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SECTEUR :  ÉDUCATION ET SERVICES DE GARDE

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL

 

ÉDUCATEUR(TRICE) À LA PETITE ENFANCE

DIPLÔME D’ÉTUDES COLLÉGIALES D.E.C.

 

Va voir également ma section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'éducateurs qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

Si tu deviens une technicienne ou un technicien en service de garde (aussi appelé "éducatrice ou un éducateur à la petite enfance"); tu seras responsable de planifier, organiser, mettre en oeuvre et animer des programmes et activités destinés aux enfants âgés entre 0 et 5 ans, ainsi qu'intervenir auprès de ces enfants afin les aider à s’intégrer à la société.

Tu auras pour tâches de :

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les enfants

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent qui te permettra d’établir un lien d’amitié avec les enfants

-         Sens des responsabilités car tu auras l’entière responsabilité des enfants

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les enfants à participer aux activités

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras surveiller tous les enfants en même temps (les yeux tout le tour de la tête….)

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives ou récréatives

-         Sens de l’organisation pour planifier, organiser et animer différentes activités éducatives et récréatives

-         Facilité pour le travail en équipe et dynamisme car tu auras à collaborer avec tes collègues éducateurs et éducatrices

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-        Animateur(trice) d’activités pour enfants

-       Conseiller(ère) pédagogique à la petite enfance (centre de services scolaires ou CPE)

-       Éducateur(trice) dans un hôpital pour enfants

-       Préposé(e) à pouponnière

-       Jardinier(ère) d’enfants

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-    Bureaux coordonnateurs

-       centres de services scolaires (service de garde en milieu scolaire)

-       Centres de la petite enfance CPE (en installation en service de garde en milieu familial)

-       Écoles primaires privées (service de garde en milieu scolaire)

-       Garderies privées

-       Garderies communautaires

-       Centres locaux de services communautaires CLSC

-        Centres jeunesse (centres et foyers d’accueil pour jeunes)

-    Haltes-garderies

-        Hôpitaux (service de halte-garderie)

-        Camps de jour

-    Jardins d'enfants

-        Joujouthèques

-        Agences de garde en milieu familial

EXIGENCES DES EMPLOYEURS : 

-         Excellente maîtrise du français parlé (surtout) et écrit

-         Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

-         Disponibilité

-         Dynamisme

-         Certains emplois sont à temps partiel de jour, de soir ou de fins de semaine ou temporaire

-         Avoir de l’expérience de travail bénévole ou rémunéré avec les enfants favorise beaucoup le placement (gardiennage d’enfants, animation dans un camps de vacances, animation dans un organisme de loisirs pour jeunes, etc)

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 mars 2021 :

 

Le placement est TRÈS BON, 83 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

 

Quelques autres répondants(es), soit 28 % ont choisi de poursuivre leurs études à l'université en enseignement ou en psychoéducation.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EN À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

519 312 259 145

 

Note 1 : taux de placement tout aussi excellent et comparable aux années précédentes par rapport aux années précédentes (était de 91 % en 2018; 91 % en 2016; 87 % en 2014 et 90 % en 2012).

 

Note 2 : légère hausse du nombre de postes à temps complet (était de 82 % en 2018; 75 % en 2016; 77 % en 2014; 80 % en 2013 et 82 % en 2012).

 

Note 3 : le taux de placement moyen des 5 dernières années est de 91 %.

 

Note 4 : il y a des hausses depuis plusieurs années et ne cessent de s'accroître. Il y a de la place pour davantage de diplômés(es)...

 

Source : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :  

 

Dans le secteur privé :

Note 1 : hausse de la moyenne salariale dans le secteur privé non syndiqué (était de 17,75 $ en 2018; 15,08 $ en 2016; 14,68 $ en 2014 et 14,33 $ en 2012).

Note 2 : dans secteur privé syndiqué, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Dans le secteur public et parapublic :

Note : dans le secteur public et parapublic, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Emploi-Québec, Conseil du Trésor du Québec, Ministère de la Famille et de l’Enfance, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs écoles privées et conventions collectives des employés de certains grands hôtels.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

 

Selon Emploi-Québec; il y avait plus de 116 000 éducatrices et éducateurs en service de garde qualifiés(es) ou non qualifiés(es) et autres personnels assimilés (éducateurs-trices en service de garde, aides-éducateurs-trices à l'enfance, responsables de service de garde en milieu familial, aides au préscolaire, éducateurs-trices à la prématernelle, jardiniers-ères d'enfants, etc.) dans l'ensemble des régions du Québec en 2022.

 

Parmi ceux-ci, plus de 73 % étaient des éducateurs et éducateurs qualifiés au sein du réseau des CPE (c'est-à-dire qu'ils détiennent une formation reconnue en éducation à l'enfance)

 

Cette proportion est même plus élevée dans certaines régions : Estrie (88 %), Saguenay et Lac St-Jean (88 %), Mauricie (87 %), Chaudière-Appalaches (85 %), Centre-du-Québec (85 %), Bas-St-Laurent (85 %), Québec (79 %) et Côte-Nord (79 %).

 

Plus de 61 % d'entre-eux étaient âgés de moins de 45 ans.

 

Près de 96 % des membres de la profession étaient composées de femmes (mais 99,5 % au sein des RSG)

 

Plus de 78 % occupaient un poste à temps complet.

 

La répartition selon leur milieu de pratique était :

Le salaire annuel net moyen (après déductions des dépenses de fonctionnement) d'une responsable en service de garde en milieu familial RSG régi par un bureau coordonnateur (travailleuse autonome) est évaluée à environ 30 000 $ (sous toutes réserves).

 

Sources : Emploi-Québec et Ministère de la Famille et de l'Enfance du Québec.

 

PERSPECTIVES D’AVENIR :

Du point de vue démographique, le nombre d'enfants d'âge préscolaire devrait augmenter d'ici 2024, tandis que l'effectif des élèves du secteur primaire devrait diminuer légèrement.

Depuis le début de la pandémie, des centaines de garderies en milieu familial ont toutefois fermé leurs portes, de sorte que les besoins en places de garderie ont fortement augmenté un peu partout au Québec.

Pour répondre à ces besoins, le gouvernement s'est engagé à ajouter des dizaines de milliers de places subventionnées d'ici trois ans et à simplifier les démarches administratives pour construire de nouvelles installations, ce qui devrait favoriser cette profession à moyen terme.

Afin de répondre aux besoins actuels et à ceux découlant des 37 000 nouvelles places subventionnées qu’il s’est engagé à créer, le Gouvernement estime que 18 000 nouvelles éducatrices devront être embauchées d’ici 2026.

Toutefois, ce sont 4 076 éducatrices ou éducateurs qui sont manquant(e)s dans les différents milieux de garde à court terme.

Les besoins de main-d'œuvre sont importants dans cette profession et le gouvernement a mis en place des mesures pour favoriser le recrutement, dont un programme de bourses d'études auquel les étudiants en techniques d'éducation à l'enfance sont admissibles et un programme de formation en milieu de travail rémunéré.

Il y a de nombreux emplois disponibles dans les différents milieux de garde et la majorité de ces postes sont à temps complet car il y a présentement une forte pénurie. Au cours des prochaines années, la demande risque de s'accroître vu la hausse du taux de natalité depuis quelques années.

Pour cette raison, les garderies tant publiques que privées devront embaucher davantage de personnel détenant les compétences nécessaires afin de garder et  divertir, mais aussi éduquer et intervenir auprès des enfants à bas âge dont certains éprouvent des difficultés d'adaptation sociale ou d'apprentissage.

De plus, plusieurs garderies privées embauchent des éducatrices et éducateurs peut importe leurs qualifications (AEP, AEC, DEC, diplôme universitaire en éducation ou en sciences sociales, formation de Responsable en service de garde RSG ou sans formation + expérience comme responsable indépendant d'un service de garde en milieu familial ou comme aide-éducatrice).

Toutes les régions du Québec font face à une pénurie de personnel en service de garde et ce, autant dans les CPE, dans les services de garde en milieu scolaire, dans les garderies privées subventionnées que non subventionnées, ainsi que les services de garde en milieu familial.

Dans les régions plus éloignées comme l'Abitibi-Témiscamingue, la Côte-Nord, la Gaspésie et le Nord-du-Québec les besoins y sont davantages importants et le roulement est assez important puisqu'elles ne restent que quelques années dans la région.

De plus, les conditions de travail se sont nettement améliorés car les emplois dans les CPE sont syndiqués pour la plupart d’entre eux.

Donc, les perspectives y sont excellentes....

La rémunération moyenne après expérience en 2022...

le salaire annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) qualifiée à la petite enfance détenant 10 années d'expérience au sein des garderies privées NON subventionnées était de 43 600 $.

le salaire annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) qualifiée à la petite enfance détenant 10 années d'expérience au sein des garderies privées subventionnées était de 46 800 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) en service de garde en milieu scolaire détenant 10 années d'expérience au sein des centres de services scolaires était de 47 300 $;

le salaire annuel moyen pour un(e) technicien(ne) en service de garde détenant 10 années d'expérience au sein d'un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 52 400 $;

 le salaire annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) qualifiée à la petite enfance au sein des CPE détenant 10 années d'expérience était de 54 700 $.

 le salaire annuel moyen d'un(e) éducateur(trice) qualifiée à la petite enfance  détenant 10 années d'expérience au sein des garderies privées subventionnées ou garderies privées NON subventionnées et syndiquées était de 48 800 $.

 le salaire annuel moyen d'un(e) technicien(ne) en service de garde au sein centres de services scolaires détenant 10 années d'expérience était de 58 800 $;

et le salaire annuel moyen pour un(e) éducatrice détenant 10 années dans le réseau public des servicese sociaux (centre jeunesse ou centre réadaptation pour enfants ouCRDI-TED oû hôpital pour enfants) était de 67 200 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU DES SERVICE DE GARDE À L'ENFANCE :

 

Au Québec, il existe 4 types de services de garde :

  1. Les Centres de la Petite Enfance CPE : sont des organismes privés à but non lucratif (OSBL, coopérative, etc.) détenant un permis du Ministère de la Famille, gérés par conseil d'administration composée majoritairement de parents et subventionnés par le Gouvernement et offrent le tarif à contribution réduite;

  2. Les garderies privées subventionnées : sont des entreprises privées à but lucratif appartenant à un propriétaire détenant un permis du Ministère de la Famille qui fournissent des services de garde dans une installation, sont subventionnées par le Gouvernement et offrent le tarif à contribution réduite;

  3. Les services de garde en milieu familial : sont des entreprise privées à but lucratif dispensées par une travailleuse autonome (RSG) à son domicile, reconnues par le bureau coordonnateur de la garde en milieu familial du territoire, sont subventionnées par le Gouvernement et offrent le tarif à contribution réduite;

  4. Les garderies privées non subventionnées (ou indépendantes) : sont des entreprises privées à but lucratif appartenant à un propriétaire détenant un permis du Ministère de la Famille qui fournissent des services de garde dans une installation, mais ne reçoivent AUCUNE subvention du Gouvernement et n'offrent donc pas le tarif réduit.

En 2014, 48 % des enfants de moins de 5 ans au Québec fréquentaient un service de garde régi (garderie publique ou privée selon le sens de la loi, incluant les services de garde en milieu familial reconnues).

 

Sur l'ensemble de la population québécoise d'âge préscolaire, la répartition selon l'âge était :

Parmi les enfants âgés de moins d'1 an fréquentant un service de garde régi, 59 % étaient en milieu familial, 22 % en CPE et 20 % en garderie privée subventionnée ou non subventionnée.

 

Parmi les enfants âgés d'1 an ou plus fréquentant un service de garde régi, 39 % étaient en milieu familial, 28 % en CPE et 33 % en garderie privée subventionnée ou non subventionnée.

 

Parmi les enfants qui fréquentent une installation de CPE ou une garderie située dans les régions administratives de Montréal et de Laval, respectivement 72,3 % et 74,4 % habitent le territoire de CLSC où est établi le service de garde.

 

Parmi les enfants inscrits dans un service de garde situé dans une autre région administrative, 78,2 % des enfants accueillis en CPE et 78,7 % de ceux inscrits en garderie viennent de la municipalité où se trouve le service de garde fréquenté.

 

En 2014, plus de 223 000 familles québécoises utilisaient les services de garde éducatifs offerts à plus de 264 400 enfants dans les CPE, les garderies privées subventionnées et les services de garde en milieu familial reconnues.

 

Parmi l'ensemble des enfants fréquentant les réseaux publics et privés des services de garde, la répartition était :

  1. 9 % étaient âgés de moins de 1 an

  2. 20 % avaient 1 an

  3. 21 % avaient 2 ans

  4. 24 % avaient 3 ans

  5. 23 % avaient 4 ans

  6. 4 % avaient 5 ans ou +

Le Réseau des CPE :

 

Au 31 mars 2014, il y avait 978 CPE ayant un total 1 453 installations (sites) dans l'ensemble des régions du Québec, soit :

  1. 614 avaient 1 seule installation

  2. 276 avaient 2 installations

  3. 72 avaient 3 installations

  4. 12 avaient 4 installations

  5. 4 avaient 5 installations ou plus

Le nombre moyen de places offertes par CPE était de 60 enfants, soit :

  1. 26 % avaient une capacité de moins de 50 enfants

  2. 14 % accueillaient entre 50 et 59 enfants

  3. 36 % accueillaient entre 60 et 69 enfants

  4. 24 % avaient 70 enfants ou plus

Ils accueillaient plus de 88 800 enfants, soit 34 % des enfants fréquentant les services de garde éducatifs.

 

Au niveau des effectifs, les CPE employaient près de 26 300 personnes, soit :

 

1 865 gestionnaires;

plus de 14 500 éducatrices et éducatrices non qualifiés(es) (excluant les RSG);

plus de 5 400 éducatrices et éducatrices qualifiés(es) (excluant les RSG)

plus de 1 000 professionnels(les) (agents-conseils en soutien pédagogiques et agents de conformité);

ainsi que  près de 3 500 employés de soutien (aides-éducatrices, préposés, cuisiniers, adjoints administratifs, commis-comptables, secrétaires-comptables et secrétaires-réceptionnistes).

 

Les garderies subventionnées :

 

En 2014, il y avait 655 garderies privées subventionnées ayant 678 installations dans toutes régions du Québec.

 

Elles sont concentrées principalement dans les régions urbaines, soit :

Montréal (43 %), Montérégie - agglomération de Longueuil principalement (19 %), Québec (8 %), Laval (8 %), Lanaudière (6 %) et Laurentides (6 %).

 

Elles étaient fréquentées par plus de 43 800 enfants, soit 17 % des enfants en services de garde éducatif.

 

Le nombre de place moyen par garderie était de 64 enfants.

 

La répartition selon l'âge était :

  1. moins de 1 an : 4 %

  2. 1 an : 17 %

  3. 2 ans : 22 %

  4. 3 ans : 26 %

  5. 4 ans : 27 %

  6. 5 ans et + : 4 %

Les garderies privées subventionnées employaient près de 9 100 personnes, soit :

 

950 gestionnaires;

près de 5 200 éducatrices et éducateurs qualifiés(es);

plus de 2500 éducatrices et éducateurs non qualifiés(es);

plus de 260 professionnels(les);

ainsi que plus de 900 employés(es) de soutien.

 

Les garderies privées NON subventionnées (aussi appelées "garderies privées indépendantes") :

 

en 2014, il y avait 757 garderies privées NON subventionnées détenant un permis du Ministère de la Famille du Québec.

La plupart de ces garderies sont concentrées dans les régions urbaines, puisque près de 45 % sont situées sur l'Île-de-Montréal, 17 % en Montérégie (surtout dans l'agglomération de Longueuil), 10 % dans la région de Laval et 8 % dans la région de Québec.

Elles étaient fréquentées par près de 37 700 enfants, soit 14 % des enfants en services de garde éducatifs du Québec.

 

Le nombre moyen de place par garderie NON subventionnée était de 54 enfants, ce qui représente la moyenne parmi les 3 types de services de garde éducatifs en installation.

 

La répartition selon l'âge était :

Fait particulier à mentionner, c'est dans les garderies NON subventionnées que l'on retrouve le plus grand nombre d'enfants de 5 ans et + proportionnellement au nombre total d'enfants par type de service garde (ils représentaient 3 % des enfants des CPE, 4 % des enfants des garderies subventionnées, alors qu'ils représentaient près de 7 % dans les garderies non subventionnées)

Les garderies NON subventionnées employaient plus de 6 900 personnes, soit :

 

plus de 1 040 gestionnaires;

plus de 3 500 éducatrices et éducateurs qualifiés(es);

plus de 1 650 éducatrices et éducateurs NON qualifiés(es);

près de 180 professionnels(es);

plus de 1 000 employés(es) de soutien.

 

Les Services de garde en milieu familial RSG :

En 2014, il y avait plus de 15 200 Responsables de Service de Garde en milieu familial reconnues (détenant un permis d'un bureau coordonnateur) partout au Québec.

On les retrouve dans toutes les régions du Québec, autant en milieu rural qu'en milieu urbain.

Elles accueillaient près de 94 200 enfants (soit 6 enfants par RSG) répartis comme suit :

Fait particulier à mentionner, 15 % des enfants âgés de moins de 1 an fréquentant un service de garde régi au Québec sont accueillis par une RSG, ce qui 3 fois plus que dans les CPE et dans les garderies subventionnées.

Autre fait important, 23 % des enfants âgés de 1 an fréquentant un service de garde régi au Québec sont accueillis par une RSG, ce qui 1,5 fois plus que dans les CPE.

Bien que la majorité des RSG travaillaient seules, environ 25 % d'entre-elles employaient une assistante à temps partiel.

Sources : Ministère de la Famille du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 avec statut particulier - autochtones) qui regroupaient notamment .1 738 écoles primaires (dont : 1 571 francophones, 163 anglophones et 4 avec statut particulier)

Au niveau de l'effectif étudiant au préscolaire et au primaire (selon la langue d'enseignement), elles offraient des services auprès de :

Au niveau des ressources humaines, on compte plus de 182 000 employés(es) des centres de services scolaires (dont plus de 64 800 techniciens et technologues); dont plus de 3 800 techniciennes et techniciens en service garde.

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait plus de 340 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec, dont 128 écoles primaires régulières (dont : 84 francophones, 17 anglophones et 27 bilingues ou multilingues).

Au niveau de l'effectif étudiant au préscolaire et au primaire, ils offraient des services auprès de plus de 123 300 étudiantes et étudiants, soit :

Au niveau des ressources humaines, les établissements privés comptaient approximativement plus de 26 000 personnes dont plus de 500 techniciennes et techniciens en service de garde.

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Saint-Hyacinthe, Lionel-Groulx, Vieux-Montréal, Jonquière

 

Voir aussi la section « programmes d'AEC »

Note  ce programme a été révisé et une nouvelle version :mieux adapté aux réalités actuelles des milieux d'éducation à l'enfance sera offerte dès l'automne 2024.

 

Le Diplôme d’études collégiales en techniques d’éducation à l’enfance D.E.C. (ou techniques d’éducation en service de garde) offert en formation régulière a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Au cours de la première année; tu apprendras le processus normal du développement physique et moteur, cognitif et langagier ainsi que social, moral et affectif des enfants âgés de 0 à 5 ans; tu seras sensibilisé(e) à à l’importance de l’observation, pierre angulaire de l’intervention éducative et seras initié(e) aux différentes techniques d'observation nécessaires en services éducatifs à l'enfance en réalisant des travaux d'observation au sein du CPE du collège; tu apprendras à répondre aux besoins liés au bien-être, à la sécurité et à la santé de l'enfant de 0 à 12 ans de façon efficace et humaine (incluant premiers soins, RCR, DEA et anaphylaxie); tu mettras en perspective la vie familiale, sociale et économique de l’enfant pour mieux comprendre son vécu et de respecter l’enfant et sa famille; tu seras sensibilisé(e) au sujet de l’importance de l’alimentation dans le développement de l’enfant et du rôle éducatif que tu devras jouer dans les saines habitudes alimentaires et de l’influence en tant que modèle; tu seras familiarisé(e) avec le processus d’intervention éducative de manière à soutenir le recours au saines habitudes de vie; tu seras amené(e) à établir une relation significative sur le plan affectif avec les enfants; tu apprendras le processus normal du développement, physique et moteur, cognitif et langagier ainsi que social, moral et affectif chez les enfants de 5 à 12; tu mettras en œuvre des stratégies d’intervention démocratiques adaptées à l'enfant et à un groupe d’enfants âgés de 3 mois à 24 mois; tu développeras une relation de confiance avec l’enfant en utilisant une approche permettant d'instaurer un climat de groupe harmonieux; tu apprendras à concevoir et organiser des activités pour des groupes d’enfants de 0-12 ans en fonction des stades de développement cognitif et enfin, dans certains collèges, tu expérimenteras les méthodes d'observation des enfants en milieu éducatif réel.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement de l'enfant : 0 à 5 ans, l'enfant au coeur de l'observation, bien-être et sécurité de l'enfant, climat et environnement éducatif en milieu scolaire, bien manger en milieu de garde, saines habitudes de vie en services éducatifs, l'enfant et sa famille, soutien affectif de l'enfant 0-5 ans, psychologie du développement de l'enfant 2 : 5 à 12 ans, relation bienveillante et de confiance et communication, approche centrée sur l'enfant et sa famille, exploration de la profession d'éducateur(trice) à l'enfance, actions éducatives en pouponnière, jeu actif et développement en petite enfance, santé de l'enfant, sécurité et premiers soins, l'observation et les approches pédagogiques, stratégies d'intervention en pouponnière, ainsi qu'un stage d'observation (à raison d'1 jour/sem pendant 5 à 10 semaines ou 1 ou 2 semaines consécutives selon les collèges).

 

Au cours de la deuxième année; tu expérimenteras et appliqueras différents domaines d’activités dans les planifications et les interventions selon les particularités du groupe; tu mettras en œuvre des stratégies d’intervention démocratiques adaptées à un enfant et à un groupe d’enfants âgés de 24 mois à 5 ans; tu seras initié(e) à la planification d'une démarche d’intervention éducative de manière à entretenir la relation affective avec les enfants âgés de 4 à 12 ans; tu expérimenteras l’utilisation de certains outils pédagogiques et ressources pour soutenir le développement des habiletés sociales de l'enfant; tu seras initié(e) à l'organisation et à l'animation de situations d’apprentissages significatives favorisant la promotion des saines habitudes de vie et la découverte de l’environnement physique et social de l’enfant par la nature et le plein air; tu élaboreras des plans de soutien favorisant l’inclusion et la participation sociale de tous les enfants permettant l'adaptation avec bienveillance aux situations vécues par l’enfant en tenant compte du développement, du contexte de vie et du contexte du groupe; stratégies et moyens favorisant la découverte de la lecture et de l’écriture pour favoriser le développement du langage; tu développeras des situations d’apprentissage favorables au développement de la créativité chez l’enfant et l'accompagneras dans la résolution de problèmes; tu expérimenteras du matériel éducatif qui favorise la conception de jeux ludiques en numératie et en sciences et la mise en place d’un environnement stimulant favorisant le soutien du développement cognitif de l’enfant et du groupe; tu développeras des stratégies afin d'accompagner les parents et l'enfant ayant des besoins particuliers et/ou des difficultés comportementales; et enfin, tu mettras à profit les apprentissages que tu auras acquis jusqu'à maintenant par en élaborant des plans d'intervention en lien avec des problématiques courantes d’adaptation et de comportement de l’enfant dans un milieu éducatif réel.

 

Tu auras des cours tels que : environnement éducatif en petite enfance, climat démocratique en petite enfance, portrait du développement de l'enfant, stratégies d'intervention en petite enfance, santé psychologique au travail, stage d'implication et expérimentation, éveil à la littératie et les jeux langagiers intervention de groupe inclusive et participation sociale de l'enfant, les habiletés sociales et jeux expressifs, le plein air et les jeux éducatifs, actions éducatives en milieu scolaire, soutien de l'enfant en situation d'adaptation, contextes familial et social de l'enfant, processus créacteur et résolution de problèmes, enfants avec besoins particuliers 1, ainsi qu'un stage d'implication et d'expérimentation (à raison de 6 à 8 semaines consécutives à temps complet ou 2 jours/sem pendant 14 semaines selon les collèges au cours du trimestre d'automne).

 

Au cours de la troisième année; tu apprendras à planifier et à organiser des activités permettant le développement de la motricité en fonction des besoins et des intérêts de l’enfant; tu organiseras et animeras des activités d'expression artistique afin de permettre l’évolution de l’enfant dans ses capacités de représentation et d’organisations picturales, sculpturales et autres; tu apprendras à collaborer en partenariat avec les parents, les collègues et les professionnels qui entourent l’enfant, mais aussi avec les organismes communautaires œuvrant auprès des familles; tu élaboreras un plan de soutien auprès de l'enfant ayant des besoins particuliers et/ou des difficultés comportementales en collaboration avec d'autres professionnels et intervenants (parents, éducateurs spécialisés, psychoéducateurs, orthophonistes, etc.); tu apprendras à observer l’enfant et à planifier tes interventions et tes rétroactions de sorte à l’amener à mieux se connaitre et à développer de bonnes habiletés sociales; tu seras initié(e) à la planification et sur l'animation d'ateliers spécifiques d'enfants d'âge scolaire dans un projet concret d'accueil et d'intégration; tu seras appelé à initier et à participer à des activités ou à des évènements et enfin, tu réaliseras des prises en charge complètes d’un groupe d’enfants afin de mettre en pratique des stratégies d’intervention éducative en milieu éducatif réel.

 

Tu auras des cours tels que : partenariat avec la famille, motricité libre et ateliers pour enfants, enfants avec besoins particuliers 2, l'expression artistique et la culture urbaine, éveil à la numératie et aux sciences et jeux cognitifs, observation comportementale, accompagnement en classe, éthique professionnelle, projet intégrateur et stage d'intégration (à raison de 9 à 12 semaines consécutives à temps complet ou 3 jours/sem pendant 15 semaines selon les collèges)..

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

Le Diplôme d’études collégiale en techniques d’éducation à l’enfance D.E.C. offert en formation intensive et qui a une durée totale de 2 ans à temps complet de jour ou de soir.

 

Il est destiné à ceux qui détiennent déjà un D.E.C. dans une autre discipline et qui ont complété les cours communs obligatoires (français, anglais, philosophie, éducation physique) et qui désirent obtenir une formation en éducation à l’enfance. Il est aussi destiné à ceux qui ont complété tous les cours communs obligatoires du DEC sans toutefois avoir obtenu un diplôme. Les cours sont les mêmes que le DEC régulier, mais sans les cours communs obligatoires.

 

Note : le nom et le contenu des cours peuvent différer d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes (autant dans les collèges publics et les collèges privés).

 

Il y a également un programme d'Attestation d’études collégiales en techniques d’éducation à l’enfance A.E.C. ayant une durée totale de 2 ans à temps complet, mais il est aussi offert à temps partiel de jour ou de soir dans certains établissements

 

Elles sont destinés aux personnes ayant quitté les études à temps plein pendant au moins 1 année scolaire (ou 2 sessions consécutives) et qui désirent faire un retour aux études. Il est aussi destiné à ceux qui ont acquis quelques années d’expérience sur le marché du travail et qui désirent effectuer un retour aux études. Dans la plupart des établissements, ce programme est offert de jour, mais plusieurs l'offrent aussi de soir. Les cours propres à la spécialité sont les mêmes ou semblables à ceux du D.E.C.

 

D.E.C.-BAC :

 

Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?

 

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Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 3 ans au lieu de 4 ans.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

 

DEC-BAC en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire : en 6 ans

(DEC en techniques d'éducation à l'enfance + Baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire)

PASSERELLES :

Une passerelle permet aux titulaires du DEC en techniques d'éducation à l'enfance de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans le cadre de son baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

PERFECTIONNEMENT :

Il existe des programmes de perfectionnement de courte durée au niveau collégial ou universitaire destiné notamment à des éducateurs(trices) à l’enfance possédant au moins quelques années d’expérience. Voici quelques exemples :

Signification des types programmes :

A.E.C. Attestation d’études collégiales : programme collégial de perfectionnement offert généralement à temps partiel et/ou à temps plein (selon les programmes) menant à une attestation

 

Programme court, Microprogramme, Module, Attestation : petit programme d’études universitaires comprenant 9 à 15 crédits conduisant à une attestation offert à temps partiel uniquement

 

Certificat de 1er cycle : programme universitaire de courte durée comprenant de 24 à 30 crédits conduisant à un diplôme de certificat et offert à temps partiel et/ou temps complet.

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Tu pourras également poursuivre tes études à l'université dans l'un des programmes de baccalauréat suivants :

 

Note : la plupart de ces programmes sont contingentés

EXIGENCES D'ADMISSION :

AUTRES EXIGENCES À L'ADMISSION :

  1. Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence du Gouvernement)

  2. Subir un test de sélection : psychométrie, résolution de problèmes  (exigence de certains collèges)

  3. Te soumettre à une entrevue d'admission (exigence de certains collèges)

STATISTIQUES D'ADMISSION :

Aucun contingentement à ce programme :

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission et ayant réussi les exigences particulières) sont généralement admis.

Par contre, les admissions sont plus difficiles à Vieux-Montréal, Marie-Victorin, Sainte-Foy, Outaouais et Montmorency :

(taux moyen d'admission : entre 65 et 75 % et moyenne des notes des derniers candidats admis :  entre 68 et 72 %).

Admissions ouvertes de jour au trimestre d'automne seulement au 1er tour et au 2e tour dans la plupart des collèges

Admissions également ouvertes de jour au trimestre d'hiver dans certains collèges
(Abitibi-Témiscamingue, Baie-Comeau, Beauce-Appalaches, Granby, Shawinigan, Sept-Îles, CNDF et Laflèche).

ENDROITS DE FORMATION :

Qu'est-ce que l'alternance travail-études ?

Est et Nord du Québec (Bas-St-Laurent, Gaspésie, Saguenay et Lac-St-Jean, Côte-Nord) :

Centre et Ouest du Québec (Abitibi-Témiscamingue, Centre-du-Québec, Estrie, Mauricie, Outaouais) :

Région de Québec (Québec, Chaudière-Appalaches) :

Rive-Nord de Montréal (Lanaudière, Laurentides et Laval) :

Montérégie :

Île-de-Montréal :

AUTRES FORMATIONS :

Il existe également des programmes d'AEC destinés aux adultes.

Exigences : détenir un D.E.S. ou D.E.P. ou l'équivalent ET, soit avoir quitté les études pendant moins 1 année scolaire à temps complet (ou 2 sessions consécutives) OU ayant complété au moins 1 année d'études post-secondaires échelonnée sur un période d'1 an ou +.

Il y a également des exigences particulieres d'admission :

  1. Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (exigence du Gouvernement)
  2. Subir un test de connaissance du français (exigence de plusieurs collèges)
  3. Subir un test de sélection : psychométrie, résolution de problèmes  (exigence de certains collèges)
  4. Te soumettre à une entrevue d'admission (exigence de certains collèges)

Les programmes d'Attestations d'études collégiales AEC (section formation continue du collège de ton choix)

Note : vérifie auprès du collège car certains offrent ce programme à temps complet seulement, d'autres à temps partiel seulement, alors que d'autres offrent les 2 possibilités.

Certains l'offrent de jour seulement, d'autres de soir seulement et d'autres de jour ou de soir.

Certains l'offrent en présentiel seulement, d'autres l'offrent à distance en ligne seulement et d'autres l'offrent en formule hybride.

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux avoir l'avis d'éducateurs(trices) en garderie sur leur profession ?, regarde les vidéos suivants :

Pour une liste des garderies publiques et privées et d'autres liens relatifs au domaine de l'éducation, des enfants et des service de garde, consulte le Portrait du réseau québécois de l'éducation et des services de garde

 

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