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SECTEUR : SCIENCES PHYSIQUES

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

MÉTÉOROLOGUE ou

CLIMATOLOGUE ou

OCÉANOGRAPHE

BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc.

MAÎTRISE EN SCIENCES M.Sc.

 

Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences

Ainsi que la section "liens recommandés" à la fin de cette page (dont des vidéos de météorologues et autres diplômés en sciences de l'atmosphère qui parlent de leur travail).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

 

Si tu deviens météorologue ou climatologue; tu seras responsable de réaliser des analyses et des prévisions météorologiques, donnent des consultations sur les phénomènes atmosphériques et effectuent des recherches qui portent sur les processus et les phénomènes météorologiques, climatiques et atmosphériques.

 

Tu auras pour tâches de :

Si tu deviens océanographe (du point de vue physique); tu seras responsable d’étudier, d’analyser et interpréter les phénomènes et comportements marins des océans comme les marées, les vagues, les fronts océaniques, la dynamique des océans, les effets de la pollution atmosphérique sur les océans, etc. Tu devras également à produire des prévisions des effets qu’auront les événements naturels sur les océans avec la collaboration de météorologistes.

 

Tu auras pour tâches de :

En tant qu’enseignante ou enseignant en géographie au collégial préuniversitaire; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires de cette discipline auprès de jeunes adultes inscrits à un programme préparatoire aux études universitaires.

 

Tu les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

En tant que professeur(e) d'université en géographie ou sciences de l'atmosphère ou en sciences de la terre et des océans; tu seras responsable d’enseigner auprès d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées en météorologie, en climatologie ou en sciences de l'atmosphère afin de les préparer à poursuivre des études supérieures dans cette discipline ou dans une discipline connexe (physique, géologie, géomatique appliquée, sciences géomatiques ou sciences environnementales par exemple).

 

Tu pourras aussi être appelé(e) à enseigner des notions de biochimie auprès d'étudiants(es) de d'autres disciplines (ex : biologie, chimie, microbiologie, pharmacie, médecine, médecine dentaire, agronomie, nutrition, etc.).

 

Tu auras pour tâches de :

QUALITÉS ET APTITUDES  NÉCESSAIRES :

-         Intérêts pour les sciences et la recherche

-         Intérêts pour les ordinateurs et l’informatique car une grande partie de ton travail s’effectuera à l’aide d’outils informatiques scientifiques

-         Très bon sens de l’observation pour observer attentivement les différents phénomènes atmosphériques

-         Capacité d’analyse et de synthèse car tu auras à analyser et interpréter les données météo recueillies

-         Curiosité scientifique, sens logique et capacité de déduction pour être appelé à réaliser des recherches afin de mieux comprendre et d’expliquer des phénomènes météo

-         Minutie, précision et bonne méthode de travail car tu auras à effectuer et réaliser des travaux de recherche de façon méthodique

-         Sens des responsabilités car tu auras la responsabilité d’un station météorologique

-         Autonomie et débrouillardise car une grande partie de ton travail sera de travailler seul devant un ordinateur pour interpréter des données météo

-         Facilité à travailler en équipe car tu auras à collaborer à l’occasion avec d’autres météorologues, des techniciens en météo, des physciens, etc.

-         Facilité à communiquer afin de communiquer de facon claire et efficace tes idées, dans l'élaboration de théories et pour expliquer les résultats de tes recherche auprès d'autres météorologues, mais aussi être en mesure de vulgariser auprès du public

-         Très bonne connaissance de la langue francaise écrite afin de rédiger des rapports de recherche ou d'expertise de qualité

-         Bonne connaissance de la langue anglaise car la plupart des manuels et publications spécialisés sont dans cette langue

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-        Analyste des glaces (maîtrise nécessaire)

-        Animateur(trice) en loisirs scientifique

-        Astronome (maîtrise nécessaire)

-    Atmosphériste (Environnement Canada)

-    Chercheur(e) en sciences de l'atmosphère (avec un doctorat)

-        Conseiller(ère) scientifique (maîtrise nécessaire)

-    Coordonnateur(trice) d'activités de loisirs scientifiques

-    Coordonnateur(trice) d'études d'impacts

-    Expert(e) conseil en sciences de l'atmosphère

-    Expert(e) conseil en sciences de l'eau

-    Hydrométéorologue

-    Journaliste scientifique (voir aussi la page de l'Association des journalistes scientifiques de France)

-    Officier des systèmes de combat aérien (Forces armées)

-    Officier du contrôle aérospatial (Forces armées)

-    Physicien(ne) atmosphériste

-        Présentateur(trice) de la météo (mais en général, ce poste est occupé par des journalistes)

-    Prévisionniste

-        Professeur(e) d’université en géographie, physique, mathématiques ou météorologie (doctorat nécessaire)

-        Professeur(e) de physique ou de géographie au collégial (maîtrise nécessaire)

-    Rédacteur(trice) scientifique

-        Spécialiste des sciences physiques (section carrières d'Environnement Canada)

-    Spécialiste en sciences de l'eau

-    Spécialiste en sciences physiques nordiques (fonction publique fédérale et fonction publique québécoise)

-        Spécialiste du Service des glaces (page du Service canadien des glaces d'Environnement Canada)

-    Technicien(ne) de recherche en sciences atmosphériques (section carrières d'Environnement Canada)

-        Technicien(ne) en aérologie

-        Technicien(ne) en climatologie

-        Technicien(ne) en hydrométrie (section carrières d'Environnement Canada)

-    Technicien(ne) en météorologie

-        Vulgarisateur(trice) scientifique

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-        Cégeps et collèges privés

-        Clubs de loisirs scientifiques

-        Compagnies aériennes

-    Compagnies ferrroviaires

-    Compagnies maritimes

-        Forces armées canadiennes

-    Garde Côtière Canadienne

-    Hydro-Québec (voir aussi l'Institut de recherche d'Hydro-Québec)

-    Agence spatiale canadienne

 Gouvernement du Canada : Carrières en sciences et technologie, Recherche et Développement pour la Défense (dont RDDC Valcartier à Québec), Environnement Canada, Pêches et Océans CanadaDéfense nationale (civils), Service météorologique du Canada, Service Canadien des glaces, Agence spatiale canadienne, Division des relevés hydrologiques du Canada, Institut Maurice-Lamontagne à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent
Institut océanographique de Bedford (le plus grand centre de recherches océaniques au Canada) à Darmouth en Nouvelle-Écosse, Conseil national de recherches du Canada CNRC (dont le Centre des entreprises océaniques de St-John T-N),

-        Magazines scientifiques (ex : Agence Science Presse, Québec Sciences, Les Débrouillards)

-        Musées scientifiques (ex : Planétarium, Cosmodôme, Biodôme, Centre des sciences de Montréal, Musée des sciences et technologies du Canada)

-    Nav Canada

-        Télédiffuseurs (dont Météomédia, TVA et la SRC)

-        Universités (consulte la page suivante pour avoir une liste des organismes de recherches en sciences de l'atmosphère), dont notamment :

le Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques Québec Océan (Laval, Mcgill, UQAR et UQAC),
le J.S. Marshall Radar Observatory de Mcgill,
l'Institut des sciences de la mer de Rimouski (UQAR),
le Groupe de recherche en sciences de l'atmosphère de l'UQAM,
le Centre d'Études et la Simulation du Climat à l'Échelle Régionale ESCER de l'UQAM,
le Centre d'études nordiques (Laval, UQAR et INRS),
le Centre de recherche sur les milieux insulaires et maritimes de l'UQAR (situé aux Îles-de-la-Madeleine),
le Centre des sciences de la mer Huntsman, St-Andrews au Nouveau-Brunswick (dont Mcgill est membre),
la Station de recherche arctique de Mcgill (Shefforville, Québec),
la Station de recherche subarctique de Mcgill (situé au Nunavut),
l'Institut de recherche Bellairs de Mcgill (situé aux Barbades)

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

-        Très bonne connaissance de l’anglais (plusiuers employeurs exigent le bilinguisme)

-        Bonne maîtrise de l’informatique

-        Polyvalence

-        La maîtrise en météorologie est exigée chez Environnement Canada

-        Le doctorat est exigé dans plusieurs occasions

-        Pour travailler pour le Service météorologique du Canada, il faut compléter également le programme de développement professionnel (stage) de 9 mois offert par Environnement Canada.

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

 

Baccalauréat en sciences de l'atmosphère :

 

La totalité des répondants(es) ont poursuivi leurs études à la maîtrise en sciences de l'atmosphère, en sciences de l'eau ou en océanographie.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

3 0 0 3

 

Maîtrises :

 

En sciences de l'atmosphère :

 

Plus du tiers des répondants(es), soit 36 % ont poursuivi ses études au niveau du doctorat en sciences de l'atmosphère.

 

Toutefois, un répondant a obtenu un emploi relié à ses études et était à temps complet.

 

En sciences de l'eau :

 

Le placement est très bon, 83 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 25 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

 

En océanographie :

 

Le placement est bon, 73 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 15 % ont choisi de poursuivre leurs études au doctorat.

 

PROGRAMMES

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

Sc. de l'atmosphère 11 3 3 4
Sc. de l'eau 8 5 5 2
Océanographie 13 8 8 2

 

Doctorats :

En sciences de l'eau :

Le placement est EXCELLENT, 100 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 30 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

En sciences de l'atmosphère :

Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité,sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 33 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

En océanographie :

Le placement est bon, 75 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la totalité,sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 25 % ont choisi de poursuivre leurs études au stage postdoctoral.

PROGRAMMES

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

NOMBRE
 en stage
postdoctoral

Sc. de l'eau 10 7 7 0 3
Sc. de l'atmosphère 6 3 3 0 2
Océanographie 8 5 5 0 2

 

Sources : Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données de 2022 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

En enseignement collégial et universitaire :

(32,5 heures/sem réparties sur 40 semaines pour le collégial, mais le salaire est calculé sur 52 semaines)

  • 1 046,33 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans une collège préuniversitaire privé (avec 18 ans de scolarité : titulaires d'une maîtrise)

  • 1 063,96 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un cégep (avec 18 ans de scolarité : titulaires d'une maîtrise)

  • 1 099,74 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un collège préuniversitaire privé (avec 19 ans de scolarité : scolarité de doctorat)

  • 1 116,56 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un cégep (avec 19 ans de scolarité : scolarité de doctorat)

  • 1 208,13 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un collège préuniversitaire privé (avec 19 ans ou plus de scolarité : titulaires d'un doctorat)

  • 1 208,13 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un cégep (avec 19 ans ou plus de scolarité : titulaires d'un doctorat)

  • 1 275,97 $/semaine en moyenne en tant que chargé(e) d'enseignement, professeur(e) assistant(e), professeur(e) suppléant(e) ou lecturer dans une université

  • 1 568,11 $/semaine en moyenne en tant que professeur(e) adjoint(e), professeur(e) régulier ou adjunct professor dans une université

Sources : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Commission de la Fonction publique du Canada,  Forces canadiennes, Syndicat des fonctionnaires municipaux de Québec, Syndicat des professionnels municipaux de Montréal, Syndicat des spécialistes et professionnels d'Hydro-Québec, conventions collectives des professionnels de la plupart universités, conventions collectives des professionnels de recherche de la plupart universités, conventions collectives des fonctionnaires municipaux de la plupart des municipalités de taille moyenne de taille moyenne, conventions collectives des professionnels de la plupart des grandes municipalités, conventions collectives des professionnels de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professeurs de plusieurs collèges privés, conventions collectives des chargés de cours de la plupart universités et conventions collectives des professeurs de la plupart des universités.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon Emploi-Québec; il y avait plus de 300 métérorologues, climatologues et océanographes dans l'ensemble du Québec en 2022.

Professions avec une majorité masculine avec 64 % des membres, alors que les femmes représentaient 36 %.

Plus de 43 % étaient âgés de moins de 45 ans.

Plus de 94 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen était de 44 ans.

Plus de la moitié des météorologues, climatologues et océanographes travaillaient dans la région de Montréal et plus du tiers travaillaient dans les régions de Québec ou de l'Outaouais.

La répartition des membres selon le type d'employeur était :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 100 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, on y comptait plus de 150 enseignantes et enseignants en géographie (dont près d'une dizaine dans le secteur privé).

Ainsi que près de 500 enseignantes et enseignantes en physique (dont une trentaine dans le secteur privé).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 69 % détenaient un baccalauréat, plus de 23 % détenaient une maîtrise et près de 9 % étaient titulaires d'une scolarité de 3e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en géographie au collégial était de 43 ans
(48 ans chez hommes et 43 ans chez les femmes).

Selon la Fédération québécoise des professeures et des professeurs d'université; il y avait près de 9 900 professeures et professeures et professeurs permanents ou candidats(es) à la permanence (excluant les professeurs invités ou visiteurs) dans l'ensemble des universités québécoises en 2022, soit :

5 % des chargés(es) d'enseignement, professeurs(es) assistants(es) et professeurs(es) subventionnels(les) (ou adjuncts professors dans les universités anglophones)

17 % des professeurs(es) adjoints(es) (ou assitants professors dans les universités anglophones)

36 % des professeurs(es) agrégés(es) (associates professors dans les universités anglophones)

42 % des professeurs(es) titulaires (professors ou full professors dans les universités anglophones).

On y comptait notamment une quarantaine professeures et professeurs de carrière en sciences de l'atmosphère ou en océnagraphie dans 4 universités québécoises.

Plus de 76 % exerçaient dans université francophone et 24 % pratiquaient dans une université anglophone.

Plus de 42 % étaient des femmes, mais cette proportion augmente d'année en année depuis 1999.
(les femmes représentaient 40 % en 2019; 38 % en 2017 et 37 % en 2011).

Selon le rang, les femmes représentaient 31 % chez les titulaires, 46 % chez les agrégées, 52 % chez les adjointes et 54 % chez les assistantes et chargées d'enseignement.

Les femmes étaient majoritaires (ou du moins assez nombreuses) dans les disciplines des sciences paramédicales (soins infirmiers, ergothérapie, physiothérapie, orthophonie, etc.) avec une proportion de 66 %, en sciences de l'éducation avec 53 %, dans le domaine des lettres avec 51 %, en droit avec 46 % et en arts avec 44 %.

Alors qu'en médecine et en génie, elles ne représentaient que moins de 20 % du corps professoral, on peut prévoir que ce nombre augmentera au cours des années puisque les cohortes étudiantes de ces disciplines des universités sont actuellement composées de femmes en majorité.

Près de 13 % du corps professoral s'identifiait était d'une minorité visible et moins de 1 % était reconnu autochtone.

Près de 83 % des professeurs(es) permanents ou candidats(es) à la permanence occupaient un poste à temps complet.

Plus de 78 % des professeurs(es) de carrière détenaient un doctora dont plus de 40 % détenaient une formation post-doctorale.

L'âge moyen était de 51 ans pour les professeurs(es) enseignant à temps complet et de 49 ans pour les chargés(es) de cours.

L'âge moyen d'un(e) professeur(e) adjoint(e) était de 39 ans, d'un(e) professeur(e) agrégé(e) de 49 ans et d'un(e) professeur(e) titulaire de 57 ans.

La répartition du corps professoral à temps plein selon l'âge était :

  1. 0 % avaient moins de 25 ans

  2. 9 % avaient de 25 à 34 ans

  3. 29 % avaient de 35 à 44 ans

  4. 27 % avaient de 45 à 54 ans

  5. 23 % avaient de 55 à 64 ans

  6. 13 % étaient âgés de 65 ans et +

PERSPECTIVES D’AVENIR :

 

En océanographie :

 

Si tu souhaites faire carrière en océanographie, il existe plusieurs façons de commencer. Tu devrais rechercher des stages ou des possibilités de bénévolat dans le domaine pour acquérir de l'expérience et des contacts.

 

Chaque année, plusieurs opportunités d’emplois s’offrent pour les diplômés en océanographie, qui dépendent de la formation disciplinaire (océanographie biologique, chimique, géologique ou physique).

 

Étant donné qu'un grand nombre de polluants, naturels ou anthropiques, aboutissent dans l'océan, les environnementalistes des quatre coins du monde commencent à s'intéresser aux affaires océaniques.

 

Le besoin de spécialistes qui comprennent non seulement l'interdépendance de l'océan, de l'urbanisation et de l'industrialisation en croissance constante, mais aussi les dangers potentiels des accidents maritimes continue de s'affermir

 

Au Canada, le principal employeur de diplômés en océanographie est le gouvernement fédéral, plus précisément les ministères des Pêches et Océans ainsi que des Ressources naturelles. Les autres ministères et organismes gouvernementaux ainsi que les universités emploient des océanographes pour enseigner et mener des travaux de recherche.

 

Les emplois dans le secteur privé touchent en grande partie les études et l'évaluation de l'environnement. Certaines grandes entreprises emploient leurs propres spécialistes des sciences de la mer tandis que d'autres préfèrent embaucher des consultants.

 

Les océanographes sont notamment recherchés par des firmes de consultants en environnement, les sociétés de génie conseil et les organismes de recherche scientifique tant au Québec qu'ailleurs au Canada (en BC, en Nouvelle-Écosse, etc.) et aux USA et même en Europe.

 

Les recherches sur les pêches exigent la connaissance de presque tous les aspects de l'océanographie afin d'effectuer l'évaluation des populations et la modélisation de la dynamique des populations de poissons. L'expansion rapide de l'aquaculture a entraîné une demande pour un bon nombre de spécialistes, notamment en nutrition de poissons et en contrôle des maladies.

 

Compte tenu de la réputation internationale des programmes offerts au Canada, des postes à l'étranger au sein d'universités, d'organismes gouvernementaux et des firmes de consultants sont également possibles.

 

Donc, les perspectives sont BONNES.

 

En sciences de l'atmosphère :

 

La formation en sciences de l’atmosphère ouvre la porte à un large éventail de postes dans les domaines de la météo, du climat et des changements climatiques.

 

Les secteurs de la société et de l’économie affectés par la météo, le climat et les changements climatiques sont nombreux et de nouveaux défis sont à relever.

 

Au Canada, le principal employeur de diplômés en sciences de l'atmosphère est le gouvernement fédéral, plus précisément le ministère de l'Environnement et des Changements climatiques et le ministère des Pêches et Océans.

 

D'autres ministères et organismes gouvernementaux (Défense Nationale, Garde Côtière canadienne, Hydro-Québec, Énergir, etc.) ainsi que les universités emploient également des météorologues et climatolologues pour enseigner et mener des travaux de recherche.

 

Des organismes privés à but non lucratif tels que la SOPFEU et des organismes de recherche en environnement, les sociétés de génie conseil, les firmes de consultants en environnement, les magazines scientifiques sont également d'autres employeurs potentiels.

 

Compte tenu de la réputation internationale des programmes offerts au Canada, des postes à l'étranger au sein d'universités, d'organismes gouvernementaux et des firmes de consultants sont également possibles.

 

Consulte la page suivante de l'Agence Science Presse sur les perspectives d'avenir pour les journalistes scientifiques.

 

Toutefois, Les débouchés sont davantage orientés vers l'enseignement collégial et universitaire (physique ou géographie).

La rémunération moyenne après expérience en 2022 :

le salaire annuel moyen pour responsable ou d'un(e) chargé(e) de formation pratique en laboratoire ayant 10 ans d'expérience au sein d'une université était de 71 300 $;

Le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) de géographie détenant une maîtrise ayant 10 années d'expérience dans un collège privé était de 82 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) de géographie détenant une maîtrise ayant 10 années d'expérience dans un cégep était de 83 500 $.

le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) en géographie dans un collège privé détenant un doctorat (lors de l'embauche) était de 96 600 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) professeur(e) en géographie dans un cégep détenant un doctorat (lors de l'embauche) était de 96 600 $;

le salaire annuel moyen professeur(e) de carrière en géographie ou en sciences de l'atmosphère ayant 10 années d'expérience (titre agrégé) au sein d'une université était de 106 800 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) météorologiste dans la fonction publique fédérale était de108100 $;

le salaire annuel moyen d'un(e) conseiller(ère) scientifique détenant 10 années d'expérience à la Ville de Montréal (Planétarium) était de108 700 $;

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES (1er cycle) :

 

Les études pour devenir météorologue ou océanographe exigent de poursuivre des études supérieures de maîtrise et parfois même de doctorat, alors pour obtenir des informations concernant ces programmes consultent la section « études supérieures ». Voici les programmes de 1er cycle possibles d’entreprendre avant de se diriger vers les études supérieures :

 

Le Baccalauréat spécialisé en sciences de la terre et de l'atmosphère - concentration en météorologie B.Sc. offert à l'UQAM a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. La formation tourne autour des mathématiques, de l’informatique, de la physique, de la géophysique et de la météorologie.

 

Fortement axé sur la pratique, tant sur le terrain qu'en laboratoire puisque la plupart des cours comprennent trois heures de théorie suivies de deux heures de laboratoire. Des voyages d'études, crédités ou non sont organisées dans différents endroits dans le monde afin de mieux comprendre les différents climats.

 

Des ententes avec plusieurs universités françaises permettent aux étudiants d'aller poursuivre une partie de leur scolarité de baccalauréat en France afin d'y approfondir notamment les différentes techniques d'analyse météorologique, etc.

 

Il comporte des cours de géosciences communs aux sciences de la terre et aux sciences de l'atmosphère permettant de confirmer son choix de carrière dans l'une des 2 concentrations.

 

Tu auras les cours obligatoires suivants : système Terre, thermodynamique des systèmes terrestres, calcul 1, algèbre linéaire 1, informatique pour les sciences : programmation, simulation et exploitation de données, météorologie générale, cycles géochimiques, statistique pour les sciences, calcul des équations différentielles partielles, mécanique classique 1, géo mathématiques, mécanique des fluides, physique mathématique, thermodynamique avancée, électromagnétisme, introduction à la géodynamique et à la tectonique globale, météorologie dynamique, modélisation numérique des milieux continus ou radiations électromagnétiques, hydrologie, physique des ondes, météorologie synoptique et laboratoire de météo, physique et modélisation du climat, laboratoire de météorologie 1, méso et micrométéorologie et pollution atmosphérique.

 

Tu devras également choisir 2 cours au choix en dehors du champs de spécialisation ou dans les disciplines connexes (ex : géologie, géographie, mathématiques, informatique, gestion de projet, langues, etc.).

 

Voici quelques exemples : système climatique global, biogéographie, systèmes d'information géographique, cartographie thématique, cartographie géologique et géomatique, géomorphologie, géophysique appliquée, géologie glaciaire, hydrogéologie, changements globaux: géosphère-biosphère, algèbre linéaire 2, mathématiques algorithmiques, analyse numérique 1, conception et analyse d'algorithmes, introduction à la combinatoire, probabilités 1, processus stochastiques, principes des systèmes d'exploitation, conception et exploitation d'une base de données, etc.

 

Le Baccalauréat spécialisé en sciences de l’atmosphère et de l’océan B.Sc. offert à Mcgill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. La formation tourne autour des mathématiques, de l’informatique, de la physique, de la géophysique et de la météorologie.

 

Il est offert au sein du plus grand et plus réputé département de sciences atmosphériques et océaniques au Canada et l'un des plus importants en Amérique du Nord. Son centre de recherche, le Centre for Climate and Global Change Research est parmi les plus réputés au monde. On y retrouve de nombreux laboratoires et installations d'expérimentation de phénomènes météorologiques, climatologiques, atmosphériques et océanographiques.

 

Tu devras suivre les cours obligatoires suivants : algèbre linéaire, calcul 3, calcul avancé, équations différentielles ordinaires, dynamique des systèmes simples ou mécanique classique, introduction à la physique de l'atmosphère, chaleur et vagues, traitement du signal, thermodynamique ou physique thermique, océan, météorologie et climat ou introduction à la chimie atmosphérique, thermodynamique et convection, méthodes expérimentales 1, radars et satellites météorologiques, dynamique des fluides rotatifs, l'eau dans l'atmosphère, laboratoire en sciences atmosphériques et océanographiques méthodes expérimentales 2, 1 des 3 cours suivants (introduction à la chimie physique ou laboratoire de chimie physique 1 ou introduction aux équations différentielle partielles), ainsi qu'un projet de recherche de niveau baccalauréat en sciences de l'atmosphère et des océans.

 

Tu devras également choisir 2 ou 3 cours optionnels parmi une liste proposée de cours en mathématiques et physique (ex : analyse numérique, analyse instrumentale 1, introduction à la chimie physique 2, laboratoire de chimie physique 2, principes de statistique, probabilités 1, introduction aux différentielles partielles Équas, physique thermique et statistique, électricité et magnétisme avancée, etc.).

 

Enfin, tu auras à choisir 4 ou 5 cours optionnels parmi une liste proposée en sciences atmosphériques et océanographiques telles que :

 

physique du climat, physique des fluides, optique, physique computationnelle avec applications, dynaique atmosphérique et océanique, vague et stabilité, turbulence dans l'atmosphère et les océans, physique des nuages, rayonnement atmosphérique, dynamique des climats actuels, turbulence dans l'atmosphère et dans les océans, physique océanique, dynamique paléoclimatique, radiation atmosphérique, météorologie synoptique 1, climat et cycle du carbone, radars et satellites météorologiques, chimie atmosphérique avancée, etc..

 

Le Baccalauréat bidisciplinaire en physique et mathématiques B.Sc. offert à Montréal et Ottawa

ou le Baccalauréat avec double majeure en physique et mathématiques B.Sc. offert à McGill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet (4 ans à Ottawa). Ce programme combine la formation en physique avec une formation en mathématiques. Tu obtiendras une formation spécialisée en calcul et programmation scientifique appliquée à la physique.

 

Passionné(e) autant par la physique et par les mathématiques ?

 

La résolution de problèmes ou de théories ou la compréhension de phénomènes naturels en physique sont parfois complexes et nécessite la connaissance approfondie d'outils et de modèles mathématiques notamment dans les domaines tels que la thermodynamique, la mécanique statistique, la relativité, la mécanique quantique, l'astrophysique, la géométrie ou la topologie;

 

Il peut préparer à une carrière principalement dans les secteurs de la haute technologie afin d'y occuper des fonctions en recherche, en gestion et l’optimisation de réseaux, en programmation scientifique, etc.;

 

Il peut préparer également à poursuivre des études supérieures en physique, en mathématiques, en actuariat, en statistique, en finance mathématique et computationnelle, etc.;

 

Tu auras les cours obligatoires suivants : calcul 1, analyse 1, algèbre linéaire, introduction aux disciplines de la physique, électromagnétisme, calcul 2, analyse 2, probabilités, ondes et vibrations, introduction à la physique numérique, mécanique classique 1, relativité 1, équations différentielles, variables complexes, mécanique quantique 1, physique thermique et statistique, optique et ondes et électromagnétisme, géométrie différentielle, analyse appliquée, mécanique quantique 2, introduction à la physique expérimentale, algèbre 1 ou équations différentielles et l'un des 3 cours suivants (mécanique classique 2, compléments de mécanique statistique  ou électromagnétisme avancé).

 

Tu auras également à choisir 6 cours optionnels en physique et mathématiques (ex : mathématiques assistées par ordinateur, mathématiques et technologie, analyse numérique 1, physique médicale, biophysique, physique des plasmas, modélisation numérique en physique, relativité 2, optique quantique, hydrodynamique, etc.).

 

Le Baccalauréat avec double majeure en physique et sciences de l'atmosphère B.Sc.offert àoffert à McGill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. Ce programme combine la formation en physique avec une formation en géographie physique.

 

Passionné(e) par la physique ?

 

Mais, aussi très intéressé(e) aux phénomènes atmosphériques, aux changements climatiques et aux comportements des océans ?

 

La compréhension des phénomènes météorologiques et atmosphériques et la résolution de problèmes relatives à la prévision des comportements des changements climatiques sont souvent complexes et nécessite une solide formation en physique comme le cycle de l'eau des mouvements océaniques, la stabilité thermique de l'air, la pression atmosphérique, les forces des ouragans et des cyclones, les prévisions météorologiques, etc..

 

Après avoir complété des études supérieures en océanographie, en biogéosciences de l'environnement, en sciences de l'atmosphère, en sciences de l'eau, en physique (astronomie ou astrophysique) ou en sciences spatiales; elles préparent à une carrière dans les domaines aménagement du territoire, les centres de surveillance des événements atmosphériques ou métérologiques et catastrophes naturelles (tempêtes, ouragans, cyclones, inondations, avalanches, etc.) ou des services de surveillance des glaces et des océans et autres grands cours d'eau navigables et enfin, dans plusieurs autres secteurs comme l'industrie de l'aviation, l'industrie du transport maritime, des opérations opérations spatiales, les opérations militaires, etc.

 

Tu devras suivre les cours obligatoires suivants : algèbre linéaire, calcul 3, calcul avancé, équations différentielles ordinaires, dynamique des systèmes simples, introduction à la physique de l'atmosphère, chaleur et vagues, traitement du signal, océans, conditions météorologiques et climat, méthodes expérimentales 1, radars et satellites météorologiques, dynamique des fluides rotatifs, l'eau dans l'atmosphère, méthodes expérimentales 2, sujets en mécanique classique, physique thermique et statistique, électricité et magnétisme avancée, ondes électromagnétiques avancées, physique quantique avancée.

 

Tu auras également à choisir quelques cours optionnels parmi des listes proposées telles que :

physique du climat, physique des fluides, optique, physique computationnelle avec applications, dynaique atmosphérique et océanique, vague et stabilité, turbulence dans l'atmosphère et les océans, physique des nuages, rayonnement atmosphérique, dynamique des climats actuels, laboratoire en sciences atmosphériques et océaniques, projet de recherche de niveau baccalauréat, etc.

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES (2e et 3e cycles) :

 

Les études de maîtrise et de doctorat sont principalement axées sur la recherche. En effet, tu devras réaliser de longs travaux de recherches dans un domaine spécifique de la météorologie. Ce sont des études fort exigeantes car elles demandent beaucoup de travail personnel en plus des heures de cours et de laboratoire.

 

Note : Pour plus de détails, consulte la page suivante où les programmes sont décrits.

 

Consulte également la page suivante où des programmes non offerts au Québec sont offerts par des universités ailleurs au Canada (astronomie ou analyse spatiale).

 

Consulte la page suivante si tu es intéressé par la maîtrise en sciences et technologies spatiales offerte aux U.S.A. seulement.

 

Enfin, consulte aussi la page suivante où des organismes de recherches en physique au Québec ont été répertoriés.

Si tu désires enseigner la physique ou la géographie au collégial, il est possible d'entreprendre des études au niveau du 2e cycle dans l'un des programmes suivants :

 

maîtrise enseignement collégial offerte à Sherbrooke (aussi offert en ligne),

maîtrise en éducation - concentration en didactique offerte à l'UQAM,

maîtrise en didactique offerte à Montréal,

maîtrise en didactique (concentration en didactique de l'enseignement professionnel et technique) offerte à Laval,

maîtrise en éducation-didactique offerte à U.Q.T.R.,

Diplôme en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
D.E.S.S. en enseigement collégial offert à Laval,
D.E.S.S. en enseignement collégial offert à l'UQAC,

D.E.S.S. en éducation et formation des adultes offert à l'UQAM,
Certificat d'études supérieures en enseignement post-secondaire offert à Ottawa,
Microprogramme en formation à l'enseignement post-secondaire à Montréal (voir aussi la page suivante),
Microprogramme en formation initiale en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement collégial offert à Sherbrooke,
Graduate Certificate in College Teaching offert à Sherbrooke,

Programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur offert à l’UQAM,
Programme en court en intervention éducative - concentration au collégial offert à l'UQAC,

Diplôme de 3e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur à Sherbrooke (pour titulaires du doctorat),

Microprogramme de 3e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur à Sherbrooke (pour titulaires du doctorat)

 

Pour plus de détails, consulte la page de professeur au collégial

 

Si tu désires enseigner les sciences de l'atmosphère à l'université, tu devras compléter un doctorat + une formation post-doctorale au sein d'un centre de recherche en lien avec le champ d'expertise de ton choix.

 

Pour plus de détails, consulte la page de professeur d'université.

 

La Maîtrise en sciences de l’atmosphère (ou sciences de l’atmosphère et des océans) M.Sc. offerte à Mcgill et UQÀM a une durée totale d’1 an offerte à temps complet, mais peut également être suivie à temps partiel. Elle a pour objectif d’approfondir tes connaissances dans les sciences de l’atmosphère, c’est-à-dire la météorologie, la climatologie et l’hydrologie. Cette formation te permettra de devenir météorologue. Elle comporte des cours en physique de l’atmosphère, couche limite-micrométéorologie, convection et précipitation, laboratoires de travaux pratiques, séminaires de recherche, etc. Tu devras choisir parmi 2 concentrations, soit hydrométéorologie où tu auras des cours en hydrométéorologie et modèles hydrologiques; soit en physique de l’atmosphère où tu auras des cours dynamique de l’atmosphère et synoptique (étude des vents). Ensuite, tu auras à choisir 2 cours optionnels ayant un lien avec ton champ de spécialisation parmi une liste qui te sera proposée. La plus grande partie du programme est toutefois consacrée à la réalisation d’un projet de recherche appelé "mémoire" dans un domaine spécifique de spécialisation en sciences atmosphères.

 

Ce projet appelé « mémoire de maîtrise » a pour but d’approfondir tes connaissances en physique et tout particulièrement dans le champ de spécialisation choisi. Voici quelques exemples de champs de recherche que tu pourras choisir : dynamique de l’atmosphère, météorologie synoptique (vents), climatologie physique, couche limite planétaire, prévisions météorologiques, météorologie de l’environnement, modélisation numérique, météorologie maritime, télédétection, etc.

 

La Maîtrise en océanographie (avec mémoire) M.Sc. offert par l'UQAR a une durée totale d’1 an offert à temps complet, mais peut également être suivie à temps partiel. Ce programme a pour objectif de fournir une formation spécialisée et poussée sur l’étude des milieux marins (côtiers, estuariens et océaniques), ainsi que les interactions physiques, biologiques, chimiques et géologiques de ces systèmes marins. Tu auras à réaliser un projet de recherche appelé « mémoire » dans l’un des principaux champs de recherche de l’océanographie et généralement relié à ta discipline de 1er cycle :

 

océanographie physique (hydrodynamique, modélisation numérique, climatologie des océans, changements atmosphériques et les océans, hydrodynamique, couplage physique-biologie, océanographie et acoustique, etc);

 

océanographie biologique (écotoxicologie marine, écologie des pêches, aquaculture, dynamique des populations, écophysiologie du plancton, écologie des milieux polaires, bactériologie marine, écophysiologie des invertébrés, reproduction des espèces marines, etc);

 

océanographie géologique (paléocéanographie, géologie des glaces, géoscience du quaternaire, sédimentologie marine, paléoclimatologie, etc);

 

océanographie chimique (pollution marine, matière organique, géochimie aquatique, gaz traces dans les eaux naturelles, chromatographe, produits naturels d’importance biomédicale ou environnementale, etc).

 

EXIGENCES D’ADMISSION :

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

Aucun contingentement à ces programmes

 

Les candidats(es) admissibles (c'est-à-dire détenant les préalables requis) sont généralement admis.

  

Les admissions sont ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver dans la plupart des universités

 

ENDROITS DE FORMATION :

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu veux l'avis de spécialistes en sciences de l'atmosphère sur leur profession ? consulte l'entrevue écrite et les vidéos suivants :

  • l'entrevue avec Jeanne Mérindol; étudiante à la maîtrise en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;

  • l'entrevue avec Aude Flamand; étudiante à la maîtrise en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;

  • l'entrevue avec Laisa Peixoto Ramos; étudiante au doctorat en océanographie à l'UQAR et réalisée par l'UQAR;

  • l'entevue avec Charles Brunette; étudiant au doctorat en sciences de l'atmosphère et des océans à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill (en anglais);

  • un extrait de la présentation de Josiane Mélançon, B.Sc. (biologie) et M.Sc. (santé environnementale), étudiante au doctorat interuniversitaire en océanographie à l'Université Laval lors du concours "votre soutenance de thèse en 180 secondes" (au moment de l'entrevue) et maintenant, conseillère scientifique pour le Ministère Environnement et changements climatiques Canada et réalisée par l'Université Laval;

  • les entrevues avec Normand Bergeron, Soumia Lahmidi, David Myles et Ophélie Drevet; le premier est Ph.D. géographie physique et professeur-chercheur en sciences de l'eau du Centre ÉTÉ de l'INRS et les suivants sont étudiants à la maîtrise en sciences de l'eau à l'INRS (au moment de l'entrevue) et maintenant, associée de recherche pour la Fondation européenne de la science à Strasbourg en France pour la deuxième, conseillère en environnement pour le Ministère de l'Environnement du Québec pour la troisième et professeur adjoint en sciences de l'eau à l'INRS pour le quatrième qui nous présente le camps CIRSA à Sacré-Coeur en Côte-Nord et réalisées par l'INRS;

  • l'entrevue avec Caroline Aubry, M.Sc. (sciences de l'atmosphère); météorologiste pour Météomédia et réalisée par Météomédia;

  • l'entrevue avec Miguel Tremblay, B.Sc. physique-mathématique et M.Sc. (physique); coordonnateur national des données commerciales (au moment de l'entrevue) et maintenant, gestionnaire de la formation pour le Service météorologique d'Environnement et Changements climatiques Canada et réalisée par l'Université de Montréal;

  • l'entrevue avec Olivier Lundqvist; M.Sc. (sciences de l'atmosphère), coordonnateur des services météorologiques à la Société de protection contre les feux de forêt SOPFEU et réalisée par la SOPFEU;

  • l'entrevue avec enseigne de vaisseau 1re classe McDermott; officier des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate de patrouille NCSM Fredericton et réalisée par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue avec lieutenant de vaisseau Samuel Mercier; officier de guerre navale à l'Unité de plongée de la Flotte Atlantique de la Marine royale canadienne à la base militaire d'Halifax en N-É et réalisée par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue avec lieutenant de vaisseau Éric Isabelle; officier de guerre navale, commandant en second du sous-marin NCSM Windsor et réalisée par la SRC dans le cadre du Téléjournal avec la collaboration de la Marine royale canadienne;

  • les entrevues avec lieutenant de vaisseau Pierre-Luc Dessureault-Beaulieu et enseigne 1re classe Jean-François Lebeau, officiers des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate NCSM Ville de Québec dans la Marine royale canadienne et réalisées par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Stephanie Bengle; officier de guerre navale à bord du NCSM Halifax de la Marine royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes;

  • les entrevues (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Jeffrey Anderson et lieutenant de vaisseau Michelle Muir, le premier est officier des opérations maritimes (maintenant appelé "officier de guerre navale") à bord de la frégate NCSM Vancouver et la seconde est officier des opérations maritimes à bord de la frégate NCSM Montréal dans la Marine royale canadienne et réalisées par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue  (en anglais, sous-titré en français) avec capitaine de frégate Jeffrey Hutt; officier de guerre navale et commandant de la frégate de patrouille NCSM Charlottetown et réalisée par la Marine royale canadienne;

  • l'entrevue  (en anglais, sous-titré en français) avec capitaine Joe Jorgensen; officier du contrôle aérospatial au sein du 42e escadron de radar de la 4e Escadre Cold Lake en Alberta de l'Aviation royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes

  • l'entrevue (en anglais) avec capitaine Shannon Archer; officier du contrôle aérospatial au sein du 405e Escadron de patrouille maritime à longue portée de la 14e Escadre Greenwood en N-É et réalisée par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue (en anglais) avec lieutenant de vaisseau Christine Hyrve; officier du génie des systèmes de combat naval au sein de l'Unité de maintenance du Pacifique à la base militaire d'Esquimalt en BC et réalisée par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue avec capitaine David Bernatchez; officier des systèmes de combat aérienau à bord d'un avion CP-140 Aurora sein du 405e Escadron de patrouille maritime à longue portée de la 14e Escadre Greenwood en N-É de l'Aviation royale canadinene et réalisée par les Forces canadiennes;

  • les entrevues avec capitaine Simon Rocheleau et capitaine Ian Perreault, officiers des systèmes de combat aérien à bord d'un hélicoptère C-148 Cyclone au 423e escadron d'hélicoptères maritimes de la 12e Escadre Shearwater (N-É) pour l'un et au 405e escadron de patrouille maritime de la 14e Escadre Greenwood (N-É) et réalisées par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue (en anglais) avec capitaine Simon Wilson; officier des systèmes de combat aérien à bord d'un hélicoptère C-148 Cyclone au sein du 423e Escadron d'hélicoptères maritimes de la 12e Escadre Sherwater en N-É de l'Aviation royale canadienne et réalisée par les Forces canadiennes;

  • les entrevues (en anglais) avec capitaine Tyler Thorbergson et capitaine Ben Lawson; le premier est officier des systèmes de combat aérien à bord d'un avion CP-140 Aurora au sein du 405e escadron de patrouille maritime de la 14e Escadre Greenwood (N-É) et le second est officier des systèmes de combat aérien au QG de l'Aviation royale canadienne à Ottawa en Ontario et réalisées par les Forces canadiennes;

  • l'entrevue avec Dov Bensimon; Ph.D. (sciences atmosphère), météorologiste opérationnel Section de réponse aux urgences environnementales du Center métérologique canadien d'Environnement Canada à Montréal et réalisée par le Gouvernement du Canada;

  • l'entrevue avec Mathieu Ardyna, Ph.D. océanographie, stagiaire postdoctorat en écologie au sein de la Canada Excellence Research Chair in Remote Sensing of Canada’s New Arctic Frontier et au sein du Takuvik Joint International Laboratory qui explique ses recherches sur le phytoplancton et réalisée par Québec Science;

  • l'entrevue avec Diane Lavoie, Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique à l'Institut Maurice-Lamontagne de Pêches et Océans Canada à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent et professeure associée en biologie à l'Université Laval et réalisée par le Ministère;

  • l'entrevue avec Christine Michel, B.Sc. biologie et Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique en sciences marines polaires à l'Institut des eaux douces de Pêches et Océans Canada à Winnipeg au Manitoba et réalisée par le Ministère;

  • l'entrevue avec Pascal Bernatchez, B.Sc. géographie physique, M.Sc. géographie et Ph.D. océanographie; professeur en géographie à l'UQAR, titulaire de la Chaire de recherche en géoscience côtière de l'UQAR, chercheur au Centre interuniversitaire de recherches en études nordiques, chercheur du Groupe de recherche Québec Océan, chercheur au Groupe de recherche sur les environnements nordiques BORÉAS et membre du Consortium sur la climatologie régionale et l’adaptation aux changements climatiques (Ouranos) et réalisée par l'ACFAS;

  • l'entrevue avec Yannick Huot, B.Sc. (physique), M.Sc. et Ph.D. en océanographie, professeur en géomatique appliquée à l'Université de Sherbrooke, chercheur au Groupe interuniversitaire de recherches océanographiques et titulaire de la Chaire de recherche du Canada en observation de la Terre et écophysiologie du phytoplancton de l'Université de Sherbrooke et réalisée par l'Université de Sherbrooke;

  • l'entrevue avec Luc Tremblay, B.Sc. (chimie), M.Sc. et Ph.D.océanographie, professeur de chimie à l'Université de Moncton, responsable de la Plateforme multi-interface d’analyses d’isotopes stables (MISI-lab) et chercheur en chimie des océans et réalisée par le Conseil étudiant de chimie et biochimie de l'Université de Moncton;

  • l'entrevue avec Julie-Mireille Thériault; B.Sc. (physique), M.Sc. et Ph.D. (sciences de l'atmosphère), professeure permanent en sciences de l'atmosphère, titulaire de la Chaire de recherche du Canada en événements météorologiques hivernaux extrêmes et chercheure au Centre pour l'étude et la simulation du climat à l'échelle régionale à l'UQAM et réalisée par l'UQAM;

  • l'entrevue avec Mathieu Ardyna, Licencié, M.Sc. et Ph.D. océanographie, stagiaire postdoctorat en écologie au sein de la Canada Excellence Research Chair in Remote Sensing of Canada’s New Arctic Frontier et au sein du Takuvik Joint International Laboratory qui explique ses recherches sur le phytoplancton et réalisée par Québec Science;

  • l'entrevue avec Christine Michel, B.Sc. biologie, M.Sc. et Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique en sciences marines polaires à l'Institut des eaux douces de Pêches et Océans Canada à Winnipeg au Manitoba et réalisée par le Ministère;

  • l'entrevue avec Dov Bensimon, Ph.D. (sciences de l'atmosphère), météorologiste opérationnel Section de réponse aux urgences environnementales au Centre métérologique canadien d'Environnement Canada à Montréal et réalisée par le Gouvernement du Canada

  • l'entrevue avec Pascal Bernatchez, B.Sc. géographie physique, M.Sc. géographie et Ph.D. océanographie; professeur en géographie à l'UQAR, titulaire de la Chaire de recherche en géoscience côtière de l'UQAR, chercheur au Centre interuniversitaire de recherches en études nordiques, chercheur du Groupe de recherche Québec Océan, chercheur au Groupe de recherche sur les environnements nordiques BORÉAS et membre du Consortium sur la climatologie régionale et l’adaptation aux changements climatiques (Ouranos) et réalisée par l'ACFAS;

  • l'entrevue avec Diane Lavoie, B.Sc. (biologie), M.Sc. et Ph.D. océanographie, chercheuse scientifique au Centre de développement et d'application de modéles océaniques (CDAMO) à l'Institut Maurice-Lamontagne de Pêches et Océans Canada à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent et professeure associée en biologie à l'Université Laval et réalisée par le Ministère;

  • une présentation de Lea Berrang Ford, B.Sc. (géographie), M.Sc. (gestion et changements environnementaux) et Ph.D. géographie, professeure agrégée en géographie - spécialisée en changements climatiques et responsable du Berrang Ford Lab à l'Université Mcgill et réalisée par l'Universiété Mcgill (en anglais);

  • la présentation (en anglais) de Bruno Tremblay, Ph.D. sciences de l'atmosphère, chercheur scientifique adjoint à l'Observatoire terrestre Lamont-Doherty de la Columbia University à Palisades NY et professeur adjoint (maintenant, agrégé) en sciences de l'atmosphère spécialisée en climat arctique à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill;

  • l'entrevue avec Régis Xhardé; B.Sc. (sciences nautiques), M.Sc. (océanographie) et Ph.D. sciences côtières, Gestionnaire et coordonnateur scientifique du Laboratoire d'hydraulique environnemental du Centre de recherche Eau-Terre-Environnement de l'INRS et membre du Groupe de recherche Québec Océan qui nous explique ce laboratoire unique en son genre en Amérique du Nord et réalisée par l'INRS;

  • la vidéo promotionnelle du "baccalauréat en sciences de la terre et de l'atmosphère" réalisée par l'UQAM;

Pour obtenir plus d’infos sur les différentes carrières en météorologie, consulte également le site de l’Association professionnelle des météorologistes du Québec

Pour une liste d'organismes de loisirs scientifiques (dont les clubs d'astronomie), des sites d'informations sur l'astronomie ou l'espace, consulte la page de physicien

 

organismes et et sites divers en météorologie et océanographie

Organismes de loisir scientifique :

musées de sciences et observatoires astronomiques :

 

 

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