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SECTEUR : CHIMIE ET BIOTECHNOLOGIES

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

CHIMISTE

BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc.

MAÎTRISE EN SCIENCES M.Sc.

Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences

Ainsi que les "liens recommandés" (dont des vidéos de chimistes qui parlent de leur travail).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

Si tu deviens chimiste; tu seras responsable d’analyser divers produits afin d’identifier, caractériser et déterminer leurs différents composants chimiques et d’en interpréter les résultats obtenus en vue de développer et mettre au point de nouveaux procédés ou produits ou d'assurer le contrôle de la qualité des produits.

Tu auras notamment pour tâches de :

• Évaluer les besoins en analyses chimiques en laboratoire d'analyse;

• Déterminer les règles d’utilisation des analyses chimiques et en contrôler en laboratoire;

• Sélectionner et déterminer les méthodes analytiques de même que l’instrumentation et les fournitures;

• Planifier, organiser et contrôler la mise au point des techniques d’analyses chimiques;

• Analyser, synthétiser, purifier, modifier et caractériser des composés chimiques;

• Préparer et exécuter des programmes d'analyse afin de contrôler la qualité des substances brutes, des produits chimiques intermédiaires et des produits finis;

• Exécuter les programmes d'échantillonnage, de collecte et d'analyse des données afin d'identifier des substances toxiques dans le milieu et de les dénombrer;

• Déterminer et contrôler les effets et la toxicité des substances chimiques sur les organismes vivants;

• Élaborer les procédures de prélèvement d’échantillons;

• Superviser l’exécution des analyses chimiques par le personnel technique du laboratoire et par le pers et s’assurer de la fiabilité de leur travail;

• Concevoir, appliquer et superviser un programme d’appréciation de la qualité pour tous les analyses chimiques effectués au laboratoire;

• Contrôler la qualité des produits;

• Développer et tester de nouveaux produits;

• Contribuer à la formation du personnel technique et des stagiaires en chimie;

• Initier ou collaborer à des projets de recherche visant l’amélioration de l’efficacité de la pratique de la chimie;

• Produire et rédiger des rapports d'expertise scientifique.

En industrie chimique, pharmaceutique, alimentaire ou autres, tu auras à effectuer différentes analyses en laboratoire de contrôle de la qualité afin de t'assurer que les produits fabriqués ou transformés répondent aux normes et exigences de qualité de l'entreprise. Tu seras également responsable de coordonner et de gérer les activités, les ressources et le personnel du service de contrôle de la qualité de l'entreprise.

En milieu de recherche, tu seras appelé(e) à participer à des projets visant le développement de nouveaux produits ou de nouvelles techniques d’analyses chimiques en assistant des chercheurs en chimie. Tu effectueras les différentes analyses et interprèteras les résultats pour ensuite travailler avec le chercheur afin de déterminer les ingrédients et les solutions qui permettront de développer le nouveau produit ou d'améliorer un produit existant ou trouver des solutions afin de résoudre un problème de chimie qui permettra de développer ou d'améliorer une technique d'analyse.

En tant qu’enseignante ou enseignant en chimie au collégial préuniversitaire; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires de cett discipline auprès de jeunes adultes inscrits à un programme préparatoire aux études universitaires.

Tu les notions de base de la matière à enseigner.

Tu auras pour tâches de :

• Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;

• Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;

• Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;

• Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;

• Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;

• Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;

• Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;

• Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;

• Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;

• Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;

• Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;

• Etc.

En tant que professeur(e) en technologie de laboratoire au collégial technique; tu seras responsable d’enseigner des notions de base et les notions intermédiaires auprès d’étudiants(es) inscrits au programme en technologie de laboratoire - chimie analytique ou en technologie de laboratoire - biotechnologie ou un autre programme (ex : techniques des procédés industriels, technologie de la production pharmaceutique, environnement, hygiène et sécurité au travail, technologie de l'eau, technologie du génie du plastique, technologie de transformation des matériaux composites, technologie de transformation des produits forestiers ou technologie des procédés et qualité des aliments).

Tu leur fourniras les compétences requises pour qu’ils puissent intégrer le marché du travail dans leur domaine.

Tu auras pour tâches de :

• Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;

• Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;

• Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;

• Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;

• Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;

• Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;

• Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;

• Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière en lien avec la profession enseignée;

• Superviser les projets individuels ou de groupes, les stages de formation pratique, les travaux pratiques et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);

• Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;

• Donner, s'il y a lieu, de la formation continue aux travailleurs(euses) de l'industrie sur les nouvelles méthodes ou technologies en lien avec la profession;

• Etc.

En tant que professeur(e) d'univesité en chimie; tu seras responsable d’enseigner auprès d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées en chimie, principalement au baccalauréat et après avoir acquis de l'expérience, au niveau des études supérieures afin de les préparer à une carrière de chimiste.

Tu pourras aussi être appelé(e) à enseigner des notions de chimie auprès d'étudiants(es) de d'autres disciplines (ex : génie, sciences des aliments, sciences de la terre, scienes environnementales, agronomie,, etc.).

Tu auras pour tâches de :

• Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;

• Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;

• Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;

• Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;

• Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;

• Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;

• Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;

• Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;

• Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);

• Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;

• Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;

• Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;

• Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives;

• Fournir, s'il y a lieu, des services de consultation professionnelle au gouvernement, à des entreprises du secteur privé et à des particuliers.

CHAMPS D'APPLICATION DE LA CHIMIE :

La profession de chimiste offre de multiples possibilités quant aux secteurs d’application, en voici les principaux :

La chimie alimentaire : étudie la composition des aliments et leur évolution au cours de la fabrication, du stockage, de la préparation et de la digestion. Elle s'intéresse aux réactions chimiques impliquant les substances présentes dans les aliments. Les réactions améliorant la conservation et certaines propriétés (organoleptiques, nutritives, etc.) du produit sont recherchées.

L'analyse chimique est couramment utilisée en contrôle qualité, pour le contrôle et la surveillance de la contamination (chimique et biologique), et la détection de falsifications.

On retrouve des chimistes alimentaires dans les industries alimentaires, dans les agences d'inspection des aliments (fédéral, provincial et de la Ville de Montréal) et dans les centres de recherche en agroalimentaire (universitaires, gouvernementaux et privés sans but lucratif).

La chimie de l'environnement : Nous vivons dans un monde où tout évolue à la vitesse « grand V ». Malheureusement, tous les développements ne sont pas toujours en harmonie avec le respect de la nature.

Elle peut être définie comme l'étude des sources, réactions, du transport, des impacts et du devenir des produits chimiques dans les écosystèmes. Elle étudie aussi les décontaminations après une pollution chimique.

La chimie environnementale traite des réactions, de la destinée, des mouvements et des sources des produits chimiques dans l'air, l'eau et le sol.

Elle caractérise, à l’échelle moléculaire, les processus contrôlant le fonctionnement et l’évolution des écosystèmes naturels. On y développe nouvelles techniques de production respectueuses des habitats naturels, à la mise en place de politiques de gestion des ressources naturelles efficaces et au développement de solutions adaptées aux problèmes de contaminations et de pollutions d’origines anthropiques.

On retrouve des chimistes en environnement dans les laboratoires privés d'analyse environnementale, dans les laboratoires gouvernementaux en environnement (fédéral, provincial et municipaux), au sein des entreprises spécialisées en environnement, dans les grandes industries ayant le souci de l'environnement (dans de nombreux secteurs : chimie, pétrochimie, papetière, première transformation des métaux, minière, etc.), dans les centres de recherches (universitaires, gouvernementaux et privés sans but lucratif), au sein d'organismes voués à la protection de l'environnement, etc.

La chimie des matériaux : repose sur la relation entre les propriétés, la morphologie structurale et la mise en œuvre des matériaux qui constituent les objets qui nous entourent (métaux, polymères, semi-conducteurs, céramiques, composites, etc.).

Elle se focalise sur l'étude des principales caractéristiques des matériaux, ainsi que leurs propriétés mécaniques chimiques, électriques, thermiques, optiques et magnétiques.

Les matériaux fonctionnels sont présents dans la plupart des hautes technologies et sont impliqués à toutes les étapes du cycle de vie d’un produit, de sa conception en passant par sa production jusqu’à son élimination ou sa revalorisation.

Les chimistes des matériaux se retrouvent principalement en industrie, principalement celles qui développent et fabriquent des matériaux (bois, plastiques, caoutchouc, composites, métaux, etc.), mais également dans les laboratoires privés d'analyses et essais de matériaux et les centres de recherches universitaires et gouvernementaux.

La chimie biologique (aussi appelée "biologie chimique") : étudie le vivant à l'aide d'outils chimiques. Elle se distingue de la biochimie qui s'attache à élucider les phénomènes chimiques intracellulaires.

Elle comprend les sous-disciplines suivantes :

La chimie des produits naturels : 'intéresse notamment à l’étude des produits naturels d’origine végétale (notamment les plantes vasculaires de la forêt boréale), particulièrement ceux présentant un intérêt thérapeutique.

Domaine novateur qui vient répondre à un besoin de la société actuelle dans laquelle le marché des produits naturels prend de plus en plus d'importance.

La chimie pharmaceutique (aussi appelée "chimie médicinale" ou "chimie thérapeutique") : Le vieillissement de la population et l’apparition de bactéries résistantes aux antibiotiques ne sont que deux des nombreux défis auxquels fait face le domaine de la santé. Elle a pour objet la définition et la préparation de composés chimiques, substances actives et excipients, entrant dans la composition des médicaments.

La chimie thérapeutique a pour objet de concevoir des composés biologiquement actifs, d’étudier leur métabolisme et d’interpréter leur mode d’action à l’échelle moléculaire, en se fondant notamment sur des relations entre la structure des corps chimiques et leurs propriétés thérapeutiques.

Dans ce contexte, la synthèse organique, permettant la création de nouvelles molécules, joue un rôle majeur. En effet, les applications sont nombreuses (par exemple, le traitement d’une maladie grâce à la chimie médicinale, la création de molécules signal, servant en imagerie pour la détection de tumeurs, etc.).

Les chimistes pharmaceutiques et thérapeutiques se retrouvent majoritairement dans les entreprises pharmaceutiques (tant aussi des multinationales qui fabriquent des médicaments originaux qu'au niveau des fabricants de médicaments génériques), mais également dans les entreprises de recherche et développement pharmaceutique, les entreprises de recherche clinique, ainsi que dans les centres de recherche (universitaires, gouvernementaux et privés).

Le Québec est un leader dans l'industrie pharmaceutique canadienne, voire de l'Amérique du Nord.

La chimie cosméceutique : la cosméceutique est une nouvelle science centrée sur l'identification, la caractérisation et l'exploitation de principes actifs de sources naturelles pour fabriquer des applications cosmétiques très efficaces.

Elle a pour objet la création de produits cosmétiques à très haute valeur ajoutée nécessitant une caractérisation chimique, biochimique et biologique extrêmement précise.

La cosméceutique est un secteur économique en fort développement partout au monde. Le Québec est un leader dans l'industrie cosmétique au Canada.

Les chimistes en cosméceutique œuvrent au sein des industries cosméceutiques qui sont des entreprises sont de toutes les tailles: des microentreprises émergentes jusqu'aux multinationales, mais on les retrouve également au sein d'entreprises privées de recherche et développement.

La chimie judiciaire : s'intéresse à l'analyse de toutes traces de matériaux trouvés sur les lieux d'un crime, à la suite d’un événement suspect ou criminel, par exemple un accident de la route avec délit de fuite, une entrée par effraction dans un immeuble, un incendie de nature indéterminée ou un attentat à la bombe.

La chimie physique (aussi appelé "chimie moléculaire") : est l’étude des bases physiques des systèmes chimiques et des procédés. En particulier, la description énergétique des diverses transformations fait partie de la chimie physique.

Elle s'intéresse aux dynamiques quantiques électroniques et nucléaires des molécules soumises à des champs électromagnétiques intenses et ultra-brefs ou sous confinement extrême, les surfaces ultra-froides, les propriétés émergentes dans les liquides, solutions, solides moléculaires, macromolécules, polymères, cristaux liquides, etc.

Les chimistes-physiciens en forte demande dans le milieu de la recherche académique, gouvernementale ou industrielle.

On y trouve des disciplines importantes comme la thermodynamique chimique (ou thermochimie), la chimie quantique, la cinétique chimique, la mécanique statistique, la spectroscopie et l’électrochimie.

La chimie quantique est sous-discipline de la chimie physique qui emploie la mécanique quantique à la résolution des problèmes chimique. Elle fournit des outils qui servent à déterminer la force des liaisons chimiques, la forme géométrique des liaisons, le mode de mouvement des noyaux, et les modes d'absorption ou d'émission de la lumière par les composés chimiques.

La cinétique chimique est l'étude de la vitesse des réactions chimiques. Sur le plan disciplinaire, elle fait partie de la chimie physique.

Ses applications sont liées à d'autres disciplines de la chimie, par exemple : la vitesse de prise des colles, des ciments, de polymérisation, de durcissement en chimie des matériaux; la vitesse de dégradation des matériaux et d'oxydation des métaux en chimie des matériaux; les vitesses d'action, de dégradation et d'élimination des médicaments (pharmacocinétique) en chimie pharmaceutique; les vitesses de formation de transformation et d'élimination des polluants dans l'environnement en chimie de l'environnement, etc.

L'électrochimie s’intéresse aux relations entre la chimie et l’électricité. Elle décrit les phénomènes chimiques couplés à des échanges réciproques d’énergie électrique. Elle utilise des techniques et technologies telles que : l'électrolyse, la corrosion, les piles, les piles à combustibles, les accumulateurs, et l'électrodéposition.

Les applications de l'électrochimie sont variées : le développement de piles et accumulateurs pour portables et véhicule électrique, le traitement de surface visant la protection des métaux non ferreux (aluminium, cuivre), le développement de nouveaux matériaux par l'hydrogène, etc.

La spectroscopie est un domaine relié de la chimie physique qui s'occupe de l'interaction du rayonnement électromagnétique avec la matière.

Les applications de la spectroscopie sont très diverses ; elles se situent dans de nombreux domaines : physique fondamentale, astrophysique, physique nucléaire, physique des plasmas, physique de l'état solide, sciences des matériaux, métrologie, micro-électronique, nouvelles sources de lumière, séparation isotopique par laser, en traitement de l'image (rayons X, infrarouge, optique, etc.), etc.

La thermodynamique chimique est la science qui traite des transferts d’énergie d’un état initial à un état final.

Ses applications sont variées notamment dans les procédés industriels (en première transformation des métaux, en traitement des minerais, en traitement des déchets, en développement de nouveaux matériaux pour les piles à combustion, en développement de nouveaux carburants dont les biocarburants, etc.

QUALITÉS ET APTITUDES  NÉCESSAIRES :

PROFESSIONS APPARENTÉES :

• Agent(e) de recherche

• Analyste en chimie

• Animateur(trice) en loisirs scientifiques

• Assistant(e) chimiste

• Assistant(e) de recherche (avec une maîtrise)

• Associé(e) de recherche

• Attaché(e) de recherche

• Chercheur(e) en chimie (avec un doctorat)

• Chimiste analyste

• Chimiste de l'atmosphère (Environnement Canada)

• Chimiste de l'environnement

• Chimiste industriel

• Chimiste judiciaire

• Consultant(e) en environnement

• Consultant(e) en qualité

• Coordonnateur(trice) d'activités de loisirs scientifiques

• Directeur(trice) de laboratoire (avec expérience)

•  Échantillonneur(euse)

• Journaliste scientifique

• Officier(ère) du génie de combat (Forces armées)

• Professeur(e) d’université en chimie (avec un doctorat)

• Professeur(e) de chimie au collégial (avec une maîtrise)

• Professeur(e) en techniques de chimie au collégial (avec une maîtrise)

• Professionnel(le) de recherche

• Représentant(e) technique en produits chimiques

• Scientifique de la défense (poste civil)

• Spécialiste en environnement

• Spécialiste en sciences biologiques et chimiques sanitaires (directions de la santé publique)

• Spécialiste en sciences physiques - chimiste (fonction publique québécoise)

•  Superviseur(e) de laboratoire

• Superviseur(e) du contrôle de la qualité

• Technicien(ne) à l’inspection des produits chimiques

• Technicien(ne) en criminalistique (chimie judiciaire)

• Technicien(ne) en contrôle de la qualité

• Technicien(ne) en identité judiciaire

• Technicien(ne) en laboratoire

•  Technicien(ne) en laboratoire de recherches

•  Technicien(ne) en travaux pratiques d'enseignement

• Technologue en chimie analytique

EMPLOYEURS POTENTIELS :

• Industries chimiques (produits chimiques industriels, gaz industriels, produits ménagers, nettoyants industriels, etc.)

•  Industries du plastique (bouteilles, contenants et emballages, produits sanitaires, produits domestiques, tuyaux et autres produits pour le bâtiment, pièces et accessoires pour automobiles et autres matériels de transport, etc.)

• Industries de la fibre de verre (appareils sanitaires, pièces pour embarcations nautiques, boîtes de camions, etc.)

• Industries des cosmétiques

• Industries du caoutchouc (pneus,  tuyaux, courroies et autres produits pour le bâtiment, pièces et accessoires pour matériel de transport, etc)

•  Industries pétrochimiques (produits de revêtement, produits d'isolation, etc)

• Industries papetières

• Industries pharmaceutiques

• Industries pétrolières

• Autres industries utilisant des produits chimiques

• Laboratoires privés d’analyses et d’essais

• Laboratoires et centres de recherches publics (INRS, CRIQ, Institut des matériaux industriels, Centre géoscientifique, Centre recherche sur les sols, centre de recherche en foresterie, etc)

•  Compagnies minières

• Collèges

• Grossistes en produits chimiques

• Universités (consulte la page suivante pour avoir une liste des organismes de recherche en chimie), il y a de nombreux comme par exemple :
  
  Centre de chimie verte et catalyse (Montréal, Laval, Mcgill, Sherbrooke, Concordia, UQAM et École Polytechnique),
  Centre de recherche sur l'aluminium REGAL (UQAC, Laval, Mcgill, Sherbrooke, Polytechnique et ÉTS),
  Centre de recherche sur les systèmes polymères et composites à haute performance (Concordia, Mcgill, Laval, Sherbrooke, UQTR, ÉTS et Polytechnique),
  Mcgill Institute for advanced materials,
  Mcgill Centre for Self-Assembled Chemical Structures,
  Centre de recherche en énergie, plasma et électrochimie de l'Université de Sherbrooke,
  Centre de recherche sur les matériaux avancés de l'Université Laval
  Centre de recherche sur les nanomatériaux et l'énergie de l'UQAM NanoQUAM,
  Centre de recherche sur la conception, les mécanismes d'action et la vectorisation des médicaments Pharmaquam (UQAM, Mcgill, Montréal, Concordia, Sherbrooke, Laval, U.Q.T.R., UQAR, I.N.R.S. et Institut des recherches cliniques de Montréal),
  Centre de recherche en sciences et technologie du lait STELA de l'Université Laval,
  Centre interuniversitaire de recherche en environnement TOXEN (UQAM et I.N.R.S.),
  Centre de caractérisation des matériaux de l'Université de Sherbrooke,
  Centre de recherche sur les matériaux lignocellulosiques de l'UQTR,
  Concordia Centre for NanoScience Research,
  Institut des nutraceutiques et aliments fonctionnels Laval-UQAR,
  Institut de recherche sur l'hydrogène de l'UQTR,
  Laboratoire de recherche en biotechnologies et chimie de l'environnement de l'UQAR,
  Laboratoire international des matériaux antigivres de l'UQAC,

• Gouvernement du Canada : Carrières en sciences et technologie,
  Agence canadienne d'inspection des aliments,
  Recherche et Développement pour la Défense (dont le RDDC Valcartier), Défense nationale (civils),
  Environnement Canada, Ressources naturelles Canada, Agriculture et Agroalimentaire Canada, Pêches et Océans Canada
  Centre de recherche et développement sur les aliments d'Agriculture Canada à  St-Hyacinthe
  Centre de recherche et développement sur les sols et les grandes cultures d'Agriculture Canada à Québec
  Centre national canadien d’hygiène et sécurité au travail à Ottawa, Agence canadienne d'évaluation environnementale à Ottawa
  Services des laboratoires judiciaires de la G.R.C. à Ottawa
  Institut Maurice-Lamontagne (Laboratoire d'expertise en analyse chimique aquatique) à Mont-Joli
  Institut océanographique de Bedford (le plus grand centre de recherches océaniques au Canada) à Darmouth en Nouvelle-Écosse
  Laboratoire canadien de recherche sur les explosifs de Ressources naturelles Canada
  Laboratoire de chimie analytique de la Commission géologique du Canada (à Ottawa)
  Canmet Énergie de Ressources naturelles Canada (installation recherche sur les procédés industriels en énergie à Varennes en Montérégie)
  Canmet Énergie sables bitumineux de Ressources naturelles Canada à Calgary
  Centre St-Laurent d'Environnement Canada à Montréal
  Conseil national de recherches du Canada CNRC (dont : l'Installation de partenariat industriel de Montréal, le Laboratoire de recherche sur l'air intérieur, le Laboratoire sur les émissions des matériaux, l'Installation de biotraitabilité des matières résiduelles, le Centre d'accélération des technologies de nanotubes de carbone NCM, l'installation d'essai en sécurité incendie et l'Usine-pilote de biotransformation anaérobie.

•  Gouvernement du Québec : Laboratoire des sciences judiciaires et de médecine légale,  Centre d’expertises et d’analyses environnementales,
  Institut national de la santé publique, Laboratoire des chaussées du Ministère des transports, Centre de recherches industrielles du Québec
  Laboratoire d'expertises et d'analyses alimentaires, Laboratoire de chimie organique et inorganique du Ministère des Ressources naturelles

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

PERMIS DE PRATIQUE :

Au Québec, pour devenir chimiste tu dois obligatoirement devenir membre de l’Ordre des chimistes du Québec.

Cette profession est régie par une loi et un code de déontologie qui ne permet qu’aux détenteurs de ce titre de pratiquer dans le domaine.

Tout d’abord, tu devras acquérir un minimum de 24 mois d'expérience pertinente dans un domaine de la chimie reconnus par l'Ordre au titre de "chimiste à l'entraînement" sous la supervision d'un(e) chimiste d'expérience ET réussir les examens d'admission avant d'obtenir le permis de pratique de plein droit et obtenir le titre de « chimiste ».

Tous les programmes de baccalauréat en chimie offerts par les universités québécoises sont reconnus par l'Ordre (incluant le Bacc en chimie de l'environnment et des bioressources à l'UQAR, le Bacc en chimie des produits naturels à l'UQAC, le Bacc en chimie pharmaceutique à Sherbrooke, le Bacc en sciences des aliments - option chimie alimentaire à Mcgill et le Bacc en sciences forensiques - profil traces chimiques de l'UQTR).

Toutefois, l'expérience acquise dans le cadre de stages coopératifs dans un programme de baccalauréat ou de maîtrise est reconnue par l'Ordre.

PLACEMENT :

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

Pour le Baccalauréat :

Plus du deux-tiers des répondants(es), soit 63 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en chimie ou en biochimie, parfois directement au doctorat.

Parmi les répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, le placement est moyen, 55 % d'entre-eux ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalit sont à temps complet. 

Note 1 : baisse du nombre de répondants(es) poursuivant des études supérieures par rapport aux années précédentes (était de 52 % en 2019; 61 % en 2017; 60 % en 2015 et 62 % en 2013).

Note 2 : hausse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 60 % en 2019; 62 % en 2017; 74 % en 2015 et 65 % en 2013).

Pour les Maîtrises :

En chimie :

Le placement est TRÈS BON, 87 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Plusieurs autres répondants(es), soit 30 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat.

Note 1 : hausse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 88 % en 2019; 68 % en 2017; 61 % en 2015 et 77 % en 2013).

Note 2 : hausse du nombre de répondants(es) poursuivant des études de doctorat par rapport aux années précédentes (était de 20 % en 2017; 21 % en 2015 et 19 % en 2013).

autres programmes :

En environnement :

En biochimie :

Près de la moitié des répondants(es), soit 42 % ont poursuivi leurs études au niveau du doctorat.

Alors que parmi les répndants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail, le placement est bon, puisque 61 % d'entre-eux ont obtenu un emploi reliè à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

En sciences des aliments :

Le placement est EXCELLENT, 89 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié dont la totalité sont à temps complet.

Un seul répondant achoisi de poursuivre leurs études au niveau du doctorat.

En pharmacologie :

En océanographie :

Le placement est bon, 73 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 15 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

En sciences de l'eau :

Le placement est TRÈS BON, 83 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 25 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

Note 1 : légère baisse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 56 % en 2017; 80 % en 2015 et 57 % en 2013).

Note 2 : hausse du taux de placement en environnement par rapport aux années précédentes (était de 61 % en 2017; 83 % en 2015 et 77 % en 2013).

Pour les Doctorats :

En chimie :

Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

Plusieurs répondants(es), soit 33 % ont poursuivi leurs études au niveau du stage postdoctoral.

Note : légère hausse du taux de placement en chimie par rapport aux années précédentes (était de 75 % en 2012 et 82 % en 2010).

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Note : Dans le secteur public et chez les grands employeurs privés, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Note : Dans le secteur public et chez les grands employeurs privés, les augmentations sont établies par les conventions collectives collectives.

pour les professeurs au secondaire, voir la page de professeur de sciences au secondaire

pour les professeurs d'enseignement technique, voir la page de professeur d'enseignement professionnel ou technique

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Commission de la Fonction publique du Canada, Forces canadiennes, Syndicat des professionnels à pratique exclusive de la Ville de Montréal, Syndicat des professionnels et spécialistes d'Hydro-Québec, Syndicat professionnel des scientifiques d'Hydro-Québec, Syndicat du personnel technique et professionnel de la SAQ, Syndicat des professionnels du Gouvernement du Québec - section locale INESS, conventions collectives des employés de plusieurs grandes municipalités, conventions collectives des professeurs de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professionnels de la plupart universités, conventions collectives des professionnels de recherche de la plupart des universités, conventions collectives des chargés de la plupart des universités, conventions collectives des professionnels de plusieurs grandes entreprises publiques de transport urbain, conventions collectives des professeurs de la plupart des universités et conventions collectives des employés de plusieurs grandes compagnies minières.

PORTRAIT DE LA DISCIPLINE :

La chimie est un domaine variée et présente dans plusieurs secteurs d'activités. Voici les principaux :

Secteur de la santé et pharmaceutique (aussi appelée "chimie médicinale" ou "chimie thérapeutique") :

placée à l'intersection de la chimie et de la pharmacologie, on y étudie les relations entre la structure des corps chimiques et leurs propriétés thérapeutiques. On y recherche, identifie, analyse ou synthétise des substances médicalement actives et participe à leur développement

La chimie pharmaceutique est une science hautement interdisciplinaire qui mélange la chimie organique, la biochimie, la chimie numérique, la pharmacologie, la pharmacognosie, la biologie moléculaire, les statistiques et la chimie physique.

Secteur agroalimentaire :

Étudie la composition des aliments et leur évolution au cours de la fabrication, du stockage, de la préparation et de la digestion. Elle s'intéresse aux réactions chimiques impliquant les substances présentes dans les aliments. Les réactions améliorant la conservation et certaines propriétés (organoleptiques, nutritives, etc.) du produit sont recherchées.

Mais la chimie alimentaire va beaucoup plus loin. Elle s’attarde à étudier le rôle et l’innocuité des additifs incorporés aux aliments, la salubrité des aliments dans l’industrie, les protocoles à établir pour une production saine, etc.

Il mélange notamment la chimie organique, la chimie des solutions, la chimie inorganique, la chimie biologique (biochimie) et la biologie moléculaire.

Secteur de l'environnement :

Nous vivons dans un monde où tout évolue à la vitesse « grand V ». Malheureusement, tous les développements ne sont pas toujours en harmonie avec le respect de la nature.

Elle peut être définie comme l'étude des sources, réactions, du transport, des impacts et du devenir des produits chimiques dans les écosystèmes. Elle étudie aussi les décontaminations après une pollution chimique.

On s'intéresse notamment à l'analyse de particules en suspension responsables de la pollution atmosphérique, l'étude de l'impact des déchets plastiques marins sur les espèces et la qualité des cours d'eau, l'étude des réactions des CFC et HCFC dans la stratosphère, l'acidification des sols et des océans, la toxicité des pesticides dans les sols des terres agricoles, la toxicité des eaux et des sols contaminés, la détection de matières dangereuses, etc.

Il mélange notamment la chimie organique, la chimie inorganique, la chimie physique, la chimie des matériaux et la chimie biologique.

Cette science interdisciplinaire ne doit pas être confondue avec la chimie verte qui cherche en premier lieu à éviter ou réduire la pollution à sa source.

Secteur industriel :

On y produit des molécules et autres composés chimiques en grande quantité, dite industrielle. Les produits chimiques utilisés de manière massive proviennent soit de la commercialisation de matières premières brutes ou sommairement conditionnées, soit de traitements et autres procédés industriels exploitant ces matières premières. On aura par exemple des engrais pratiquement livrés sans traitement après extraction, ou au contraire plus ou moins substantiellement améliorés par la chimie industrielle pour en augmenter l'efficacité ou la valeur marchande.

Que ce soit les produits dits cellulosiques (papiers, cartons, pâtes, biocarburants, etc.);

Que ce soit les produits cosméceutiques (cosmétiques, déodorants, produits de beauté, produits de toilette, produits de toilette pour animaux de compagnie, parfums, etc.);

Que ce soit pour le développement de nouveaux produits issus de dérivés du pétrole appelés polymères (résines, fibres synthétiques, plastifiants, élastomères, adhésifs, composites, caoutchouc, nylon, polyester, etc.);

Que ce soit pour des produits chimiques autres que les spécialités industrielles (engrais, pesticides, colorants alimentaires, détergents, savons, déodorants de locaux, produits de nettoyage, désinfectants, peintures, solvants, décapants, enduits, vernis, produits du tabac, etc.);

Que ce soit des produits chimiques de spécialités industrielles (acétylène, argon, azote, bioxyde de carbone, électrodes de soudage, hydrogène gazeux ou liquide, oxygène, peroxyde d'hydrogène, chlorate de sodium, chlore, acide chlorhydrique, acide nitrique, acide sulfurique, soude caustique, pigments à base de bioxyde de titane, etc.).

Mais, plusieurs autres secteurs industriels ont besoin de chimistes, notamment en première transformation des métaux (acier, aluminium, cuivre), en traitement des minerais, en transformation des matières textiles, la transformation des produits forestiers, etc.).

Plusieurs disciplines de la chimie sont utilisées en milieu industriel : chimie des matériaux, chimie physique, chimie analytique, chimie inorganique, chimie des surfaces, etc.

Secteur judiciaire :

La criminalistique est l'ensemble des techniques mises en œuvre par la justice, la police et la gendarmerie pour établir la preuve d'un délit ou d'un crime et d'en identifier son auteur.

En chimie judiciaire, on y effectue des analyses de substances douteuses, détermination de la cause d’un incendie, recherche de substances spécifiques dans des tissus humains, analyse d’ADN afin d'identifier un malfaiteur, innocenter un suspect ou éclairer la Justice dans la reconstitution du fait criminel.

Secteur chimie verte (aussi appelée "chimie durable" ou "chimie écologique" ou "écochimie") :

Ce domaine de la chimie prévoit la mise en œuvre de principes pour réduire et éliminer l'usage ou la génération de substances néfastes pour l'environnement, par de nouveaux procédés chimiques et des voies de synthèses « propres », c'est-à-dire respectueuses de l'environnement.

Il a pour objectif de produire des produits chimiques doivent être conçus de manière à remplir leur fonction primaire tout en minimisant leur toxicité; supprimer l'utilisation de substances auxiliaires (solvants, agents de séparation, etc.) ou utiliser des substances inoffensives; utiliser des méthodes non conventionnelles d'activation (utilisation de l'eau comme solvant, de fluides supercritiques, chauffage par micro-ondes, remplacement par des liquides ioniques, etc.); utiliser des matières premières renouvelables plutôt que non renouvelables; mettre au point des méthodes de synthèse dans les conditions de température et de pression ambiantes permettant l'économie d'énergie; les produits chimiques doivent être conçus de façon à pouvoir se dissocier en produits de dégradation non nocifs à la fin de leur durée d'utilisation, cela dans le but d'éviter leur persistance dans l'environnement; développer des méthodologies analytiques doivent être élaborées afin de permettre une surveillance et un contrôle en temps réel et en cours de production avant qu'il y ait apparition de substances dangereuses; ainsi que choisir de façon responsable les substances et la forme des substances utilisées dans un procédé chimique de façon à minimiser les risques d'accidents chimiques, incluant les rejets, les explosions et les incendies.

La chimie bleue correspond à une catégorie de chimie verte tournée vers les ressources marines. Les algues présentent un fort potentiel pour la chimie bleue et ses applications en agriculture et agroalimentaire. En effet, les algues possèdent un large panel de molécules actives pouvant être utilisées comme engrais ou pesticides.

Sources : Ordre des chimistes du Québec et Wikipedia

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon l'Ordre des chimistes du Québec; il y avait 2 878 chimistes actifs (dont 158 nouveaux membres) dans l'ensemble des régions du Québec au 31 mars 2022
(soit 7 de moins qu'en 2020; 37 de moins qu'en 2018; 61 de moins qu'en 2016 et 80 de moins qu'en 2014).

Il faut préciser que des professionnels(les) provenant de disciplines scientifiques connexes (microbiologie, pharmacologie, biologie cellulaire et moléculaire) se sont ajoutés comme membre, mais leur encadrement est limité aux actes reliées spécifiquement à la chimie.

Par les membres, la profession accueillie 156 nouvelles et nouveaux chimistes (dont 105 diplômés du Québec, 2 diplômés ailleurs au Canada et 49 diplômés hors-Canada).
(soit 17 de plus qu'en 2020; 23 de plus qu'en 2018; 28 de plus qu'en 2016 et 46 de moins qu'en 2014).

Au cours de cette même année, on y comptait également 178 chimistes à l'entraînement
(soit 70 de plus qu'en 2020; 105 de plus qu'en 2018; 73 de plus qu'en 2016 et 66 de plus qu'en 2014).

Profession majoritairement féminine puisqu'elles représentaient 58 % des chimistes.
(étaient de 59 % en 2020; 40 % en 2018; 39 % en 2016 et 38 % en 2014).

Donc, cette proportion féminine risque d'augmenter, mais que légèrement, au cours des prochaines années puisque les cohortes étudiantes dans les universités comptent davantage de femmes.

L'âge moyen était de 44 ans.

Plus de 61 % des membres de la profession étaient âgés de moins de 45 ans.

Donc, le veillissement de la population n'est pas un problème dans cette profession.

Plus de 97 % occupaient un poste à temps complet.

Moins de 5 % étaient des travailleurs(euses) autonomes.

Plus de 25 % détenaient un baccalauréat, plus de 55 % détenaient une maîtrise et 20 % étaient titulaires d'un doctorat (avec ou sans formation postdoctorale).

Selon Emploi-Québec; la répartition des chimistes en emploi selon leur domaine de pratique était :

• 21 % œuvraient en recherche et développement

• 16 % travaillaient en analyse chimique

• 16 % se concentrent en assurance et contrôle de qualité

• 12 % œuvraient en enseignement (collégial ou universitaire)

• 10 % travaillaient en administration de laboratoire

• 9 % œuvraient en expertise conseil en chimie ou en environnement

• 16 % travaillaient dans d'autres domaines de la chimie (expertise en criminalistique, animation en loisir scientifique, journalisme scientifique, représentation professionnelle, etc.)

La répartition des membres par type de fonction était :

1. 40 % travaillaient en que chimiste analyste

2. 16 % pratiquaient en responsable ou coordonnateur(trice) en contrôle de la qualité

3. 12 % occupaient une fonction d'enseignant(e) (collégial ou universitaire)

4. 10 % occupaient une fonction de gestionnaire de laboratoire ou de coordonnateur(trice) scientifique

5. 9 % œuvraient en tant que chercheur(e) en chimie

6. 8 % œuvraient comm consultant(e) en chimie ou conseiller(ère) scientifique (dont 1 % étaient aussi des experts juridiques)

7. 1 % occupaient une fonction de cadre (directeur scientifique, directeur de la recherche & développement, directeur de la qualité, etc.)

8. 2 % occupaient une autre fonction (expert en criminalistique, animateur en loisir scientifique, journaliste scientifique, représentation professionnelle, etc.)

La répartition selon le type d'employeur était :

• 24 % pratiquaient au sein des manufacturiers de produits chimiques ou pétrochimiques (incluant les industries papetières, de la plasturgie et des composites, du caoutchouc, etc.)

• 16 %  exerçaient au sein des laboratoires privés d'analyses et essais

• 12 % œuvraient au sein d'établissements d'enseignement (universités, cégeps, collèges privés)

• 10 % travaillaient au sein des administrations publiques (fédérale, provinciale et municipales)

• 9 % œuvraient au sein de firmes de consultants (en chimie, en environnement, sociétés de génie conseil, etc.

• 8 % travaillaient pour des industries de transformation alimentaire

• 7 % œuvraient au sein des industries pharmaceutiques et cosméceutiques

• 4 % pratiquaient au sein d'entreprises de recherche & développement

• 3 % exerçaient au sein des industries de première transformation des métaux

• 3 % travaillaient au sein des compagnies minières

• 2 % travaillaient au sein des grossistes et distributeurs de produits chimiques ou pétroliers

• 2 % étaient au sein d'autres entreprises

De ce nombre, on y comptait plus de 475 enseignantes et enseignantes en chimie (dont une trentaine dans le secteur privé);

Près d'une centaine d'enseignantes et enseignantes en technologie des analyses biomédicales;

Ainsi qu'une trentaine d'enseignantes et enseignants en techniques de la chimie (dont technologie de laboratoire - chimie analytique, technologie de l'eau, environnement, hygiène et sécurité au travail et technologie de la production pharmaceutique).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 69 % détenaient un baccalauréat, plus de 23 % détenaient une maîtrise et près de 9 % étaient titulaires d'une scolarité de 3^e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en chimie au collégial était de 43 ans
(48 ans chez hommes et 43 ans chez les femmes).

Selon la Fédération québécoise des professeures et des professeurs d'université; il y avait près de 9 900 professeures et professeures et professeurs permanents ou candidats(es) à la permanence (excluant les professeurs invités ou visiteurs) dans l'ensemble des universités québécoises en 2022, soit :

5 % des chargés(es) d'enseignement, professeurs(es) assistants(es) et professeurs(es) subventionnels(les) (ou adjuncts professors dans les universités anglophones)

17 % des professeurs(es) adjoints(es) (ou assitants professors dans les universités anglophones)

36 % des professeurs(es) agrégés(es) (associates professors dans les universités anglophones)

42 % des professeurs(es) titulaires (professors ou full professors dans les universités anglophones).

On y comptait notamment près de 190 professeures et professeurs de carrière en chimie dans 10 universités québécoises.

Plus de 76 % exerçaient dans université francophone et 24 % pratiquaient dans une université anglophone.

Plus de 42 % étaient des femmes, mais cette proportion augmente d'année en année depuis 1999.
(les femmes représentaient 40 % en 2019; 38 % en 2017 et 37 % en 2011).

Selon le rang, les femmes représentaient 31 % chez les titulaires, 46 % chez les agrégées, 52 % chez les adjointes et 54 % chez les assistantes et chargées d'enseignement.

Les femmes étaient majoritaires (ou du moins assez nombreuses) dans les disciplines des sciences paramédicales (soins infirmiers, ergothérapie, physiothérapie, orthophonie, etc.) avec une proportion de 66 %, en sciences de l'éducation avec 53 %, dans le domaine des lettres avec 51 %, en droit avec 46 % et en arts avec 44 %.

Alors qu'en médecine et en génie, elles ne représentaient que moins de 20 % du corps professoral, on peut prévoir que ce nombre augmentera au cours des années puisque les cohortes étudiantes de ces disciplines des universités sont actuellement composées de femmes en majorité.

Près de 13 % du corps professoral s'identifiait était d'une minorité visible et moins de 1 % était reconnu autochtone.

Près de 83 % des professeurs(es) permanents ou candidats(es) à la permanence occupaient un poste à temps complet.

Plus de 78 % des professeurs(es) de carrière détenaient un doctora dont plus de 40 % détenaient une formation post-doctorale.

L'âge moyen était de 51 ans pour les professeurs(es) enseignant à temps complet et de 49 ans pour les chargés(es) de cours.

L'âge moyen d'un(e) professeur(e) adjoint(e) était de 39 ans, d'un(e) professeur(e) agrégé(e) de 49 ans et d'un(e) professeur(e) titulaire de 57 ans.

La répartition du corps professoral à temps plein selon l'âge était :

1. 0 % avaient moins de 25 ans

2. 9 % avaient de 25 à 34 ans

3. 29 % avaient de 35 à 44 ans

4. 27 % avaient de 45 à 54 ans

5. 23 % avaient de 55 à 64 ans

6. 13 % étaient âgés de 65 ans et +

Afin d’obtenir de plus amples renseignements concernant les perspectives d’avenir en tant que  chimiste, consulte également les sites suivants :

-       Ordre des chimistes du Québec

-     Département de chimie de l'UQAR

-    Comité sectoriel de la main-d'oeuvre en environnement : portrait de l'industrie, secteurs d'emploi et perspectives d'avenir

-       Comité sectoriel de la main-d’œuvre de l’industrie de la chimie, de la pétrochimie et du raffinage : profil de l’industrie, les différents métier, les perspectives d’emploi

-       Comité sectoriel de la main-d’œuvre de l’industrie du caoutchouc : profil de l’industrie, les différents métier, les perspectives d’emploi

-       Comité sectoriel de la main-d’œuvre de l’industrie de la plasturgie : profil de l’industrie, les différents métier, les perspectives d’emploi

-       Comité sectoriel de la main-d’œuvre de l’industrie pharmaceutique et biotechnologique  : profil de l’industrie, les différents métier, les perspectives d’emploi

-       Comité sectoriel de la main-d’œuvre de l’industrie alimentaire : profil de l’industrie, les différents métier, les perspectives d’emploi

-    Conseil canadien des ressources humaines de l'industrie du pétrole : portrait de l'industrie, perspectives d'emploi, etc.

-    Association canadienne des carburants : portrait de l'industrie

PERSPECTIVES D’AVENIR :

Les domaines d'interventions des chimistes sont très variés : environnement, pharmaceutique, alimentation, chimie organique, biochimie clinique, etc. En plus, les interventions dans ces domaines peuvent être exercées dans des optiques bien différentes : analyses et protocoles d'analyses, recherche et développement, hygiène industrielle, urgences environnementales, assainissement des eaux, décontamination des sols, incendies, enquêtes judiciaires, examens cliniques, contrôle de la qualité, etc.

Par contre, si les chimistes ont accès à des possibilités variées d'interventions, la mobilité est faible entre ces types d'interventions. En effet, un chimiste expérimenté dans une spécialité, par exemple en chimie organique, demeure en général associé à cette spécialité tout au long de sa carrière, même lorsqu'il change d'emploi.

De plus, la plupart des employeurs exigent de détenir d'au moins une maîtrise et souvent même, un doctorat en chimie

Chimie environnementale :

Les préoccupations environnementales sont de plus en plus grandes tant pour les décideurs publics (gouvernements, municipalités) que pour les entreprises industrielles.

Les entreprises cherchent à développer de nouveaux matériaux plus écologiques afin de répondre aux nouveaux besoins et exigences de la clientèle, mais également à développer de nouveaux bioprocédés ou adapter les procédés actuels offrant une meilleure efficacité énergétique et plus écologiques.

D'autres avenues sont offertes en chimie environnementale, dont : l'analyse des milieux aquatiques, terrestres et atmosphériques afin d'évaluer la qualité de l'environnement dans les écosystèmes; la conception de solutions dans le but de réhabiliter l’état de l’environnement; l'identification et la caractérisation des principales sources de matières résiduelles et leur potentiel de valorisation par recyclage ou transformation; la transformation des produits naturels pour les valoriser par extraction et par purification pour en accroître l’usage et la valeur; le développement et l'intégration des biotechnologies environnementales et des bioproduits abordables dans des procédés papetiers ou autres procédés industriels; etc.

Donc, de très bonnes perspectives sont à prévoir dans le domaine de l'environnement notamment au sein des firmes de consultants et dans les laboratoires d'analyses et essais.

Chimie agroalimentaire :

Avec les exigences de plus en plus grandes de la part des consommateurs, l'industrie de la transformation alimentaire a des besoins grandissants de ces spécialistes afin d'assurer la bonne qualité et innocuité des produits fabriqués ou transformés.

Le développement de nouveaux aliments ou ingrédients alimentaires offre également un avenir fort intéressant dans le domaine, comme les aliments fonctionnels ou nutraceutiques (comportant un composé ayant des effets positifs sur la santé ou pour contrer une maladie comme les anti allergènes ou pour diabétiques).

Donc, de bonnes perspectives sont à prévoir dans le domaine de l'agroalimentaire.

Chimie biopharmaceutique, cosméceutique et médicinale :  

L'industrie pharmaceutique et des cosmétiques offre de bonnes perspectives dans tous les aspects du contrôle de la qualité des produits, en validation des procédés et protocoles selon les bonnes pratiques de fabrication, du développement de médicaments et de la recherche pharmaceutique.

Bien que cette industrie a subi de nombreux changements au cours des dernières années, principalement dans le développement de brevets pour des médicaments grand public; les perspectives sont surtout orientées vers la recherche et le développement pharmaceutique. Dans le développement de produits biologiques dans les domaines de l'oncologie, des troubles immunitaires, des antiviraux, des immunostimulants, des immunosuppresseurs et de la sclérose en plaques, ainsi que dans le développement de nouveaux vaccins.

Chimie industrielle ou chimie des matériaux :  

La relève manque à l’appel dans l’industrie de la chimie, de la pétrochimie et du raffinage. Peu attirés par le domaine, plusieurs jeunes boudent les programmes d’études qui y mènent pendant que certains diplômés se tournent principalement vers les emplois plus écolos de la chimie. Pourtant le domaine est vaste et offre des débouchés diversifiés.

Selon les plus récentes données de Coeffi­Science, le Comité sectoriel de main-d’œuvre de la chimie, de la pétrochimie et du raffinage; 41 % des entreprises de l’industrie prévoient de nombreux départs à la retraite au cours des prochaines années.

Les perspectives sont notamment orientées vers le développement de nouveaux matériaux fonctionnels come par exemple :

le développement de matériaux à Changement de Phase (MCP), par stockage de chaleur latente, peuvent améliorer l’efficacité énergétique des bâtiments.

le développement de nouveaux matériaux fonctionnalisés à base de carbone pour la séparation/purification des métaux mineurs verts (MMV) par empreinte ionique;

le développement de nouveaux matériaux absorbants à hautes performances acoustiques pour diminuer le bruit en basses fréquences;

le développement de nouveaux matériaux d’électrodes pour batteries Li-ion commerciales pour moteurs électriques;

le développement de nouvelles piles à combustible basse température;

le développement de nouveaux polymères biodégradables et composés écologiques;

le développement de nouveaux matériaux renouvelables à partir de biomasse, notamment forestière, mais également agricole, marine ou autres;

le développement de nouveaux produits renouvelables à partir de biomasse (ex. : sucres cellulosiques, acides organiques, nanocellulose, etc.);

le développement de nouveaux carburants renouvelables (ex. : éthanol, essence, diésel, carburants d’aviation, H2, etc.);

le développement de nouveaux nanomatériaux à échelle moléculaire pour des applications telles que : de nouveaux tests biologiques, des dispositifs photoniques tels les cellules solaires et les senseurs de petites molécules, etc;

le développement de nouveaux biomatériaux pour la régénération des tissus, organes ou fonctions du corps humain;

etc.

Les besoins de main-d’œuvre sont particulièrement criants en région notamment en Mauricie, en Estrie et en Chaudière-Appalaches.

La rémunération moyenne après expérience en 2022...

Le salaire annuel moyen d'un(e) chimiste ayant 10 années d'expérience au sein des PME (laboratoires d'analyses, firmes de consultants, PME industrielles, etc.) était de 66 400 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) professionnel(le) de recherche (détenant un doctorat) ayant 10 ans d'expérience au sein d'une université était de 71 100 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) chimiste ayant 10 années d'expérience au sein de la SAQ était de 78 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) responsable ou d'un(e) chargé(e) ou coordonnateur(trice) de laboratoire ayant 10 ans d'expérience au sein d'une université était de 79 000 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) chimiste ayant 10 années d'expérience au sein d'une grande industrie de fabrication d'aliments ou de boissons était de 79 600 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) chimiste ayant 10 années d'expérience dans la fonction publique québécoise était de 81 300 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) chercheur(e) en chimie ayant 10 années d'expérience au sein des PME en recherche & développement était de 81 900 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) chimiste ayant 10 années d'expérience au sein d'une grande industrie papetière était de 84 300 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) chimiste ayant 10 années d'expérience  au sein d'une grande industrie pharmaceutique était de 86 000 $.

Le salaire annuel moyen pour responsable ou d'un(e) chargé(e) ou coordonnateur(trice) de laboratoire ayant 10 ans d'expérience au sein d'une université dans la fonction publique québécoise était de 88 200 $.