement de l’enfant et du rôle éducatif que tu devras jouer dans les saines habitudes alimentaires et de l’influence en tant que modèle; tu seras familiarisé(e) avec le processus d’intervention éducative de manière à soutenir le recours au saines habitudes de vie; tu seras amené(e) à établir une relation significative sur le plan affectif avec les enfants; tu apprendras le processus normal du développement, physique et moteur, cognitif et langagier ainsi que social, moral et affectif chez les enfants de 5 à 12; tu mettras en œuvre des stratégies d’intervention démocratiques adaptées à l'enfant et à un groupe d’enfants âgés de 3 mois à 24 mois; tu développeras une relation de confiance avec l’enfant en utilisant une approche permettant d'instaurer un climat de groupe harmonieux; tu apprendras à concevoir et organiser des activités pour des groupes d’enfants de 0-12 ans en fonction des stades de développement cognitif et enfin, dans certains collèges, tu expérimenteras les méthodes d'observation des enfants en milieu éducatif réel.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement de l'enfant : 0 à 5 ans, l'enfant au coeur de l'observation, bien-être et sécurité de l'enfant, climat et environnement éducatif en milieu scolaire, bien manger en milieu de garde, saines habitudes de vie en services éducatifs, l'enfant et sa famille, soutien affectif de l'enfant 0-5 ans, psychologie du développement de l'enfant 2 : 5 à 12 ans, relation bienveillante et de confiance et communication, approche centrée sur l'enfant et sa famille, exploration de la profession d'éducateur(trice) à l'enfance, actions éducatives en pouponnière, jeu actif et développement en petite enfance, santé de l'enfant, sécurité et premiers soins, l'observation et les approches pédagogiques, stratégies d'intervention en pouponnière, ainsi qu'un stage d'observation (à raison d'1 jour/sem pendant 5 à 10 semaines ou 1 ou 2 semaines consécutives selon les collèges).

 

Au cours de la deuxième année; tu expérimenteras et appliqueras différents domaines d’activités dans les planifications et les interventions selon les particularités du groupe; tu mettras en œuvre des stratégies d’intervention démocratiques adaptées à un enfant et à un groupe d’enfants âgés de 24 mois à 5 ans; tu seras initié(e) à la planification d'une démarche d’intervention éducative de manière à entretenir la relation affective avec les enfants âgés de 4 à 12 ans; tu expérimenteras l’utilisation de certains outils pédagogiques et ressources pour soutenir le développement des habiletés sociales de l'enfant; tu seras initié(e) à l'organisation et à l'animation de situations d’apprentissages significatives favorisant la promotion des saines habitudes de vie et la découverte de l’environnement physique et social de l’enfant par la nature et le plein air; tu élaboreras des plans de soutien favorisant l’inclusion et la participation sociale de tous les enfants permettant l'adaptation avec bienveillance aux situations vécues par l’enfant en tenant compte du développement, du contexte de vie et du contexte du groupe; stratégies et moyens favorisant la découverte de la lecture et de l’écriture pour favoriser le développement du langage; tu développeras des situations d’apprentissage favorables au développement de la créativité chez l’enfant et l'accompagneras dans la résolution de problèmes; tu expérimenteras du matériel éducatif qui favorise la conception de jeux ludiques en numératie et en sciences et la mise en place d’un environnement stimulant favorisant le soutien du développement cognitif de l’enfant et du groupe; tu développeras des stratégies afin d'accompagner les parents et l'enfant ayant des besoins particuliers et/ou des difficultés comportementales; et enfin, tu mettras à profit les apprentissages que tu auras acquis jusqu'à maintenant par en élaborant des plans d'intervention en lien avec des problématiques courantes d’adaptation et de comportement de l’enfant dans un milieu éducatif réel.

 

Tu auras des cours tels que : environnement éducatif en petite enfance, climat démocratique en petite enfance, portrait du développement de l'enfant, stratégies d'intervention en petite enfance, santé psychologique au travail, stage d'implication et expérimentation, éveil à la littératie et les jeux langagiers intervention de groupe inclusive et participation sociale de l'enfant, les habiletés sociales et jeux expressifs, le plein air et les jeux éducatifs, actions éducatives en milieu scolaire, soutien de l'enfant en situation d'adaptation, contextes familial et social de l'enfant, processus créacteur et résolution de problèmes, enfants avec besoins particuliers 1, ainsi qu'un stage d'implication et d'expérimentation (à raison de 6 à 8 semaines consécutives à temps complet ou 2 jours/sem pendant 14 semaines selon les collèges au cours du trimestre d'automne).

 

Au cours de la troisième année; tu apprendras à planifier et à organiser des activités permettant le développement de la motricité en fonction des besoins et des intérêts de l’enfant; tu organiseras et animeras des activités d'expression artistique afin de permettre l’évolution de l’enfant dans ses capacités de représentation et d’organisations picturales, sculpturales et autres; tu apprendras à collaborer en partenariat avec les parents, les collègues et les professionnels qui entourent l’enfant, mais aussi avec les organismes communautaires œuvrant auprès des familles; tu élaboreras un plan de soutien auprès de l'enfant ayant des besoins particuliers et/ou des difficultés comportementales en collaboration avec d'autres professionnels et intervenants (parents, éducateurs spécialisés, psychoéducateurs, orthophonistes, etc.); tu apprendras à observer l’enfant et à planifier tes interventions et tes rétroactions de sorte à l’amener à mieux se connaitre et à développer de bonnes habiletés sociales; tu seras initié(e) à la planification et sur l'animation d'ateliers spécifiques d'enfants d'âge scolaire dans un projet concret d'accueil et d'intégration; tu seras appelé à initier et à participer à des activités ou à des évènements et enfin, tu réaliseras des prises en charge complètes d’un groupe d’enfants afin de mettre en pratique des stratégies d’intervention éducative en milieu éducatif réel.

 

Tu auras des cours tels que : partenariat avec la famille, motricité libre et ateliers pour enfants, enfants avec besoins particuliers 2, l'expression artistique et la culture urbaine, éveil à la numératie et aux sciences et jeux cognitifs, observation comportementale, accompagnement en classe, éthique professionnelle, projet intégrateur et stage d'intégration (à raison de 9 à 12 semaines consécutives à temps complet ou 3 jours/sem pendant 15 semaines selon les collèges)..

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

Le Diplôme d’études collégiale en techniques d’éducation à l’enfance D.E.C. offert en formation intensive et qui a une durée totale de 2 ans à temps complet de jour ou de soir.

 

Il est destiné à ceux qui détiennent déjà un D.E.C. dans une autre discipline et qui ont complété les cours communs obligatoires (français, anglais, philosophie, éducation physique) et qui désirent obtenir une formation en éducation à l’enfance. Il est aussi destiné à ceux qui ont complété tous les cours communs obligatoires du DEC sans toutefois avoir obtenu un diplôme. Les cours sont les mêmes que le DEC régulier, mais sans les cours communs obligatoires.

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

Il y a également un programme d'Attestation d’études collégiales en techniques d’éducation à l’enfance A.E.C. ayant une durée totale de 2 ans à temps complet, mais il est aussi offert à temps partiel de jour ou de soir dans certains établissements

 

Elles sont destinés aux personnes ayant quitté les études à temps plein pendant au moins 1 année scolaire (ou 2 sessions consécutives) et qui désirent faire un retour aux études. Il est aussi destiné à ceux qui ont acquis quelques années d’expérience sur le marché du travail et qui désirent effectuer un retour aux études. Dans la plupart des établissements, ce programme est offert de jour, mais plusieurs l'offrent aussi de soir. Les cours propres à la spécialité sont les mêmes ou semblables à ceux du D.E.C.

 

D.E.C.-BAC :

 

Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?

 

Consulte la page suivante

 

Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 3 ans au lieu de 4 ans.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

 

DEC-BAC en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire : en 6 ans

(DEC en techniques d'éducation à l'enfance + Baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire)

PASSERELLES :

Une passerelle permet aux titulaires du DEC en techniques d'éducation à l'enfance de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans le cadre de son baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

PERFECTIONNEMENT :

Il existe des programmes de perfectionnement de courte durée au niveau collégial ou universitaire destiné notamment à des éducateurs(trices) à l’enfance possédant au moins quelques années d’expérience. Voici quelques exemples :

Signification des types programmes :

A.E.C. Attestation d’études collégiales : programme collégial de perfectionnement offert généralement à temps partiel et/ou à temps plein (selon les programmes) menant à une attestation

 

Programme court, Microprogramme, Module, Attestation : petit programme d’études universitaires comprenant 9 à 15 crédits conduisant à une attestation offert à temps partiel uniquement

 

Certificat de 1er cycle : programme universitaire de courte durée comprenant de 24 à 30 crédits conduisant à un diplôme de certificat et offert à temps partiel et/ou temps complet.

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans l'un des programmes de baccalauréat suivants :

 

Note : la plupart de ces programmes sont contingentés

EXIGENCES D'ADMISSION :

AUTRES EXIGENCES À L'ADMISSION :

  1. Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence du Gouvernement)

  2. Subir un test de sélection : psychométrie, résolution de problèmes  (exigence de certains collèges)

  3. Te soumettre à une entrevue d'admission (exigence de certains collèges)

STATISTIQUES D'ADMISSION :

Aucun contingentement à ce programme :

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission et ayant réussi les exigences particulières) sont généralement admis.

Par contre, les admissions sont plus difficiles à Vieux-Montréal, Marie-Victorin, Sainte-Foy, Outaouais et Montmorency :

(taux moyen d'admission : entre 65 et 75 % et moyenne des notes des derniers candidats admis :  entre 68 et 72 %).

Admissions ouvertes de jour au trimestre d'automne seulement au 1er tour et au 2e tour dans la plupart des collèges

Admissions également ouvertes de jour au trimestre d'hiver dans certains collèges
(Abitibi-Témiscamingue, Baie-Comeau, Beauce-Appalaches, Granby, Shawinigan, Sept-Îles, CNDF et Laflèche).

ENDROITS DE FORMATION :

Qu'est-ce que l'alternance travail-études ?

Est et Nord du Québec (Bas-St-Laurent, Gaspésie, Saguenay et Lac-St-Jean, Côte-Nord) :

Centre et Ouest du Québec (Abitibi-Témiscamingue, Centre-du-Québec, Estrie, Mauricie, Outaouais) :

Région de Québec (Québec, Chaudière-Appalaches) :

Rive-Nord de Montréal (Lanaudière, Laurentides et Laval) :

Montérégie :

Île-de-Montréal :

AUTRES FORMATIONS :

Il existe également des programmes d'AEC destinés aux adultes.

Exigences : détenir un D.E.S. ou D.E.P. ou l'équivalent ET, soit avoir quitté les études pendant moins 1 année scolaire à temps complet (ou 2 sessions consécutives) OU ayant complété au moins 1 année d'études post-secondaires échelonnée sur un période d'1 an ou +.

Il y a également des exigences particulieres d'admission :

  1. Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence du Gouvernement)
  2. Subir un test de connaissance du français (exigence de plusieurs collèges)
  3. Subir un test de sélection : psychométrie, résolution de problèmes  (exigence de certains collèges)
  4. Te soumettre à une entrevue d'admission (exigence de certains collèges)

Les programmes d'Attestations d'études collégiales AEC (section formation continue du collège de ton choix)

Note : vérifie auprès du collège car certains offrent ce programme à temps complet seulement, d'autres à temps partiel seulement, alors que d'autres offrent les 2 possibilités.

Certains l'offrent de jour seulement, d'autres de soir seulement et d'autres de jour ou de soir.

Certains l'offrent en présentiel seulement, d'autres l'offrent à distance en ligne seulement et d'autres l'offrent en formule hybride.

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux avoir l'avis d'éducateurs(trices) en garderie sur leur profession ?, regarde les vidéos suivants :

Pour une liste des garderies publiques et privées et d'autres liens relatifs au domaine de l'éducation, des enfants et des service de garde, consulte le Portrait du réseau québécois de l'éducation et des services de garde

 

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