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SECTEUR : SANTÉ

NOM DU MÉTIER :

 

INFIRMIER(ÈRE) EN SOINS GÉNÉRAUX

 

NOM DU PROGRAMME D’ÉTUDES :

 

D.E.C. en soins infirmiers OU

 

D.E.C.-BAC intégré en sciences infirmières

 

Consulte également la section "liens recommandés" où tu pourras consulter des vidéos d'infirmiers qui parlent de leur travail).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

 

En tant qu’infirmière ou infirmier en soins généraux; tu seras responsable de fournir des soins de santé primaires et des traitements auprès de patients de tous âges conjointement avec les médecins et en collaboration avec d'autres professionnels de la santé.

 

Tu auras pour tâches de :

En tant qu’infirmière ou infirmier en santé scolaire; Tu seras responsable de contribuer directement à la réussite scolaire des élèves en assurant un suivi individualisé et en détectant précocement les obstacles liés à la santé qui pourraient compromettre leur parcours.

 

Tu auras pour tâches de :

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 mars 2024 :

 

Pour le D.E.C. en soins infirmiers :

La majorité des répondants(es), soit 62 % ont bénéficié du cheminement DEC-BAC et ont poursuivi leurs études vers le Baccalauréat en sciences infirmières ou au Baccalauréat en pratique sage-femme.

Le placement est EXCELLENT,  89 % des répondants(es) se destinant vers le marché du travail (nombre total de répondants moins le nombre aux études) ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité, soit 85 % sont à temps complet.

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

1 147

388

326

711

Note 1 : taux de placement comparable et tout aussi excellent que dans les années précédentes (était de 86 % en 2022; 88 % en 2021 et 85 % en 2019).
Il y a de place pour davantage de diplômés(es) ....

Note 2 : hausse du nombre de postes à temps complet par rapport aux années précédentes (était de 82 % en 2022; 75 % en 2021 et 75 % en 2019).

Note 3 : hausse du nombre de répondants(es) poursuivant des études universitaires (était de 53 % en 2022; 50 % en 2021 et 50 % en 2019).

Note 4 : les infirmiers(ères) autorisés(es) ne travaillent pas tous en milieu hospitalier ou en CHSLD. Des emplois sont offerts aussi dans les CLSC, les écoles, les centres info-santé, les cliniques médicales, les pharmacies, les entreprises et les OBNL de soins à domicile, certaines grandes industries, etc.

Pour le D.E.C. en soins infirmiers
 (pour infirmières auxiliaires) :

Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) se destinant au marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

Quelques répondantes, soit 16 % ont poursuivi leurs études au Baccalauréat en sciences infirmières.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI À TEMPS  COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

107

83

74

18

 

Note 1 : taux de placement tout aussi excellent et comparable aux années précédentes (était de 94 % en 2022; 95 % en 2021 et 95 % en 2019).

Note 2 : baisse du nombre de répondants(es) poursuivant des études universitaires (était de 26 % en 2022; 16 % en 2021 et 16 % en 2019).

 

Sources : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Voir aussi les informations dans la page d'infirmier clinicien (universitaire)

 

Selon les données 2026 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

Pendant tes études  :

Les étudiants(es) du D.E.C. en soins infirmiers peuvent occuper un emploi rémunéré en tant que préposé(e) aux bénéficiaires - étudiant(e) dans un établissement public ou privé de santé (généralement, un CHSLD) au cours du trimestre d'été des 2 premières années d'études collégiales.

Les étudiantes et les étudiants ayant terminé les 2 premières années du D.E.C. en soins infirmiers peuvent  occuper un emploi rémunéré en tant externe en soins infirmiers au sein d'un établissement de santé public (hôpital, CHSLD, CLSC) ou privé (CHSLD) au cours du trimestre d'été pourvu qu'ils poursuivent leurs études au cours du trimestre d'automne ou d'hiver suivant.

Les diplômés(es) du D.E.C. en soins infirmiers qui poursuivre des études universitaires en sciences infirmières peuvent occuper un emploi rémunéré en tant que candidat(e) à l'exercice de la profession d'infirmier(ère) au sein d'un établissement de santé public ou privé au cours du trimestre d'été de la 3e année d'études collégiales et/ou au cours du trimestre d'été de la 1re année d'études universitaires.

Quant aux Forces canadiennes, propose un emploi en tant qu'adjoint(e) médical réserviste dans une installation médicale militaire n'importe où au Canada au cours des trimestres d'été de chacune des années d'études collégiales et universitaires.

Ces fonctions sont autorisées et encadrées par l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec.

En emploi :

 

Dans le secteur privé  :

Note : hausse importante de la moyenne salariale en clinique privée par rapport aux années précédentes (était de 31,52 $ en 2024; 28,86 $ en 2022; 27,97 $ en 2021 et 24,53 $ en 2019).

 

Dans le secteur public et parapublic  :

en CHSLD ou maison des aînés ou maison intermédiaire :

en milieu hospitalier :

  1. 29,58 $/heure (35 ou 36,25 hres/sem) en tant qu’infirmier(ère) de jour au sein d'unités autres que les soins critiques (ex : centre de prélèvements, centre de jour, unité de gériatre ambulatoire, unité d'obstétrique, unité de médecine, etc.)

  2. 31,66 $/heure incluant prime de soir de 2,08 $/heure (35 ou 36,25 hres/sem) en tant qu’infirmier(ère) de jour au sein d'unités autres que les soins critiques (ex : centre de prélèvements, centre de jour, unité de gériatre ambulatoire, unité d'obstétrique, unité de médecine, unité de chirurgie, etc.)

  3. 33,58 $/heure incluant prime de nuit de 4,17 $/heure (35 ou 36,25 hres/sem) en tant qu’infirmier(ère) de jour au sein d'unités autres que les soins critiques (ex : centre de prélèvements, centre de jour, unité de gériatre ambulatoire, unité d'obstétrique, unité de médecine, unité de chirurgie, etc.)

  4. 34,02 $/heure incluant prime de soins critiques de 15 % + (36,25 ou 37,5 hres/sem) en tant qu’infirmier(ère) de jour au sein d'une unité de soins critiques (soins intensifs ou urgencex)

  5. 36,10 $/heure incluant prime de soins critiques de 15 % + prime de soir de 2,08 $/heure (35 ou 36,25 hres/sem) en tant qu’infirmier(ère) au sein d'une unité de soins critiques (soins intensifs ou urgencex)

  6. 38,19 $/heure incluant prime de soins critiques de 15 % + prime de nuit de 4,17 $/heure (35 ou 36,25 hres/sem) en tant qu’infirmier(ère) de nuit  au sein d'une unité de soins critiques (soins intensifs ou urgencex)

  7. 48,84 $/heure (37,5 hres/sem) en tant qu'infirmier(ère) dans la fonction publique fédérale (dispensaires et centres de soins dans les communautés éloignées ou isolées, postes civils dans les hôpitaux militaires ou dans les services de santé communautaire autocthone)

autres milieux :

Note : Dans le secteur public et parapublic et chez les grands employeurs privés, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Note 3 : à ce salaire, il faut ajouter les primes de soir (7 % du salaire horaire); de nuit (14 % du salaire pour ceux ayant moins de 5 ans d'ancienneté et augmente à 16 % après 10 ans); de rotation ((pour ceux qui travaillent sur des quarts de rotation jour/soir ou jour/nuit ou jour/soir/nuit reçoivent 50 % de la prime de soir ou de la nuit selon le cas); de fin de semaine (5 % de son salaire); de soins critiques (pour ceux qui travaillent au sein des urgences ou d'unité des soins intensifs, néonatale, des grands brûlés reçoivent une prime de 14 % de son salaire pour 42 à 70 hres/sem ou 10 % pour moins de 42 hres/sem dans une unité de soins critiques); de soins critiques majorée (15 % du salaire pour un horaire de 70 heures ou plus dans unité de soins critiques); de résidence à assistance contnue (1% à 5% de son salaire selon le nombre d'heures travaillées au sein de ce type d'éttablissement) de perfectionnement (réussite du cours de technicienne en salle d’opération de 6 mois permet l'obtention d'une prime hebdomadaire de 7,21 $); de formation clinique (5 % du salaire pour la formation de stagiaires ou externes en soins infirmiers); prime de psychiatrie (3,5 % du salaire en établissement psychiatrique, varie selon l'établissement) et prime de CHSLD (montant forfaitaire après chaque tranche de 750 heures travaillées), etc.

 

Note 4 : ceux et celles qui acceptent de travailler dans une région éloignée ou isolée (ex : Nord-du-Québec, Basse-Côte-Nord, Haute--Côte-Nord, Îles-de-la-Madeleine) reçoivent une prime annuelle d'éloignement et d'isolement de 12 000 $ selon les les régions pour personnes avec enfant(s) à charge), une prime de rétention et d'installation (s'ils acceptent de signer un contrat d'une durée déterminée dans cette région) de 10 000 $ à 12 000 $ selon les régions. Des allocations, indemnités et différents frais sont souvent payés par l'employeur.

 

Note 5 : afin de concurrencer le réseau public de la santé, plusieurs entreprises privées offrent plusieurs avantages offerts dans le public (salaire compétitif, horaire variable, congés mobiles pour la conciliation travail-famille, stationnement gratuit, allocations de déplacement pour les infirmières effectuant des visites à domicile, repas fournis dans les résidences privées pour aînés, etc.) et ce, en plus des avantages également offerts dans le réseau public (vacances payées, régime d'assurance-santé, régime de retraite, etc.).

 

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Commission de la Fonction Publique du Canada,  Fédération interprofessionnelle du Québec FIQ, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs universités, conventions collectives des employés de soutien de plusieurs grandes écoles primaires et secondaires privées, conventions collectives des employés de plusieurs grands établissements privés d'hébergement pour aînés, conventions collectives des employés techniques et bureau de  certaines grandes industries de transformation des métaux et conventions collectives des employés techniques et de bureau de certaines grandes compagnies minières.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

 

Voir également les informations décrites dans la section "portrait de la profession" et "perspectives d'avenir" dans la page principale d'infirmier.

Selon l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec; parmi les 81 415 infirmières et infirmiers actifs au Québec au 31 mars 2025; il y avait :

La répartition des membres détenant un D.E.C. selon leur milieu de pratique ou de spécialisation était :

  1. 38 % dans les centres intégrés universitaires de santé et services sociaux CIUSSS (établissements ayant une vocation à statut universitaire : hôpitaux, CHSLD, CLSC, cliniques externes de santé mentale, centres de réadaptation, centres jeunesse, etc.) CLSC

  2. 31 % dans les centres intégrés de santé et services sociaux CISSS (hôpitaux, CHSLD, CLSC, centres de jour, centres de réadaptation, centres jeunesse)

  3. 8 % dans les centres hospitaliers universitaires CHU ou instituts universitaires (CHUM, CUSM, CHU de Québec, CHU Sainte-Justine, CHUS, Institut de cardiologie de Montréal, Institut Pinel, Instituts universitaires de santé mentale) c)

  4. 7 % exerçaient dans un établissement privé de santé sauf CHSLD (résidence privée pour aînés, clinique médicale, clinique réseau, GMF, clinique de soins infirmiers, pharmacie, centre de soins palliatifs, entreprise de soins à domicile, agent de placement de personnel infirmier et de soins)

  5. 4 % dans un établissement d'enseignement public ou privé (cégep, centre de services scolaires, collège privé, université)

  6. 3 % dans un autre établissement public (centre de détention, Forces canadiennes, fonction publique, université - sauf enseignement & recherche, etc.)

  7. 2 % dans les CHSLD conventionnés ou non conventionnés privés

  8. 2 % dans d'autres entreprises privées du domaine de la santé (ex : entreprises de soins à domicile, entreprises de recherche clinique, phamacies, compagnies pharmaceutiques, centres de recherche, industries,

  9. 2 % dans les agences de placement de personnel infirmier ou de soins

  10. 1 % dans les centres de services scolaires et établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire

  11. 1 % au sein d'organismes sans but lucratif (organismes communautaires, communautés religieuses, organismes d'aide humanitaire, etc.)

  12. 1 % dans d'autres milieux

La répartition des membres détenant un D.E.C. selon la fonction occupée était :

La répartition des membres détenant un D.E.C. selon le domaine de pratique ou de spécialisation était :
note: certaines infirmières peuvent être dans plus d'un domainee

  1. 36 % œuvraient en soins en santé physique (27 % en soins médicaux et chirurgicaux généraux, 5 % en soins en périnatalité, 3 % en soins périopératoires et 1 % dans d'autres unités spécialisés de soins)

  2. 28 % en soins de première ligne (7 % en soins ambulatoires, 6 % en soins à domicile, 5 % en soins à l'enfance et à la famille, 3 % en santé mentale de 1re ligne et 7 % autres soins de 1re ligne)

  3. 16 % en soins critiques (9 % aux urgences et 7 % aux soins intensifs)

  4. 15 % en soins en gériatrie et soins de longue durée

  5. 3 % en gestion des soins infirmiers

  6. 1 % en soins podologiques

  7. 1 % en enseignement et/ou recherche

  8. 1 % dans d'autres domaines (prévention et contrôle des infections, santé publique, etc.)

PERSPECTIVES D’AVENIR :

 

Nul nécessaire que de mentionner qu'il y a actuellement une importante pénurie d’infirmiers et d’infirmières qui risque d'augmenter au cours des prochaines années à cause de différents facteurs tels que : le vieillissement de la population, l'augmentation des naissances, l'accroissement de la population dans certaines régions, de nombreux départs à la retraite, les départs volontaires, etc.

 

À peu près tous les secteurs sont en pénurie, mais plus particulièrement les secteurs suivants : gériatrie (soins aux personnes âgées autant dans le secteur public que privé), en soins de première ligne (en CLSC, clinique privée, hôpital de soins généraux, etc.); en soins critiques (urgence et soins intensifs); en santé mentale (surtout en clinique externe et en soins de première ligne nécessitant pas d'hospitalisation); en soins palliatifs et de fin de vie (personnes atteintes de cancer en phase terminale).

 

Selon les informations fournies par différents collèges, ils reçoivent plus de 3 à 4 fois plus d'offres qu'il y a de diplômés(es) disponibles et qui proviennent de tous les coins de la province. Certains obtiennent même une offre d'emploi intéressante avant de terminer leurs études (surtout dans le cas des étudiants des collèges en dehors des grands centres). De plus, la plupart des diplômés(es) ont obtenu un emploi dans leur milieu de stage.

 

Pourquoi choisir des études collégiales en soins infirmiers ?

 

L'infirmière ou l'infirmier détenant un diplôme collégial appelés(es) "infirmier(ère) technicien(ne)" ou "infirmier(ère) autorisé(e)" est souvent appelé(e) à œuvrer dans l'une ou l'autre des sphères des soins de première ligne, c'est-à-dire dans la porte d'entrée de la prestation de soins directs aux patients.

 

On la retrouve principalement au sein des unités des urgences, des soins intensifs, des naissances, de médecine interne, de chirurgie générale et d'un jour, en soins prolongés aux personnes âgées, en soins à domicxile, en soins palliatifs, etc.

 

Elles sont particulièrement présentes dans les hôpitaux territoriaux (dans les régions semi-urbaines ou rurales), dans les hôpitaux régionaux, dans les CHSLD, dans les centres de soins palliatifs, dans les CLSC et les entreprises et organismes de soins à domicile.

 

Si la diversité et la polyvalence dans les tâches figurent parmi tes priorités dans la pratique infirmière, la formation collégiale est davantage privilégiée.

 

D'autres milieux peuvent égalemelnt être intéressantes comme la pratique clinique de soins infirmiers, Héma-Québec, le milieu correctionnel, les entreprises de recherche clinique (essais cliniques), les résidences privées pour aînés autonomes ou semi-autonomes, etc.

 

D'autres possibilités sont également offertes comme l'enseignement des soins infirmiers auxiliaires en formation professionnelle ou des soins infirmiers au collégial, la fonction de monitrice en soins infirmiers, etc.

 

Pour plus de détails, consulte la page d'infirmier.

 

La rémunération moyenne après expérience en 2026...

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) ayant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 100 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) ayant 10 années d'expérience dans un hôpital privé de réadaptation était de 85 800 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de jour ayant 10 années d'expérience en milieu hospitalier (autres unités telles que : médecine, gériatrie ambulatoire, obstétrique, chirurgie, etc.) était de 85 800 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de soir ayant 10 années d'expérience en milieu hospitalier (autres unités telles que : médecine, gériatrie ambulatoire, obstétrique, etc.) était de 89 800 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) ayant 10 années d'expérience au sein d'une PME en soins à domicile ou PME en hébergement pour aînés était de 90 200 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de jour ayant 10 années d'expérience au sein d'un CHSLD privé conventionné était de 90 300 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de jour ayant 10 années d'expérience au sein d'un CHSLD public ou une maison des aînés ou une maison intermédiaire était de 90 300 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) ayant 10 années d'expérience dans la fonction publique fédérale (dispensaires et centres de soins dans les communautés éloignées ou isolée, postes civils dans les hôpitaux militaires ou dans les services de santé communautaire autocthone ou dans les pénitenciers fédéraux) était de 92 700 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de nuit ayant 10 années d'expérience en milieu hospitalier (autres unités telles que : médecine, gériatrie ambulatoire, obstétrique, chirurgie, etc.) était de 93 900 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de soir ayant 10 années d'expérience au sein d'un CHSLD privé conventionné était de 94 400 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de soir ayant 10 années d'expérience au sein d'un CHSLD public ou une maison des aînés ou une maison intermédiaire était de 94 400 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de nuit ayant 10 années d'expérience au sein d'un CHSLD privé conventionné était de 98 500 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) de nuit ayant 10 années d'expérience au sein d'un CHSLD public ou une maison des aînés ou une maison intermédiaire était de 98 500 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) ayant 10 années d'expérience au sein d'une clinique privée était de 98 900 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) technicien(ne) de bloc opératoire ou d'un(e) technicien(ne) médical(e) ayant 10 années d'expérience (grade de "sergent - spécialiste") au sein des Forces canadiennes était de 95 600 $;

 

et le revenu annuel moyen d'un(e) infirmier(ère) ayant 10 années d'expérience dans un dispensaire en milieu nordique était de 110 300 $ (inluant montant forfaire d'éloignement).

 

D.E.C.-BAC :

 

Qu'est-ce qu'un programme DEC-BAC ?

 

Consulte la page suivante

 

Il permet de se faire reconnaître des acquis du D.E.C. dans le cadre d'un programme de baccalauréat. Tu peux donc compléter tes études universitaires en 3 ans au lieu de 4 ans.

 

Pour connaître les ententes DEC-BAC actuellement offertes, consulte la section

"ententes DEC-BAC" plus bas dans cette page.

 

PASSERELLES :

 

Un programme passerelle permet aux titulaires d'un D.E.C. dans une discipline en particulier de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans le cadre de son baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission n'est offerte lors de la demande.

 

Voici les ententes actuellement offertes :

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

Pour le programme d'actualisation de la formation infirmière, clic ici

FORMATION COLLÉGIALE :

 

Où peut-on suivre une formation en soins infirmiers ?

 

Tu as le choix parmi 51 sites de formation dans toutes les régions du Québec.

 

Le Diplôme d'études collégiales en soins infirmiers D.E.C. a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour seulement, mais peut également être suivi à temps complet de jour de soir dans certains cégeps  (les stages sont offerts en alternance de jour/soir/nuit).

 

Ce programme te permettra d'acquérir les connaissances nécessaires afin d'exercer la profession d'infirmier(ère) dans la plupart des milieux de pratique des soins infirmiers (CHSLD, CLSC, milieu scolaire, milieu correctionnel sauf fédéral, centre jeunesse, cliniques médicales, entreprise de soins à domicile, grandes entreprises en santé au travail, ainsi que dans les hôpitaux de soins généraux et spécialisés).

 

Certains collèges offrent aux titulaires d'un autre D.E.C. ou ayant complété tous les cours obligatoires de formation générale nécessaires pour l'obtention du D.E.C., peuvent suivre ce programme en formule intensive échelonné sur 3 ans offert à temps complet de jour ou offert à temps complet de soir, mais avec des heures de cours allégées permettant de concentrer tes efforts dans les cours spécifiques aux soins infirmiers.

 

Contrairement à ce que certains croient, il n'est pas obligatoire de compléter des études universitaires en sciences infirmières pour obtenir le permis de pratique de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec. Par contre, le milieu hospitalier universitaire ou avec affiliation universitaire exigent souvent de détenir le baccalauréat.

 

En plus des cours obligatoires exigées pour l'obtention du D.E.C. (français, anglais, philosophie, éducation physique et les cours complémentaires), tu auras les cours de spécialisation suivants :

 

Au cours de la première année; tu apprendras l'organisation et la structure des cellules et le fonctionnement des différents appareils et systèmes du corps humain; tu apprendras les composantes significatives du rôle de l’infirmière ou de l'infirmier dans le système de santé; tu seras familiarisé(e) avec les réactions et comportements d’un enfant de la naissance jusqu'à l'âge scolaire au niveau du développement physique et moteur, du développement cognitif et du langage, du développement de la personnalité et des relations sociales; tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation permettant d'interpréter l'état de santé d'une personne ayant une problématique simple à l'aide de mises en situation et d'exercices de simulation; tu apprendras à observer les réactions de personnes d’âges différents, allant de l’adolescence à la vieillesse afin d'adopter une approche appropriée;  tu seras familiarisé(e) avec les réactions et comportements d’un adolescent, d’un jeune adulte, d’un adulte d’âge moyen et d’un d’âge avancé au niveau du développement physique, du développement cognitif, du développement de la personnalité et des relations sociales; tu apprendras les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les les différentes approches thérapeutiques et les soins infirmiers; tu seras familiarisé(e) avec les fondements relatifs aux éléments du secourisme et des situations d’urgence mineures; tu seras initié(e) aux méthodes de soins et d’évaluation en lien avec les soins autonomes et de collaboration chez l’adulte; tu participeras à une activité de soins relative à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie et enfin, tu seras initié(e) aux habiletés, comportements et aux attitudes pour intervenir auprès d’une clientèle adulte par une première immersion en milieu clinique au sein d'une unité de médecine/chirurgie.

 

Tu auras des cours tels que :

 

corps humain 1, développement humain, adaptation d'une personne aux différents âges de la vie 1 : l'enfance, introduction à la profession d'infirmière ou d'infirmier et conception des soins, introduction à la pharmacologie et à l'approche clinique en soins infirmiers 1, méthodes d'évaluation et de soins 1 (théorie + mises en situation), introduction en médecine et chirurgie, communication et interactions avec l'adulte et la personne âgée, stage d'initiation aux soins infirmiers (à raison d'½ jour/sem pendant 5 semaines), corps humain 2, adaptation d'une personne aux différents âges de la vie 2 : l'adolescence, l'adulte et la vieillesse, fondements cliniques en médecine (théorie + labo), fondements cliniqus en chirurgie (théorie + labo), rôle infirmier et pharmacothérapie, communication et relation d'aide (théorie + mises en situation), ainsi que stage en intervention clinique en médecine et chirurgie 1 (à raison d'½ jour/semaine pendant 10 semaines).

 

Au cours du trimestre d'été, il te sera possible d'obtenir un emploi en tant que préposé(e) aux bénéficiaires dans un hôpital de soins généraux ou dans un CHSLD.

 

Au cours de la deuxième année; tu poursuivre ton apprentissage de différents systèmes du corps humain (nerveux, endocrinien et reproducteur) afin de mieux comprendre les processus physiologiques normaux qui peuvent être déséquilibrés; tu seras familiarisé(e) avec les microorganismes causant les maladies infectieuses et des moyens de défense naturelle du corps humain face à ces microbe et des moyens artificiels de la lutte antimicrobienne (tels : la vaccination, l’utilisation d’antibiotiques et les désinfectants) et des mécanismes immunitaires et réaliseras des travaux pratiques en laboratoire; tu apprendras à évaluation différentes situations d'urgence et de priorisation des soins et réaliseras des travaux pratiques en RCR, premiers soins et des protocoles de soins interdisciplinaires; tu seras initié(e) aux procédés de soins en lien avec les connaissances développées sur les pathologies, dans des contextes de soins de courte durée; tu seras initié(e) à la prestation de soins aux personnes adultes et des personnes âgées requérant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie auprès de patients réels en milieu hospitalier; tu seras familiarisé(e) au contexte familial et social de la personne quand il s’agit d’évaluer un état de santé, de poser un diagnostic infirmier centré sur la totalité de la personne; tu approfondiras ton apprentissage sur les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les thérapeutiques à leur apporter; tu seras familiarisé(e) avec et les problèmes de santé en pédiatrie et en périnatalité et les méthodes d'intervention auprès de ces clientèles hospitalisées (mères, nouveau-nés, enfants, adolescents); tu seras familiarisé(e) avec les étapes d’une grossesse normale, avec les complications possibles et les soins requis en périnatalité; tu seras familiarisé(e) avec les étapes de croissance et de développement normal de l’enfant et de l’adolescent ainsi que les problèmes de santé les plus courants, en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle pédiatrique hospitalisée; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de mères et leur nouveau-né en milieu clinique au sein d'une unité d'obstétrique et tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès d'enfants et d'adolescents en milieu clinique au sein d'une unité de pédiatrie ambulatoire.

 

Tu auras des cours tels que :

 

corps humain 3, microbiologie et défense du corps humain (théorie + labo), les mesures d'urgence (théorie + travaux pratiques), familles et diversité socioculturelle, soins infirmiers à l'adulte et à la personne âgée en médecine et chirurgie et situations cliniques 1 (théorie + labo), enseignement clinique à la personne et à ses proches, approche clinique mère-enfant, soins infirmiers et situations cliniques en périnatalité (théorie + labo), soins infirmiers en périnatalité (théorie + labo + stage à raison de 2 jours/sem. pendant 15 semaines au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), sociologie de la santé, prévention de la santé, soins infirmiers et situations cliniques en pédiatrie (théorie + labo), intégration en physiologie humaine, ainsi que stage en soins infirmiers en pédiatrie ambulatoire (à raison de 2 jours/sem. pendant 15 semaines au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps).

 

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique.

 

Au cours de la troisième année; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques et les problèmes de santé rencontrés chez la clientèle vieillissante rencontrés chez la clientèle vieillissante permettant d'évaluer le processus du vieillissement ou de chronicité en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle vieillissante; tu seras familiarisé(e) avec les méthodes d'évaluation de la condition d'une personne présentant des problèmes en santé mentale et participeras à des activités de soins relatives à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie mentale; tu approfondiras tes connaissances en évaluation clinique de personnes de tous âges présentant des pathologies moins courantes, multiples ou complexes; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes en perte d'autonomie en milieu clinique au sein d'une unité e gériatrie ambulatoire ou en CHSLD; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé mentale au sein d'une unité de psychiatrie ambulatoire ou en établissement psychiatrique; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé physique complexes ou multiples au sein d'une unité de médecine et d'une unité de chirurgie et enfin, tu mettras en pratique les connaissances en pratique ambulatoire à l'urgence et soins intensifs.

 

Tu auras des cours tels que :

 

soins intégraux, approche clinique en santé mentale et perte d'autonomie, soins infirmiers et situations cliniques en santé mentale (théorie + labo), soins infirmiers et situations cliniques à la personne en perte d'autonomie (théorie + labo), stage en soins infirmiers en santé mentale (à raison d'1 jour/semaine pendant 15 semaines au trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), stage en soins infirmiers en perte d'autonomie (à raison d'1 jour/sem. pendant 15 semaines au cours du trimestre d'automne), approche clinique en chirurgie (théorie + labo), soins infirmiers à l'adulte et à la personne âgée en médecine et chirurgie et situations cliniques 2 (théorie + labo), stage en soins infirmiers à l'adulte et à la personne âgée 2 (à raison de 2 jours/sem. pendant 15 semaines au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps),  réalités sociales et culturelles reliés à la santé, soins ambulatoires, intégration par la résolution de problèmes complexes, soins infirmiers et situations cliniques en pédiatrie (théorie + labo), stage en soins infirmiers en pédiatrie (à raison de 2 jours/sem. pendant 15 semaines au trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), soins infirmiers et situations cliniques en médecine et chirurgie 3 (théorie + labo), stage en soins infirmiers en médecine et chirurgie 3 (à raison de 2 jours/sem. pendant 15 semaines au trimestre d'hiver), ainsi que le stage en soins infirmiers ambulatoires (à raison d'1 jour/semaine pendant 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

 

Par la suite, tu auras le choix de te diriger vers le marché du travail ou poursuivre tes études au niveau du baccalauréat en sciences infirmières.

 

NOTE 1 : dans le cadre des stages, il faudra prévoir des périodes de disponibilité de soir et/ou de nuit, puisque certains d'entre-eux peuvent se dérouler en partie ou en totalité au cours de ces quarts.

 

NOTE 2 : le nom et le contenu des cours, la séquence et la durée des stages peuvent varier d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes et tous les collèges respectent le nombre d'heures de stages exigées par l'Ordre des infirmières et infirmiers.

 

Le Diplôme d'études collégiales en soins infirmiers (pour infirmières auxiliaires) D.E.P.-D.E.C. a une durée totale de 2½ ans offert à temps complet de jour ou à temps complet de soir.

 

Il est destiné aux titulaires du D.E.P. en santé, assistance et soins infirmiers ou de l'ancien D.E.P. en soins infirmiers auxiliaires ou d'infirmière auxiliaire ou autre formation équivalente reconnue par l'Ordre des infirmières et infirmiers auxiliaires du Québec.

 

Ce programme te permettra d'acquérir les connaissances nécessaires afin d'exercer la profession d'infirmier(ère) dans la plupart des milieux de pratique des soins infirmiers (CHSLD, CLSC, milieu scolaire, milieu correctionnel, centre jeunesse, cliniques médicales, entreprise de soins à domicile, grandes entreprises en santé au travail, ainsi que dans les hôpitaux de soins généraux).

 

Puisque ta formation dans le cadre du D.E.P. t'a permis d'acquérir des connaissances fondamentales reliées au fonctionnement du corps humain, aux réalités sociales et culturelles en santé et en soins infirmiers de base, tu seras exempté(e) des cours de la 1re session du programme et le cheminement est adapté et conçu spécifiquement pour les infirmières auxiliaires.

 

Pour la description du programme, consulte le paragraphe ci-haut du D.E.C. en soins infirmiers.

 

DEC-BAC EN SCIENCES INFIRMIÈRES :

(D.E.C. en soins infirmiers = 3 ans + Baccalauréat spécialisé en sciences infirmières = 2 ans)

 

Où peut-on suivre une formation en soins infirmiers ?

 

Tu as le choix parmi 51 sites de formation dans toutes les régions du Québec pour la formation collégiale.

 

Tu as le choix parmi 20 sites de formation dans toutes les régions du Québec pour la formation universitaire.

 

NOTE 1 : les admissions se font au niveau du DEC en soins infirmiers 180.A0.

 

NOTE 2 : dans le cadre des stages, il faudra prévoir des périodes de disponibilité de soir et/ou de nuit, puisque certains d'entre-eux peuvent se dérouler en partie ou en totalité au cours de ces quarts.

 

NOTE 3 : le nom et le contenu des cours, la séquence et la durée des stages peuvent varier d'un collège et d'une université à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes et tous les collèges respectent le nombre d'heures de stages exigées par l'Ordre des infirmières et infirmiers.

 

NOTE 4 : tous ces programmes permettent d'accéder à la profession d'infirmier(ère) et de devenir membre de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec.

 

Le DEC-BAC intégré en sciences infirmières offert par l'UQAT, l'UQAR, l'UQO, L'UQAC et l'UQTR a une durée totale de 5 ans offert à temps complet, mais également offert à temps partiel (pour la partie universitaire) par la plupart des universités.

 

En fait, les 3 premières années correspondent au programme de D.E.C. en techniques des soins infirmiers, alors que les 2 dernières années correspondent au Baccalauréat en sciences infirmières.

 

Ce programme permet de devenir membre de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec afin d'accéder à la profession d'infirmier(ère) clinicien(ne).

 

À la fin de tes études, tu obtiendras 2 diplômes : le D.E.C. et le Baccalauréat.

 

STRUCTURE DU PROGRAMME :

 

Au cours de la première année; tu apprendras l'organisation et la structure des cellules et le fonctionnement des différents appareils et systèmes du corps humain; tu apprendras les composantes significatives du rôle de l’infirmière ou de l'infirmier dans le système de santé; tu seras familiarisé(e) avec les réactions et comportements d’un enfant de la naissance jusqu'à l'âge scolaire au niveau du développement physique et moteur, du développement cognitif et du langage, du développement de la personnalité et des relations sociales; tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation permettant d'interpréter l'état de santé d'une personne ayant une problématique simple à l'aide de mises en situation et d'exercices de simulation; tu apprendras à observer les réactions de personnes d’âges différents, allant de l’adolescence à la vieillesse afin d'adopter une approche appropriée;  tu seras familiarisé(e) avec les réactions et comportements d’un adolescent, d’un jeune adulte, d’un adulte d’âge moyen et d’un d’âge avancé au niveau du développement physique, du développement cognitif, du développement de la personnalité et des relations sociales; tu apprendras les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les les différentes approches thérapeutiques et les soins infirmiers; tu seras familiarisé(e) avec les fondements relatifs aux éléments du secourisme et des situations d’urgence mineures; tu seras initié(e) aux méthodes de soins et d’évaluation en lien avec les soins autonomes et de collaboration chez l’adulte; tu participeras à une activité de soins relative à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie et enfin, tu seras initié(e) aux habiletés, comportements et aux attitudes pour intervenir auprès d’une clientèle adulte par une première immersion en milieu clinique au sein d'une unité de médecine/chirurgie.

 

Tu auras des cours tels que :

 

le corps humain 1, anglais appliqué au domaine de la santé, chimie appliquée aux soins infirmiers 1 (s'il y a lieu), profession infirmière et approches des soins, développement de la personne et interactions 1 : l'enfance, le corps humain 2, chimie appliquée aux soins infirmiers (s'il y a lieu), soins infirmiers en médecine et chirurgie 1, stage d'initiation aux soins infirmiers (à raison d'½ jour/sem pendant 10 semaines en CHSLD au trimestre d'automne), mesures d'urgence, pharmacologie en soins infirmiers, méthodes d'évaluation en soins infirmiers 1, développement de la personne et interactions 2 : de l'adolescence à la fin de vie, relation d'aide et collaboration en soins infirmiers, évaluation clinique et médecine générale, soins infirmiers chez la personne en perte d'autonomie (théorie + labo) et stage chez la personne en perte d'autonomie (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines en CHSLD au trimestre d'hiver).

 

Au cours du trimestre d'été, il te sera possible d'obtenir un emploi en tant que préposé(e) aux bénéficiaires dans un hôpital de soins généraux ou dans un CHSLD.

 

Au cours de la deuxième année; tu poursuivre ton apprentissage de différents systèmes du corps humain (nerveux, endocrinien et reproducteur) afin de mieux comprendre les processus physiologiques normaux qui peuvent être déséquilibrés; tu seras familiarisé(e) avec les microorganismes causant les maladies infectieuses et des moyens de défense naturelle du corps humain face à ces microbe et des moyens artificiels de la lutte antimicrobienne (tels : la vaccination, l’utilisation d’antibiotiques et les désinfectants) et des mécanismes immunitaires et réaliseras des travaux pratiques en laboratoire; tu apprendras à évaluation différentes situations d'urgence et de priorisation des soins et réaliseras des travaux pratiques en RCR, premiers soins et des protocoles de soins interdisciplinaires; tu seras initié(e) aux procédés de soins en lien avec les connaissances développées sur les pathologies, dans des contextes de soins de courte durée; tu seras initié(e) à la prestation de soins aux personnes adultes et des personnes âgées requérant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie auprès de patients réels en milieu hospitalier; tu seras familiarisé(e) au contexte familial et social de la personne quand il s’agit d’évaluer un état de santé, de poser un diagnostic infirmier centré sur la totalité de la personne; tu approfondiras ton apprentissage sur les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les thérapeutiques à leur apporter; tu seras familiarisé(e) avec et les problèmes de santé en pédiatrie et en périnatalité et les méthodes d'intervention auprès de ces clientèles hospitalisées (mères, nouveau-nés, enfants, adolescents); tu seras familiarisé(e) avec les étapes d’une grossesse normale, avec les complications possibles et les soins requis en périnatalité; tu seras familiarisé(e) avec les étapes de croissance et de développement normal de l’enfant et de l’adolescent ainsi que les problèmes de santé les plus courants, en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle pédiatrique hospitalisée; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de mères et leur nouveau-né en milieu clinique au sein d'une unité d'obstétrique et tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès d'enfants et d'adolescents en milieu clinique au sein d'une unité de pédiatrie ambulatoire.

 

Tu auras des cours tels que :

 

le corps humain 3, problèmes sociaux et réalités familiales, sociales et culturelles, fondements cliniqueis en médecine 1 (théorie + labo), fondements cliniques en chirurgie 1 (théorie + labo), soins infirmiers en médecine et chirurgie 1 (théorie + labo), stage en soins infirmiers en médecine et chirurgie 1 (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'automne), soins infirmirs auprès en périnatalité (théorie + labo), stage en soins infirmiers en mére-enfant (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), le corps humain 4, déterminants sociaux de la santé, agression microbienne et défense du corps humain, principes d'enseignement à la personne et à ses proches, soins infirmiers en pédiatrie (théorie + labo), stage en soins infirmiers en pédiatrie (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), situations cliniques en médecine et chirurgie 2 (théorie + labo) et stage soins infirmiers en médecine et chirurgie 2 (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'hiver).

 

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique.

 

Au cours de la troisième année; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques et les problèmes de santé rencontrés chez la clientèle vieillissante rencontrés chez la clientèle vieillissante permettant d'évaluer le processus du vieillissement ou de chronicité en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle vieillissante; tu seras familiarisé(e) avec les méthodes d'évaluation de la condition d'une personne présentant des problèmes en santé mentale et participeras à des activités de soins relatives à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie mentale; tu approfondiras tes connaissances en évaluation clinique de personnes de tous âges présentant des pathologies moins courantes, multiples ou complexes; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes en perte d'autonomie en milieu clinique au sein d'une unité e gériatrie ambulatoire ou en CHSLD; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé mentale au sein d'une unité de psychiatrie ambulatoire ou en établissement psychiatrique; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé physique complexes ou multiples au sein d'une unité de médecine et d'une unité de chirurgie et enfin, tu mettras en pratique les connaissances en pratique ambulatoire à l'urgence et soins intensifs.

 

Tu auras des cours tels que :

 

soins infirmiers en médecine et chirurgie 3 (théorie + labo), stage en soins infirmiers en médecine et chirurgie 3 (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'automne), situations cliniques en santé mentale (théorie + labo), stage en soins infirmiers en santé mentale (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), éthique et valeurs en soins infirmiers, soins infirmiers spécialisés (théorie + labo), stage en soins infirmiers spécialisés (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'hiver), pratique ambulatoire (théorie + labo), stage en soins infirmiers ambulatoires (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines) et stage d'intégration (à raison de 2 jours/sem pendant 15 semaines au trimestre d'hiver).

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique

 

Par la suite, tu auras le choix de te diriger vers le marché du travail ou poursuivre tes études au niveau du baccalauréat en sciences infirmières.

 

NOTE 1 : dans le cadre des stages, il faudra prévoir des périodes de disponibilité de soir et/ou de nuit, puisque certains d'entre-eux peuvent se dérouler en partie ou en totalité au cours de ces quarts.

 

NOTE 2 : le nom et le contenu des cours, la séquence et la durée des stages peuvent varier d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes et tous les collèges respectent le nombre d'heures de stages exigées par l'Ordre des infirmières et infirmiers.

 

Au cours de la quatrième année (3 trimestres); tu approfondiras les connaissances fondamentales et de base acquises au collégial; tu approfondiras les techniques de base de l'examen physique en applicant et intégrant la démarche de soins; tu approfondiras les notions de base en pharmacologie et de la pharmacodynamie en santé physique et en santé mentale;  tu évelopperas les compétences à établir une relation thérapeutique auprès de la personne, la famille et la communauté, dans différentes situations de soins; tu développeras des compétences à utiliser une approche familiale dans l'évaluation et l'intervention auprès de familles vivant diverses situations de santédans différents contextes de soins; tu apprendras à identifier des stratégies de communication et d'intervention culturellement adaptées et sécutitaires dans la prestation de soins en contextes culturels; tu apprendras à planifier, dispenser et évaluer des activités d’éducation, de promotion de la santé et de prévention de la maladie destinées à des personnes, des familles ou des groupes; tu seras familiarisé(e) au travail en équipe interdisciplinaire; tu apprendras à procéder à l'évaluation des problèmes et des besoins de santé les plus fréquemment rencontrés selon une approche adaptée à la personne âgée afin prodiguer des soins infirmiers aux personnes âgées en perte d’autonomie; tu approfondiras tes compétences en soins infirmiers lors de situations d'urgence et lors de situations associés à la traumatologie; tu développeras des compétences à prodiguer des soins infirmiers dans un contexte de soins critiques auprès de personnes présentant des troubles du rythme cardiaque; tu apprendras à intervenir auprès de personnes/famille confrontées à différentes situations de réadaptation physique et fonctionnelle, de réadaptation cardiovasculaire et de chronicité; tu seras familiarisé(e) avec le fonctionnement de l'organisme humain atteint par certaines maladies prédominantes de la société actuelle (notamment en oncologie, hématologie, immunologie et endocrinologie) et approfondiras de manière intégrée les effets physiologiques de ces maladies ainsi que la surveillance infirmière clinique et paraclinique appropriée et tu acquerras de l'expérience clinique dans d'autres secteurs d'intervention en soins infirmiers.

 

Tu auras des cours tels que :

 

évaluation clinique de l'adulte, approche pharmacologique en sciences infirmières, éducation et promotion de la santé, relation thérapeutique en sciences infirmières, gestion de la douleur et pratique infirmière, pratique infirmière auprès de la personne âgée (théorie + labo), initiation à la recherche en sciences infirmières, collaboration interprofessionnelle 1, approches familiales et pratique infirmière, épidémiologie et santé publique appliquées aux sciences infirmières, approche interculturelle et pratique infirmière, évaluation clinique de l'enfant et de l'adolescent, stress et violence en contexte de soins, soins infirmiers d'urgence (théorie + simulations), pratique infirmière en soins critiques 1 (théorie + simulations), pratique infirmière en chronicité et réadaptation (théorie + labo), pratique infirmière et maladies prédominantes 1 (théorie + labo) et collaboration interprofessionnelle 2.

 

Au cours de la cinquième année; tu développeras des compétences à intervenir dans un contexte de santé communautaire et de santé publique et les mettras en application au sein d'une unité de santé communautaire; tu développeras des habiletés permettant d'évaluer, de déterminer et d'appliquer les interventions thérapeutiques reliées aux divers types de plaies; tu développeras des compétences avancées en mesures de prévention et de contrôle des infections dans un contexte de soins hospitaliers et communautaires; tu développeras des compétences à prodiguer des soins infirmiers à des personnes (et auprès des familles, groupes et collectivités) présentant des problèmes de santé mentale ou en situation de crise dans divers contextes de soins; tu mettras en application les compétences acquises afin d'intervenir auprès de personnes nécessitant des soins critiques en milieu de soins complexes; tu seras familiarisé(e) avec le fonctionnement de l'organisme humain atteint par certaines maladies prédominantes de la société actuelle (notamment en cardiologie, gynécologie, musculo-squelettique, neurologie et néphrologie); tu développeras des compétences à prodiguer des soins infirmiers dans un contexte de soins palliatifs et de fin de vie; et approfondiras de manière intégrée les effets physiologiques de ces maladies ainsi que la surveillance infirmière clinique et paraclinique appropriée; tu seras initié(e) à l'intervention clinique dans un domaine spécifique des soins infirmiers ou tu seras initié(e) à la recherche en sciences infirmières; tu seras initié(e) aux approches, modèles et programmes en contrôle et évaluation de la qualité des soins;  tu développeras des compétences, des attitudes et des habiletés permettant de planifier, de coordonner et d'évaluer différentes activités dans un environnement de soins et enfin, tu intégreras les connaissances, les attitudes et les habiletés acquises au cours de ta formation universitaire dans divers contextes de soins.

 

Tu auras des cours tels que :

 

pratique infirmière en santé communautaire (théorie + labo), stage en santé communautaire (4 semaines à temps complet), soins des plaies et pratique infirmière (théorie + labo), pratique infirmière en prévention et contrôle des infections (théorie + labo), pratique infirmière et maladies prédominantes 2 (théorie + labo), stage en soins critiques (4 semaines à temps complet au trimestre d'automne), troubles mentaux et pratique infirmière (théorie + labo), soins palliatifs et pratique infirmière (théorie + labo), interdisciplinarité et soins de santé, enjeux éthiques et juridiques et pratiques soignante, principes de gestion et d'évaluation de la qualité des soins, stage de consolidation en pratique infirmière (à raison de 2 jours/sem pendant 9 semaines ou 4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver),

 

ainsi que 2 cours optionnels parmi une liste proposée tels que :

 

soins infirmiers et nutrition, pharmacovigilance en sciences infirmières, pharmacothérapie intégrée, gestion des soins infirmiers, pratique infirmière en soins cardiovasculaires, pratique infirmière avancée en prévention des infections, pratique infirmière avancée en psychiatrie et en santé mentale, problèmes de santé mentale et substance psychoactives, pratique infirmière en oncologie, pratique infirmière en périnatalité, pratique infirmière en pédiatrie, innovation et amélioration continue des soins et des services de santé, santé internationale et pratique infirmière, stage interculturel en santé, etc.

 

l'UQAT et ses particularités :

 

Programme adapté aux réalités régionales (par exemple : les blessures et maladies spécifiques chez les travailleurs agricoles, forestiers ou miniers, les blessures chez les sportifs en montagne, sur les plans d'eau ou en forêt, les problématiques de santé chez les populations autocthones, etc.);

 

Les groupes-classes sont de petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs,

 

Possibilité de réaliser un projet d'intervention dans le milieu en collaboration avec des organismes communautaires ou scolaires de la région;

 

Possibilité de mettre sur pied des projets individuels crédités en milieu scolaire ou communautaire (dans une autre province canadienne, en Afrique et en Amérique du Sud);

 

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en Afrique,

 

Possibilité de réaliser un stage crédité facultatif en Belgique ou en France (au cours de la deuxième année);

 

Les nombreux stages en milieu clinique sont offerts sous forme de tutorat où les étudiants(es) sont jumelées à une infirmière pendant ses quarts de travail.

 

Les stages cliniuqes peuvent être effectués dans plus d'une dizaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés tous situés en Abitibi-Témiscamingue :

Campus de Rouyn :

-    CISSS de l'Abitibi-Témiscamingue (dessert une population de plus de 146 000 personnes au sein de 79 municipalités réparties en 5 MRC, ainsi que 7 réserves autochtones et couvrant un vaste territoire de plus de 57 300 km2).

Les MRC de Rouyn et du Témiscamingue regroupent plus de 58 600 habitants (dont 42 600 dans la Ville de Rouyn-Noranda) au sein 25 municipalités et 2 réserves autochtones couvrant une superficie de 22 400 km2.
Plus de la moitié de la population est âgée de 45 ans et plus.

Comprend les installations suivantes :

l'Hôpital de Rouyn, l'Hôpital de Ville-marie, l'Hôpital de Témiscaming-Kipawa,  l'Hôpital en santé mentale de Malartic, 1 CLSC avec 5 points de services, 1 CHLSD, le Centre de réadaptation en déficience physique La Maison.

-    Maison de soins palliatifs de L'Envol (Rouyn)

Campus de Val-d'Or :

-    CISSS de l'Abitibi-Témiscamingue (dessert une population de plus de 146 000 personnes au sein de 79 municipalités réparties en 5 MRC, ainsi que 7 réserves autochtones et couvrant un vaste territoire de plus de 57 300 km2).

La MRC de la Vallée de l'Or couvre une vaste territoire de plus de 24 300 km2) regroupant près de 45 000 habitants au sein de 6 municipalités et 2 réserves autochtones.
Contrairement aux autres territoires de cette région, près de 40 % de la population est agée entre 25 et 55 ans, surtout grâce à l'industrie minière fortement active.

Comprend les installations suivantes :

l'Hôpital de Val-d'Or,  l'Hôpital en santé mentale de Malartic, 3 CLSC, 2 CHSLD, le Centre de réadaptation en déficience physique La Maison.

-    Maison des soins palliatifs Source Gabriel (Val-d'Or)

Campus d'Amos :

-    CISSS de l'Abitibi-Témiscamingue (dessert une population de plus de 146 000 personnes au sein de 79 municipalités réparties en 5 MRC, ainsi que 7 réserves autochtones et couvrant un vaste territoire de plus de 57 300 km2).

Les MRC d'Abitibi et d'Abibi-Ouest regroupent une population de plus de 45 000 habitants (environ 4 000 "résidents d'été" viennent s'ajouter) au sein de 40 municipalités (dont Amos et LaSarre)  et 1 réserve autochtone couvrant un territoire de 11 000  km2.
Plus de la moitié de la population est âgée de 45 ans et plus.

Comprend les installations suivantes :

 l'Hôpital d'Amos, l'Hôpital de LaSarre, 1 CLSC avec 18 points de services, 1 CHSLD, le Centre de réadaptation en déficience physique La Maison.

-    Maison de soins palliatifs du Bouleau Blanc (Amos)

Campus de Mont-Laurier :

-    CISSS des Laurentides (dessert une population de plus de 563 000 habitants au sein de 76 municipalités réparties dans 7 MRC, ainsi qu'une réserve autochtone. Il faut y ajouter près de 2,5 millions de touristes annuellement au cours de la période estivale principalement (mais aussi au cours de l'hiver) qui utilisent parfois les services de santé (accidents de ski, accidents en montagne, noyades, etc.).

Étant l'une des régions ayant la connu la plus expansion au cours des dernières années, de nombreuses familles se sont installées et les besoins en personnel infirmier y sont grandissants.

Comprend les installations suivantes :

4 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont l'Hôpital de Mont-Laurier), 1 hôpital-CLSC-CHSLD, le Centre de services de Rivière-Rouge, 17 CLSC, 14 CHSLD, 9 points de services du Centre de réadaptation physique des Laurentides, 8 points de services du Centre de réadaptation en dépendances des Laurentides, 1 Centre de services ambulatoires en pédopsychiatrie, ainsi que la Maison des naissances du Boisé  à Blainville.

l'UQAT a conclu une entente avec les collèges suivants :  

-         Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue

-         Cégep de St-Jérôme, centre collégial de Mont-Laurier

l'UQAR et ses particularités :

 

Des bourses d'études à l'admission de 1 000 $ à 3 000 $ applicables sur les frais de scolarité sont offertes sur la base d’un diplôme d’études collégiales (DEC), avec une cote R de 26 et plus sont accordés à tous les nouveaux étudiants admis à temps complet;

 

Des bourses d'accueil (volet sportif, socioculturel ou communautaire) de 1 000 $ ((et renouvelable chaque année jusqu'à un maximum de 4 000 $) offertes aux étudiants qui se sont démarqués par leur engagement et leur performance lors de leur passage au collégial et qui sont toujours actifs dans leur domaine au cours de leurs études universitaires;

 

Programme adapté aux réalités régionales (par exemple : les blessures et maladies spécifiques chez les travailleurs agricoles et forestiers, les blessures chez les sportifs sur les plans d'eau ou en forêt, etc.);

 

Les groupes-classes sont de petite taille (moyenne de 30 étudiants) permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;

Formation axée sur la pratique (études de cas cliniques, travaux pratiques en équipe, conférences, séminaires, colloque annuel en santé, projets communautaires, journées carrière, etc.);

 

Nombreuses activités sociales et communautaires (clinique mobile en milieu rural, visites médicales dans les maisons d'hébergement pour démunis, visites dans les communautés autochtones, Jeux des infirmières et infirmers du Québec, midis recherche, semaine de l'infirmière, etc.);

 

Possibilité de réaliser un projet d'action sociocommunautaire en partenariat avec des organismes sociaux et communautaires de la région

 

Accès au Centre de simulation en sciences infirmières (vidéo) récemment rénové comprenant : un laboratoire de simulation des soins critiques doté de mannequins haute fidélité, un laboratoire d'évaluation physique, une salle de simulation aménagée comme une chambre d'hôpital et dotée de caméras et d'un poste d'observation et un laboratoire de communication interpersonnelle aménagée comme une salle d'entrevue ou une chambre de résidence pour aînés;

 

Possibilité d'effectuer un séjour d'immersion anglaise dans une autre province canadienne (5 semaines au cours du printemps ou de l'été, notamment en BC, Alberta, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, IPÉ ou Yukon);

 

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger dans une universités partenaire à l'étranger (Universidade Federal do Paraná au Brésil, Universidade Santa Cruz do Sul au Brésil, Universidad de Antioquia en Colombie, Universidad del Magdalena en Colombie, Institut de formation en soins infirmiers IFSI de Lille en France, Institut de formation en soins infirmiers IFSI de La Rochelle en France, Institut de formation en soins infirmiers IFSI de Marseille en France, Institut de formation en soins infirmiers IFSI de Pontoise en France, Institut de formation en soins infirmiers IFSI de Limoges en France, Institut de formation en soins infirmiers IFSI de Toulouse en France, Institut de formation en soins infirmiers IFSI Henri Mondor Paris Créteil en France, ), pour plus de détails consulte le Bureau de mobilité internationale;

 

Comprend la réalisation d'un projet d’intégration (sous forme d'un projet d'intervention en prévention d'une maldie ou un projet en promotion de la santé par exemple) qui se déroule tout au long de leur dernière année;

 

Possibilité d'effectuer un stage interculturel en santé  facultatif et crédité de 4 semaines à l'étranger (France, Bénin ou Burkina Faso);

Les nombreux stages en milieu clinique sont offerts sous forme de tutorat où les étudiants(es) sont jumelées à une infirmière pendant ses quarts de travail et sont effectués majoritairement à l'Hôpital régional de Rimouski, le second plus grand hôpital de l'Est du Québec détenant une vocation régionale;

 

L'Hôpital régional de Rimouski, le second plus grand établissement hospitalier de l'Est du Québec figurait au 1er rang des hôpitaux à mission régionale ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note A, le seul détenant cette note dans cette catégorie) et en 2018 (avec une note A, le seul détenant cette note dans cette catégorie) et  selon le classement du Journal  La Presse;

 

L'Hôpital Hôtel-Dieu de Lévis, figurait parmi les 10 hôpitaux universitaires et parmi les 10 hôpitaux à mission régionale ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note B) et en 2018 (avec une note B) et  selon le classement du Journal  La Presse.

 

les stages cliniques peuvent être effectués dans plus d'une dizaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés situés dans le Bas-St-Laurent, en Gaspésie et en Chaudière-Appalaches, dont :

 

Campus de Lévis et Centre universitaire des appalaches :

-    CISSS de Chaudière-Appalaches (dessert l'ensemble de la population du territoire de Chaudiere-Appalaches totalisant plus de 410 000 habitants au sein de 136 municipalités réparties dans 9 MRC, ainsi que la Ville de Lévis).

Étant l'une des régions ayant la connu la plus expansion au cours des dernières années, de nombreuses familles se sont installées et les besoins en personnel infirmier y sont grandissants.

Comprend les installations suivantes :
le Centre hospitalier affilié univesitaire L'Hôtel-Dieu de Lévis, 3 hôpitaux de soins généraux (Hôtel-Dieu de Montmagny, St-Georges, Thetford), le Centre multiservices de santé et CHSLD Paul-Gilbert, 14 CLSC, 7 CLSC-CHSLD, 22 CHSLD, 2 centres de jour, le Centre de réadaptation en déficicence physique Chaudière-Appalaches et la maison des naissances Mimosa)

-    Maison des soins palliatifs du Littoral à Lévis  (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

Campus de Rimouski :

-    CISSS du Bas-St-Laurent (dessert une population de plus de 200 000 personnes habitant dans 114 municipalités réparties dans 6 MRC couvrant un territoire de près de 22 200 km2).

Comprend les installations suivantes :

5 hôpitaux de soins généraux et spécialisés dont l'Hôpital régional de Rimouski ayant une vocation suprarégionale et le C.H. régional du Grand Portage ayant une vocation régionale, ainsi que C.H. de Trois-Pistoles, Hôpital d'Amqui, Hôpital de Matane), 3 hôpitaux-CHSLD (C.H. de la Mitis , Hôpital Notre-Dame-de Fatima et Hôpital Notre-Dame-du-Lac); 3 CLSC-CHSLD, 27 CLSC, 7 CHSLD, le Centre de réadaptation physique L'Interaction ayant 3 points de services, le Centre de réadaptation en dépendances du Bas-St-Laurent ayant 6 points de services, ainsi que la Maison des naissances Colette-Julien à Mont-Joli.

-    Maison Desjardins de soins palliatifs du KRTB à Rivière-du-Loup (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

-    Maison Desjardins de soins palliatifs Marie-Élisabeth à Rimouski (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

Campus de Baie-Comeau :

(Centre d'études universitaire de l'ouest de la Côte-Nord) :

-    CISSS de la Côte-Nord (dessert une population de près de 95 600 nord-côtiers au sein de 33 municipalités réparties dans 6 MRC, ainsi que 10 réserves autochtones sur une vaste superficie de plus de 236 700 km2).

Pour ce qui est de la partie est de la région, elle comprend une population de plus de 43 000 personnes au sein de 12 municipalités (dont Sept-Îles, Port-Cartier, Fermont, Schefferville et Havre-St-Pierre) réparties dans 3 MRC (Sept-Rivières, Caniapiscau et Mingamie), ainsi que 6 réserves autochtones couvrant une vaste territoire de près de 200 000 km2).

Comprend les installations suivantes de la partie ouest de la région :

l'Hôpital Le Royer à Baie-Comeau, 2 centres multidisciplinaires de santé : hôpital + CHSLD + CLSC (soit : Les Escoumins et Forestville), 13 CLSC, 1 CLSC-CHSLD, 3 CHSLD et 1 point de services du Centre de réadaptation physique de la Côte-Nord.

 

Campus de New Carlisle (Gaspésie) : :

-    CISSS de la Gaspésie (dessert une population de plus de 80 000 gaspésiens et madelinots au sein de 35 municipalités réparties dans 6 MRC couvrant un territoire de plus de 20 400 km2).

Comprend les installations suivantes :

4 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont l'Hôpital de Gaspé ayant une vocation régionale), 5 CHSLD, 17 CLSC, 1 GMF, le Centre de réadaptation en déficience physique de la Gaspésie ayant 10 points de services, e Centre de réadaptation en déficience physique des Îles-de-la-Madeleine et le Centre de réadaptation en dépendances de la Haute-Gaspésie.

l'UQAR a conclu une entente avec les collèges suivants :

 

Campus de Rimouski :

-         Cégep de la Gaspésie et des Iles

-         Cégep de La Pocatière

-         Cégep de Matane

-         Cégep de Rimouski

-         Cégep de Rivière-du-Loup

Campus de Lévis :

-    Cégep de Lévis

-    Cégep de Thetford

-    Campus Notre-Dame-de-Foy

Campus de Baie-Comeau
(Centre d'études universitaire de l'ouest de la Côte-Nord) :

-    Cégep de Baie-Comeau

Campus de Saint-Georges
(Centre universitaire des Appalaches) :

-    Cégep de Beauce-Appalaches

Campus de New Carlisle (Gaspésie) :

-         Cégep de la Gaspésie et des Iles

l'UQAC et ses particularités

 

Programme adapté aux réalités régionales (par exemple : les blessures et maladies spécifiques chez les travailleurs agricoles, forestiers ou miniers, les blessures chez les sportifs en montagne, sur les plans d'eau ou en forêt, les problématiques de santé chez les populations autocthones, etc.);

 

Certains cours peuvent être suivis à distance au Centre universitaire de l'Est de la Côte-Nord à Sept-Îles;

 

Les groupes-classes sont de petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;

 

Différentes activités parascolaires et professionnelles multidisciplinaires en santé en collaboration avec des étudiants en kinésiologie et sciences de la réadaptation (séminaires, conférences, colloque interdisciplinaire en santé, etc.);

 

Possibilité de réaliser un projet d'intervention dans le milieu en collaboration avec des organismes communautaires de la région;

 

Possibilité d'effectuer un séjour d'études d'1 session dans une université partenaire à l'étranger (Haute École de Namur-Liège-Luxembourg en Belgique, Pontificia Universidade Catolica de Campinas au Brésil, Universidade de Ribeirao Preto au Brésil, Universidade Estadual de Montes Claros au Brésil, Universidade Federal de Santa Catarina au Brésil, Lanzhou University en Chine, Universidad de los Andes en Colombie, Universidad de Malaga en Espagne, Institut de formation infirmier IFSI de Bordeaux en France, Institut de formation infirmier IFSI de Grenoble, Institut de formation infirmier IFSI de Bordeaux en France, Institut de formation infirmier IFSI de Rennes,Institut de formation infirmier IFSI de Bordeaux en France, Institut de formation infirmier IFSI de Toulouse, Institut de formation infirmier IFSI de Bordeaux en France, Institut de formation infirmier IFSI de Strasbourg en France,Institut de formation infirmier IFSI Henri-Mondor Paris-Créteil, Universidad Madero au Mexique, Universidad Cristobal Colon au Mexique, Rotterdam University of Applied Sciences aux Pays-Bas, Lamar University au Texas aux USA ou Sam Houston State University au Texas aux USA); pour plus de détails consulte le Service de mobilité étudiante;

 

Accès au Laboratoire de simulation en sciences infirmières (vidéo) et au Centre de simulation clinique de l'Hôpital de Chicoutimi;

 

Les nombreux stages en milieu clinique sont offerts sous forme de tutorat où les étudiants(es) sont jumelés à une infirmière pendant ses quarts de travail;

 

Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale crédité facultatif (notamment au Sénégal, au Nicaragua, en Bolivie ou au Togo);

 

Possibilité de réaliser un stage professionnel à l'étranger crédité facultatif au cours du trimestre d'été (Belgique, France ou Suisse);

 

Nombreuses possibilités d'obtenir un emploi rémunéré comme préposé(e) aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la 1re année du D.E.C. et en tant qu'externe en soins infirmiers  en milieu hospitalier au cours du trimestre d'été des années suivantes du D.E.C. et du Baccalauréat avec le jumelage d'un(e) infirmier(ère) expérimenté(e) (notamment dans un CHSLD ou un hôpital au sein du CISSS du Saguenay-Lac-St-Jean ou du CISSS de la Côte-Nord);

 

L'Hôpital de Chicoutimi, le plus grand établissement hospitalier de l'Est du Québec figurait au 5e rang dans la catégorie "hôpitaux universitaires" ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note B avec un niveau de qualité stable) et au 5e rang en 2018 (avec une note B avec un niveau de qualité stable) selon le classement du Journal  La Presse;

 

Les stages cliniques peuvent être effectués dans plus d'une dizaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés au Saguenay-Lac-St-Jean et en Côte-Nord, dont :

 

Campus de Saguenay :

-    CIUSSS du Saguenay-Lac-St-Jean (dessert une population de près de 280 000 Saguenéens et Jeannois au sein de 49 municipalités réparties dans 4 MRC et de la Ville de Saguenay sur une vaste superficie de près de 95 800 km2).

Comprend les installations suivantes :

 4 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont l'Hôpital de Chicoutimi, le plus grand établissement hospitalier de l'Est du Québec ayant une vocation régionale et ayant une affiliation universitaire avec les universités de Sherbrooke et de Montréal, Hôpital et centre de réadaptation de Jonquière, Hôpital d'Alma et Hôpital de La Baie); 2 hôpitaux-CHSLD (Hôpital-CHSLD-CLSC de Roberval et Hôpital-CHSLD de Dolbeau), 10 CLSC, 3 CLSC-CHSLD, 13 CHSLD, 1 centre de réadaptation en déficience physique, 1 centre de réadaptation en dépendances, ainsi que la Maison des naissances du Fjord-au-Lac.

-    Maison des soins palliatifs Notre-Dame-du-Saguenay (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

Campus de Sept-Îles
(Centre d'études universitaires de l'est de la Côte-Nord) :

-    CISSS de la Côte-Nord (dessert une population de près de 95 600 nord-côtiers au sein de 33 municipalités réparties dans 6 MRC, ainsi que 10 réserves autochtones sur une vaste superficie de plus de 236 700 km2).

Pour ce qui est de la partie est de la région, elle comprend une population de plus de 43 000 personnes au sein de 12 municipalités (dont Sept-Îles, Port-Cartier, Fermont, Schefferville et Havre-St-Pierre) réparties dans 3 MRC (Sept-Rivières, Caniapiscau et Mingamie), ainsi que 6 réserves autochtones couvrant une vaste territoire de près de 200 000 km2).

Comprend les installations suivantes de la partie est de la région :

l'Hôpital-CHSLD de Sept-Îles, 4 centres multidisciplinaires de santé : hôpital + CHSLD + CLSC (soit : Fermont, Port-Cartier, Havre-St-Pierre et Blanc-Sablon), 10 CLSC, 2 CHSLD, 1 foyer de groupe en santé mentale, 1 point de services du Centre de réadaptation physique de la Côte-Nord et 1 future maison des naissances.

-    Maison des soins palliatifs La Vallée des Roseaux à Bae-Comeau (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

l'UQAC a conclu une entente avec les collèges suivants :

-    Cégep d’Alma

-    Cégep de Chicoutimi

-    Cégep de Jonquière

-    Cégep de Sept- Iles

-    Cégep de St-Félicien

l'UQO et ses particularités :

 

Les groupes-classes sont de petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;

 

Une bourse de 2 000 $ est remise automatiquement aux étudiants admis au baccalauréat détenant une cote R de 31 ou plus;

 

Accès au Laboratoire de simulation en sciences infirmières et au Centre de simulation clinique de l'Université Mcgill, campus de l'Outaouais;

 

Possibilité d'effectuer un séjour d'études d'1 session à la Haute École Léonard de Vinci en Belgique; pour plus de détails consulte le Bureau international;

 

Possibilité de réaliser un stage professionnel en Belgique ou en France crédité facultatif au cours du trimestre d'été;

 

Nombreuses possibilités d'obtenir un emploi rémunéré comme préposé(e) aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la 1re année et en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année en milieu hospitalier avec le jumelage d'un(e) infirmier(ère) expérimenté(e);

 

Seule université francophone au Québec offrant une formation en pratique infirmière spécialisée en soins infirmiers pédiatriques et une formation en pratique infirmière spécialisée en néonatalogie.

 

Les stages cliniques peuvent être effectués dans plus d'une dizaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés en Outaouais, dans la région d'Ottawa et dans les Laurentides, dont :

 

Campus de Gatineau :

-    CISSS de Gatineau (dessert une population de près de 395 000 personnes au sein de 67 municpalités réparties dans 4 MRCet de la Ville de Gatineau, sans oublier les 2 réserves autochtones).

Étant l'une des régions ayant la connu la plus forte expansion au cours des dernières années, de nombreuses familles se sont installées et les besoins en personnel infirmier y sont grandissants.

Comprend les installations suivantes :

6 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont l'Hôpital de Gatineau et l'Hôpital de Hull); l'Hôpital de jour en sant mentale Pierre-Janet affilié à l'Université Mcgill, 19 CLSC, 16 CHSLD, la Maison des naissances de l'Outaouais, 5 points de services du Centre de réadaptation en déficience physique de l'Outaouais, ainsi que 5 points de services du Centre de réadaptation en dépendanes de l'Outaouais.
voir aussi la page du futur Centre hospitalier affilié  universitaire régional de l'Outaouais CHAUO

-    Maison des soins palliatifs Mathieu Froment-Savoie à Gatineau (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

-    Résidence Le Monarque à Montebello (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

Campus de St-Jérôme :

-    CISSS des Laurentides (dessert une population de plus de 563 000 habitants au sein de 76 municipalités réparties dans 7 MRC, ainsi qu'une réserve autochtone. Il faut y ajouter près de 2,5 millions de touristes annuellement au cours de la période estivale principalement (mais aussi au cours de l'hiver) qui utilisent parfois les services de santé (accidents de ski, accidents en montagne, noyades, etc.).

Étant l'une des régions ayant la connu la plus expansion au cours des dernières années, de nombreuses familles se sont installées et les besoins en personnel infirmier y sont grandissants.

Comprend les installations suivantes :

4 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (dont l'Hôpital de St-Jérôme), 1 hôpital-CLSC-CHSLD, le Centre de services de Rivière-Rouge, 17 CLSC, 14 CHSLD, 9 points de services du Centre de réadaptation physique des Laurentides, 8 points de services du Centre de réadaptation en dépendances des Laurentides, 1 Centre de services ambulatoires en pédopsychiatrie, ainsi que la Maison des naissances du Boisé  à Blainville.

l'UQO a conclu une entente avec les collèges suivants :  

-    Cégep de l'Outaouais

-    Cégep de St-Jérôme

-    Cégep Montmorency 

l'U.Q.T.R. et ses particularités :

 

Programme adapté aux réalités régionales (par exemple : les blessures et maladies spécifiques chez les travailleurs agricoles ou forestiers, les blessures chez les sportifs en montagne, sur les plans d'eau ou en forêt, etc.);

 

Les groupes-classes sont de petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;

 

Programme offert selon différentes méthodes telles que : la méthode d'apprentissage par raisonnement clinique ARC qui comprend plusieurs travaux pratiques en laboratoire de simulation, études de cas cliniques et en stages;

et la méthode d'apprentissage par projets APP qui permet de réaliser un projet d'intervention dans le milieu en équipe;

 

Intégration des données probantes à la pratique;

 

Différentes activités parascolaires et professionnelles multidisciplinaires en santé (études de cas cliniques, forums de discussion, séminaires, conférences, colloque interdisciplinaire en santé, etc.) en collaboration avec des étudiants des autres programmes en sciences de la santé (pratique sage-femme, kinésiologie, ergothérapie, chiropratique, podiatrie, psychologie);

 

Accès à plusieurs laboratoires d'enseignement ultramodernes dont : le Laboratoire d'anatomie de l'UQTR (seul établissement au Québec à offrir des installations permettant aux différents professionnels de la santé de suivre des ateliers de formation continue en anatomie sur des cadavres fixés ou sur spécimens plastinés), unique en son genre au Québec, ainsi que le Centre d'apprentissage et de simulation en sciences infirmières CASSI (comprenant 2 laboratoires de simulation en soins généraux, 1 laboratoire de simulation en soins critiques tous dotés de mannequins haute fidélité, 1 laboratoire de pédiatrie et périnatalité doté d'un mannequin femme haute fidélité pour la pratique des accouchements et un mannequin nouveau-né pour la pratique des soins néonataux, 2 salles de simulation dotés de caméras et avec postes d'observation et 1 laboratoire d'examens cliniques doté de 7 salles);

 

Possibilité d'effectuer un séjour d'études d'1 session dans une université partenaire à l'étranger (Augsburg University of Applied Sciences en Allemagne, Universidade Federal Fluminense au Brésil, Universidade Estadual do Centro-Oeste au Brésil, Wuhan University of Technology en Chine, Universidad del Rosario en Colombie, Universidad Militar Nueva Granada en Colombie, Universidad de Guanajuato au Mexique, Universidad Nacional Autónoma de México au Mexique, Universidad Peruana de Ciencias au Pérou, University of Leeds en UK ou Vietnam National University au Vietnam); pour plus de détails consulte le Bureau des relations internationales;

 

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Équateur, Gabon, Guatemala, Haïti, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;

 

Nombreuses possibilités d'obtenir un emploi rémunéré comme préposé(e) aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la 1re année et en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année en milieu hospitalier avec le jumelage d'un(e) infirmier(ère) expérimenté(e);

 

Possibilité de réaliser un stage professionnel à l'étranger crédité ou non crédité facultatif (choix de plusieurs pays possibles);

 

Les stages en milieu clinique sont réalisés pour la plupart au Centre hospitalier affilié universitaire régional de Trois-Rivières CHAUR le plus grand établissement affilié universitaire en région au Québec, mais certains peut être réalisés dans d'autres établissements de la Mauricie et du Centre-du-Québec;

 

Seule université au Québec offrant une formation complémentaire en première assistance en chirurgie et une formation complémentaire en oins infirmiers en santé publique;

 

Seule université au Québec offrant un baccalauréat en pratique sage-femme au Québec et pouvant être combiné à la suite du baccalauréat en sciences infirmières;

 

Le Centre hospitalier affilié universitaire régional de Trois-Rivières CHAUR, l’un des plus importants établissements de santé au Québec figurait au 4e rang dans la catégorie "hôpitaux universitaires" ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note B+ avec un niveau de qualité stable) et au 5e rang en 2018 (avec une note B+ avec un niveau de qualité s'étant amélioré) et selon le palmarès du Journal  La Presse;

 

L'Hôpital Hôtel-Dieu d'Arthasbaska à Victoriaville  figurait au 4e rang dans l'ensemble du  Québec dans la catégorie "hôpitaux territoriaux - + de 10 000 civières" ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 et en 2018 (avec une note A- avec un niveau de qualité étant stable) et selon le palmarès du Journal  La Presse.

 

Les stages cliniques peuvent être effectués dans plus d'une dizaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés des régions de la Mauricie, du Centre-du-Québec et de Lanaudière, dont notamment :

 

Campus de Trois-Rivières :

-    CIUSSS Mauricie-Centre-du-Québec (dessert tout le territoire des régions de la Mauricie et du Centre-du-Québec pour une population totale de plus de 510 000 personnes dont 268 000 en Maurcie et 242 400 dans le Centre-du-Québec).

Comprend les installations suivantes en Mauricie :

incluant le Centre hospitalier affilié universitaire régional de Trois-Rivières CHAUR,  l'Hôpital-CHSLD Centre-de-la-Mauricie à Shawinigan, le Centre multiservices services de santé et services sociaux du Haut-Saint-Maurice à La Tuque, 1 CLSC-GMF Universitaire, 15 CLSC, 14 CHSLD, 11 centres d'activités de jour, l'Hôpital et Centre d'hébergement en santé mentale de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec, l'UMF de Trois-Rivières, 5 points de services du Centre de réadaptation en déficience physique L'Interval, 8 points de services du Centre de réadaptation en dépendances de la Mauricie-Centre-du-Québec, ainsi que la Maison des naissances de la Rivière).

-    Maison des soins palliatifs de la Fondation Albatros (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

Campus de Drummondville :

-    CIUSSS Mauricie-Centre-du-Québec (dessert tout le territoire des régions de la Mauricie et du Centre-du-Québec pour une population totale de plus de 510 000 personnes dont 268 000 en Maurcie et 242 400 dans le Centre-du-Québec).

Comprend les installations suivantes dans le Centre-du-Québec :

2 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (Hôpital Sainte-Croix et Hôpital Hôtel-Dieu-d'Arthabaska); 1 CLSC-CHSLD, 10 CLSC, 13 CHSLD, 9 Centres d'activités de jour, le Centre de services ambulatoires de Drummondville, l'UMF Drummond, la Maison des naissances de la Rivière à Nicolet, 2 points de services du Centre de réadaptation en déficience physique L'Interval, 5 points de services du Centre de réadaptation en dépendances de la Mauricie-Centre-du-Québec,  ainsi que la Maison des naissances de la Rivière).

Campus de Joliette :

(Centre régional universitaire de Lanaudière)

-    CISSS de Lanaudière (dessert un territoire couvrant une population de près de 477 000 habitants au sein de 58 municpalités réparties dans 6 MRC.

Étant l'une des régions ayant la connu la plus expansion au cours des dernières années, de nombreuses familles se sont installées et les besoins en personnel infirmier y sont grandissants.

Comprend les installations : 2 hôpitaux de soins généraux (C.H. de Lanaudière à St-Charles-Borromée près de Joliette et Hôpital Pierre LeGardeur à Terrebonne); 20 CLSC, 14 CHSLD, 1 UMF, 6 centres de soins ambulatoires et clinqiues externes en santé mentale, le Centre de réadaptation en déficience physique Le Bouclier, le Centre de réadaptation en dépendances de Lanaudière, ainsi que le Service de sages-femmes de Lanaudière).

-    Maison de soins palliatifs Adhémar-Dion, Terrebonne (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

l'U.Q.T.R. a conclu une entente avec les collèges suivants :  

-    Cégep régional de Lanaudière à Joliette (les stages se font au C.H. de Lanaudière et/ou à l'Hôpital Pierre Legardeur)

-    Cégep de Drummondville

-    Cégep de Shawinigan

-    Cégep de Sainte-Foy (les stages se font au CHU de Québec)

-    Cégep de Trois-Rivières

-    Cégep de Victoriaville

Le DEC-BAC intégré en sciences infirmières offert par l'Université de Sherbrooke a une durée totale de 5 ans offert à temps complet de jour ou à temps partiel autant au campus de Sherbrooke qu'au campus de Longueuil

En fait, les 3 premières années correspondent au programme de D.E.C. en techniques des soins infirmiers, alors que les 2 dernières années correspondent au Baccalauréat en sciences infirmières (admission en 2e année).

 

Ce programme permet de devenir membre de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec afin d'accéder à la profession d'infirmier(ère) clinicien(ne).

 

À la fin de tes études, tu obtiendras 2 diplômes : le D.E.C. et le Baccalauréat.

 

Ses particularités :

 

L'Université de Sherbrooke a été classée la plus appréciée par ses étudiantes et étudiants parmi les 15 grandes universités canadiennes selon une enquête du magazine Maclean’s publiée en 2016, 2017 et 2018;

 

La Faculté de médecine et des sciences de la santé dont l'École des sciences infirmières sont situées sur le campus de la santé de Sherbrooke (à 20 minutes du campus principal) tout juste voisin du CHUS-Fleurimont et à moins de 5 minutes du CHUS-Hôtel-Dieu;

 

Possibilité de choisir parmi 2 campus : Sherbrooke ou Longueuil;

 

Programme adapté aux réalités régionales (projets dans la communauté en milieu rural, projets en milieu autochtone, etc.);

 

Offert selon différentes méthodes d'apprentissge actives et interactives :

triade théorie-laboratoire-stage (plusieurs cours sont interreliés : cours théoriques avec notions magistrales, travaux pratiques en laboratoire de simulation et stage en milieu clinique);
apprentissage par problèmes APP (qui consiste en la réalisation de travaux pratiques en laboratoire de simulation clinique et  la résolution de situations pratiques en petits groupes collaboratif);

apprentissage par projets APP (qui consiste en la réalisation de différents projets communasutaires en équipe en prévention de la maladie ou en promotion de la santé);
apprentissage au raisonnement clinique ARC et aporche réflexive (qui comprend des travaux pratiques d'habiletés cliniques, professionnelles et en collaboration au centre de simulation clinique PRACCISS);

 

Différentes activités parascolaires et professionnelles multidisciplinaires en santé en collaboration avec des étudiants des autres programmes de la Faculté (séminaires, conférences, projets dans la communauté, colloque interdisciplinaire en santé, etc.);

 

Seul programme offrant un choix parmi 3 concentrations proposées : soins critiques, adaptation-réadaptation ou soins communautaires;

 

Du matériel pédagogique entièrement numérisé accessible sur iPad;

 

Accès à plusieurs laboratoires d'enseignement ultramodernes : le Centre de simulation clinique PRACCISS parmi les meilleurs au Canada (comprenant notamment un laboratoire de simulation clinique doté de 5 salles de simulation avec mannequins haute-fidélité + 4 salles procédurales + 5 salles multifionctionnelles sur 3 campus, laboratoire d'utilisation des clients standardisés et réels doté d'une salle d'échographie + des salles d'examens avec système caméra et des salles-miroirs et laboratoire de chirurgie doté d'1 salle de pratique des techniques chirurgicales) et le Programme de simulation humaine et de participation citoyenne (PSHPC) (voir aussi le vidéo suivant);

 

OU au Laboratoire de simulation clinique de Longueuil (comprenant une salle de simulation haute fidélité, 2 salles procédurales, 5 salles d'examens cliniques, 1 salle de débriefing et 2 salles multifonctionnelles, regarde aussi le vidéo suivant);

 

Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale en santé mondiale facultatif (notamment au Sénégal);

 

Possibilité de réaliser un stage international facultatif (Allemagne, Australie, Autriche, Belgique, Brésil, Danemark, Espagne, France, Italie, Japon, Portugal, Suisse, UK ou USA);

 

L'Hôpital Charles Lemoyne est un centre hospitalier régional et universitaire de soins généraux, spécialisés et ultraspécialisés situé à Longueuil en Montérégie, désigné comme seul centre situé en Montérégie affilié à l'Université de Sherbrooke, reconnu comme centre de référence régional en traumatologie,

et figurait au 2e rang dans la catégorie "hôpitaux universitaires" ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note B+ avec un niveau de qualité stable) et en 2018 (avec une note B+ avec un niveau de qualité s'étant amélioré) selon le palmarès du Journal  La Presse;

 

Le Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke CHUS, quatrième plus grand centre hospitalier du Québec, désigné comme centre de référence tertiaire pour les régions de l'Estrie, du Centre-du-Québec et de l'est de la Montérégie, désigné comme centre de référence quaternaire en radiochirurgie par scalpel gamma pour l'ensemble du Québec et l'est du Canada;

De plus, le site Fleurimont figurait au 3e rang dans la catégorie "hôpitaux universitaires" ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note B+ avec un niveau de qualité stable) et en 2018 ( (ex-æquo avec le C.H. de Trois-Rivières, avec une note B+ avec un niveau de qualité stable) et selon le palmarès du Journal  La Presse.

 

STRUCTURE DU PROGRAMME :

 

Au cours de la première année; tu apprendras l'organisation et la structure des cellules et le fonctionnement des différents appareils et systèmes du corps humain; tu apprendras les composantes significatives du rôle de l’infirmière ou de l'infirmier dans le système de santé; tu seras familiarisé(e) avec les réactions et comportements d’un enfant de la naissance jusqu'à l'âge scolaire au niveau du développement physique et moteur, du développement cognitif et du langage, du développement de la personnalité et des relations sociales; tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation permettant d'interpréter l'état de santé d'une personne ayant une problématique simple à l'aide de mises en situation et d'exercices de simulation; tu apprendras à observer les réactions de personnes d’âges différents, allant de l’adolescence à la vieillesse afin d'adopter une approche appropriée;  tu seras familiarisé(e) avec les réactions et comportements d’un adolescent, d’un jeune adulte, d’un adulte d’âge moyen et d’un d’âge avancé au niveau du développement physique, du développement cognitif, du développement de la personnalité et des relations sociales; tu apprendras les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les les différentes approches thérapeutiques et les soins infirmiers; tu seras familiarisé(e) avec les fondements relatifs aux éléments du secourisme et des situations d’urgence mineures; tu seras initié(e) aux méthodes de soins et d’évaluation en lien avec les soins autonomes et de collaboration chez l’adulte; tu participeras à une activité de soins relative à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie et enfin, tu seras initié(e) aux habiletés, comportements et aux attitudes pour intervenir auprès d’une clientèle adulte par une première immersion en milieu clinique au sein d'une unité de médecine/chirurgie.

 

Tu auras des cours tels que :

 

physiologie humaine 1 : fonctionnement du corps humain, pratique professionnelle de l'infirmière, développement humain 1 : l'enfance, méthodes de soins et d'évaluation 1, situations cliniques : médecine - chirurgie 1 (théorie + labo), stage d'initiation aux soins infirmiers (à raison d'½ jour/sem pendant 8 semaines), physiologie humaine 2 : équilibre du corps humain, communication et relation d'aide, développement humain : de l'adolescence à la fin de vie, méthodes de soins et d'évaluation 2, situations cliniques : médecine - chirurgie 2  (théorie + labo) et enseignement clinique en médecine - chirurgie 1.

 

Au cours du trimestre d'été, il te sera possible d'obtenir un emploi en tant que préposé(e) aux bénéficiaires dans un hôpital de soins généraux ou dans un CHSLD.

 

Au cours de la deuxième année; tu poursuivre ton apprentissage de différents systèmes du corps humain (nerveux, endocrinien et reproducteur) afin de mieux comprendre les processus physiologiques normaux qui peuvent être déséquilibrés; tu seras familiarisé(e) avec les microorganismes causant les maladies infectieuses et des moyens de défense naturelle du corps humain face à ces microbe et des moyens artificiels de la lutte antimicrobienne (tels : la vaccination, l’utilisation d’antibiotiques et les désinfectants) et des mécanismes immunitaires et réaliseras des travaux pratiques en laboratoire; tu apprendras à évaluation différentes situations d'urgence et de priorisation des soins et réaliseras des travaux pratiques en RCR, premiers soins et des protocoles de soins interdisciplinaires; tu seras initié(e) aux procédés de soins en lien avec les connaissances développées sur les pathologies, dans des contextes de soins de courte durée; tu seras initié(e) à la prestation de soins aux personnes adultes et des personnes âgées requérant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie auprès de patients réels en milieu hospitalier; tu seras familiarisé(e) au contexte familial et social de la personne quand il s’agit d’évaluer un état de santé, de poser un diagnostic infirmier centré sur la totalité de la personne; tu approfondiras ton apprentissage sur les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les thérapeutiques à leur apporter; tu seras familiarisé(e) avec et les problèmes de santé en pédiatrie et en périnatalité et les méthodes d'intervention auprès de ces clientèles hospitalisées (mères, nouveau-nés, enfants, adolescents); tu seras familiarisé(e) avec les étapes d’une grossesse normale, avec les complications possibles et les soins requis en périnatalité; tu seras familiarisé(e) avec les étapes de croissance et de développement normal de l’enfant et de l’adolescent ainsi que les problèmes de santé les plus courants, en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle pédiatrique hospitalisée; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de mères et leur nouveau-né en milieu clinique au sein d'une unité d'obstétrique et tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès d'enfants et d'adolescents en milieu clinique au sein d'une unité de pédiatrie ambulatoire.

 

Tu auras des cours tels que :

 

agression et défense du corps humain (théorie + labo), particularités des soins à l'adulte  (théorie + labo), méthode d'évaluation et de soins 3, situations cliniques : médecine - chirurgie 3 (théorie + labo), enseignement clinique en médecine - chirurgie 2, stage en médecine - chirurgie 1 (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines), stage en périnatalité (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trimestre d'automne), anglais appliquée au domaine de la santé, situations cliniques : enfant-adolescent (théorie + labo), situations cliniques ; mère - nouveau-né (théorie + labo), enseignement clinique mère-enfant, santé et société, stage en médecine - chirurgie 2 (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au trmestre d'hiver), stage en pédiatrie (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines).

 

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique.

 

Au cours de la troisième année; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques et les problèmes de santé rencontrés chez la clientèle vieillissante rencontrés chez la clientèle vieillissante permettant d'évaluer le processus du vieillissement ou de chronicité en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle vieillissante; tu seras familiarisé(e) avec les méthodes d'évaluation de la condition d'une personne présentant des problèmes en santé mentale et participeras à des activités de soins relatives à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie mentale; tu approfondiras tes connaissances en évaluation clinique de personnes de tous âges présentant des pathologies moins courantes, multiples ou complexes; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes en perte d'autonomie en milieu clinique au sein d'une unité e gériatrie ambulatoire ou en CHSLD; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé mentale au sein d'une unité de psychiatrie ambulatoire ou en établissement psychiatrique; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé physique complexes ou multiples au sein d'une unité de médecine et d'une unité de chirurgie et enfin, tu mettras en pratique les connaissances en pratique ambulatoire à l'urgence et soins intensifs.

 

Tu auras des cours tels que :

 

situations cliniques : médecine - chirurgie 4, enseignement clinique - médecine - chirurgie 3 (théorie + labo), enseignement clinique en soins de longue durée, stage en médecine - chirurgie 3 (4 semaines à temps complet au trimestre d'automne), stage en soins ambulatoires (3 semaines à temps complet au trimestre d'automne), stage en soins de longue durée (3 semaines à temps complet au trimestre d'automne), situations cliniques en santé mentale, enseignement clinique en santé mentale, stage en médecine - chirurgie 4 (5 semaines à temps complet au trimestre d'hiver), stage en santé mentale (4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver) et activité d'intégration en soins infirmiers.

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique

 

Par la suite, tu auras le choix de te diriger vers le marché du travail ou poursuivre tes études au niveau du baccalauréat en sciences infirmières.

 

NOTE 1 : dans le cadre des stages, il faudra prévoir des périodes de disponibilité de soir et/ou de nuit, puisque certains d'entre-eux peuvent se dérouler en partie ou en totalité au cours de ces quarts.

 

NOTE 2 : le nom et le contenu des cours, la séquence et la durée des stages peuvent varier d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes et tous les collèges respectent le nombre d'heures de stages exigées par l'Ordre des infirmières et infirmiers.

 

Au cours de la quatrième année; tu apprendras à expliquer les liens entre les facteurs de risques, les manifestations cliniques et les complications possibles de diverses pathologies et les processus physiologiques et physiopathologiques sous-jacents; tu développeras ton jugement clinique en utilisant une démarche d’évaluation systématique de la condition de santé mentale et physique; tu développeras des habiletés et des compétences afin de prodiguer et ajuster les soins infirmiers auprès des personnes ainées et de leurs proches de façon sécuritaire, selon l’évaluation rapide des priorités de soins et des changements subis de leurs conditions; tu développeras des habiletés à évaluer les besoins ou préoccupations d’une famille et à intervenir de façon systémique; tu apprendras à évaluer et intervenir selon une perspective systémique et de concert avec le réseau, auprès de la personne, de la famille ou d’un groupe vivant une situation de crise, et ce, dans tous les milieux de soins; tu développeras des attitudes et habiletés nécessaires à l’établissement d’une alliance thérapeutique avec la personne soignée et sa famille dans un contexte de soins d'urgence; tu développeras les attitudes et habiletés nécessaires à l’établissement d’une alliance thérapeutique auprès de personnes de tous âges et sa famille en contexte de soins intensifs et les mettras en application en contexte hospitalier; tu apprendras à prodiguer et ajuster les soins infirmiers selon des approches communautaires et populationnelles et tu développeras des stratégies psychosociales et comportementales afin d’accompagner les personnes vivant avec une maladie chronique.

 

Tu auras les cours obligatoires suivants :

 

physiopathologie et perspective infirmière 1, analyse critique de la littérature scientifique, examen clinique 1 (théorie + labo), pratique infirmière auprès des personnes aînées 1 (théorie + labo), pratique infirmière auprès des familles dans des contextes diversifiés (théorie + labo), physiopathologie et perspective infirmière 2, examen clinique 2 (théorie + labo), situations de crise (théorie + labo), pratique infimière en soins d'urgence (théorie + labo), pratique infirmière en soins intensifs (théorie + labo), pratique infirmière en santé communautaire 1 (théorie + labo) et éthique du soin.

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique

Au cours de la cinquième année; tu développeras des habiletés propres à des interventions culturellement sensibles dans les situations de soins dans des contextes variés; tu apprendras les principes, facteurs et stratégies favorisant le travail efficace en équipe de soins et services; tu développeras les compétences et habiletés à évaluer et établir un plan de traitement en fonction de la condition de la personne et de sa plaie selon une approche curative, de maintien ou non curative; tu réaliseras des interventions éducatives auprès d’un groupe ou d’une communauté à partir d’une approche participative; tu analyseras des problématiques et phénomènes actuels touchant la santé mentale des enfants, jeunes, adultes et personnes ainées et développeras les habiletés et les compétences à intervenir auprès de ces clientèles; tu développeras les compétences et habiletés à établir et préserver l'alliance thérapeutique, dans le respect de la dignité des personnes, de leur famille et de leur réseau de soutien dans un contexte de soins palliatifs et de fin de vie; tu ddévelopperas et exerceras ton leadership pour piloter efficacement des équipes de soins seloin une approche systémique de gestion et application en contexte clinique; tu approfondiras tes compétences et habiletés dans un champ de spécialisation de ton choix (santé communautaire, soins critiquies, soins aux personnes aînées, cancérologie, enfants et familles, santé mentale, soins palliatifs ou recherche) et enfin, tu développeras ou mobiliseras tes compétences infirmières dans un milieu de pratique de ton choix.

 

Tu auras les cours suivants :

 

 évidence scientifique et pratique infirmière, anthropologie culturelle du soin, soins des plaies (théorie + labo), collaboration professionnelle en santé, interventions infirmières en santé mentale (théorie + labo), stage en interventions infirmières éducatives pour la santé des collectivités (3 semaines à temps complet au trimestre d'automne), intégration professionnelle et soutien clinique infirmier, gestion et leadership en milieu clinique, soins palliatifs et de fin de vie (théorie + labo), stage en développement de l'expertise (4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver) et séminaire en discipline infirmière.

 

Tu devras suivre les cours obligatoires de l'une spécialisations suivantes : 

-    Soins critiques : pratique infirmière en soins critiquies (théorie + labo) et stage en intervention clinique en soins critiques (4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver).

-    Soins auprès des personnes aînées : pratique infirmière auprès des personnes aînées 2 (théorie + labo) et stage en continuum de soins auprès des personnes aînées (4 semaines à temps complet).

-    Santé communautaire : pratique infirmière en santé communautaire 2 (théorie + labo) et stage d'intégration en santé communautaire (4 semaines à temps complet).

Tu devras également suivre les cours obligatoires de l'une des spécialisations suivantes :

-    Cancérologie : évaluation et intervention infirmière en cancérologie 1 (théorie + labo + stage de 4 semaines à temps complet) et évaluation et intervention infirmière en cancérologie 2 (théorie + labo + stage de 4 semaines à temps complet)

-    Enfants et familles : interventions infirmières en périnatalité (théorie + labo + stage de 4 semaines à temps complet) etinterventions infirmières auprès des enfants et de leur famille (théorie + labo + stage de 4 semaines à temps complet)

-    Santé mentale : soins en santé mentale traitement pharmacologiqaue (théorie + labo) et stage en intervention infirmière axé sur le rétablissement en santé mentale (4 semaines à temps complet).

-    Recherche : stage de recherche 1 (4 semaines à temps complet) et stage de recherche 2 (4 semaines à temps complet)

Les stages clinique peuvent être réalisés dans plus d'une dizaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés des régions de l'Estrie, de Chaudière-Appalaches (Beauce) et de la Montérégie, dont notamment :

 

Campus de Sherbrooke :

-    Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke CHUS,  le quatrième plus grand centre hospitalier du Québec (comprenant les hôpitaux Fleurimont et L'Hôtel-Dieu de Sherbrooke).

-    CIUSSS de l'Estrie (dessert une population de près de 520 00 habitants, soit plus de 319 000 résidents de l'Estrie, ainsi que plus de 198 000 résidients de la partie extrémité-Est de la Montérégie (MRC d'Acton, Haute-Yamaska et Brome-Missisquoi).

Comprend les installations suivantes :
5 hôpitaux de soins généraux, l'Institut universitaire de gériatrie de Sherbrooke, 23 CLSC, 6 CLSC-CHSLD, 13 CHSLD, la Maison des naissances de l'Estrie (voir aussi le vidéo suivant et le vidéo du point de service de Granby), 1 centre de santé aux familles, le Centre de réadaptation Estrie, le Centre de réadaptation en dépendances de l'Estrie, ainsi que 3 maisons de soins palliatifs dont la Maison des soins palliatifs Aube-Lumière à Sherbrooke).

-    CIUSSS Mauricie-Centre-du-Québec (dessert tout le territoire des régions de la Mauricie et du Centre-du-Québec pour une population totale de plus de 510 000 personnes dont 268 000 en Maurcie et 242 400 dans le Centre-du-Québec).

Comprend les installations suivantes dans le Centre-du-Québec :

2 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (Hôpital Sainte-Croix et Hôpital Hôtel-Dieu-d'Arthabaska); 1 CLSC-CHSLD, 10 CLSC, 13 CHSLD, 9 Centres d'activités de jour, le Centre de services ambulatoires de Drummondville, l'UMF Drummond, la Maison des naissances de la Rivière à Nicolet, 2 points de services du Centre de réadaptation en déficience physique L'Interval, 5 points de services du Centre de réadaptation en dépendances de la Mauricie-Centre-du-Québec,  ainsi que la Maison des naissances de la Rivière).

Campus de Longueuil :

-    CISSS Montérégie-Centre (dessert une population de plus de 357 000 résidents de la plus grande partie de l'Agglomération de Longueuil, ainsi que les MRC du Haut-Richelieu, de la Vallée-du-Richelieu et de Rouville.
Seul réseau universitaire de santé partenaire de l'Université de Sherbrooke en Montérégie.

Comprend les installations suivantes :

l'Hôpital Charles Lemoyne, l'Hôpital du Haut-Richelieu, 7 CLSC, 8 CHSLD, 1 centre de services ambulatoires, 3 GMF dont 1 GMF Universitaire, 1 centre de services de réadaptation externes, 1 maision des naissances, 1 centre de consultations externes en santé mentale, le Centre St-Lambert (Unité de réadaptation fonctionnelle intensive), l'Institut Nazareth et Louis-Braille, ainsi que 4 sites du Centre montérégien de réadaptation.

-    CISSS Montérégie-Est (dessert les territoires de la partie Est de l'Agglomération de Longueuil, ainsi que les MRC Marguerite-d'Youville, des Maskoutains, d'Acton et de Pierre-de-Saurel pour une population totale de près de 510 000 personnes.

Comprend les installations suivantes :

l'Hôpital Pierre-Boucher, 2 hôpitaux de soins généraux et spécialisés (Honoré-Mercier et Hôtel-Dieu de Sorel), 15 CLSC, 15 CHSLD, 4 sites du Centre montérégien de réadaptation et 1 Unité de médecine familiale UMF).

-    Centre montérégien de réadaptation (comprend 12 points de services : 2 pour jeunes, 2 pour adultes et 10 pour jeunes et adultes).

-    Maison des soins palliatifs Source Bleue, Boucherville (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

-    Maison de soins palliatifs Victor-Gadbois, St-Mathieu-de-Beloeil (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

l'Université de Sherbrooke a conclu une entente avec les collèges suivants :

Campus de Longueuil :

-         Cégep de Sorel-Tracy

-         Cégep de St-Hyacinthe

-         Cégep de Valleyfield

-         Cégep Édouard-Montpetit

-         Cégep St-Jean-sur-Richelieu

Campus de Sherbrooke :

-    Cégep de Beauce-Appalaches

-    Cégep de Granby

-    Cégep de Sherbrooke

 

Le DEC-BAC intégré en sciences infirmières offert par l'Université Laval a une durée totale de 5 ans offert à temps complet, mais également offert à temps partiel (pour la partie universitaire).

En fait, les 3 premières années correspondent au programme de D.E.C. en techniques des soins infirmiers, alors que les 2 dernières années correspondent au Baccalauréat en sciences infirmières (admission en 2e année).

 

Ce programme permet de devenir membre de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec afin d'accéder à la profession d'infirmier(ère) clinicien(ne).

 

À la fin de tes études, tu obtiendras 2 diplômes : le D.E.C. et le Baccalauréat.

 

Ses particularités :

 

Certains cours théoriques peuvent être suivis à distance en ligne en temps réel  ou en formule hybride composés, en proportion variable, de séances en présence et de séances à distance;

 

Programme offert selon la méthode d'approche par compétences APC permettant une intégration des compétences acquises à chaque étape (par la réalisation d'ateliers d'intégration des notions théoriques, de travaux pratiques en laboratoire, de projets collectifs d'intervention dans le milieu et de stages en milieu professionnel);
 ET selon la méthode d'apprentissage par raisonnement clinique ARC au sein du Centre Apprentiss;

 

Différentes activités parascolaires et professionnelles multidisciplinaires en santé (séminaires, conférences, colloque interdisciplinaire en santé, etc.) en collaboration avec des étudiants de d'autres programmes (kinésiologie, médecine, ergothéréapie, physiothérapie);

 

Accès à plusieurs laboratoires d'enseignement ultramodernes dont le Centre de simulation clinique Apprentiss, l'un des centres fondateurs de l'apprentissage par simulation en francophonie (comprenant 30 laboratoires dotés d'équipements de pointe dont plusieurs mannequins haute fidélité dotés de senseurs dont un laboratoire d'anatomie, un laboratoire de simulation clinique doté de plusieurs salles de simulation d'examens équipés d'un système de caméras et salles-miroirs, plusieurs salles procédurales et plusieurs salles multifonctionnelles, voir aussi le vidéo suivant);

 

Possibilité de choisir le profil recherche permettant de suivre 12 crédits de cours de 1er cycle (dont 6 crédits de stages de recherche) et departiciper activement à la réalisation d’un projet de recherche dans un centre de recherche de l'Université Laval (Centre de recherche du CHU de Québec, Centre de recherche CERVO, Centre de recherche en soins de première ligne du CIUSSS de la Capitale Nationale ou Centre de recherche l’Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec); voir aussi la page suivante;

 

Possibilité de choisir le profil international permettant un séjour d'études d'une sessiondans une université partenaire à l'étranger (Haute École Léonard de Vinci en Belgique, Haute École Robert Schuman en Belgique, Haute École de santé de Genève en Suisse, Haute École de santé La Source à Lausanne en Suisse ou Haute École de santé de Vaud à Lausanne en Suisse); pour plus de détails consulte la Faculté des sciences infirmières et le Bureau International;

 

Possibilité de choisir le profil entrepreneurial permettant de réaliser un projet de démarrage d'une entreprise (ex : clinique de soins infirmiers ou une résidence pour aînés ou un centre d'accueil pour personnes avec déficiences) ou d'un OBNL, voir aussi la page suivante;

 

Offert selon la formule en alternance travail-études obligatoire permettant une expérience de travail rémunéré de 8 à 12 semaines à titre de préposé aux bénéficiaires, en milieu clinique hospitalier ou hors hospitalier au cours du trimestre d'été de la première année;

Et en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la deuxième année;

 

Possibilité d'effectuer un stage international et interculturel en soins infirmiers crédité et facultatif de 9 semaines au trimestre d'été (Bénin, Cameroun, Népal, Haïti, Inde, Pérou, Sénégal ou Vietnam); consulte la page suivante et l'organisme Infirmiers et Infirmières sans frontières pour plus de détails;

 

Possibilité d'effectuer un stage hors-Québec en sciences infirmières crédité et facultatif de 2 mois au trimestre d'été (Belgique, France, Inde ou Suisse) ou dans une communauté autochtone du Grand-Nord québécois ou dans le territoire canadien du Nanavut, pour plus de détails voir le Bureau international;

 

Les stages cliniques sont effectués en majorité au CHU de Québec, mais certains peuvent également s'effectuer dans d'autres établissements affiliés (Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec, CIUSSS de Capitale nationale en CHSLD ou CLSC ou GMF-U ou Institut Universitaire en santé mentale de Québec, CISSS Chaudière-Appalaches au sein de l'Hôpital L'Hôtel-Dieu de Lévis, CHSLD ou CLSC ou GMF-U), voir aussi la page suivante;

 

Possibilité d'effectuer un stage clinique à l'extérieur de Québec (ex.: Montréal, Charlevoix, Gaspésie, Bas-St-Laurent, Côte-Nord, Thetford Mines, etc);

 

Le CHU de Québec est LE plus important centre hospitalier universitaire du Québec réparti sur 5 sites (CHUL, Enfant-Jésus, St-François-d'Assise, St-Sacrement et L'Hôtel-Dieu de Québec), l'un des 3 plus importants CHU au Canada et deviendra le premier et l'un des plus modernes en Amérique du Nord lors de l'ouverture du nouveau complexe hospitalier qui ouvrira ses portes dès 2021, l'un des plus grands centres de maternités au Canada, l'un des 3 centres spécialisés de soins pédiatriques au Québec;

 

L'Institut universitaire de cardciologie et de pneumolgoie de Québec est un centre hospitalier universitaire suprarégional, le seul hôpital au Canada à offrir, sous un même toit, des soins et des services spécialisés et ultraspécialisés en cardiologie, en pneumologie et en chirurgie de l’obésité, le centre hospitalier ayant le plus important volume clinique en cardiologie tertiaire sur un même site au Québec et au Canada, le centre de référence en soins tertiaires pour plusieurs autres centres canadiens de chirurgie cardiaque, l’un des plus importants centres de médecine respiratoire au Canada, un centre d’excellence en chirurgie bariatrique et officiellement désigné « Centre de référence - cancer du poumon » et « Centre affilié - cancer de l’oesophage »;

 

L'Institut Universitaire en santé mentale de Québec, premier établissement psychiatrique pour adultes au Québec et le troisième plus ancien au pays, l'un parmi les plus importants au pays à offrir des soins psychiatriques spécialisés et ultraspécialisés, comprend notamment l'une des 2 seules cliniques pour traumatismes liés au stress opérationnel au Québec et l'une des plus importantes au pays (pour anciens combattants, militaires, policiers et membres de leur famille), une clinique des comportements sexuels.

STRUCTURE DU PROGRAMME :  

Au cours de la première année; tu apprendras le fonctionnement des différents appareils et systèmes du corps humain; tu apprendras les comportements de la matière et des transformations de l'énergie à l'aide de principes de la chimie; tu seras initié(e) à des problèmes simples liés à des situations cliniques et à certaines méthodes d’évaluation et de soins en situations simples de médecine auprès d’une clientèle adulte et âgée; tu apprendras les étapes de développement au plan physique, cognitif et psychologique chez l’adulte et la personne âgée; tu apprendras les étapes de développement au plan physique, cognitif et psychologique chez l’enfant et l’adolescent; tu développeras les les attitudes et les comportements afin d'établir une communication aidante avec la personne et ses proche et; tu seras initié(e) à des problèmes simples liés à des situations cliniques et à certaines méthodes d’évaluation et de soins en situations simples de médecine auprès d’une clientèle adulte et âgée..

 

Tu auras des cours tels que :

 

anatomie et physiologie humaines 1, chimie pour les soins infirmiers 1 (théorie + labo, s'il y a lieu), initiation à l'approche clinique, introduction à la profession infirmière, communication et interactions avec l'adulte et la personne âgée; anatomie et physiologie humaines 2, chimie pour les soins infirmiers 2 (théorie + labo), communication avec l'enfant et l'adolescent, la relation d'aide et approche clinique en médecine 1 (théorie + labo).

 

Au cours du trimestre d'été, il te sera possible d'obtenir un emploi en tant que préposé(e) aux bénéficiaires dans un hôpital de soins généraux ou dans un CHSLD.

 

Au cours de la deuxième année; tu poursuivras ton apprentissage des différents systèmes du corps humain; tu apprendras les mécanismes de défense de l’organisme contre les agressions microbiennes; tu seras sensibilisé(e) aux contextes socioculturels des familles et leurs effets sur la santé des personnes et sur la famille dans la perspective d’interagir en milieu clinique; tu seras sensibilisé(e) aux réalités sociales et culturelles des collectivités et leurs effets sur la santé des personnes; tu apprendras à évaluer une situation d'urgence et mettras en application les principes de réanimation cardiorespiratoire RCR, les premiers soins et les protocoles de soins; tu seras initié(e) à des problèmes simples liés à des situations cliniques et à certaines méthodes d’évaluation et de soins en situations simples de chirurgie auprès d’une clientèle adulte et âgée; tu poursuivras ton initiation à des problèmes de complexité moyenne liés à des situations cliniques et à certaines méthodes d’évaluation et de soins en situations de complexité moyenne de médecine auprès d’une clientèle adulte et âgée et tu seras initié(e) à des problèmes simples liés à des situations cliniques et à certaines méthodes d’évaluation et de soins en situations simples en pédiatrie et en périnatalité auprès de la mère, du nouveau-né et des enfants.

 

Tu auras des cours tels que :

 

anatomie et physiologie humaines 3, agression et immunité (théorie + labo), familles et diversité socioculturelle, les mesures d'urgence (théorie + exercices pratiques), anglais appliquée au domaine de la santé, santé et société, approche clinique en chirurgie (théorie + labo), approche clinique en médecine 2 (théorie + labo), approche clinique en pédiatrie et en périnatalité (théorie + labo), stage clinique en périnatalité (4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver) et stage en pédiatrie (4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver)..

 

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique.

 

Au cours de la troisième année; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques et les problèmes de santé rencontrés chez la clientèle vieillissante rencontrés chez la clientèle vieillissante permettant d'évaluer le processus du vieillissement ou de chronicité en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle vieillissante; tu seras familiarisé(e) avec les méthodes d'évaluation de la condition d'une personne présentant des problèmes en santé mentale et participeras à des activités de soins relatives à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie mentale; tu approfondiras tes connaissances en évaluation clinique de personnes de tous âges présentant des pathologies moins courantes, multiples ou complexes; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes en perte d'autonomie en milieu clinique au sein d'une unité e gériatrie ambulatoire ou en CHSLD; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé mentale au sein d'une unité de psychiatrie ambulatoire ou en établissement psychiatrique; tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé physique complexes ou multiples au sein d'une unité de médecine et d'une unité de chirurgie et enfin, tu mettras en pratique les connaissances en pratique ambulatoire à l'urgence et soins intensifs.

 

Tu auras des cours tels que :

 

approche clinique en chirurgie 2 (théorie + labo), approche clinique en perte d'autonomie (théorie + labo), stage clinique en médecine/chirurgie (4 semaines à temps complet au trimestre d'automne), stage en soins auprès de personnes en perte d'autonomie (3 semaines à temps complet au trimestre d'automne), approche clinique en santé mentale (théorie + labo), stage en santé mentale (4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver), approche clinique en médecine et chirurgie 3 (théorie + labo) et stage en médecine/chirurgie 2 (8 semaines à temps complet au trimestre d'hiver).

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique

 

Par la suite, tu auras le choix de te diriger vers le marché du travail ou poursuivre tes études au niveau du baccalauréat en sciences infirmières.

 

NOTE 1 : dans le cadre des stages, il faudra prévoir des périodes de disponibilité de soir et/ou de nuit, puisque certains d'entre-eux peuvent se dérouler en partie ou en totalité au cours de ces quarts.

 

NOTE 2 : le nom et le contenu des cours, la séquence et la durée des stages peuvent varier d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes et tous les collèges respectent le nombre d'heures de stages exigées par l'Ordre des infirmières et infirmiers.

 

Au cours de la quatrième année (3 trimestres); tu approndiras tes connaissances sur les problèmes de santé aigus, chroniques et complexes dans une perspective biomédicale; tu développeras tes connaissances, habiletés et le jugement clinique pour mener l'examen clinique approprié; tu développeras tes compétences et habiletés sur le choix des interventions infirmières appropriées auprès de la personne et de sa famille, en contexte de problèmes de santé aigus et de chronicité instable (y compris la santé mentale); tu développeras ta capacité d'établir une relation avec la personne qui vit des situations de santé stables, dans sa famille et sa communauté, dans une perspective de partenariat, particulièrement lors de problèmes de santé chronique; tu seras familiarisé(e) avec les concepts théoriques de l’expérience de la maladie chronique et aux interventions infirmières faites dans ce contexte; tu approfondiras les concepts et les approches thérapeutiques entourant la relation d'aide afin de mieux accompagner la personne qui vit des situations psychologiques et émotionnelles complexes; tu consolideras tes connaissances, tes habiletés et ton jugement clinique pour procéder à l'examen clinique approprié; tu développeras des stratégies de promotion et de bien-être selon une approche de santé communautaire auprès de personnes, de familles, de communautés, dont des groupes marginalisés ou vulnérables et tu acquerras les connaissances et les habiletés liées à la supervision clinique d'une équipe de soins.

 

Tu devras suivre les cours suivants :

 

fondements en sciences biomédicales 3, expérience de santé et soins infirmiers, partenariat et pouvoir d'agir, pratique infirmière intégrée 1 (théorie + labo), analyse de pratique 2, examen clinique 1, fondements en sciences biomédicales 4, chronicité et famille, relation soignante, théorie et concept pour la pratique infirmière, pratique infirmière intégrée 2 (théorie + labo), examen clinique 2, collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne 1, pratique infimière et santé communautaire (théorie + labo), supervision pédagogique en milieu clinique, ainsi qu'un cours optionnel parmi une liste proposée.

Au cours de la cinquième année (3 trimestres); tu approndiras tes connaissances des problèmes liés à la comorbidité dans une perspective biomédicale et effectue les examens cliniques appropriés; tu seras initié(e) à l'utilisation critique et judicieuse de la recherche en sciences infirmières; tu développeras des compétences et des habiletés sur la prestation de soins infirmiers aux personnes vulnérables, en situation de soins critiques et de fin de vie; tu seras familiarisé(e) avec les théories et les stratégies d'intervention en soins palliatifs visant à prévenir, à soulager ou à réduire les symptômes liés à la maladie; tu seras familiarisé(e) avec les stratégies d'intervention visant l'optimisation de la santé, de l'autonomie et du potentiel de la personne vieillissante ainsi que le soutien à la famille dans différents milieux hospitaliers et non hospitaliers; tu seras initié(e) aux concepts de gestion, de planification, d'organisation, de prise de décision et de contrôle de qualité d'une équipe de soins et de gestion des services de soins; tu développeras et mettras en application les compétences nécessaires à la prestation de soins dans la communauté auprès de diverses clientèles; tu développeras et mettras en applicaiton les compétences cliniques requises pour soigner les personnes de tous âges en situation de soins critiques, ainsi que leur famille et enfin, tu approfondiras tes compétences et habiletés cliniques dans champ de pratique des soins infirmiers de ton choix.

 

Tu devras suivre les cours obligatoires suivants :

 

fondements en sciences biomédicales 4, collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne 2, recherche et amélioration des pratiques de soins, pratique infirmière intégrée 6 (théorie + labo), soins palliatifs et enjeux éthiques  (théorie + labo), analyse de pratique 3, fondements des sciences biomédicales 5, coordination des soins, profession infirmière et société, expériences cliniques : stage en soins dans la communauté (à raison d'1 jour/sem pendant 4 semaines), collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne 3, expériences cliniques : stage en soins critiques (à raison d'1 jour/sem pendant 4 semaines), expériences cliniques : stage auprès des enfants, adolescents et familles (à raison d'1 jour/sem pendant 4 semaines) OU expériences cliniquies : stage en périnatalité et famille (à raison d'1 jour/sem pendant 4 semaines), ainsi que 2 cours optionnels parmi une liste proposée.

 

Tu devras également choisir l'un des cheminements ou profils suivants :

 

chemonement sans concentration :

 

3 cours parmi :

 

pratique clinique dans le contexte des arythmies cardiaques, physiologie de l'activité physique 1, activité physique et comportements de santé, mes habitudes de vie ma santé, mon équilibre alimentaire, mon mode de vie actif, mon stress sans stresse, sommeil et bien-être, éléments de nutrition, aliments d'aujourd'hui, alimentation fonctionnelle et santé cardiovasculaire, alimentation et personnes âgées, nutrition à tous les âges, développement d'interventions en promotion de la santé : méthodes et théories, introduction à la santé mondiale, organisation des services de santé : les fondements, introduction à la génétique moléculaire, biochimie structurale, biologie cellulaire, introduction à la microbiologie endocrinologie de la reproduction, oncologie cellulaire et moléculaire, neurosciences et santé mentale, santé cardiovasculaire et obésité, développement de l'enfant, développement de l'adolescent, développement cognitif et socioaffectif de l'enfant, développement social-affectif des 0-12 ans, psychologie gérontologique, théories de la personnalité, psychologie de la famille, psychologie des dépendances, psychologie du suicide, psychologie de la motivation et des émotions, analyse behaviorale du comportement,sommeil et troubles du sommeil : approches psychophysiologiques,  processus cognitifs, gérontologie sociale, travail social dans le champ du handicap, neuroscience cognitive du langage, maltraitance à l'égard des personnes âgées, proche-aidance : enjeux théoriques et pratiques, éléments de gériatrie clinique, intervenir auprès du mourant, corps, souffrance et douleur,  maladie, mort et figures de l'espérance, substances psychotropes et dépendances, théories des toxicomanies et modèles, réadaptation et réinsertion sociale des dépendances,  volet médical clinique en toxicomanie,  développement psychosexuel, pratiques et enjeux en santé sexuelle, aspects biologiques de la santé sexuelle, intervention en santé sexuelle, victimes d'agression sexuelle, substances psychotropes et dépendances, théories des toxicomanies et modèles, réadaptation et réinsertion sociale des dépendances, activités de prévention en santé et sécurité au travail, interventions en santé/sécurité et bien-être au travail, gestion et prévention du stress dans les organisations, santé et sécurité au travail : organisation et gestion, risques à la santé et mesures préventives, intervention interculturelle, immigration, intégration et intervention sociale, entreprendre : la passion de créer et d'agir, communication pour scientifiques, stage international ou interculturel, stage de recherche 1, etc.

 

profil entrepreneurial : vise à développer tes habiletés en gestion de projets et à accroître tes compétences entrepreneuriales.

 

Tu devra ssuivre les cours suivants : entreprendre : la passion de créer et d'agir, mon projet entreprneurial en action 1 et mon projet entrepreeneurial en action 2.

 

ainsi qu'un cours optionnel parmi : élaborer un plan d'affaires efficace, entrepreneuriat collectif : social et coopératif, transmission et relève d'entreprise, gestion d'organismes communautaires ou un cours en gestion.

 

 profil international (voir aussi la page suivante) remplaceront les 12 crédits optionnels par 12 crédits suivis dans une université étrangère ayant conclu une entente avec l'Université Laval (Institut supérieur Parnasse-Deux-Alice en Belgique ou la Haute École de santé Vaud en Suisse).

 

profil recherche : permet de t'initier à la recherche en sciences infirmières.au sein d'un groupe de recherche en santé de l'Université Laval.

 

Tu devras suivre les cours suivants : communication pour scientifiques, stage de recherche 1 et stage de recherche 2.

 

Les stages pourront être réalisés au sein de l'un des groupes de recherche accrédités par la Faculté tels que :

 

le Centre de recherche du CHU de Québec, le Centre de recherche de l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec, le Centre de recherche CERVO, le Centre de recherche en soins de première ligne du CIUSSS de la Capitale Nationale, le Centre d'excellence de recherche sur le vieilllissement, le Centre interdisicplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale, le Centre Nutriss - Nutrition / santé et société, l'Institut de soins palliatifs et de fin de vie Michel-Sarrazin-Université Laval, l'Institut sur le vieillissement et la participation sociale des aînés, Vitam - Centre de recherche en santé durable, le Centre de recherche sur le cancer de l'Université Laval ou l'Équipe de recherche Michel-Sarrazin en oncologie psychosociale et soins palliatifs (ERMOS).

 

Les stages clinique peuvent être effectués dans plus d'une vingtaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés des régions de Québec et Chaudière-Appalaches, dont :

-         Centre hospitalier universitaire CHU de Québec (incluant CHUL et Centre-mère-enfant, L'Hôtel-Dieu de Québec, St-François-d’Assise, Enfant-Jésus, ainsi que St-Sacrement)

-    CIUSSS de la Capitale Nationale (dessert tout le territoire dee la Ville de Québec, les MRC de Portneuf, de la Côte-de-Beaupré et de la Jacques-Cartier, ainsi que les 2 MRC de Charlevoix).

Comprend les installations suivantes :
4 hôpitaux de soins généraux-CHSLD dont 2 dans Charlevoix, 26 CLSC, 3 CLSC-GMFU, 25 CHSLD dont 1 anglophone, les Supercliniques, le Centre antipoison du Québec, le Centre Info-Santé de Québec-Chaudière-Appalaches, le Centre de pédopsychiatrie de Québec (voir aussi le fichier suivant et la Clinique dépistage et intervention précoce de la psychose), l'Institut de réadaptation en déficience physique de Québec IRDPQ, la Clinique de traumatisme lié au stress opérationnel TSO, la Clinique médicale régionale en dépendances, la Maison des naissances de la Capitale Nationale, la Maison PITCA d'intervention sur les troubles alimentaires, le Centre de réadaptation en dépendances de Québec, ainsi que l'Institut Universitaire en santé mentale de Québec.

-    CISSS de Chaudière-Appalaches (dessert l'ensemble de la population du territoire de Chaudiere-Appalaches totalisant plus de 410 000 habitants au sein de 136 municipalités réparties dans 9 MRC, ainsi que la Ville de Lévis).

Étant l'une des régions ayant la connu la plus expansion au cours des dernières années, de nombreuses familles se sont installées et les besoins en personnel infirmier y sont grandissants.

Comprend les installations suivantes :
le Centre hospitalier affilié univesitaire L'Hôtel-Dieu de Lévis, 3 hôpitaux de soins généraux (Hôtel-Dieu de Montmagny, St-Georges, Thetford), le Centre multiservices de santé et CHSLD Paul-Gilbert, 14 CLSC, 7 CLSC-CHSLD, 22 CHSLD, 2 centres de jour, le Centre de réadaptation en déficicence physique Chaudière-Appalaches et la maison des naissances Mimosa)

-    Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec (anciennement l'Hôpital Laval)

établissement hospitalier ultraspécialisé dans les soins cardiovasculaires et respiratoires et les troubles de l'obésité.

-    CISSS de Lanaudière (dessert un territoire couvrant une population de près de 477 000 habitants au sein de 58 municpalités réparties dans 6 MRC.

Étant l'une des régions ayant la connu la plus expansion au cours des dernières années, de nombreuses familles se sont installées et les besoins en personnel infirmier y sont grandissants.

Comprend les installations : 2 hôpitaux de soins généraux (C.H. de Lanaudière à St-Charles-Borromée près de Joliette et Hôpital Pierre LeGardeur à Terrebonne); 20 CLSC, 14 CHSLD, 1 UMF, 6 centres de soins ambulatoires et clinqiues externes en santé mentale, le Centre de réadaptation en déficience physique Le Bouclier, le Centre de réadaptation en dépendances de Lanaudière, ainsi que le Service de sages-femmes de Lanaudière).

-    Maison des soins palliatifs Michel-Sarrazin, Québec (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

-    Maison des soins palliatifs du Littoral, Lévis (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

-    Maison de soins palliatifs Adhémar-Dion, Terrebonne (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

l'Université Laval a conclu une entente avec les collèges suivants :

-    Cégep de Beauce-Appalaches (les stages se font à l'Hôpital de St-Georges et à l'Hôtel-Dieu de Lévis)

-    Cégep de Lévis (les stages se font à l'Hôtel-Dieu de Lévis)

-     Cégep de Limoilou

-    Cégep de Sainte-Foy

-    Cégep de Thetford (les stages se font à l'Hôpital de Thetford et à l'Hôtel-Dieu de Lévis)

-    Cégep Garneau

-    Campus Notre-Dame-de-Foy

-    Cégep régional de Lanaudière à Joliette (les stages se font au C.H. de Lanaudière et/ou à l'Hôpital Pierre Legardeur)

Le DEC-BAC intégré en sciences infirmières offert par l'Université de Montréal a une durée totale de 5 ans offert à temps complet, mais également offert à temps partiel (pour la partie universitaire) au campus de Montréal et au campus de Laval.

En fait, les 3 premières années correspondent au programme de D.E.C. en techniques des soins infirmiers, alors que les 2 dernières années correspondent au Baccalauréat en sciences infirmières (admission en 2e année).

Ce programme permet de devenir membre de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec afin d'accéder à la profession d'infirmier(ère) clinicien(ne).

À la fin de tes études, tu obtiendras 2 diplômes : le D.E.C. et le Baccalauréat.

Ses particularités :

 

Plus grande faculté de sciences infirmières de langue française au monde;

 

Première faculté francophone au monde à offrir des programmes d’études en sciences infirmières aux trois cycles d’études;

 

Un choix parmi 2 campus : Montréal ou Laval;

 

Son Baccalauréat en sciences infirmières est classé au 2e rang au Québec et au 12e rang au Canada (1er rang en français) en 2022, 2023 et 2024 selon le classement du magazine canadien Maclean's;

 

Son Baccalauréat en sciences infirmières est classé au 2e rang au Québec, au 11e rang au Canada (1er rang en français), au top 50 en Amérique du Nord et au top 150 en 2023 et 2024 selon le réputé classement QS Ranking;

 

Formation offerte selon les méthodes d'apprentissage par problèmes APP et d'apprentissage par raisonnement clinique ARC;

 

Différentes activités parascolaires et professionnelles multidisciplinaires en santé (séminaires, conférences, colloque interdisciplinaire en santé, etc.);

 

Un choix parmi 3 orientations :

 

Orientation clinique permettant de réaliser un stage clinique + un  projet d'intervention infirmière dans un domaine de pratique de ton choix;

 

Orientation Honor permettant de réaliser un stage de recherche et participer activement à un projet de recherche au sein de l'un des nombreux centres de recherche de l'Université de Montréal (dont : Centre de recherche du CHUM, Centre de recherche du CHU Sainte-Justine, Centre de recherche de l'Institut de cardiologie de Montréal, Centre de recherche de l'Institut universitaire de santé mentale de Montréal, Centre de recherche de l'Institut universitaire de gériatrie de Montréal, Centre de recherche de l'Hôpital du Sacré-Coeur de Montréal, Centre de recherche de l'Hôpital Maisonneuve-Rosemont, etc.);

 

Orientation Internationale permettant de réaliser un stage à l'étranger + un projet international d'intervention infirmière (Belgique, Espagne, France ou Suisse), voir aussi la page suivante;

 

Accès à plusieurs laboratoires d'enseignement ultramodernes dont le Centre d'Apprentissage des Attitudes et des Habiletés Cliniques CAAHC, l’un des plus importants au Canada avec une capacité d’accueil de 1 000 stagiaires par mois (comprenant un laboratoire simulation clinique doté de chambres pour clients hospitalisés + une salle d'urgence simulé + une salle d'accouchement + une salle de soins critiques avec mannequin robotisé haute fidélité, un laboratoire de pathologie avec salles de dissection + salle de simulation sur corps, un laboratoire de simulation en chirurgie avec plusieurs ilots de pratiques des techniques chirurgicales, etc.); les laboratoires de simulation cliniques du CHUM, ainsi des hôpitaux affiliés (CHU Sainte-Justine, Hôpital Maisonneuve-Roseront et Hôpital du Sacré-Cœur), voir aussi le vidéo suivant;

 

Possibilité de réaliser un stage auprès d'une communauté des Premières Nations et Inuits au Québec crédité de 4 semaines au cours du trimestre d'été;

 

Réaliser des stages dans le plus grand réseau hospitalier universitaire et affilié universitaire au Québec et le second au pays;

 

Faire la majorité des stages dans le nouveau complexe hospitalier du CHUM qui est devenu l’un des plus importants centres hospitaliers en Amérique du Nord et l'un des plus modernes au monde;

 

L'opportunité de réaliser le stage en pratique infirmière en périnatalité au sein du CHU Sainte-Justine, le seul établissement de santé dédié exclusivement aux enfants, aux adolescents et aux mères au Québec, le plus grand centre hospitalier universitaire mère-enfant au Canada et l'un des quatre plus importants centres pédiatriques en Amérique du Nord;

 

La possibilité de réaliser un stage clinique au sein de l'Institut de Cardiologie de Montréal, le premier hôpital spécialisé en cardiologie au Canada et l'un des plus importants au monde;

 

La possibilité de réaliser le stage en pratique infirmière en santé mentale au sein de l'Institut universitaire de santé mentale de Montréal, l'un des plus grands centres hospitaliers en santé mentale au Canada.

 

STRUCTURE DU PROGRAMME :

 

Au cours de la première année; tu apprendras l'organisation et la structure des cellules et le fonctionnement des différents appareils et systèmes du corps humain; tu seras familiarisé(e) avec les réactions et les comportements de l’enfant, ainsi que le développement d’habiletés d’écoute et d’interaction dans un contexte de relation d’aide afin d'adopter une approche appropriée à l’âge de l’enfant; tu apprendras les composantes significatives du rôle de l’infirmière ou de l'infirmier dans le système de santé; tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation de la condition physique et mentale d’une personne symptomatique et aux techniques permettant d'assurer une surveillance clinique de la condition des personnes dont l’état de santé présente des risques; tu seras familiarisé(e) avec les réactions et comportements d’un adolescent, d’un jeune adulte, d’un adulte d’âge moyen et d’un d’âge avancé au niveau du développement physique, du développement cognitif, du développement de la personnalité et des relations sociales; tu seras initié(e) aux procédures pour intervenir de façon appropriée auprès d’adultes et de personnes âgées requérant des soins préopératoires et postopératoires; tu apprendras les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les les différentes approches thérapeutiques et les soins infirmiers et tu seras initié(e) aux habiletés, comportements et aux attitudes pour intervenir auprès d’une clientèle adulte par une première immersion en milieu clinique au sein d'une unité de médecine/chirurgie.

 

Tu auras des cours tels que :

 

biologie du corps humain 1, psychologie du développement et comportements humain : l'enfance de 0 à 12 ans, rôle de la profession infirmière, méthodes de soins 1 (théorie + labo). biologie du corps humain 2, psychologie du développement et comportements humain : de l'adolescence à la fin de vie, méthodes de soins 2, initiation à la pratique infirmière en médecine et chirurgie (théorie + labo) et stage d'initiation aux soins infirmiers en médecine et chirurgie (à raison d'1 jour/sem pendant 8 semaines au trimestre d'hiver).

 

Au cours du trimestre d'été, il te sera possible d'obtenir un emploi en tant que préposé(e) aux bénéficiaires dans un hôpital de soins généraux ou dans un CHSLD.

 

Au cours de la deuxième année; tu poursuivre ton apprentissage de différents systèmes du corps humain (nerveux, endocrinien et reproducteur) afin de mieux comprendre les processus physiologiques normaux qui peuvent être déséquilibrés; tu approfondiras ton apprentissage sur les pathologies les plus courantes rencontrées chez les personnes hospitalisées et les thérapeutiques à leur apporter; tu seras sensibilisé(e) avec des réalités familiales, sociales et culturelles liées à la santé et adapter les approches appropriées; tu seras initié(e) aux méthodes permettant de soigner des personnes adultes et des personnes âgées requérant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie en milieu hospitalier; tu seras initié(e) aux procédés de soins en lien avec les connaissances développées sur les pathologies, dans des contextes de soins de courte durée; tu seras familiarisé(e) avec les étapes d’une grossesse normale, avec les complications possibles et les soins requis en périnatalité et les mettras en application en contexte clinique; tu seras familiarisé(e) avec les microorganismes causant les maladies infectieuses et des moyens de défense naturelle du corps humain face à ces microbe et des moyens artificiels de la lutte antimicrobienne (tels : la vaccination, l’utilisation d’antibiotiques et les désinfectants) et des mécanismes immunitaires; tu seras familiarisé(e) avec les étapes de croissance et de développement normal de l’enfant et de l’adolescent ainsi que les problèmes de santé les plus courants, en vue d’intervenir adéquatement auprès de la clientèle pédiatrique hospitalisée et les mettras en application en contexte clinique et tu seras initié(e) aux méthodes de prestation de soins aux personnes adultes et des personnes âgées requérant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie auprès de patients adultes hospitalisés ou en clinique externe et les mettras en application en contexte clinique.

 

Tu auras des cours tels que :

 

biologie du corps humain 3, pratique infirmière à l'adulte en médecine et chirurgie 2 (théorie + labo), famille et société, pratique infirmière en périnatalité (théorie + labo), stage en périnatalié (à raison d'1 jour/sem pendant 8 semaines au trimestre d'autome ou d'hiver selon les cégeps), microbiologie et immunologie (théorie + labo); pratique infirmière en pédiatrie (théorie + labo), stage en pédiatrie (à raison d'1 jour/sem pendant 8 semaines au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), pratique infirmière en médecine et chirurgie 3 (théorie + labo) et stage en médecine et chirurgie 3 (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'hiver).

 

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique.

 

Au cours de la troisième année; tu apprendras à évaluation différentes situations d'urgence et de priorisation des soins et réaliseras des travaux pratiques en RCR, premiers soins et des protocoles de soins interdisciplinaires; tu seras sensibilisé(e) sur la diversité sociale et culturelle et de l'influence des valeurs, des croyances, des attitudes, des styles de vie et des conduites sur la santé et la maladie; tu seras familiarisé(e) avec les caractéristiques et les problèmes de santé rencontrés chez les personnes vieillissantes permettant d'évaluer le processus du vieillissement ou de chronicité en vue d’intervenir adéquatement auprès de cette clientèle en contexte clinique; tu seras initié(e) avec les méthodes d'évaluation de la condition d'une personne présentant des problèmes en santé mentale et participeras à des activités de soins relatives à la promotion de la santé et à la prévention de la maladie mentale et les mettras en pratique en contexte clinique; tu seras initié(e) aux situations cliniques complexes variées auprès de personnes recevant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie dans des services ambulatoires et les mettras en application en contexte clinique et tu mettras en pratique les connaissances acquises en intervenant auprès de personnes présentant des problèmes de santé physique complexes ou multiples au sein d'une unité de médecine et d'une unité de chirurgie;

 

Tu auras des cours tels que :

 

mesures d'urgence, santé, soins et société, éthique et pratique infirmière, pratique infirmière en perte d'autonomie (théorie + labo), stage en soins à la personne aînée en perte d'autonomie (4 semaines à temps complet au trimestre d'automne), pratique infirmière en santé mentale (théorie + labo), stage en en psychiatrie et santé mentale (3 ou 4 semaines à temps complet au trimestre d'automne), pratique ambulatoire (théorie + labo), stage en soins ambulatoires et d'urgence (4 semaines à temps complet au trimestre d'hiver) et stage d'intégration en médecine et chirurgie 4 (8 semaines à temps complet au trimestre d'hiver).

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique

 

Par la suite, tu auras le choix de te diriger vers le marché du travail ou poursuivre tes études au niveau du baccalauréat en sciences infirmières.

 

NOTE 1 : dans le cadre des stages, il faudra prévoir des périodes de disponibilité de soir et/ou de nuit, puisque certains d'entre-eux peuvent se dérouler en partie ou en totalité au cours de ces quarts.

 

NOTE 2 : le nom et le contenu des cours, la séquence et la durée des stages peuvent varier d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes et tous les collèges respectent le nombre d'heures de stages exigées par l'Ordre des infirmières et infirmiers.

 

Au cours de la quatrième année (2 trimestres); tu approfondiras les méthodes d'évaluation de la condition physique et mentale d'une personne; tu développeras des compétences et habiletés en évaluations de la santé et interventions infirmières auprès de personnes vivant avec une maladie chronique et de leurs proches; tu développeras et approfondiras tes compétences afin d'évaluer la santé physique et mentale selon trajectoires bio-psycho-sociales des personnes et familles présentant des situations cliniques complexes; tu développeras tes compétences permettant d'évaluaer la santé globale des personnes et familles selon perspective populationnelle; tu développeras et approfondiras tes compétences en prestation de soins liées aux maladies chroniques chez des personnes de tous les âges et les mettras en pratique en milieu de soins (CLSC, GMF ou clinique de soins ambulatoires) et tu seras initié(e) aux approches et aux stratégies de promotion de la santé et prévention de la maladie auprès de communautés ou de groupes de population et les mettras en applicaiton en milieu de soins.

 

Tu auras des cours tels que :

 

initiation à la discipline et aux sciences infirmières, perspectives infirmières sur la santé, situations de santé et soins complexes 1 (théorie), situations de santé et soins complexes 2 (labo), collaboration en sciences de la santé 2, modules de rigueur scientifique, expérience santé en première ligne 1 (théorie),  expérience santé en première ligne 2 (labo), pratique infirmière en soins de première ligne (stage d'½ jour/sem pendant 10 semaines au cours du trimestre d'automne), expérience santé des communautés (théorie + labo) et pratique infirmière en santé populationnelle (stage de 5 semaines à temps complet au cours du trimestre d'hiver).

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique

Au cours de la cinquième année; tu approfondiras le concept de collaboration interprofessionnelle en milieu de soins; tu seras initié(e) aux méthodes d'valuation et d'amélioration de la qualité des soins; tu seras sensibilisé(e) au phénomène de vieillissement de la population et aux effets sur le système de santé et sur les professionnels de la santé; tu seras initié(e) avec les approches intégrées en soins infirmiers en contexte de soins palliatifs et de fin de vie; tu développeras des compétences en interventions infirmières en situations critiques de santé chez des personnes de tous âges et les mettras en application en contexte clinique; tu développeras des stratégies de mobilisation, de pilotage, de supervision et d'enseignement clinique au sein d'une équipe de soins et selon l'orientation choisie :

le cheminement clinique est destiné à celles et celles qui se dirigeront vers la pratique clinique dans le milieu de soins de ton choix et auprès de la clientèle de choix.

Il te permettra d'approfondir tes compétences et habiletés dans un champ de pratique spécifique des soins infirmiers (psychiatrie et santé mentale, soins critiques, soins de première ligne, soins palliatifs, mère-enfant, pédiatrie, soins cardiorespiratoires, etc.);

le cheminementinternational est destiné à ceux et celles désirant approfondir ses compétences dans un champ de pratique spécifiqfue des soins infirmiers dans un milieu de soins à l'international (Belgique ou France) en en aide humanitaire (Cameroun, Sénégal ou Togo).pendant 12 semaines, consulte la page suivante;

le cheminement Honor est destiné à celles et ceux voulant s'initier à la recherche en sciences infirmières et qui envisagent de poursuivre au niveau de la maîtrise en sciences infirmières ou dans une discipline connexe.

parmi quelques exemples d'unités de recherche, on retrouve :

le Centre de recherche du CHUM, le Centre de recherche du CHU Sainte-Justine, le Centre de recherche de l'Hôpital Maisonneuve-Rosemont, le Centre de recherche de l'Hôpital du Sacré-Coeur de Montréal, le Centre de recherche de l'Institut universitaire de gériatrie de Montréal, le Centre de recherche de l'Institut universitaire de santé mentale de Montréal, le Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation du Montréal-Métropolitain, le Laboratoire de recherche en sciences infirmières de l'Institut de cardiologie de Montréal, etc.

Tu auras des cours tels que :

 

leadership et profession infirmière 2, collaboration interprofessionnelle en sciences de la santé 3 (théorie + ateliers de simulation), expériences de santé et vieillissement, approche palliative intégrée (théorie + labo), expériences de soins critiques 1 (théorie), expériences de soins critiques 2 (labo), pratique infirmière en soins critiques (à raison d'1 jour/sem pendant 5 semaines au trimestre d'hiver), leadership et profession infirmière 3, ainsi que les cours suivants selon l'orientation choisie :

le cheminement clinique : projet d'intervention infirmière et stage de pratique infirmière auprès d'une clientèle spécifique (à raison de 4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'hiver).

le cheminementinternational : projet d'intervention infirmière à l'étranger et stage de pratique infirmière auprès d'une clientèle spécifique à l'international (4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'hiver ou échelonné sur 12 semaines en aide humanitaire).

le cheminement Honor : recherche et pratique en sciences infirmières, gestion de projets dans une perspective infirmière et praticcum de recherche (stage de 4 semaines au sein d'une unité de recherche accréditée par la Faculté).

les stages clinique peuvent être effectués dans plus d'une vingtaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés du Grand Montréal, dont :

 

Campus de Montréal :

-    Centre hospitalier de l'Université de Montréal CHUM

-    Centre hospitalier universitaire mère-enfant Sainte-Justine (et le Centre de réadaptation Marie-Enfant)

-    CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal (dessert les territoires des arrondissements du Plateau Mont-Royal, Ville-Marie, Sud-Ouest et Verdun)

Comprend notamment les installations suivantes :

Hôpital Notre-Dame, Hôpital de Verdun, Institut universitaire de gériatrie de Montréal, 14 CHSLD, 5 CLSC-GMFU, 5 CLSC, 3 centres de réadaptation en déficience physique, auditive ou visuelle, le Cenre Info-Santé de Montréal, ainsi que le Centre de réadaptation en dépendance de Montréal - Institut universitaire.

-    CIUSSS de l'Est-de-l'Île-de-Montréal (dessert les territoires des arrondissements Mercier-Hochelaga-Maisonneuve, Anjou, Saint-Léonard et Pointe-aux-Trembles-Rivières-des-Prairies)

Comprend notamment les installations suivantes :

Hôpital Maisonneuve-Rosemont, Hôpital Santa Cabrini, Institut universitaire de santé mentale de Montréal, 15 CHSLD et 8 CLSC.

-    CIUSSS du Nord-de-l'Île-de-Montréal (dessert les territoires des arrondissements Saint-Laurent, Rosemont-La Petite Patrie, Ahuntsic-Bordeaux-Cartierville, Montréal-Nord, Vlleray-St-Michel - sauf quartier Parc Extension).

Comprend notamment les installations suivantes :

Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal (incluant le Pavillon psychiatrique Albert-Prévost), Hôpital Fleury, Hôpital Jean-Talon, Hôpital en santé mentale Rivière-des-Prairies, 11 CHLSD, 6 CLSC, 3 GMFU, 5 centres ambulatoires et cliniques externes en santé mentale, ainsi que le Centre de réadaptation cardio-respoiratoire Jean-Jacques Gauthier.

-    Institut de cardiologie de Montréal

-    Hôpital Marie-Clarac (soins palliatifs) (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

-    Le Phare - Enfants et Famille (soins palliatifs) (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

-    Maison des soins palliatifs St-Raphaêl

Campus de Laval :

-    CISSS de Laval (dessert l'ensemble de la ville de Laval, en plus de centre régional régional de référence pour les régions de Lanaudière et des Laurentides).

Comprend notamment les installations suivantes : Hôpital de La Cité de la santé, Hôpital juif de réadaptation, 6 CLSC, 5 CHSLD, 1 centre de soins ambulatoires généraux, le Centre de soins ambulatoires en santé mentale René Laennec, 1 centre de réadaptation en déficience physique et 1 centre de réadaptation en dépendances.

-    Maison des soins palliatifs de Laval (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

 

l'Université de Montréal a conclu une entente avec les cégeps suivants :

-    Cégep André-Laurendeau (les stages au DEC se font au CHUM)

-    Cégep de Bois-de-Boulogne  (les stages au DEC se font à l'hôpital du Sacré-Cœur de Montréal ou au CHUM)

-    Cégep de Maisonneuve (les stages au DEC se font à l'hôpital Maisonneuve-Rosemont ou au CHUM)

-    Cégep de Rosemont (les stages au DEC se font à l'hôpital Maisonneuve-Rosemont ou au CHUM)

-    Cégep de St-Laurent (les stages au DEC se font à l'hôpital du Sacré-Cœur de Montréal ou au CHUM)

-    Cégep du Vieux-Montréal (les stages au DEC se font au CHUM)

-    Cégep Gérald-Godin (les stages au DEC se font à l'hôpital du Sacré-Cœur de Montréal ou au CHUM)

-    Cégep Montmorency (les stages au DEC se font à l'hôpital La Cité de la Santé)

 

Le DEC-BAC intégré en nursing offert par l'Université Mcgill a une durée totale de 5 ans offert à temps complet, mais peut également être offert à temps partiel (pour la partie universitaire).

 

En fait, les 3 premières années correspondent au programme de D.E.C. en nursing, alors que les 2 dernières années correspondent au Baccalauréat en nursing (admissions en 2e année).

 

Ce programme permet de devenir membre de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec afin d'accéder à la profession d'infirmier(ère) clinicien(ne).

 

À la fin de tes études, tu obtiendras 2 diplômes, soit : le D.E.C. et le Baccalauréat.

 

Ses particularités :

 

Plus ancinene école universitaire de sciences infirmières au Canada, il y a déjà 100 ans;

 

Première université au Canada à offrir un doctorat en sciences infirmières en 1990;

 

Son Baccalauréat en nursing est classé au 1er rang au Québec et au 4e rang au Canada en 2020, 2021, 2022, 2023 et 2024 selon le classement du magazine canadien Maclean's;

 

Son Baccalauréat en nursing est classé au 1er rang au Québec, au 5e rang au Canada, au 19e rang en Amérique du Nord et au 44e rang mondial en 2024 selon le réputé classement QS Ranking;

 

Son Baccalauréat en nursing est classé au 1er rang au Québec, au 5e rang au Canada, au 18e rang en Amérique du Nord et au 39e rang mondial en 2023 selon le réputé classement QS Ranking;

 

Son Baccalauréat en nursing est classé au 1er rang au Québec, au 5e rang au Canada, au 19e rang en Amérique du Nord et au 38e rang mondial en 2022 selon le réputé classement QS Ranking;

 

Offert selon le modèle de soins infirmiers axés sur les forces du patient MSBN (modèle tres répandu dans le monde mise au point par des infirmières de Mcgill dans les années 50);

 

Certains cours théoriques peuvent être suivis à distance en ligne en temps réel  ou en formule hybride composés, en proportion variable, de séances en présence et de séances à distance;

 

Seule université au Québec offrant la possibilité de compléter ce programme entièrement en ligne en temps réel, voir la page suivante;

 

Des méthodes d'apprentissage actives et autodirigées en milieu clinique;

 

Accès à plusieurs laboratoires d'enseignement ultramodernes dont le Centre de simulation et d'apprentissage interactif Steinberg, l’un des plus importants et des meilleurs au monde comprenant : l’unité de soins doté d'un poste du personnel infirmier + quatre chambres de patient + une salle de contrôle et de bilan-analyse,10 salles d'examen cliniquedotées de l’équipement médical de base et de systèmes d’oxygène et d’aspiration + simulateurs et mannequins haute fidélité et pouvant aussi servir à rencontrer des clients standardisés; une salle d’opération haute fidélité pour pratique de scénarios en chirurgie; une suite clinique haute fidélité dotés de mannequins simulateurs de clients pour la pratique de scénarios en gestion de crise et le travail en équipe; une salle de réalité virtuelle en cours de construction qui sera d'équipements à la fin pointe pour pratique dans un environnement virtuel de procédures endovasculaires, endoscopiques et laparoscopiques; 4 petites salles de conférence pouvant accueillir chacune de 14 à 16 personnes pour des présentations, des ateliers et des séances de bilan-analyse; ainsi qu'une grande salle de conférence pouvant accueillir 60 personnes pour des conférences, séminaires et assister en temps réel aux simulations de n'importe quelle salle du Centre;

 

Possibilité de réaliser un stage auprès d'une communauté des Premières Nations et Inuits au Québec crédité de 4 semaines au cours du trimestre d'été, voir le Mcgill Global & Indigenous Health Nursing;

 

Possibilité de participer à un stage crédité de solidarité internationale (Congo, Équateur, Pérou, Sénégal, Tanzanie, etc.) avec l’organisme Infirmières et infirmiers sans frontières, voir aussi le Mcgill Global & Indigenous Health Nursing;

 

Possibilité de réaliser un stage international dans les hôpitaux affiliés d'une université partenaire à l'étranger;

 

La majorité des stages cliniques sont effectués au sein du le CUSM, le second plus grand centre hospitalier universitaire et l'un des plus ultramodernes au pays;

 

La possibilité de réaliser un ou quelques stage(s) à l'Hôpital général juif de Montréal, l’un des hôpitaux de soins actifs les plus grands et les plus occupés de la province qui figurait au 9e rang dans la catégorie "hôpitaux universitaires" (mais au 1er rang sur l'Île-de-Montréal) des meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note B-) et au 7e rang en 2018 (avec une note B) selon le palmarès du Journal  La Presse;

 

La possibilité de réaliser le stage en pratique infirmière en santé mentale au sein de l'Institut universitaire en santé mentale Douglas, l'un des plus importants hôpitaux psychiatriques au Canada.

 

La possibilité de réaliser un stage en soins de première ligne en région (en milieu francophone ou bilingue n'importe où dans la province);

 

Possibilité de réaliser un stage de recherche facultatif et de participer activement à un projet de recherche dans l'un des centres de recherche de l'Université Mcgill (ex : Institut de recherche du CUSM, Institut Lady Davis pour la recherche médicale, Centre de recherche du Douglas Hospital, Centre de recherche sur le vieillissement), pour plus de détails voir la page suivante.

 

STRUCTURE DU PROGRAMME :

 

Au cours de la première année; tu apprendras l'organisation et la structure des cellules et le fonctionnement des différents appareils et systèmes du corps humain; tu apprendras les changements et le développement physiques, cognitifs et psychosociaux chez l'humain de la conception jusqu'à la fin de vie; tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation et d'examen de la condition physique d'une personne; tu apprendras les concepts des soins, de la santé, de la maladie et de la profession infirmière; tu seras initié(e) à certaines compétences et procédures de base en soins infirmiers en laboratoire et en milieu clinique, notamment les signes vitaux, les soins d'hygiène, le contrôle des infections, la mécanique corporelle, les principes fondamentaux de l'administration des médicaments et l'utilisation de la communication thérapeutique; tu seras sensibilisé(e) aux réalités sociales et culturelles liées aux soins de santé et aux diverses familles, cultures et communautés qui composent la société canadienne et tu seras familiarisé(e) avec les maladies chroniques courantes chez l'adulte (tels que l'obésité, le diabète, la pneumonie et les troubles gastro-intestinaux).

 

Tu auras des cours tels que :

 

anatomie et physiologie humaines 1, psychologie du développement, évaluation de la santé et examen physique (théorie + labo), introduction aux soins infirmiers 1 (théorie + labo); anatomie et physiologie humaines 2, sociologie de la famille et des communautés, introduction aux soins infirmiers médicaux et chirurgiaux et aux maladies chroniques chez l'adulte (théorie + labo) et stage d'initiation aux soins infirmiers (à raison d'½ jour/sem pendant 8 semaines au cours du trimestre d'hiver).

 

Au cours du trimestre d'été, il te sera possible d'obtenir un emploi en tant que préposé(e) aux bénéficiaires dans un hôpital de soins généraux ou dans un CHSLD.

 

Au cours de la deuxième année; tu poursuivre ton apprentissage de différents systèmes du corps humain (nerveux, endocrinien et reproducteur) afin de mieux comprendre les processus physiologiques normaux qui peuvent être déséquilibrés; tu exploreras l'utilisation de la nutrition et des médicaments pour optimiser la santé pendant la convalescence après une intervention chirurgicale ou une maladie; tu seras initié(e) aux concepts et au processus infirmier des soins opératoires et post-opératoires auprès d'adultes et les mettras en application en contexte clinique; tu apprendras à observer et interpréter le comportement des patients, être attentif aux situations potentiellement dangereuses et aider les patients à faire face à la maladie, à la perte et au deuil; tu seras familiarisé(e) avec les microorganismes causant les maladies infectieuses et des mécanismes de défense immunitaire du corps humain; tu apprendras sur les problèmes spécifiques de la santé de femme, la grossesse normal et les problèmes périnataux et tu seras familiarisé(e) avec les concepts et au processus infirmier dans les soins auprès de mère et du nouveau-né et les mettras en pratique en contexte clinique; tu explorereras la gestion nutritionnelle et pharmacologique des maladies qui affectent le système gastro-intestinal, immunitaire et nerveux central; tu seras familiarisé(e) avec le processus infirmier auprès d'adultes présentant des problèmes de santé complexes chez les adultes (telles que des défaillances cardiaques, les troubles pulmonaires, les plaies complexes et les lésions neurologiques) et les mettras en application en contexte clinique et tu seras familiarisé(e) avec le processus infirmier auprès des enfants et des adolescents présentant des problèmes de santé simples ou de complexité moyenne.

 

Tu auras des cours tels que :

 

anatomie et physiologie humaines 3, thérapies collaboratives en santé et maladie 1, psychologie de la santé, microbiologie et immunologie (théorie + labo), soins médicaux et chirurgicaux aux adultes 1 (théorie + labo), stage en médecine et chirurgie 1 (à raison de 1 jour/sem pendant 8 semaines au cours du trimestre d'automne), soins en santé maternelle et infantile (théorie + labo), stage en périnatalité (à raison de 4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'automne), soins médicaux et chirurgicaux aux adultes 2 (théorie + labo), thérapie collaboratives en santé et maladie 2 (théorie + labo), stage en médecine et chirurgie 2 (à raison 4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'hiver), soins en pédiatrie (théorie + labo) et stage en pédiarie (4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'hiver).

 

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique.

 

Au cours de la troisième année; tu apprendras des notions touchant la génétique, le métabolisme, l'embryologie et le développement fœtal; tu apprendras les différents types de troubles de santé mentale (tels que l'anxiété, la schizophrénie, les troubles de la personnalité et la dépression), au processus infirmier de prise en charge des patients et des familles atteints de maladie mentale et les mettras en application en contexte clinique; tu apprendras à identifier les domaines de perte d'autonomie et planifier des interventions appropriées pour compenser ces pertes; tu seras initié(e) au processus infirmier des soins ambulatoires et aux soins médicaux et chirurgicaux lors situations de santé complexes et les mettras en application en contexte clinique et tu intègreras les compétences et habiletés acquises en milieu de soins.

 

Tu auras des cours tels que :

 

physiopathologie,soins en santé mentale (théorie + labo), stage en santé mentale (à raison de 2 jourssem pendant 8 semaines ou 4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), soins en perte d'autonomie (théorie + labo), stage en perte d'autonomie (à raison de 2 jourssem pendant 8 semaines ou 4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les cégeps), éthique en soins infirmiers, soins infirmiers en médecine et chirurgie 4 et soins ambulatoires (théorie + labo); stage en soins ambulatoires et d'urgence (4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'hiver) et stage d'intégration en soins infirmiers (à raison de 3 jours/sem pendant 15 semaines ou 8 semaines à temps complet au cours du trimestre d'hiver selon les cégeps).

Au cours du trimestre d'été, tu pourras obtenir un emploi en tant qu'externe en soins infirmiers dans un établissement hospitalier ou un CHSLD ou un centre de réadaptation en déficience physique

 

Par la suite, tu auras le choix de te diriger vers le marché du travail ou poursuivre tes études au niveau du baccalauréat en sciences infirmières.

 

NOTE 1 : dans le cadre des stages, il faudra prévoir des périodes de disponibilité de soir et/ou de nuit, puisque certains d'entre-eux peuvent se dérouler en partie ou en totalité au cours de ces quarts.

 

NOTE 2 : le nom et le contenu des cours, la séquence et la durée des stages peuvent varier d'un collège à un autre, mais les objectifs du programme restent les mêmes et tous les collèges respectent le nombre d'heures de stages exigées par l'Ordre des infirmières et infirmiers.

 

Au cours de la quatrième année (3 trimestres); tu apprendras les mécanismes de contrôle physiologique et des troubles physiopathologiques de la santé tout au long de la vie et exploreras les concepts de causalité des maladies les plus répandus en Amérique du Nord; tu exploreras la pratique interprofessionnelle et les rôles des différents professionnels de santé qui composent une équipe interprofessionnelle; tu seras familiarisé(e) avec les principes philosophiques et théoriques des soins infirmiers basés sur les forces (SBN) et des contributions cruciales des soins infirmiers dans le système de soins de santé; tu exploreras l'influence des facteurs biologiques, psychologiques et socioculturels sur la vie avec des problèmes de santé chroniques et palliatifs en utilisant une approche infirmière basée sur les forces; tu développeras les compétences avancées requises pour effectuer un historique de santé et une évaluation complète de la santé et de l'état physique tout au long de la vie chez des patients de la population en général (théorie + labo); tu apprendras les approches quantitatives et qualitatives de la recherche en soins infirmiers; tu seras initié(e) aux méthodes de communication et les interactions efficaces au sein des équipes interprofessionnelles (théorie + ateliers); tu seras familiarisé(e) avec les approches de gestion des situations de maladie grave, l'impact des réponses psychologiques, comportementales et biologiques du stress et de la maladie et l'impact de cette interaction complexe sur les ressources personnelles et contextuelles des patients et de leurs familles; tu développeras les compétences avancées requises pour effectuer un historique de santé et une évaluation complète de la santé et de l'état physique tout au long de la vie chez des populations de patients spécifiques et tu mettras en application les compétences et habiletés acquises en soins directs aux patients au sein d'une unité de soins intensifs.

 

Tu auras des cours tels que :

 

physiopathologie pour les soins infirmiers 1, rôles dans les équipes interprofessionnelles (théorie + ateliers), soins infirmiers et pratique professionnelle basée sur les forces (théorie + labo), maladies chroniques et défis de santé palliative, évaluation appliquée de la santé et de la condition physique 1 (théorie + labo), recherche en soins infirmiers, physiopathologie pour les soins infirmiers 2, communication dans les équipes interprofessionnelles (théorie + ateliers), statistiques introductives, théorie des soins infirmiers en soins intensifs, défis de santé critique, évaluation appliquée de la santé et de la condition physique 2 (théorie + labo) et pratique des soins infirmiers en soins intensifs (à raison d'1 jour/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'été).

Au cours de la cinquième année; tu seras familiarisé(e) sur les mécanismes d'action des médicaments, la pharmacodynamique, la pharmacocinétique, la pharmacothérapeutique, la sécurité des patients et les responsabilités professionnelles des infirmières dans l'administration de médicaments; tu seras initié(e) aux principes d'évaluation et de gestion des plaies chroniques et aiguës en milieu clinique et communautaire; tu appliqueras le processus de soins infirmiers en santé communautaire en milieu professionnel (CLSC, GMF, organisme de promotion de la santé, etc.); tu élaboreras en équipe interprofessionnelle des scénarios pour un plan de soins dans le cadre de simulations et tu réaliseras un projet d'intervention visant la promotion et la prévention en santé auprès d'une clientèle générale ou spécifique en partenariat avec les populations et les communautés en dehors du système de soins de santé.

 

Tu auras des cours tels que :

 

pharmacologie pour les soins infirmiers 1, intégrité de la peau et des soins des plaies, questions éthiques, juridiques et de pratique professionnelle des soins infirmiers, stage en soins infirmiers en santé communautaire (4 semaines à temps complet au cours du trimestre d'automne), pharmacologie pour les soins infirmiers 2, soins centrés sur le patient/famille en action (labo), gestion des conflits interprofessionnels; diriger le changement : politique et pratique et projet de soins infirmiers en santé communautaire.

 

Enfin, tu devras choisir 2 cours au choix en dehors de la discipline parmi l'ensemble des cours de premier cycle accessibles comme cours au choix.

 

Voici quelques exemples de cours pouvant être reliés aux sciences infirmières :

 

virologie fondamentale, physiologie respiratoire, rénale et cardiovasculaire, introduction à l'histologie dynamique, génétique de base, intreoduction aux neurosciences 1, pathophysiologie cardiopulmonaire, action médicamenteuse, médicaments et maladies, neuroéthique, éducation à la santé, nutrition tout au long de la vie, introduction à la neuroscience comportementale, psychologie de la cognition, psychologie de la perception, psychologie sociale, psychologie de la personnalité, psychologie de la douleur, cognition humaine et cerveau, introduction à la psychopathologie, hormones et comportements, neurobiologie de la mémoire, science et médecine au Canada, anthropologie médicale, sociologie de la santé mentale, genre et santé, etc.

 

Les stages clinique peuvent être effectués dans plus d'une vingtaine d'établissements hospitaliers et autres établissements affiliés du Grand Montréal, dont :

-    Centre universitaire de santé Mcgill CUSM

-    CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île-de-Montréal (dessert les arrondissements Côte des Neiges-Notre-Dame-Grâce, Outremont, le quartier Parc Extension et une partie du Plateau Mont-Royal; ainsi que les villes de Côte-Saint-Luc, Montréal-Ouest, Mont-Royal, Hampstead et Westmount)

Comprend notamment les installations suivantes : Montreal Jewish General Hospital, l’hôpital Mont Sinaï Montréal, l'Hôpital de soins généraux Richardson, 8 CHSLD, 2 centres de réadaptation en déficience physique, 5 CLSC et 2 maisons des naissances.

-    CIUSSS de l'Ouest-de-l'Île-de-Montréal (dessert les arrondissements  L’Île-Bizard–Sainte-Geneviève, Pierrefonds-Roxoboro, Lachine et LaSalle;  ainsi qu’aux villes de Baie-D’Urfé, Beaconsfield, Dollard-des-Ormeaux, Dorval, Kirkland, Pointe-Claire, Sainte-Anne-de-Bellevue et Senneville)

comprend notamment les installations suivantes : St-Mary's Hospital Center, Lakeshore General Hospital, Hôpital de LaSalle, 8 CHSLD, 4 CLSC, 1 maison des naissances, ainsi que Douglas Mental Health University Institute.

-    Résidence de soins palliatifs Teresa-Dellar (stage en contexte de soins palliatifs ou de fin de vie)

l'Université Mcgill a conclu une entente avec les cégeps suivants :

-         Cégep Dawson College (les stages au DEC se font au CUSM)

-         Cégep John-Abbot College (les stages au DEC se font au Ste-Mary's Hospital ou au CUSM)

-         Cégep Vanier College (les stages au DEC se font au Montreal Jewish General Hospital ou au CUSM)

-        Cégep Champlain - Lennoxville (les stages au DEC se font au CHUS)

-         Cégep Champlain College St-Lambert (les stages au DEC se font à l'hôpital Pierre-Boucher)

-         Cégep Heritage College (les stages au DEC se font à l'hôpital de Gatineau et à l'hôpital de Hull)

ÉTUDES SUPÉRIEURES ET PERFECTIONNEMENT :

Si tu le désires, il te sera possible de poursuivre tes études au niveau du Baccalauréat spécialisé en sciences infirmières. Pour plus de détails, consulte la page concernant les études universitaires en sciences infirmières.

 

Il te sera également possible de poursuivre à l’université ou dans un autre programme collégial dans une discipline connexe (Sage-femme, Ergothérapeute, Kinésiologiste, Nutritionniste, inhalothérapeute, Ostéopathe, Massothérapeute, etc).

 

Il existe également des programmes collégiaux et universitaires de perfectionnement en soins infirmiers pour celles et ceux ayant acquis quelques années d'années d'expérience. Pour plus de détails, voir la section suivante

 

Il est également possible de suivre une formation spécialisée de consultante en lactation diplômée afin de fournir de l'intervention clinique en allaitement et lactation humaine auprès de mères et de leur nourrisson. Tu devras obtenir une certification en consultation en lactation et allaitement.

Tu devras suivre 14 cours de base de niveau universitaire en sciences de la santé (notamment en anatomie humaine, physiologie humaine, développement de l'enfant, nutrition, terminologie médicale, psychologie du counselling, contrôle des infections, éthique professionnelle, etc.

Ensuite, tu devras suivre une formation de 90 heures à temps partiel en lactation et allaitement maternel qui devront être effectuées dans les 5 années

et acquérir une expérience d'au moins 1 000 heures dans l'accompagnement et le soutien en allaitement et d'expérience clinique spécifique avant la passation de l'examen de certification.

Pour plus de détails, consulte l'International Board of Lactation Consultant Examiners.

 

EXIGENCES D’ADMISSION :

 

Pour le D.E.C. régulier et le D.E.C.-BAC en sciences infirmières :

 

NOTE : les admissions au DEC-BAC se font au DEC en techniques des soins infirmiers.

 

-         Détenir le D.E.S. ou un D.E.P. ou l'équivalent et avoir réussi les cours suivants ou leurs équivalents :

Sciences et technologies ST ou Applications techniques et scientifiques ATS 4e (anciennement sciences physiques 436)
Chimie 5e (anciennement chimie 534 ou 584)

 

Tu n'as pas réussi ou suivi le cours préalable en chimie requis à ce programme ?

 

La plupart des cégeps offrent maintenant une mise à niveau en chimie en offrant 2 cours de niveau collégial dans leur grille de programme pour ceux et celles qui n'auraient pas ce cours préalable. Par contre, dans les cégeps où il y a contingentement, il est préférable d'avoir tous les préalables requis.

 

Note 1 : il est recommandé d’avoir suivi le cours biologie 5e, ce qui t’aidera dans tes études

 

Note 2 : pour connaître les cours équivalents à l’éducation aux adultes, consulte la page suivante

 

Note 3 : si tu ne possèdes pas tous les préalables requis, il est possible de suivre une session d’intégration aux soins infirmiers ou une session d’intégration aux études collégiales. Pour plus de détails, consulte la page suivante.

 

Pour le D.E.P.-D.E.C. en soins infirmiers (aussi appelé D.E.C. pour infirmières auxiliaires) : 

 

-         Détenir un D.E.P. en santé assistance et soins infirmiers (infirmières-auxiliaires) ou son équivalent

 

AUTRES EXIGENCES PARTICULIÈRES À L’ADMISSION :

 

Pour les 3 programmes :

 

-         Se soumettre à des examens médicaux selon protocoles établis par le cégep

-         Se faire vacciner contre certaines maladies

 

De plus pour le DEC recyclage des infirmiers (ère) auxiliaires :

 

-         Exercer en tant qu’infirmier (ère) auxiliaire (exigences de certains cégeps)

 

STATISTIQUES D’AD MISSION :

 

AUCUN CONTINGENTEMENT à ce programme

 

Les candidats(es) admissibles (détenant les préalables requis) sont généralement admis.

 

Admissions ouvertes au 2e tour dans la plupart des collèges

(sauf : Maisonneuve, Rosemont, Vieux-Montréal, Édouard-Monpetit, CEC de Lac-Mégantic,

 

Admissions également ouvertes au trimestre d’hiver dans plusieurs collèges :

 

Note : pour les admissions à l'université dans le cadre des programmes DEC-BAC, voir la page suivante.  

Sources :  SRACQ, Cégep de Sherbrooke, Cégep de Maisonneuve, Cégep Édouard-Montpetit, Cégep Garneau, Cégep du Vieux-Montréal, Cégep de Sherbrooke et plusieurs autres cégeps

ENDROITS DE FORMATION :

 

Pour le programme d'actualisation de la formation infirmière, clic ici

 

Note : consulte également la liste des ententes DEC-BAC par universités plus bas dans cette page.

 

Sources : SRACQ, SRASL et plusieurs cégeps

 

D.E.P.-D.E.C. en soins infirmiers :  

(aussi appelé "DEC en soins infirmiers pour infirmières auxiliaires")

D.E.C. régulier

et DEC-BAC en sciences infirmières :

 

Est et Nord du Québec (Saguenay-Lac-St-Jean, Bas-St-Laurent, Gaspésie et des Iles, Côte-Nord) :

Ouest et Centre du Québec (Mauricie-Bois-Francs, Estrie, Centre-du-Québec, Outaouais, Abitibi-Témiscamingue) :

Région de Québec (Capitale Nationale, Chaudières-Appalaches, Beauce) :

  1. Centre d'études collégiales de Charlevoix
    (rattaché au Cégep de Jonquière);
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;

    Possibilité d'obtenir une bourse Parcours de mobilité interrégionale de 7 500 $ émise par le Ministère de l'Enseignement supérieur et destinée à tout étudiant québécois nouvellement admis à temps plein à la session d’automne et résidant à plus de 60 km du CEC de Charlevoix voir la page suivante;
    Possibilité de bénéficier d'un     tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (philosophie, anglais ou français);
    Les groupes-classes sont de     petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;
    Un accompagnement par les mêmes enseignants tout au long de votre programme afin de bénéficier d’un service personnalisé dans un contexte de continuité;
    Des méthodes pédagogiques stimulantes et actives (approche par problèmes APP, activités de prévention en santé, projet communautaire, etc.);
    Une grande variété d’activités de plein air est à ta portée dans la région;
    Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

    Offert selon formule alternance travail-études en partenariat avec le CIUSSS de la Capitale Nationale (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier dans la région, en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année à l'Hôpital de La Malbaie ET emploi assuré comme après obtention du D.E.C. et réussite de l'examen de l'Ordre);
    Plusieurs installations dans la région (2 hôpitaux, 5 CHSLD, 6 CLSC et 2 GMF);
    Stages cliniques principalement réalisés à l'Hôpital de La Malbaie (un nouvel hôpital ultramoderne sera construit bientôt pour 2024) et à l'Hôpital de Baie-St-Paul (reconstruit en 2018 avec des salles et équipements ultramodernes);
    Certains stages peut être également effectués     au CHU de Québec, à l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec ou à l'Institut universitaire de santé mentale de Québec;

    Possibilité de bénéficier du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval;
    et  du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’UQAC.

  2. Centre d'études collégiales de Montmagny
    (rattaché au Cégep de La Pocatière);
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;

    Un cheminement adapté pour titulaires d'un diplôme d'infirmière auxiliaire est également offert;
    Possibilité d'obtenir une bourse Parcours de mobilité interrégionale de 7 500 $ émise par le Ministère de l'Enseignement supérieur et destinée à tout étudiant québécois nouvellement admis à temps plein à la session d’automne et résidant à plus de 60 km du CEC de Montmagny, voir la page suivante;
    Les groupes-classes sont de     petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;
    Un accompagnement par les mêmes enseignants tout au long de votre programme afin de bénéficier d’un service personnalisé dans un contexte de continuité;
    Une Clinique-école de soins infirmiers impliquée dans la communauté (inaugurée en 2018);
    Possibilité de réaliser un stage international en soins infimiers non crédité en France;
    Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

    Offert selon formule alternance travail-études en partenariat avec le CISSS Chaudière-Appalaches (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier dans la région, en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année à l'Hôpital Hôtel-Dieu de Montmagny;
    Possibilité de réaliser un stage de solidarité internationale en soins infirmiers non crédité au Nicaragua ou au Pérou;
    Stages cliniques principalement réalisés à l'Hôpital Hôtel-Dieu de Montmagny (rénové il y a un peu plus de 5 ans, maintenant doté d'IRM depuis 2019);
    Certains stages peut être également effectués au Centre hospitalier affilié universitaire L'Hôtel-Dieu de Lévis, au CHU de Québec, à l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec ou à l'Institut universitaire de santé mentale de Québec;
    Possibilité de bénéficier du     DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval.

  3. Cégep de Beauce-Appalaches
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;

    Un cheminement adapté pour titulaires d'un diplôme d'infirmière auxiliaire est également offert;
    Classé dans le top 10 provincial parmi l'ensemble des cégeps lors de l'examen professionnel de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec en 2017, 2018 et 2019;
    Une bourse de 5 000 $ remise automatiquementpour la durée de la première année scolaire et possibilité d'une bourse de 5 000 $ sont remises aux étudiants admis au D.E.C. provenant de l'extérieur de Chaudière-Appalaches;
    Possibilité d'obtenir une bourse Parcours de mobilité interrégionale de 7 500 $ émise par le Ministère de l'Enseignement supérieur et destinée à tout étudiant québécois nouvellement admis à temps plein à la session d’automne et résidant à plus de 60 km du Cégep de Beauce-Appalaches voir la page suivante;
    Possibilité de bénéficier d'un tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (anglais, français ou langues modernes);
    Accès à un laboratoire de simulation clinique ultramoderne doté d'un mannequin simulateur haute fidélité;
    Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

    Possibilité de bénéficier de la formule alternance travail-études (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier du CISSS Chaudière-Appalaches ou du CIUSSS de l'Estrie ET en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année à l'Hôpital de St-Georges ou dans un autre hôpital de Chaudière-Appalaches ou de l'Estrie);
    Stages cliniques principalement réalisés à l'Hôpital de St-Georges;
    Certains stages peut être également effectués au Centre hospitalier affilié universitaire L'Hôtel-Dieu de Lévis, au CHU de Québec, à l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec ou à l'Institut universitaire de santé mentale de Québec;

    Possibilité de bénéficier du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval;
    et du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université de Sherbrooke.

  4. Cégep de Thetford
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;

    Classé dans le top 10 provincial parmi l'ensemble des cégeps lors de l'examen professionnel de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec en 2017, 2018 et 2019;
    Possibilité d'obtenir une bourse Parcours de mobilité interrégionale de 7 500 $ émise par le Ministère de l'Enseignement supérieur et destinée à tout étudiant québécois nouvellement admis à temps plein à la session d’automne et résidant à plus de 60 km du Cégep de Thetford, voir la page suivante;
    Possibilité de bénéficier d'un     tutorat afin de soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire via les centres d'aide à la réussite (anglais, français ou philosophie);
    Les groupes-classes sont de     petite taille permettant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;
    Un partenariat exclusif avec l'UQTR permettant aux étudiants d’étudier en ligne l’anatomie humaine directement dans le Laboratoire d’anatomie de l’UQTR grâce au carrefour anatomique;
    Accès à des laboratoires de simulation clinique ultramodernes entièrement rénovés récemment doté d'un mannequin simulateur haute fidélité;
    Comprend  plusieurs activités parascolaires et professionnelles dont des visites de milieux de soins, des rencontres d'intervenants et de professionnels en lien avec la santé mentale, la pédiatrie et les soins palliatifs;
    Possibilité de réaliser un projet pédagogique dans la communauté (prévention de la maladie, promotion de la santé, etc.) au cours de la 3e année;
     Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

    Possibilité de bénéficier de la formule alternance travail-études (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier du CISSS Chaudière-Appalaches ET en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année à l'Hôpital de Thetford Mines ou dans un autre hôpital de Chaudière-Appalaches);
    Stages cliniques principalement réalisés à l'Hôpital de Thetford Mines;
    Certains stages peut être également effectués au Centre hospitalier affilié universitaire L'Hôtel-Dieu de Lévis, au CHU de Québec, à l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec ou à l'Institut universitaire de santé mentale de Québec;

    Possibilité de bénéficier du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval;
    du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’UQAC;
    et du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’UQAR (campus de Lévis ou Rimouski).

  5. Cégep de Lévis
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;
    admissions ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver;

    Des activités d'expérimentation assistée par ordinateur ExAO dans les cours de biologie;
    Accès à des laboratoires de simulation clinique et autres installations ultramodernes entièrement rénovés récemment doté de 2 mannequins simulateurs haute fidélité et de caméras permettant la projection des démonstrations en temps réel sur grand écran simulation un véritable hôpital (regarde le vidéo suivant);
    Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles dont des  visites de prévention dans le milieu, des conférenciers, des pratiques en laboratoire, des simulations terrain, rencontres d'intervenants et de professionnels (infirmiers, psychologues, médecins, etc.) en lien avec la santé mentale, la pédiatrie et les soins palliatifs et autres domaines cliniques;
    Possibilité de réaliser un stage international humanitaire en soins infirmiers NON crédité (Haïti, Sénégal, Guatemala, ou République Dominicaine);
    Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

    Possibilité de bénéficier de la formule alternance travail-études (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier du CISSS Chaudière-Appalaches ET en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année à l'Hôpital L'Hôtel-Dieu de Lévis ou dans un autre hôpital de Chaudière-Appalaches);
    Stages cliniques principalement réalisés au Centre hospitalier affilié universitaire L'Hôtel-Dieu de Lévis qui figurait parmi les 10 hôpitaux universitaires et parmi les 10 hôpitaux à mission régionale ayant les meilleurs services d'urgences au Québec en 2019 (avec une note B) et en 2018 (avec une note B) et  selon le classement du Journal  La Presse;
    Ainsi que dans d'autres hôpitaux de Chaudière-Appalaches et de Québec (dont : le CHU de Québec, l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec et l'Institut Universitaire en santé mentale de Québec);

    Possibilité de bénéficier du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval;
    et du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’UQAR (campus de Lévis).

  6. Cégep Garneau
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;

    Voir aussi le D.E.C. intensif en 22 mois destiné aux titulaires d'un autre D.E.C. ou ayant complété tous les cours de la formation générale sans avoir obtenu le diplôme;
     Formation offerte dans un  pavillon entièrement consacré au département des soins infirmier et aménagé en mini-hôpital;
    Offert selon la méthode de pédagogie active en apprentissage par problèmes APP permettant de résoudre des problèmes par des mises en situation et des études de cas de situations réelles;
    Possibilité de bénéficier du Programme de tutorat permettant aux étudiants(es) de première année d'obtenir de l'aide et du soutien d'étudiants(es) de 2e et 3e année, consulte les centres d'aide à la réussite;
    Accès au Centre  de simulation clinique en soins infimiers ultramoderne doté de mannequins simulateurs haute fidélité, regarde le vidéo suivant;
    Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles dont des  visites de prévention dans le milieu, des conférenciers, des pratiques en laboratoire, des simulations terrain, rencontres d'intervenants et de professionnels (infirmiers, psychologues, médecins, etc.) en lien avec la santé mentale, la pédiatrie et les soins palliatifs et autres domaines cliniques;
    Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale     non crédité dans un pays en développement (Mozambique, Niger, etc.), voir la page suivante;
    Possibilité de réaliser un stage interculturel en soins infirmiers non crédité au sein d'une communauté autochtone du Grand-Nord québécois;, voir la page suivante
    Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

     Possibilité de bénéficier de la formule alternance travail-études (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier du CIUSSS de la Capitale Nationale ET en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année au CHU de Québec ou dans un autre hôpital de la région de Québec ou Chaudière-Appalaches);
    Stages cliniques principalement réalisés au CHU de Québec, LE plus important centre hospitalier universitaire du Québec réparti sur 5 sites (CHUL, Enfant-Jésus, St-François-d'Assise, St-Sacrement et L'Hôtel-Dieu de Québec);
    Ainsi qu'à l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec, un centre hospitalier universitaire suprarégional affilié à l'Université Laval offrant des soins et des services spécialisés et ultraspécialisés en cardiologie, en pneumologie et en chirurgie de l’obésité;
    et à l'Institut Universitaire en santé mentale de Québec, un institut spécialisé affilié à l'Université Laval offrant des soins psychiatriques spécialisés aux personnes de 18 ans et plus souffrant de troubles de santé mentale graves;
    Possibilité de réaliser un stage international en soins infimiers en France ou en Côte-Nord (Havre-St-Pierre));

    Possibilité de bénéficier du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval;
    Ainsi que de la passerelle au baccalauréat en kinésiologie de l'Université de Montréal.

  7. Cégep de Limoilou
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;

    Un cheminement adapté pour titulaires d'un diplôme d'infirmière auxiliaire est égalment offert;
    Classé au 2e rang provincial parmi l'ensemble des cégeps lors de l'examen professionnel de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec en 2019 et dans le top 10 en 2017 et 2018;
    Possibilité d'obtenir du soutien et de l'accompagnement aux études OU participer à un programme d'accompagnement détudiants en difficultés, via le Programme CPA+ (Connaître pour accompagner +);
    Offert selon la méthode pédagogique de pédagogie active en approche intégrée exclusive au Cégep Limoilou permettant une intégration des acquis tout au long du programme;
    Et selon la méthode en apprentissage par problèmes APP permettant de résoudre des problèmes par des mises en situation et des études de cas de situations réelles;
    Comprend des ateliers dirigés en petits groupes qui préparent adéquatement à l’approche par problèmes et offrent un suivi personnalisé;
    Accès au Centre de simulation clinique en soins infimmiers ultramoderne entièrement rénové récemment doté de 2 mannequins simulateurs haute fidélité     et et de caméras permettant la projection des démonstrations en temps réel sur grand écran, regarde le vidéo suivant;
    Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles  dont des  visites de prévention dans le milieu, des conférenciers, des pratiques en laboratoire, des simulations terrain, rencontres d'intervenants et de professionnels (infirmiers, psychologues, médecins, etc.) en lien avec la santé mentale, la pédiatrie et les soins palliatifs et autres domaines cliniques;
    Possibilité de réaliser un stage international humanitaire de 3 semaines en Guadeloupe, au Guatemala ou au Nicaragua;
    Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
    Consulte aussi la page Facebook du Département.

    Possibilité de bénéficier de la formule alternance travail-études (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier du CIUSSS de la Capitale Nationale ET en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année au CHU de Québec ou dans un autre hôpital de la région de Québec ou Chaudière-Appalaches);
    Stages cliniques principalement réalisés au CHU de Québec, LE plus important centre hospitalier universitaire du Québec réparti sur 5 sites (CHUL, Enfant-Jésus, St-François-d'Assise, St-Sacrement et L'Hôtel-Dieu de Québec);
    Ainsi qu'à l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec, un centre hospitalier universitaire suprarégional affilié à l'Université Laval offrant des soins et des services spécialisés et ultraspécialisés en cardiologie, en pneumologie et en chirurgie de l’obésité;
    et à l'Institut Universitaire en santé mentale de Québec, un institut spécialisé affilié à l'Université Laval offrant des soins psychiatriques spécialisés aux personnes de 18 ans et plus souffrant de troubles de santé mentale graves;

    Possibilité de bénéficier du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval.

  8. Cégep de Sainte-Foy
    offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement;

    Possibilité du soutien du Centre d'aide à l'apprentissage Le Tandem offrant des services individualisés et personnalisés de tutorat;
    Accès au Centre S, le laboratoire de simulation clinique en soins infimiers ultramoderne doté de mannequins simulateurs programmables haute fidélité et autres équipements parmi les plus modernes du réseau collégial (regarde le vidéo suivant);
    Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles dont des  visites de prévention dans le milieu, des conférenciers, des pratiques en laboratoire, des simulations terrain, rencontres d'intervenants et de professionnels (infirmiers, psychologues, médecins, etc.) en lien avec la santé mentale, la pédiatrie et les soins palliatifs et autres domaines cliniques;
    Possibilité de réaliser un stage de coopération internationale NON crédité au Nicaragua;
    Possibilité de réaliser des projets interdisciplinaires et interprogrammes en partenariat avec des étudiants d'autres programmes en santé et services sociaux (soins préhospitaliers d'urgence, techniques d'inhalotthérapie,, technologie de l'échographie, technologie de l'imagerie médicale, techniques d'éducation à l'enfance, techniques d'éducation spécialisée, sciences de la nature - profil sciences de la santé);
    Regarde la vidéo promotionnelle du programme.

    Possibilité de bénéficier de la formule alternance travail-études (emploi rémunéré comme préposé aux bénéficiaires au cours du trimestre d'été de la première année en CHSLD ou en milieu hospitalier du CIUSSS de la Capitale Nationale ET en tant qu'externe en soins infirmiers au cours du trimestre d'été de la 2e année au CHU de Québec ou dans un autre hôpital de la région de Québec ou Chaudière-Appalaches);
    Stages cliniques principalement réalisés au CHU de Québec, LE plus important centre hospitalier universitaire du Québec réparti sur 5 sites (CHUL, Enfant-Jésus, St-François-d'Assise, St-Sacrement et L'Hôtel-Dieu de Québec);
    Ainsi qu'à l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec, un centre hospitalier universitaire suprarégional affilié à l'Université Laval offrant des soins et des services spécialisés et ultraspécialisés en cardiologie, en pneumologie et en chirurgie de l’obésité;
    et à l'Institut Universitaire en santé mentale de Québec, un institut spécialisé affilié à l'Université Laval offrant des soins psychiatriques spécialisés aux personnes de 18 ans et plus souffrant de troubles de santé mentale graves;
    Possibilité de réaliser un stage international en soins infimiers crédité en France (Bordeaux);

    Possibilité de bénéficier du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’Université Laval;
    et du DEC-BAC en sciences infirmières offert conjointement avec l’U.Q.T.R..

    9.

Rive-Nord de Montréal (Lanaudière, Laurentides et Laval) :

Montérégie :

Île de Montréal :

ENTENTES DEC-BAC :

 

Note : bien que chacune des universités suivantes ont conclu une ententes avec les cégeps énumérés, il est aussi possible pour un(e) diplômé(e) en soins infirmiers d’un autre collège d’être admis au Bacc en sciences infirmières cheminement DEC-BAC à cette université. Par contre, la priorité sera accordée aux diplômés(es) des cégeps ayant une entente.

Ces ententes ne concernent que le programme de DEC en soins infirmiers 180.A0

Liste des ententes par universités :

Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue UQAT :

Campus de Val-d'Or :  

-         Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue

Campus de Rouyn :  

-         Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue

Campus de Mont-Laurier :  

-         Cégep de Saint-Jérôme

Université du Québec à Rimouski UQAR :

Campus de Baie-Comeau :  

-         Cégep de Baie-Comeau

Campus de Rimouski :  

-         Cégep de la Gaspésie et des Iles

-         Cégep de La Pocatière

-         Cégep de Matane

-         Cégep de Rimouski

-         Cégep de Rivière-du-Loup

-         Cégep de Lévis

Campus de Lévis :  

-         Cégep de Baie-Comeau

-         Cégep de Beauce-Appalaches

-         Cégep de Lévis

-    Cégep de Thetford

-     Campus Notre-Dame-de-Foy

Université du Québec à Chicoutimi UQAC :

Centre d'études universitaires de l'Est de la Côte-Nord :  

-         Cégep de Sept- Iles

Campus de Saguenay :  

-    Centre d'études collégiales de Charlevoix

-         Cégep d’Alma

-         Cégep de Chicoutimi

-         Cégep de Jonquière

-         Cégep de Sept- Iles

-         Cégep de Saint-Félicien

Université du Québec en Outaouais UQO :

 

Campus de Saint-Jérôme :  

    Cégep de l’Outaouais

-         Cégep de St-Jérôme

Campus de Gatineau :  

-         Cégep de l’Outaouais

-     Cégep Montmorency

Université du Québec à Trois-Rivières U.Q.T.R. :

Campus de Drummondville :  

-         Cégep de Drummondville

-         Cégep de Victoriaville

Campus de Trois-Rivières :  

-         Cégep de Shawinigan

-         Cégep de Trois-Rivières

-         Cégep de Drummondville

-         Cégep de Victoriaville

-         Cégep de Sainte-Foy

Campus de Joliette :  

-         Cégep régional de Lanaudière à Joliette

Université de Sherbrooke :

 

Campus de Longueuil :  

-         Cégep de Sorel-Tracy

-         Cégep de Saint-Hyacinthe

-         Cégep de Valleyfield

-         Cégep Édouard-Montpetit

-         Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu

Campus de Sherbrooke :

-    Cégep Champlain - Lennoxville

-         Cégep de Beauce-Appalaches

-          Cégep de Granby-Haute-Yamaska

-         Cégep de Sherbrooke

Université Laval :

 

Note : une passerelle permettant de reconnaître jusqu'à 36 crédits est également offerte avec la plupart des autres cégeps

-         Cégep de Beauce-Appalaches

-         Cégep de Lévis

-          Cégep de Limoilou

-         Cégep de Sainte-Foy

-      Cégep de Thetford

-         Cégep Garneau

Université de Montréal :

Campus de Laval :

-    Cégep Montmorency

Campus de Montréal :

-        Cégep André-Laurendeau

-        Cégep de Bois-de-Boulogne

-        Cégep de Maisonneuve

-    Cégep de Rosemont

-     Cégep de Saint-Laurent

-     Cégep du Vieux-Montréal

-    Cégep Montmorency

Université Mcgill :

-    Cégep Champlain - Lennoxville

-     Cégep Champlain College St-Lambert

-         Cégep Heritage College

-         Cégep Dawson College

-         Cégep John-Abbot College

-         Cégep Vanier College

Université de Moncton (Nouveau-Brunswick) :

-         Cégep de Rivière-du-Loup

ACTUALISATION DE LA FORMATION INFIRMIÈRE :

Si tu as déjà suivi une formation en soins infirmiers que tu n'as peu ou pas pratiqué dans le domaine depuis plusieurs années et que tu désires y faire carrière, mais il te manque des notions que tu as perdu depuis longtemps ....

Si tu as pratiqué comme infirmière ou infirmier pendant un certain nombre d'années, mais tu as cessé de pratiquer depuis plus de 5 ans pour des raisons familiales, professionnelles ou autres et que tu désires réorienter ou effectuer un retour dans cette carrière, mais il te manque des connaissances sur les nouveaux développement depuis ton départ...

Si tu as suivi une formation d'infirmier à l'extérieur du Québec et tu désires être autorisé à pratiquer au Québec dans cette profession....

Voilà 3 bonnes raisons afin d'entreprendre la formation dans le cadre du programme d'Attestation d'études collégiales A.E.C. en actualisation professionnelle en soins infirmiers.

Exigences requises : détenir une formation en soins infirmiers émise au Québec ou à l'étranger et obtenir une attestation d'éligibilité émise par l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec et l'examen d'entrée à l'Ordre. Certains établissements exigent aussi la réussite d'un test de français et d'un test en mathématiques. Pour plus de détails, consulte le site de l'Ordre et du Ministère de la Santé du Québec (diplômés Hors-Québec).

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES ET PERFECTIONNEMENT :

 

Il existe plusieurs programmes collégiaux et universitaires de perfectionnement destinés aux infirmières et infirmiers (accessibles autant aux détenteurs du DEC que ceux du Bacc). Par contre, certains d’entre-eux exigent 1 ou 2 ans d’expérience en pratique professionnelle.

 

Voici quelques exemples :

 

Note 1 : Pour les programmes de perfectionnement réservés aux détenteurs du Bacc en sciences infirmières, consulte la page suivante.

 

Note 2 : pour les programmes d'AEC, consulte la section formation continue ou éducation aux adultes du collège choisi.

 

En soins infirmiers :

  • A.E.C. en registre ddes tumeurs offerte au Cégep d’Ahuntsic (section formation continue)

  • Certificat d'optimisation de la pratique infirmière (dynamique familiale et facteurs psychosociaux) offert à l'UQAC

  • Certificat de pratique infirmière de première assistance en chirurgie offert à l'U.Q.T.R.

  • Certificat en réadaptation motrice et sensorielle offert à l'UQAT (campus de Rouyn)

  • Certificat en sciences infirmières en milieu clinique offert à Montréal

  • Certificat en sciences infirmières : intégration et perspectives offert à Montréal

  • Certificat en soins infirmiers cliniques offert à l'UQAT (campus de Rouyn)

  • Certificat en soins infirmiers communautaires offert à l'UQAR et UQAT (campus de Rouyn et Val-d'Or)

  • Certificat en soins infirmiers critiques offert à l'UQAR

  • Certificat en soins infirmiers en santé publique offert à l'U.Q.T.R.

  • Microprogramme de qualification au baccalauréat en sciences infirmières offert à Sherbrooke

  • Microprogramme en examen clinique offert à l'UQAT

  • Microprogramme en pratique infirmière en région éloignée offert à l'UQAT

  • Microprogramme en soins infirmiers cliniques offert à l'UQAT

  • Microprogramme en soins infirmiers en cardiologie offert à l'UQAT

  • Microprogramme en soins infirmiers en néphrologie offert à Sherbrooke

  • Module en sciences infirmières : évaluation de la santé et interventions offert à Montréal

  • Module en sciences infirmières en urgence offert à Montréal

  • Programme court sur l'exercice infirmier à l'urgence offert à l'UQAR (offert aux campus de Rimouski et à Lévis)

  • Programme court sur l'exercice infirmier aux soins intensifs offert à l'UQAR (offert aux campus de Rimouski et à Lévis)

  • Programme court en sur l'exercice infirmier en cardiologie offert à l'UQAR (offert aux campus de Rimouski et à Lévis)

  • Programme court en soins infirmiers en périnatalité offert à l'UQAR (offert aux campus de Rimouski et à Lévis)

 

Autres domaines :

  • D.E.C. en techniques d'acupuncture offert au Cégep de Rosemont (voir aussi la page d'acupuncteur)

  • A.E.C. intervenant en gérontologie (360 hres)  offerte au Cégep de Granby note : ce programme réservé uniquement aux détenteurs d’une formation et d’une expérience dans le secteur de la santé)

  • A.E.C. en gestion de l'hébergement pour clientèles particulières offert au Collège Mérici à Québec (exigences : 5 ans d'expérience dans le domaine de la santé ou des services sociaux)

  • A.E.C. en intervention auprès de personnes toxicomanes (expérience pertinente en intervention nécessaire) offert au Collège Laflèche à Trois-Rivières

  • A.E.C. en stratégies d’intervention en zoothérapie (pour plus de détails, voir la description du métier de zoothérapeute)

  • AEC en tendances et pratiques en toxicomanies offert au Collège Laflèche

  • A.E.C. en troubles envahissants du développement TED offert au Cégep de Valleyfiled (section "formation continue")

  • Certificat en action ou intervention communautaire offert à Montréal, Concordia et UQAC

  • Certificat en animation de groupes offert à l'UQO

  • Certificat en coopération internationale offert à Montréal et UQAC

  • Certificat en criminologie offert à Montréal

  • Certificat en éducation à la vie familiale offert à Concordia

  • Certificat en études sur mort offert à l'UQAM

  • Certificat en géronotologie offert à Montréal, Laval, UQAM et UQTR

  • Certificat en gestion des services de santé et des services sociaux offert à Montréal (offert aux campus de Montréal et Laval) et à  TÉLUQ

  • Certificat en intégration sociocommunautaire des personnes ayant une déficience intellectuelle offert à l'UQAC

  • Certificat en interprétation visuelle offert à l'UQAM

  • Certificat en intervention auprès des jeunes offert à Montréal et UQAC

  • Certificat en intervention auprès des groupes offert à l'UQAT

  • Certificat en intervention et prévention des dépendances chez les jeunes des Premières Nations offert à l'UQAC

  • Certificat en intervention en déficience intellectuelle et troubles de l'autisme offert à Montréal

  • Certificat en intervention jeunesse autochtone offert à l'UQAC

  • Certificat en intervention psychosociale offert à l'UQAM et U.Q.T.R. (offerts aux campus de Trois-Rivières, Longueuil et Sorel-Tracy)

  • Certificat en kinésiologie UQAC

  • Certificat en petite enfance offert à Montréal (offert aux campus de Montréal, Laval et Longueuil)

  • Certificat en pratiques psychosociales offert à l'UQAR

  • Certificat en psychologie offert à Montréal, UQAM, Laval, Sherbrooke, U.Q.TR., UQAC, UQO, UQAR, UQAT et Téluq

  • Certificat en psychologie du développement humain offert à Laval

  • Certificat en réadaptation offert à l'UQAT

  • Certificat en santé communautaire offert à Montréal et UQAC

  • Certificat en santé et sécurité au travail offert à Montréal, U.Q.T.R., UQO et UQAT

  • Certificat en santé mentale offert à Montréal (offert aux campus de Montréal, Laval et Longueuil), U.Q.T.R., UQAR (offert aux campus de Lévis et Rimouski)

  • Certificat en sexualité humaine - étude sur les abus sexuels offert à Laval

  • Certificat en toxicomanies offert à Montréal (offert aux campus de Montréal, Laval et Longueuil), Laval, Sherbrooke et UQAC

  • Certificat en troubles du spectre et de l'autisme ou troubles envahissants du développement TED offert à l'UQAR et Laval

  • Certificat en victimologie offert à Montréal (offert aux campus de Montréal, Laval et Longueuil)

  • Certificat de 1er cycle multidisciplinaire en sciences de la comportement offert à l'UQAT

  • Microprogramme en intervention psychosociale offert à l'UQTR

  • Microprogramme en kinésiologie offert à Sherbrooke

  • Microprogramme en psychologie : le développement humain offert à l'UQAT

  • Microprogramme de 1er cycle en résolution de conflits offert à l'UQAT

  • Microprogramme sur le vieillissement pathologique offert à l'U.Q.T.R.

  • Module en gestion des services de santé et des services sociaux offert à Montréal (offert aux campus de Montréal et Laval)

  • Programme court en communication des risques offert à l'UQTR

  • Programme court en intervention et prévention des dépendances chez les jeunes des Premières Nations offert à l'UQAC

  • Programme court en santé mentale offert à l'UQAR

  • Programme court en sexologie offert à l'U.Q.T.R.

  • Programme court en violence sexuelle et interpersonnelle offert à l'UQAM

  • Programme de formation en massothérapie (voir la page de massothérapeute)

  • Programme de formation en orthothérapie (voir la page d'orthothérapeute)

  • Programme de formation en massothérapie (voir la page de massothérapeute)

LIENS RECOMMANDÉS :

    

Tu veux l'avis d'infirmiers(ères) sur leur profession ?, alors regarde les vidéos suivants :

 

étudiants(es) en soins infirmiers

  • l'entevue avec Marie-Ève; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Gaspésie et réalisée par le Cégep de la Gaspésie;

  • l'entrevue avec Patricia Caron; étudiante en soins infirmiers au Cégep de La Pocatière et réalisée par le Cégep de La Pocatière;

  • l'entrevue avec Terrie Dugas; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Riviêre-du-Loup et réalisée par le Cégep de Rivière-du-Loup;

  • l'entrevue avec Alison Fortin; étudiante en soins infirmiers au Cégep de St-Félicien et réalisée par le Cégep de St-Félicien;

  • l'entrevue avec Arielle Bujold; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Rimouski et réalisée par le Cégep de Rimouski;

  • l'entrevue avec Kassandra Sévigny; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Granby et réalisée par le Cégep de Granby;

  • l'entrevue avec Zoé Parent-Rozel; étudiante en soins infirmiers au Cégep Champlain Saint-Lambert et réalisée par le Cégep Champlain Saint-Lambert;

  • l'entrevue avec Émile Juteau-Adams; étudiant en soins infirmiers au Cégep de Valleyfield et agent administratif à temps partiel à l'Hôpital Barry Memorial et réalisée par le CISSS Ouest;

  •  l'entrevue avec Britany Lapierre; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Valleyfield et agente d'information à temps partiel au CISSS de la Montérégie-Ouest et réalisée par le CISSS;

  • les entrevues avec Bella Corbeille, Alain Thériault et Tanya Ziegler-Laliberté; étudiants en soins infirmiers au Cégep de Valleyfield - campus de Vaudreuil-Dorion et réalisées par le Cégep de Valleyfield;

  • l'entrevue avec Britanny Britt; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Saint-Jérôme et réalisée par le Cégep de Saint-Jérôme;

  • les entrevues avec Émilia Silar, Line Lamarche, Sonia Fontaine et Julie Poirier; la première est étudiante, la deuxième et la troisième sont enseignantes en soins infirmiers au Cégep de Lévis et la dernière est infirmière IPS en soins de première ligne au CISSS Chaudière-Appalaches et réalisées par le Cégep de Lévis;

  • les entrevues avec Ève Phaneuf et Florence St-Pierre; étudiantes en soins infirmiers au Cégep de Trois-Rivières et réalisées par le Cégep de Trois-Rivières;

  • l'entrevue avec Alexandra Mansare-Traoré; étudiante en soins infirmiers au Cégep Montmorency et réalisée par le Cégep Montmorency;

  • l'entrevue avec Louisa Papigatuk; étudiante en soins infirmiers au Cégep Montmorency et première finissante inuk en soins infirmiers et réalisée par le Cégep Montmorency;

  • les entrevues avec William Poulin-Robitaille, Sophie-Laurence Gagnon, Camille Rousseau, Sandrine Plante, Caroline Leboeuf-Gosselin et Gina Del Guidice; les premiers sont étudiants, les suivantes sont enseignantes en soins infirmiers au Cégep Garneau et la dernière est infirmière au CHU de Québec et réalisées par le Cégep Garneau;

  • les entrevues avec Camille Imbeault, Marie-Ève Mathieu, Benoit-Tremblay et Frédérique Marcoux; la première est étudiante, la seconde est enseignante en soins infirmiers au Cégep Limoilou et les suivants sont infirmiers cliniciens au CHU de Québec et réalisées par le Cégep Limoilou;

  • les entrevues avec Viviane Audet, Kerry St-Louis et Karine Mekelholt; les premières sont étudiantes et la dernière est enseignante en soins infirmiers au Cégep du Vieux-Montréal eet réalisées par le Cégep du Vieux-Montréal;

  • l'entrevue avec Marie-Ève; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Rosemont et réalisée par le Cégep de Rosemont;

  • l'entrevue avec Marie-Hélène; étudiante en soins infirmiers au Cégep de Rosemont et réalisée par le Cégep de Rosemont;

  • l'entrevue avec Eva Luboya Mukaji Mwenyi; étudiante en Soins infirmiers au Cégep André-Laurendeau et réalisée par le Cégep André-Laurendeau;

  • l'entrevue avec Zoé Parent-Rozel; étudiante en soins infirmiers au Cégep Champlain - Saint-Lambert et réalisée par le Cégep Champlain - Saint-Lambert (en anglais),

  • l'entrevue avec Marie-Soleil Guay; diplômée en soins infirmiers au Cégep André-Laurendeau et maintenant, infirmière au CISSS des Laurentides et étudiante au DEC-BAC en sciences infirmières à l'UQAT - campus de Mont-Laurier et réalisée par le Cégep André-Lanrendeau;

infirmiers(ères) au sein d'unités en milieu hospitalier

  • les entrevues avec Justine Savage et Sandrine Guay; candidates à l'exercice de la profession infirmière CEPI au Département de médecine au CHU de Québec - site L'Hôtel-Dieu et réalisées par le CHU de Québec;

  • les entrevues avec Mario Albert et Dre Justine Galarneau-Girard; le premier est infirmier au CLSC Paspédiac et la deuxième est urgentologue au CLSC de Paspébiac et médecin de famille à Bonaventure du CISSS de la Gaspésie et réalisée par Duane Cabot vidéaste;

  • l'entrevue avec Mylène Alain; infirmière à l'urgence et aux soins intensifs à l'Hôpital de Sainte-Anne-des-Monts du CISSS de la Gaspésie et réalisée par le CISSS de la Gaspésie;

  • les entrevues avec Christina Poirier et Charles Alex Damboise; la première est infirmière assistante-chef et le second est infirmier à l'Hôpital de Maria du CISSS de la Gaspésie et réalisées par le CISSS;

  • les entrevues avec Dre Sabrina Pelletier, Katy Francoeur et Dominique Fournier; la première est anesthésiologiste, la seconde est assistante-chef inhalothérapeute et la troisième est assistante infirmière-chef au bloc opératoire à l'Hôpital de Gaspé du CISSS de la Gaspésie et réalisées par le CISSS;

  • les entrevues avec Sophie Lemieux et Luc Lemieux; la première est infirmière et le second infirmier chef de service des urgences à l'Hôpital de Rouyn du CISSS de l'Abitibi-Témiscamingue et réalisées par le Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue;

  • l'entrevue avec Doris Pineault; infirmier à l'Hôpital régional de Rimouski du CISSS du Bas-Saint-Laurent et par la Fédération interprofessionnelle du Québec FIQ;

  • l'entrevue avec Chloé Trépanier; infirmière en chirurgie à l'Hôpital de Thetford Mines du CISSS Chaudière-Appalaches et réalisée par le CISSS Chaudière-Appalaches;

  • l'entrevue avec Karel Boutin; infirmière à l'Unité mère-enfant à l'Hôpital L'Hôtel-Dieu de Lévis du CISSS Chaudière-Appalaches et réalisée par le CISSS Chaudière-Appalaches;

  • l'entrevue avec David Dufour; infirmier auxiliaire à l'Hôpital de Montréal pour enfants et étudiant en soins infirmiers pour infimiers auxiliaires au Cégep André-Laurendeau et réalisée par le Cégep André-Laurendeau;

infirmiers(ère) autres milieux de soins

  • l'entrevue avec Émilie Plouffe; infirmière en dispensaire dans une communauté en région éloignée dans le Nord-du-Québec et réalisée par l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec;

  • l'entrevue avec Marie Bergeron; infirmière en liaison post-natale et soutien à l'allaitement pour La Ligue de la Lèche, un organisme sans but lucratif de soutien à l'allaitement et réalisée par l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec;

  • l'entrevue avec Claudie-Ann Garant; infirmière à la Résidence St-Joseph, une résidence privée pour aînées à Maria en Gaspésie et réalisée par le CISSS de la Gaspsésie;

  • l'entrevue avec Martine Côté; infirmière-ressource en don d'organe à l'Hôpital de Chicoutimi du CIUSSS du Saguenay-Lac-Saint-Jean et réalisée par la Fédération interprofessionnelle du Québec FIQ

  • l'entrevue avec Rinda Hartner, infirmière en santé scolaire au CLSC des Faubourgs du CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal et réalisée par le Centre Comsanté et l'Alliance médias Jeunesse;

  • les entrevues avec Josée Boivin et Catherine Simard; la première est infirmière assistante coordonnatrice au service Info-Santé et la seconde est travailleuse sociale et coordonnatrice du Service info-Social du CIUSSS du Saguenay-Lac-St-Jean et réalisées par le CIUSSS;

  • l'entrevue avec Judith Marchessault; infirmière en chef des soins palliatifs de l'Hôpital Mount Sinai de Montréal et réalisée par la journaliste Pascale Breton du Journal La Presse;

  • l'entrevue avec Katherine Brousseau; infirmière au CHSLD du Séminaire à Saint-Georges du CISSS Chaudière-Appalaches et réalisée par le CISSS Chaudière-Appalaches;

  • l'entrevue avec Ghislaine Boileau, infirmière en centre d'hébergement au CISSS de Vaudreuil-Soulanges en Montérégie et réalisée par DB Promédia;

  • les entrevues notamment avec Mathieu Laflotte et Manon Labillois; le premier est externe en soins infirmiers au CHSLD East-Angus, la seconde est infirmière asssistante du supérieur immédiat au CHSLD Leclerc à Granby du CIUSSS de l'Estrie-CHUS et réalisées par le CIUSSS;

  • l'entervue avec Marie-Christine Gagné; infirmière au soutien à domicile au CLSC de Lévis du CISSS Chaudière-Appalaches et réalisée par le CISSS Chaudière-Appalaches;

  • l'entrevue avec Maurice Ménard; infirmier au soutien à domicile en CLSC au CISSS de l'Outaouais et réalisée par le CISSS de l'Outaouais;

  • l'entrevue avec Edna Wong; infirmière au CLSC St-Rédempteur du CISSS de l'Outaouais et réalisée par la Fédération interprofessionnelle du Québec FIQ;

  • l'entrevue avec Louise Pronovost; infirmière au CLSC de la Jacques-Cartier du CISSSS de la Capitale Nationale et réalisée par le CIUSSS;

  • l'entrevue avec Claude Lévesquw; infirmier au soutien à domicile au CLSC Orléans du CIUSSS de la Capitale Nationale et réalisée par le CIUSSS;

  • l'entrevue avec Shirley Dorismond; infirmière au CLSC des Faubourgs du CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal et réalisée par la Fédération interprofessionnelle du Québec FIQ;

  • l'entrevue avec Émilie Faucher; infirmière scolaire au CLSC de Thetford du CISSS Chaudière-Appalaches et réalisée par le CISSS Chaudière-Appalaches;

  • l'entrevue avec Jérémie Bilodeau; infirmier en santé mentale en CLSC au CISSS de Chaudière-Appalaches et réalisée par le CISSS Chaudière-Appalaches;

  • la vidéo promotionnelle de la zoothérapie réalisée par Zoothérapie Québec.

autres milieux et autres fonctions

  • l'entrevue avec Julie Grenier; infirmière en soins des pieds à la Clinique podiatrique Olivier Parent à Québec et réalisée par cette clinique;

  • l'entrevue avec Kathy-Alexandre Chenel; infirmière clinicienne en santé scolaire et immunisation au Cégep de Matane et au CLSC de Matane et réalisée par le CISSS du Bas-Saint-Laurent;

  • l'entrevue avec Martine Rheault; diplômée en soins infirmiers, technicienne en prestations d'invalidité chez Beneva et réalisée par Puissance Onze, un regroupement d'entreprises d'assurances de la région de la Capitale Nationale;

  • l'entrevue avec Johanne Racine; diplômée en soins infirmiers, technicienne en prestations d'invalidité chez Beneva et réalisée par Puissance Onze, un regroupement d'entreprises d'assurances de la région de la Capitale Nationale;

  • l'entrevue avec Julie Pelletier; diplômée en soins infirmiers, chargée de dossier en assurance salaire pour Desjardins Sécurité financière et réalisée par Puissance Onze, le Centre de développement en assurances et services financiers de Québec-Chaudière-Appalaches;

  • l'entrevue aec Monia Noël-Hunter; diplômée en soins infirmiers, agente spécialisé en contrôle de la qualité, Sélection des risques pour Desjardins Sécurité financière et réalisée par Puissance Onze, le Centre de développement en assurances et services financiers de Québec-Chaudière-Appalaches;

  • l'entrevue avec Nathalie Perron; infirmière en milieu scolaire dans une école secondaire du Centre-du-Québec et réalisée par la Fédération interprofessionnelle du Québec;

  • l'entrevue avec Marie-Christine Perreault; officier de santé - infirmière à bord d'un brise-glace de la Garde Côtière canadienne et réalisée par la Garde côtière canadienne;

  • l'entrevue avec Étienne; infirmier de vol chez Air Médic, une entreprise offrant un service d’assistance et de transport médical terrestre et aérien partout au Québec et réalisée par Air Médic;

  • l'entrevue avec adjudant Frédérik Garneau; diplômé en soins infirmiers, technicien en physiologie aéronautique au Commandement des Forces d'opérations spéciales du Canada COMFOSCAN des Forces canadiennes à Ottawa et réalisée par les Forces canadiennes;

  • les entrevues avec avec lieutenant Jean-Nicolas Chagnon et lieutenant Sylvie Roy; le premier est adjoint au médecin au 41e Centre des services de santé des Forces canadiennes à Saint-Jean-sur-Richelieu et la seconde est adjointe au médecin au sein de la 2e Ambulance de campagne à la base militaire de Petawawa en Ontario de l'Armée de terre canadienne et réalisées par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue avec lieutenant de vaisseau (retraitée) Joanna Streppa; ancienne infirmière pour le Groupe des services de santé des Forces canadiennes ayant participé à une mission en Afghanistan et réalisée par le Ministère des Anciens Combattants Canada;

  • les entrevues avec sergent Pierre Bélanger et caporal-chef Sophie Leduc; techniciens en salle d’opération au Centre des services de santé Ottawa des Forces canadiennes et réalisées par les Forces canadiennes;

  • les entrevues (en anglais); avec caporal-chef Tyler Fagan et sergent Anita Easton;y; le premier es technicien de salle d'opérationn au sein de la 1ere Ambulance de campagne à la base militaire d'Edmonton en Alberta de l'Armée de terre canadienne et la seconde est technicienne de salle d'opération au sein du 1er Hôpital de campagne de la Réserve de l'Armée de terre à la base militaire de Petawaea en Ontario réalisées par les Forces canadiennes;

  • les entrevues avec caporal Patrick Noreau et caporale Sabrina Bernard; techniciens médicaux au Centre des services de santé Ottawa des Forces canadiennes et réalisées par les Forces canadiennes;

  • les entrevues avec matelot-chef Jennifer Blanche et caporal Patrick Noreau; la première est technicienne médicale au 1er Hôpital de campagne du Canada de la Réserve de l'Armée de terre à la base militaire de Petawawa en Ontario et le second est technicien médical au Centre des services de santé Ottawa des Forces canadiennes et réalisées par les Forces canadiennes (en anglais);

  • l'entrevue avec caporal-chef Steve Delage; technicien en recherche & sauvetage Tech SAR au 435e Escadron de recherche & sauvetage de la 17e Escadre Winnipeg au Manitoba et réalisée par les Forces canadiennes (en anglais, traduit en français);

  • l'entrevue avec caporal-chef Geoff Rowen; technicien en recherche & sauvetage Tech SAR au 417e Escadron de soutien au combat de la 4e Escadre à Cold Lake en Alberta et réalisée par les Forces canadiennes (en anglais, traduit en français);

  • l'entrevue avec Marjolaine Daunot; infirmière pour Médecins Sans Frontières et réalisée par MSF Canada;

  • l'entrevue avec Justine, infirmière pour Médecins Sans Frontières et réalisée par Médecins Sans Frontières;

  • l'entrevue avec Charlotte Passmore; infirmière pour Médecins Sans Frontières et réalisée par MSF Canada (en anglais, sous-titré en français).

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