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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU COLLÉGIAL (PRÉ-UNIVERSITAIRE)

BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Éd., B.A. ou B.Sc.

MAITRISE M.Ed.

 

Pour des informations concernant la carrière de professeur(e) d’enseignement technique au collégial, consulte la page suivante

Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur profession).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu’enseignante ou enseignant au collégial; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires dans l'une des disciplines selon ton domaine de compétences auprès de jeunes adultes inscrits à programme préparatoire aux études universitaires.

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au collégial appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) enseignante ou un enseignant du collégial détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire pouvant varier en fonction des responsabilités administratives qu'assument l'enseignant(e), le nombre de cours enseignés, etc. Voici quelques balises décrivant un horaire typique :

  1. Effectuer une moyenne de 20 heures de tâches de prestation d'enseignement en présence des étudiants (planification conception, élaboration et réalisation des interventions pédagogiques; prestation et encadrement des cours en classe physique ou en classe virtuelle ou en laboratoire; encadrement d'étudiants pour des projets faisant partie du programme; encadrement d'étudiants dans le cadre de projets parascolaire comme projet de stage ou activité expo-sciences; évaluation des apprentissages des étudiants en classe ou en laboratoire; encadrement, suivi et assistance des étudiants en dehors de la classe, organisation et participation aux activités étudiantes);

  2. Effectuer environ 7 heures de tâches complémentaires d'enseignement de présence au collège (préparation du plan d'études, préparation du plan de cours, préparation de laboratoires, surveillance d'examens, rencontre départementale hebdomadaire des enseignants, autres rencontres d'enseignants, rencontres avec des intervenants scolaires, activités de formation continue obligatoires, réalisation des fonctions du département; participations aux divers comités pédagogiques reliés au développement, implantation et évaluation de programmes, déplacements entre les campus s'il y a lieu, déplacements à l'extérieur du collège pour participer ou organiser des projets étudiants, etc.);

  3. Ainsi qu'effectuer un minimum de 5 heures s'ajoutent en charge individuelle de travail (tâches de préparation avant et après les cours, préparation et adaptation du plan de cours et des laboratoires, préparation ou correction des épreuves, travaux et examens, préparation de relevés de notes, activités de formation continue facultatives, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches un dépassement de ces heures (plusieurs enseignants en exercice affirment qu'elles exigent un minimum de 5 heures supplémentaires, bien qu'elles ne soient pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec de jeunes adultes car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès des étudiants(es)

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable de tes étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener tes étudiants(es) à développer leurs connaissances et avoir un intérêt dans la matière enseignée

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-         Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, aides pédagogiques, conseillers en orientation, conseillers en formation scolaire, etc) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-         Agent(e) des programmes d’études

-         Aide pédagogique individuel

-         Conseiller(ère) pédagogique

-         Consultant(e) en éducation

-         Spécialiste en moyens techniques d'enseignement

-         Spécialiste en sciences de l’éducation (Ministère de l’Éducation) 

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-         Cégeps

-         Collèges privés

-         Ministère de l’Éducation (élaboration de programmes)

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Aucun permis d'enseigner n'est nécessaire (contrairement aux niveaux primaire et secondaire).

 

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL :

-    Ne pas avoir d'antécédents judiciaires

-         Le permis d’enseignement au secondaire et aux adultes émis par le ministère de l’Éducation est obligatoire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-    Permis de conduire souvent demandé (pour des postes de suppléance et les autres d'enseignant desservant plusieurs écoles)

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

 

Contrat à temps plein (ou enseignant régulier) : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Il permet de y donner l’enseignement à un groupe cours majoritairement formé d’étudiantes et d’étudiants inscrits à un programme menant à un diplôme d’études collégiales (enseignement régulier ou formation continue) pendant 2 trimestres consécutifs. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Remplacement temps plein (formation continue) : enseignante ou enseignant chargé de cours engagé par le Collège pour y donner des cours à temps complet conduisant à l’obtention d’une attestation d’études collégiales (AEC) ou des cours faisant partie d’un module de formation reconnu par le Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur ou des activités de mise à niveau pour les cours offerts aux étudiantes et étudiants inscrits à la formation continue. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). Il est destiné aux enseignantes et enseignants engagés à ce titre par le Collège par un contrat de moins de douze (12) mois, mais pour une charge et une disponibilité équivalente ou inférieure à celle d’une enseignante ou d’un enseignant à temps complet.

 

Contrat de charge de cours : Est un(e) professionnel(le) du milieu engagé(e) comme enseignant(e) à ce titre par le Collège pour enseigner un cours pendant un trimestre donné qui doit, en plus de sa prestation de cours, surveiller et corriger travaux et examens dans la discipline enseignée. C'est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence).

 

Remplacement : Enseignante ou enseignant à temps complet dont au moins une partie de la charge annuelle est constituée du remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant ou de plusieurs enseignantes ou enseignants bénéficiant d’un congé ou d’une libération avec ou sans salaire.

 

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

-        Excellente maîtrise du français parlé et écrit

-        Disponibilité

-        Une maîtrise ou un doctorat est parfois exigé dans certaines disciplines

-    L'obtention d'un certificat ou d'un diplôme en pédagogie au collégial est un atout important

-        Emplois souvent à temps partiel ou à contrat en début de carrière

-        Pour devenir professeur(e) régulier, on demande souvent d’avoir acquis un certain nombre d’heures d’enseignement en tant que chargé(e) de cours

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

 

Note : ces données concernant les maîtrises en pédagogie au collégial, ce qui veut dire que ces diplômés(es) détiennent déjà un baccalauréat et parfois même une maîtrise. Sont exclus les certificats et les diplômes de pédagogie au collégial.

Pour ce qui des données concernant chacun des programmes de baccalauréat, il faut se référer à la discipline concernée.

 

Le placement est EXCELLENT, 92 % des répondants(es) ont obtenu un emploi comme enseignant(e) au collégial dont la presque totalité sont à temps complet.

 

Plusieurs des répondants(es) en emploi détenant déjà un poste dans un collège ou ont obtenu une promesse d'embauche avant le début de leurs études.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE À TEMPS  COMPLET

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES
39 36 34 0

 

Note : hausse du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 88 % en 2017; 80 % en 2015 et 100 % en 2013).

Source : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Note : en moyenne, un(e) enseignant(e) régulier au collégial travaille 38 à 40 heures par semaine, bien qu'il n'y ait qu'environ 20 heures de tâches éducatives (en classe ou en laboratoire) et sa rémunération est répartie sur 26 périodes annuelles de paie.

 

chargés(es) de cours :

enseignants(es) réguliers :

Note : dans le secteur public et au sein de la plupart des collèges privés, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

 

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Commission de la fonction publique du Canada et conventions collectives des enseignants de plusieurs collèges privés.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

 

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 600 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, plus de 9 800 enseignaient au secteur préuniversitaire et en formation générale, soit 47 % du personnel enseignant du réseau collégial.

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 30 % détenaient un baccalauréat, plus de 39 % détenaient une maîtrise et plus de 31 % étaient titulaires d'une scolarité de 3e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) du collégial était de 46 ans
(51 ans chez hommes et 46 ans chez les femmes).

La répartition selon la discipline d'enseignement était :

PERSPECTIVES D’AVENIR :

Le nombre d'étudiants internationaux a enregistré une hausse significative depuis quelques années dans le réseau collégial. Après avoir été freinée par la pandémie, la forte croissance des inscriptions de cette clientèle devrait se poursuivre.

D'importants investissements gouvernementaux en enseignement postsecondaire ont été annoncés, ce qui inclut la promotion et la valorisation des études supérieures, l'amélioration de l'accueil et de l'intégration des étudiants, et des mesures pour faciliter le passage du secondaire au collégial, ou du collégial à l'université.

Les établissements collégiaux font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant, et cela s'explique principalement par les nombreux départs des employés vers la retraite ou d'autres professions.

Les mesures de confinement ont forcé les établissements collégiaux à prendre un virage technologique rapide et à intégrer la formation à distance. Bien que l'enseignement en présentiel demeure la norme, on constate une progression vers différents modes d'enseignement non traditionnels, tels que des cours entièrement dispensés à distance (en direct ou asynchrone) ou en formule hybride. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.

La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures du gouvernement du Québec visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.

Les tendances démographiques et l'exode des jeunes vers les grands centres urbains remettent en question la survie de certains programmes d'enseignement en région et l'équilibre financier des établissements qui les offrent. D'importantes mesures gouvernementales ont été annoncées afin d'y attirer la clientèle étudiante provenant d'autres régions du Québec ou de l'étranger, ce qui sera favorable à l'emploi de ce groupe professionnel, ainsi qu'au dynamisme économique régional.

Selon les prévisions du Ministère dee l'Enseignement supérieur du Québec, une importante hausse de l'effectif étudiant est anticipée au cours des prochaines années, ce qui fera augmenter les besoins d'enseignantes et d'enseignants.

En effet, l'effectif étudiant devrait donc passer de plus de 173 000 en 2021 à près de 211 000 en 2031.

Également, plus de 45 % des enseignantes et enseignants au collégial préuniversitaire sont âgés de 45 ans et plus et prendront leur retraite au cours des prochaines années, ce qui laissera de nombreux postes à combler.

Plusieurs postes à temps complet sont offerts un peu partout au Québec, mais principalement à l'extérieur des grands centres urbains.

Dans la plupart des disciplines, il faut être titulaire d'une maîtrise ou d'un doctorat pour enseigner au collégial, mais un baccalauréat peut être suffisant dans certaines disciplines (ex : éducation physique, langue seconde).

Selon le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec, il manquait plus de 400 enseignantes et enseignants au collégial afin d'offrir un enseignement de qualité aux étudiants(es).

Toutefois, l'ajout d'un D.E.S.S. ou une maîtrise en enseignement collégial est fortement recommandée, bien que non obligatoire.

Donc, les perspectives d'avenir pour les prochaines années sont très bonnes.

Les perspectives varient selon les disciplines :

En mathématiques, en physique, en chimie, en biologie, en immersion française et en anglais langue seconde :

Ce sont les disciplines les plus en demande, donc les perspectives y sont EXCELLENTES.

En éducation physique, français langue d'enseignement et en français langue seconde (collège anglophones) :

Il y a une forte demande pour ces enseignants(es), donc les perspectives y sont TRÈS BONNES.

En anglais langue d'enseignement, en psychologie, en sociologie, en économique et en science politique :

Bien qu'elles ne figurent parmi les disciplines les plus en demande, plusieurs postes sont offerts pour combler les postes libérés lors de départs à la retraite. Donc, les perspectives sont bonnes.

En arts visuels, en communication, en art dramatique, en musique, en danse, en cinéma, en histoire de l'art, en anthropologie, en histoire en géographie, en langues étrangères et en philosophie :

Plusieurs candidats(es) figurent dans les banques de la plupart des collèges, ce qui rend les perspectives plutôt moyennes.

La rémunération moyenne après expérience en 2022...

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au collégial (titulaire d'un baccalauréat) ayant 10 années d'expérience dans un collège privé était 72 800 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au collégial (titulaire d'un baccalauréat) ayant 10 années d'expérience dans un cégep était 75 800 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au collégial (titulaire d'une maîtrise ou d'un scolarité de doctorat) ayant 10 années d'expérience dans un collège privé était 82 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au collégial (titulaire d'une maîtrise ou d'un scolarité de doctorat) ayant 10 années d'expérience dans un cégep était 83 500 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au collégial (titulaire d'un doctorat) ayant 10 années d'expérience dans un collège privé était 96 600 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au collégial (titulaire d'un doctorat) ayant 10 années d'expérience dans un cégep était 96 600 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU COLLÉGIAL PUBLIC :
 (préuniversitaire seulement)

Le réseau collégial public québécois regroupe 52 cégeps (dont 44 francophones, 7 anglophones et 1 bilingue)

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation au Québec réalisée en 2017 par le Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur du Québec, il y avait au cours de l'année 2015-2016 :

Plus de 76 % d'entre-eux étudiaient en français et 24 % en anglais

Plus de 58 % étaient des femmes et 42 % étaient des hommes

Parmi ces étudiants(es), plus de 1 500 étaient des étudiants étrangers.

La répartition selon l'âge (enseignement régulier) était :

La répartition selon la famille de programmes (enseignement régulier) était :

  1. 45 % en sciences humaines

  2. 23 % en sciences de la nature

  3. 14 % en arts et lettres

  4. 4 % en arts visuels

  5. 4 % dans un double DEC

Source : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

PORTRAIT DU RÉSEAU COLLÉGIAL PRIVÉ :
 (préuniversitaire seulement)

Le réseau collégial privé québécois regroupe 15 collèges privés subventionnés (10 francophones, 2 anglophones et 3 bilingues) détenant un permis du MEESQ offrant des programmes préuniversitaires menant au D.E.C., ainsi qu'1 collège préuniversitaire de juridiction fédérale (Collège militaire de St-Jean).

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation au Québec réalisée en 2017 par le Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur du Québec, il y avait au cours de l'année 2015-2016 :

Plus de 74 % d'entre-eux étudiaient en français, 20 % en anglais et 6 % dans les 2 langues.

Plus de 65 % étaient des femmes et 35 % étaient des hommes

La répartition selon l'âge (enseignement régulier) était :

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec et Association des collèges privés subventionnés du Québec

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

Pour pouvoir enseigner au collégial préuniversitaire, il faut détenir au minimum un baccalauréat spécialisé ( et parfois même une maîtrise) dans une spécialité correspondant à une discipline enseignée au collégial. Généralement, les programmes de baccalauréat en enseignement secondaire ne correspondent pas aux exigences des collèges. Il existe des types de programmes selon la discipline que tu voudras enseigner :  

-         Le Baccalauréat spécialisé de 1er cycle dans la discipline choisie;

-         La maîtrise de 2e cycle dans la discipline choisie (exigée notamment pour enseigner les mathématiques, la chimie, la physique, la biologie, l’histoire, la géographie, l’anthropologie, la science politique, la philosophie, etc);

-         Le Doctorat de 3e cycle dans la discipline choisie (bien que non obligatoire, mais souvent exigé pour enseigner la psychologie et souvent demandé pour enseigner les mathématiques, la chimie, la physique ou la biologie).

Pour connaître la liste des programmes correspondant aux disciplines du collégial, consulte la section « disciplines d’enseignement » plus bas dans cette page.

DISCIPLINES D’ENSEIGNEMENT :

Il existe plusieurs disciplines en enseignement collégial selon la discipline que tu désires enseigner. Voici la liste des principales disciplines qu’il est possible d’enseigner au niveau pré-universitaire. 

Activité physique 

Voir la page de description de kinésiologue, d'intervenant en sports, d'animateur en tourisme d'aventure ou de professeur d'éducation physique (au secondaire, mais peut aussi au collégial)

Administration

Voir la page de description de la profession de gestionnaire ou de comptable

Allemand

Voir la page de description de la profession de traducteur ou de professeur de langues étrangères

Anglais langue seconde

Voir la description de la profession de linguiste ou de traducteur ou de professeur d'anglais langue seconde (au secondaire, mais peut aussi servir au collégial)

Anglais langue et littérature

Voir la page de description de la profession de professeur en anglais langue maternelle

Anthropologie

Voir la description de la profession d’anthropologue

Arabe

Voir la page de description de la profession de traducteur ou de professeur de langues étrangères

Arts visuels

Voir la description de la profession d’artiste en arts visuels (section études universitaires), mais aussi designer d'intérieurs, designer en présentation visuelle (niveau universitaire), de designer graphiste (niveau universitaire) ou de dessinateur d'animation (niveau universitaire)

Biologie

Voir la page de description de la profession de biologiste, de microbiologiste ou de biotechnologiste

Chimie

Voir la page de description de la profession de chimiste ou de biochimiste

Chinois

Voir la page de description de la profession de traducteur ou de professeur de langues étrangères

Cinéma

Voir la page de description de la profession de producteur de cinéma, de  réalisateur ou de scénographe (section études universitaires)

Civilisations anciennes

Voir la page de description de la profession d’historien ou d'anthropologue

Communication

Voir la page de description de la profession de journaliste ou agent des relations publiques

Danse

Voir la page de description de la profession de danseur professionnel (section études universitaires)

Droit

Voir la page de description de la profession d'avocat

Économique

Voir la page de description de la profession d’économiste

Espagnol

Voir la page de description de la profession de traducteur ou de professeur de langues étrangères

Exploration théâtrale

Voir la page de description de la profession de comédien (section études universitaires)

Français langue maternelle

Section littératures :

Voir la description du métier d’écrivain(e)

Section langues

Voir la description de la profession de linguiste ou de traducteur

FRANÇAIS LANGUE SECONDE

Voir la page de description de la profession de traducteur ou de professeur de français langue seconde (au secondaire, mais peut aussi servir au collégial)

Géographie

Voir la page de description de la profession de géographe ou de géophysicien ou de météorologiste

Géologie

Voir la page de description de la profession de géologue ou de géophysicien

HISTOIRE

Voir la page de description de la profession d’historien

Histoire de l'art

Voir la description de la profession de critique d’art

Humanités (collèges anglophones)

-         Bishop’s University  (Bacc en arts libéraux)

-         Concordia University (Bacc en arts libéraux)

-         Mcgill University (Bacc en arts libéraux)

Informatique

Voir la page de description de la profession d’analyste en informatique

Italien

Voir la page de description de la profession de  traducteur ou de professeur de langues étrangères

Japonais

Voir la page de description de la profession de  traducteur ou de professeur de langues étrangères

Mathématiques

Voir aussi la profession de mathématicien ou de statisticien

MUSIQUE

Voir la page de description de la profession de musicien (section études universitaires)

PHILOSOPHIE

PHYSIQUE

Voir la page de description de la profession de physicien, de météorologiste ou de biophysicien

PSYCHOLOGIE

Voir la page de description de la profession de psychologue

Russe

Voir la page de description de la profession de traducteur ou de professeur de langues étrangères

SCIENCE POLITIQUE

Voir la page de description de la profession de politicologue

Sciences religieuses

Voir la page de description de la profession d’animateur de pastorale ou de théologien

SOCIOLOGIE

Voir la page de description de la profession de sociologue

FORMATIONS EN PÉDAGOGIE :

En théorie, ce n'est pas obligatoire d'avoir complété une formation en pédagogie pour enseigner au collégial.

En pratique,  la plupart des collèges n'exigeront pas d'avoir complété une formation en pédagogie avant l'embauche, mais tu devras compléter une courte formation en pédagogie de l'enseignement collégial en cours d'emploi.

Il est toutefois recommandé de suivre une formation en pédagogie avant d'entreprendre les démarches de recherche d'emploi au sein des collèges, ce qui augmentera les opportunités d'embauche.

Il existe 2 types de formations :

Voici les formations proposées :

 

Note : Pour être admis à l’un des programmes suivants, il faut avoir complété un baccalauréat dans une discipline enseignée au collégial.

 

Les microprogrammes ou programmes courts de 2e cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur offerts à :

 

l'UQAT (offert à temps partiel de soir en présentiel au campus de Rouyn, regarde la vidéo promotionnelle);

Sherbrooke (avec stage obligatoire, offert à temps partiel de jour ou de soir en formule hybride : présensiel et en ligne, en mode synchrone et asynchrone à Sherbrooke, Longueuil, voir aussi la version anglaise pour les collèges anglophones, voir aussi la page suivante);

à l'UQAM (avec stage obligatoire, offert aux campus de Montréal et de Laval, voir aussi la page suivante et regarde la vidéo promotiuonnelle);

à Montréal (offert à temps complet ou à temps partiel de jour ou de soir en présentiel au campus de Montréal); comportent un total  de 9 crédits ont une durée totale de 2 ou 3 trimestres à temps partiel (1 an), regarde le webinaire).

 

Ils sont destinés aux titulaires d’un diplôme universitaire de 1er cycle qui désirent s’orienter vers l’enseignement postsecondaire (collégial ou universitaire), que ce soit en tant qu'enseignant(e) régulier ou en tant que chargé(e) de cours.

 

Si tu occupes déjà un emploi en enseignement depuis peu et/ou que tu occupes un À temps complet dans un autre milieu et/ou que ta situation familiale t'empêche de consacrer du temps et de l'énergie dans un long programme de formation, mais que tu désires acquérir une courte formation de base en pédagogie de l'enseignement postsecondaire; c'est le programme qu'il te faut.

 

Ils comportent des cours obligatoires tels que : la pratique de l'enseignement supérieur, l'apprentissage du jeune adulte,  bases conceptuels de l'apprentissage, le  caractéristiques des étudiants(es) du collégial dans leurs itinéraires de formation, planification des activités de formation, etc.

 

Dans certaines universités, ils comportent également un cours optionnel parmi une liste proposée (ex : la pratique réflexive dans la pédagogie en enseignement supérieur, la communication et les stratégies d'enseignement dans le cadre des moyens et grands groupes, les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement aux moyens et grands groupes, évaluation et compétences, élaboration et évaluation de programmes, laboratoire d'analyse et de conception didactiques, etc.

 

Ils peuvent également comporter un stage facultatif d'insertion professionnel en enseignement collégial ou un stage facultatif d'analyse des expériences pédagogiques (pour les étudiants occupant déjà un poste en enseignement collégial).

 

Le Programme court de formation à distance offerte par Téluq comportant 15 crédits à temps partiel en formule à distance.

 

Que ce soit des formations offertes via Internet, par l'intranet d'une entreprise ou organisation, par le biais de médias électroniques traditionnels (radio ou télévision), de DVD ou logiciels éducatifs, de jeux vidéo; la formation à distance peut être sous différentes formes, destinée à des clientèles variées. Elle est peut également fournir les compétences de base dans un métier ou fournir de la formation continue aux travailleurs(euses) ou aux professionnels(les) d'un milieu de travail.

 

Le principal objectif de ce programme multidisciplinaire est d'acquérir une formation approfondie de la formation à distance couvrant les domaines de l'éducation aux adultes, l'enseignement, la technologie éducative et les aspects particuliers et interdisciplinaires de la formation à distance. 

Il est destiné aux titulaires de tout grade de premier cycle universitaire ou son équivalent peut importe la discipline, mais notamment celles ayant un lien avec les formations professionnelles et techniques offertes à distance (notamment par Cégep@distance ou le service de la formation continue des collèges ou par les centres de services scolaires) ou avec la formation en milieu de travail.

 

Il ne comporte que des cours optionnels parmi une liste proposée, soit :

communication pédagogique à distance, soutien à l'apprentissage à distance, formation à distance et développement, technologies et apprentissage à distance, apprentissage collaboratif en mode virtuel, administration de systèmes de formation à distance, formation à distance maintenant 1, formation à distance maintenant 2 ou visions pédagogiques de l'éducation.

Les Diplôme d'études supérieures spécialisées D.E.S.S. en pédagogie de l'enseignement collégial offerts à :

l'UQAC (avec stages obligatoires, offert à temps partiel de jour en présentiel);

Concordia (avec stage obligatoire, offert à temps partiel de jour ou de soir en présentiel);

Laval (avec stages obligatoires, offert à temps complet de jour ou à temps partiel de jour en formule à distance-hybride : de séances à distance synchrones et de séances à distance asynchrones, voir aussi la page suivante et regarde le webniare);

Sherbrooke (avec stage facultatif, offert à temps complet ou à temps partiel en ligne en temps réel, voir aussi la version anglaise pour les collèges anglophones, voir aussi la page suivante);

Montréal (concentration enseignement avec stages facultatifs au collégial, offert à temps complet ou à temps partiel de jour ou de soir en présentiel, en ligne en temps réel ou en formule hybride, voir aussi la page suivante et regarde le webinaire) comportent un total  de 30 crédits et ont une durée totale de 2 ou 3 trimestres à temps complet (1 an) ou d’un maximum de 3 ans à temps partiel pour compléter le programme.

Ils sont destinés aux titulaires d’un diplôme universitaire de 1er cycle qui désirent s’orienter vers l’enseignement postsecondaire (collégial ou universitaire), principalement en tant qu'enseignant(e) régulier, mais également en tant que chargé(e) d'enseignement ou chargé(e) de cours.

Si tu désires acquérir une formation complète en pédagogie de l'enseignement postsecondaire, mais tu ne désires pas entreprendre des études de maîtrise; c'est le programme qu'il te faut.

Ils comportent des cours obligatoires tels que : système québécois d'enseignement collégial, développement psychosocial du jeune adulte au collégial, apprentissage, cognition et enseignement collégial, fondements et défis au collégial, stratégies d'enseignement au collégial, cadre de référence didactique de sa discipline à enseigner, intervention pédagogique au collégial, planification de l'enseignement au collégial, évaluation des apprentissages au collégial, analyse des pratiques éducatives, intégration des technologies de l'information et des communications TIC dans l'enseignement et l'apprentissage au collégial, ainsi qu'1 ou 2 cours de didactique de sa discipline au collégial parmi (didactique du français au collégial, didactique des langues secondes ou étrangères au collégial, didactique des sciences au collégial, didactique des sciences humaines au collégial ou didactique des arts au collégial), séminaire d'intégration et de développement professionnel, etc.

Dans certaines universités, tu devras également choisir quelques cours optionnels en sciences de l'éducation parmi des listes proposées (ex : analyse de situations d'apprentissage, la motivation en contexte scolaire, pédagogie coopérative : fondements et pratiques, métacognition : interventions pédagogiques, études de cas et apprentissage par problèmes, l'évaluation comme outil d'apprentissage, dynamique du partenariat collège-milieu, tendances actuelles en éducation, éducation en contexte interculturel, pédagogie différenciée, interventions auprès d'étudiants ayant des difficultés d'apprentissage, problèmes de la réussite scolaire, problèmes et conditions de l'intervention pédagogique au niveau collégial, principes et pratiques d'encadrement en ligne, mise en ligne d'activités d'apprentissage, le Web 2.0 et son potentiel pédagogique, etc.) ET/OU quelques cours de 2e cycle dans ta discipline d'enseignement.

Enfin, à Laval et UQAC; tu devras réaliser 2 stages obligatoires en enseignement collégial d'une durée totale de 140 heures (2 jours/sem. pendant 10 semaines chacun) ou 2 stages obligatoires en analyse des pratiques pédagogiques (pour étudiants occupant déjà un emploi en enseignement collégial) afin d'intégrer les connaissances acquises en milieu de pratique; Alors qu'à Sherbrooke et Montréal; ces stages sont facultatifs.

À Concordia; il comporte un seul stage obligatoire totalisant 140 heures en milieu postsecondaire (collégial ou universitaire).

Alors qu'à Sherbrooke et à Montréal; les stages sont facultatifs bien que fortement recommandés pour les personnes n'ayant aucune expérience en enseignement postsecondaire.

La Maîtrise en enseignement collégial a une durée totale de 2 ans à temps complet, mais peut aussi être suivi à temps partiel offerte à :

Sherbrooke
(profil professionnel - cheminement francophone ou cheminement anglophone avec essai obligatoire et stage facultatif pour nouveaux enseignants OU avec projet d'innovation pédagogique pour enseignants en exercice, offert à temps partiel de jour ou de soir en formule hybride : présensiel et en ligne, en mode synchrone et asynchrone à Sherbrooke et Longueuil, voir aussi la page suivante et regarde la vidéo promotionnelle);


Laval
(profil professionnel - sans concentration avec stages obligatoires et rapport de fin d'études de type "essai", offert à temps complet de jour ou à temps partiel de jour en formule à distance-hybride : de séances à distance synchrones et de séances à distance asynchrones, voir aussi la page suivante et regarde le webniare).

Elle vise à former des enseignants(es) pour la formation préuniversitaire ou la formation technique du collégial te permettant de réaliser un projet d'innovation pédagogique, un projet de recherche (essai) ou un projet d'analyse approfondie d'une thématique ou de ta pratique. Le cheminement semi-dirigé, est surtout destiné aux enseignants(es) occupant déjà un emploi en enseignement collégial désirant se perfectionner.

Elle comporte des cours tels que : système d'enseignement collégial, apprentissage et cognition en enseignement collégial, développement psychosocial du jeune adulte au collégial, actualisation de sa pratique enseignante, intégration de la pédagogie numérique au collégial, planification de l'enseignement et de l'apprentissage, élaboration de scénarios pédagogiques, intervention pédagogique au collégial, mesure et évaluation en classe au niveau collégial, séminaire d'intégration du développement professionnel, 2 cours de didactique en lien avec sa discipline;

Ainsi qu'un choix de cours optionnels parmi des listes proposées, ex : éthique professionnelle en enseignement, analyse et écriture de textes de genre universitaire, équité, diversité et inclusion au collégial, approche systémique et analyse des besoins, approches contemporaines en pédagogie, communication scientifique et professionnelle, motivation et réussite scolaire, évaluation et compétences, évaluation de programmes, démarche d'accompagnement des pairs, sciences de l'apprentissage et apprentissage collaboratif, pédagogie inversée, environnemements d'apprentissage en réseau, fondements de l'apprentissage à distance, gestion de classe à l'ère numérique, design de systèmes d'enseignement et de formation, accompagnement des étudiants en formation hybride et en ligne, réseaux sociaux et apprentissage, etc.

À Sherbrooke, aucun stage n'est prévu au programme, mais il y a la possibilité de réaliser un stage en enseignement collégial facultatif de 56 heures (à raison de 2 jours/semaine pendant 4 semaines).

Enfin, tu devras réaliser un projet de recherche obligatoire de type "essai" lié à une problématique de la pratique professionnelle en enseignement ou en accompagnement au collégial

À Laval, le programme comporte la réalisation de 2 stages obligatoires en enseignement collégial d'une durée totale de 140 heures (à raison de 2 jours/semaine pendant 10 semaines consécutives ou échelonnées sur 2 trimestres).

Enfin, tu devras réaliser un rapport de fin d'études qui consiste en un travail écrit faisant état d'une analyse synthèse de ton développement professionnel et d'une réflexion sur une problématique et les pratiques en lien avec l'enseignement collégial.

La Maîtrise en formation à distance offerte par Téluq a une durée totale de 2 ans à temps complet, mais peut aussi être suivie à temps partiel à distance.

 

Que ce soit des formations offertes via Internet, par l'intranet d'une entreprise ou organisation, par le biais de médias électroniques traditionnels (radio ou télévision), de DVD ou logiciels éducatifs, de jeux vidéo; la formation à distance peut être sous différentes formes, destinée à des clientèles variées. Elle est peut également fournir les compétences de base dans un métier ou fournir de la formation continue aux travailleurs(euses) ou aux professionnels(les) d'un milieu de travail.

 

Le principal objectif de ce programme multidisciplinaire est d'acquérir une formation approfondie de la formation à distance couvrant les domaines de l'éducation aux adultes, l'enseignement, la technologie éducative et les aspects particuliers et interdisciplinaires de la formation à distance. 

Elle est destinée aux titulaires de tout grade de premier cycle universitaire ou son équivalent peut importe la discipline, mais notamment celles ayant un lien avec les formations professionnelles et techniques offertes à distance (notamment par Cégep@distance ou le service de la formation continue des collèges ou par les centres de services scolaires) ou avec la formation en milieu de travail.

Elle vise à de former des spécialistes de la formation à distance tels que : formateur(trice)-accompagnateur(trice), conseiller(ère) pédagogique, spécialiste en technologies éducatives, consultant(e) en formation à distance ou spécialiste en développement d'outils d'apprentissage à distance au sein d’établissements d’enseignement ou autres organisations offrant de la formation à distance (ex : grandes entreprises, gouvernements, entreprises de conception de logiciels éducatifs, entreprises de jeux vidéo, associations et ordres professionnels, organisations internationales, etc.).

Elle comporte au moins 3 cours optionnels en lien avec la concentration en formation à distance parmi une liste proposée, soit :

communication pédagogique à distance, soutien à l'apprentissage à distance, formation à distance et développement, technologies et apprentissage à distance, administration de systèmes de formation à distance, formation à distance maintenant 1, formation à distance maintenant 2 ou visions pédagogiques de l'éducation.

 

Tu devras également choisir les autres cours optionnels parmi des listes proposées provenant de la maîtrise en éducation, telles que :

méthodes d'intervention en formation à distance, stratégies pédagogiques : une approche cognitive, intégration numérique en éducation et formation des adultes, pratiques évaluatives en contexte de formation à distance, technologies de l'information et développement cognitif, jeux virtuels et apprentissage, Web social, apprentissage collaboratif en mode virtuel, apprentissage en ligne : concepts, outils et pratiques, création de contenu en multimédia interactif, environnements d'apprentissage intelligents, technologies de l'information et apprentissage en milieu de travail, design pédagogique en formation des adultes, technologie de diffusion de l'information, ingénierie pédagogique et technologie éducative, transformation numérique dans les organisations, réalisation d'un projet d'ingénierie technopédagogique, gestion de projets en technologie éducative, etc.

 

De plus, tu devras réaliser un stage en milieu professionnel d'une durée de 135 heures à temps complet ou à temps partiel.

 

Enfin, tu devras rédiger un essai sur un problématique, un enjeu, un sujet d'actualité ou un autre sujet d'intérêt rencontré en formation à distance.

La Maîtrise en éducation M.Ed a une durée totale de 2 ans à temps complet, mais peut aussi être suivie à temps partiel offert par :

l'UQAC (maîtrise en éducation avec essai);

l'UQTR (maîtrise en éducation avec essai);

Concordia (maîtrise en études pédagogiques M.A. - sans concentration avec essai);

Laval (didactique avec concentrations : didactique du français - langue et littératures, didactique des mathématiques, didactique de l'histoire ou didactique des sciences avec essai obligatoire et stages facultatifs, voir aussi la page suivante);

l'UQAM (éducation - profil en didactique - concentration en didactique au collégial avec projet d'intervention et rapport d'intervention ou avec mémoire, voir aussi la page suivante);

Montréal (éducation - option pratiques et enjeux éducatifs actuels)

Mcgill (maîtrise en éducation & société - concentration en didactique des mathématiques et des sciences ou sans concentration avec essai ou sans concentration avec projet d'intervention).

Elle permet d’acquérir une formation approfondie dans le domaine de la didactique d’une discipline. Elle est autant destinée à ceux qui désirent acquérir une formation initiale en enseignement qu’à ceux qui désirent perfectionner leurs connaissances.

Elle comporte quelques cours obligatoires (selon les universités) tels que : enjeux et problématiques en didactique, interdisciplinarité et didactiques, méthodologie de la recherche en éducation, séminaire d'intégration en didactique, ainsi que la rédaction d'un essai ou d'un travail dirigé sur un enjeu, une problématique, un thème particulier ou un autre sujet d'intérêt en didactique au collégial (Laval et Montréal) ou la réalisation d'un projet d'intervention en didactique dans un milieu éducatif (UQAM), etc.

Elle comporte également un choix de plusieurs cours optionnels parmi un grand nombre de cours reliés aux sciences de l’éducation ayant un lien avec son niveau d’enseignement désiré (dans ton cas, c’est le collégial) tels que : compréhension de textes disciplinaires, planification de l'enseignement collégial, l'apprentissage au postsecondaire, analyse de pratiques éducatives, raisonnement pédagogique de l'enseignant(e), formules pédagogiques et innovation en éducation, évaluation et compétences, planification de la formation, problématiques en enseignement et apprentissage d'une discipline, atelier d'innovation pédagogique, savoirs didactiques à travers les disciplines, intégration des technologies de l'information et des communications en enseignement postsecondaire, laboratoire d'analyse et conceptions didactiques, des cours de didactique disciplinaire au collégial, stages en enseignement collégial, etc.

À Laval, si tu n'as pas d'expérience en enseignement, tu devras suivre une scolarité préparatoire maximale de 15 crédits. Les titulaires du D.E.S.S. en enseignement collégial pourront se faire reconnaître jusqu'à 12 crédits dans ce programme;

À Montréal, les titulaires du microprogramme de formation à l'enseignement postsecondaire pourront se faire reconnaître quelques crédits dans ce programme;

À l'UQAC, les titulaires du D.E.S.S. en enseignement collégial pourront se faire reconnaître jusqu'à 24 crédits dans ce programme;

À l'UQAM, les titulaires du Programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur pourront se faire reconnaître jusqu'à 6 crédits dans ce programme.

Le microprogramme de 3e cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur offert à Sherbrooke (offert à temps partiel de soir au campus de la santé de Sherbrooke, voir aussi la page suivante) ont une durée totale de 2 ou 3 trimestres à temps partiel (1 an) et comportent un total  de 9 crédits de cours.

 

Destiné aux titulaires d'un grade universitaire de 2e cycle, aux personnes inscrites dans un programme de doctorat, aux titulaires d'un doctorat et aux stagiaires postdoctoraux; ce programme prépare à fournir les outils nécessaires afin d'enseigner au postsecondaire collégial ou universitaire, que ce soit en tant qu'enseignant(e) régulier, chargé(e) d'enseignement ou chargé(e) de cours.

 

Ils comportent des cours obligatoires suivants : analyse des pratiques d'enseignement, analyse de pratiques évaluatives et conception d'un projet d'innovation pédagogique.

Autres programmes (par discipline) :

anglais langue seconde et francais langue seconde :

anglais langue première :

 

arts visuels :

art dramatique :

 

danse :

éducation physique :

 

français langue première :

histoire :

langues étrangères :

mathématiques ou informatique :

musique :

philosophie :

sciences (chimie, physique, biologie ou géologie) :

EXIGENCES D’ADMISSION :

 

Les exigences d’admission au baccalauréat dépendent de la spécialité choisie.

Les microprogrammes, programmes courts, certificats d'études supérieures et D.E.S.S. en pédagogie de l'enseignement collégial ou postsecondaire exigent de détenir un grade de premier cycle universitaire dans une discipline enseignée au collégial.

La maîtrise en pédagogie de l'enseignement collégial exige de détenir un baccalauréat disciplinaire ou spécialisé dans une discipline enseignée au collégial

Les autres maîtrises exigent généralement de détenir un baccalauréat dans la discipline en lien avec le programme choisi. 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

Aucune donnée disponible 

 

ENDROITS DE FORMATION :

Consulte la section « disciplines d’enseignement » ci-dessus pour plus de détails

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu veux l'avis d'enseignants(es) du collégial sur leur profession ?, alors regarde les entrevues écrites et les vidéos suivants : :

  • l'entrevue avec Liel Plamondon; B.A. (enseignement de l'anglais langue seconde), enseignant en anglais langue seconde au Cégep de Granby et réalisée par le Cégep de Granby;

  • l'entrevue avec Geneviève Ouellet; B.A. littérature française et québécoise, enseignante en littérature française au Collège Mérici à Québec et réalisée par le Collège Mérici;

  • l'entrevue avec Carl Rocheleau, M.A. études littéraires, enseignant en littérature française au Cégep de St-Hyacinthe et écrivain et réalisée par le Réseau Écoles-Médias du Québec;

  • l'entrevue avec Julie Caron; B.A. littérature française, enseignante en litrtérature française au Cégep de Granby et réalisée par le Cégep de Granby;

  • l'entrevue avec Joy Blake; B.A. linguistique, enseignante en anglais et coordonnatrice du département des langues au Cégep de Granby et réalisée par le Cégep de Granby;

  • les entrevues avec Marie-Ève Dionne et Ariane Tremblay, M.A. linguistique, enseignantes en français à la Formation aux adultes au Cégep de Granby et réalisées par le Cégep de Granby;

  • l'entrevue (en anglais) avec Monique Polak; M.A. (littérature anglaise), autrice, journaliste indépendante et enseignante en littérature en anglaise au Collège Marianopolis et réalisée par le Collège Marianopolis;

  • l'entrevue écrite avec Jonathan Pellicelli; M.Sc. (chimie), professeur de chimie et coordonnateur au programme en sciences de la nature au Cégep de Sainte-Foy et réalisée par ICI Radio-Canada Québec;

  • l'entrevue avec Rachel Faust; M.Sc. physique, enseignante en physique au Collège Marianopolis à Montréal et réalisée par l'Université de Montréal;

  • l'entrevue écrite avec Stéphane Durand, Ph.D. (physique); enseignant en physique au Cégep Édouard-Montpetit et réalisée par le Journal La Presse;

  • l'entrevue avec Luc Tremblay; Ph.D. physique, enseignant en physique au Collège Mérici à Québec et réalisée par le Collège Mérici;

  • l'entrevue avec Christian Drouin; B.Sc. chimie, enseignant en chimie au Cégep de Maisonneuve et réalisée par le Cégep de Maisonneuve;

  • l'entrevue avec Christopher St-Laurent, M.Sc. physiologie-endocrinologie, professeur de biologie au Cégep de Lévis et au Cégep Champlain-St-Lawrence et réalisée par la Faculté de médecine de l'Université Laval;

  • l'entrevue avec Yannick Brochu, B.Sc. et M.Sc. (mathématiques et statistiue); enseignant en mathématiques et coordonnateur du département de mathématiques au Cégep de Thetford présentée par la Fédération des cégeps;

  • l'entrevue (en anglais) avec Jean-François Deslandes, B.Sc. (mathématiques-physique); enseignant en mathématiques au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal et réalisée par CTV;

  • l'entrevue avec Katherine Sicotte, M.Sc. géographie, enseignante en géographie au Cégep Édouard-Montpetit et réalisée par Sciences Plus;

  • l'entrevue avec Kareen Latour, B.A. histoire, enseignante en histoire au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal et réalisée par le Collège Marianopolis (en anglais);

  • l'entrevue avec Évelyne Ferron; Ph.D. histoire, enseignante en histoire ancienne au Collège Mérici à Québec, chroniqueuse historique à la SRC et à TV5 et blogueuse sur le site Web du Canal Historia et réalisée par le Collège Mérici;

  • l'entrevue (en anglais) avec Jean-Michel Cohalan, M.A. géographie, professeur de géographie au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal et réalisée par CTV;

  • l'entrevue avec Mélina Bouffard, M.A. sociologie, enseignante en sociologie au Cégep de La Pocatière - campus de Montmagny et réalisée par Socioscop Production;

  • les entrevues avec Mélissa Carron et Simon Blouin; la première est M.A. (philosophie), animatrice à l'organisme SÊVE, chercheuse associée à D.Phi, enseignante en philosophie au Cégep de Granby, responsable de l'Intercollégial de philosophie et co-responsable du concours Philosopher et le second est M.A. (philosophie), enseignant en philosophie et responsable du Centre d'aide et d'animation en philosophie au Cégep de Granby et réalisées par le Cégep de Granby;

  • les entrevues avec Laurence St-Aubin Fréchette, Christian Frenette et Olivier Roy; la première est M.A. (philosophie), enseignante en philosophie et tutrice au Centre d'aide en philosophie aux cégeps de Lanaudière à L'Assomption, Joliette et Terrebonne; le second et le troisième sont M.A. (philosophie), co-concepteurs de plateforme en ligne Dlibr et enseignants en philosophie au Cégep de Terrebonne et réalisées par le Cégep de Terrebonne;

    •

  • l'entrevue avec Renée Cauvier; B.A. (philosophie) et scolarité de maîtrise en philosophie, enseignante en philosophie au Collège Mérici à Québec et réalisée par Collège Mérici;

  • l'entrevue (en anglais) avec Grant Caverly, M.A. sociologie, professeur de sociologie au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal et réalisée par le Collège Marianopolis;

  • l'entrevue (en anglais) avec Bruno Delorme, M.B.A. enseignant en administration au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal, ainsi que chargé de cours en management à McGill, Concordia et HEC Montréal et réalisée par le Collège Marianopolis;

  • les entrevues avec Mélanie Blanchard et Marc Biron; B.Sc. enseignement de l'éducation physique, enseignants en éducation physique au Cégep de Granby et réalislées par le Cégep de Granby;

  • les entrevues avec Annick Ouellet et Yoland Marcotte; enseignants en éducation physique au Cégep Garneau et réalisées par le Cégep Garneau;

  • l'entrevue avec Annie Jeannet, enseignante d'éducation physique au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal et réalisée par le Collège Marianopolis (en anglais);

  • l'entrevue avec Guylaine Veilleux; B.A. en intervention sportive et ancienne athlète en natation et triathlon, enseignante en éducation physique au Collège Mérici à Québec et réalisée par le Collège Mérici;

  • l'entrevue écrite avec Marie-Julie Racine, B.A. études allemandes, professeure d'allemand au Cégep Montmorency et au Cégep Lionel-Groulx et réalisée par l'Université de Montréal;

  • l'entrevue avec Julie Lavertue; B.A. études hispaniques, enseignante en espagnol au Collège Mérici à Québec et réalisée par le Collège Mérici;

  • l'entrevue avec Mauricio Izquierdo; B.A. (études hispaniques), enseignant en espagnol à la formation aux adultes au Cégep de Granby et réalisée par le Cégepde Granby;

  • les entrevues avec Nancy Berman et Corey McKay, enseignants en musique au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal et réalisée par le Collège Marianopolis (en anglais);

  • l'entrevue avec Selena Liss, M.F.A., enseignante en arts visuels au Collège Marianopolis, un collège privé à Montréal et réalisée par le Collège Marianopolis (en anglais);

    •

  • et le site du Carrefour virtuel canadien des ressources humaines du collégial : site d'informations sur les carrières en enseignement ou en soutien au sein d'un établissement d'enseignement collégial.

    •

Portraits des réseaux de la formation professionnelle et technique :

 

Formules et modes d'enseignement :

-    Association pour la recherche au collégial

-    Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au post-secondaire

-    Cégep International : organisme de promotion de l'éducation international au collégial

-    Education internationale : coopérative québécoise sans but lucratif de services de développement et d’échanges en éducation pour enseignants

-    Échanges Jeunesse Canada : échanges réciproques entre des groupes de jeunes canadiens avec des jeunes étrangers organisés par le Gouvernement du Canada

-    Espace J : Portail jeunesse du Gouvernement du Québec (nombreuses infos sur les échanges étudiants, l'aide financière, les bourses d'études, le retour aux études, etc.)

-    Office du Baccalauréat international B.I. : infos sur le Programme d'éducation intermédiaire du B.I.

-    Portail de la formation à distance du Québec : répertoire de cours offerts à distance de tous les niveaux (incluant celui du collégial)

-    Séjours linguistiques inc. : organisme québécois organisant des échanges linguistiques par le biais de séjours en milieu familial

Associations d'enseignants :

-    Association canadienne des professeurs d'immersion en français

-    Association des anthropologues du Québec

-    Association des enseignants en français langue seconde dans les cégeps anglophones du Québec

-    Association of teachers of english of Quebec (langue d'enseignement)

-        Association québécoise des éducateurs spécialisés en arts plastiques du Québec

-    Association des professeurs d'espagnol du Québec

-        Association des professeurs d’histoire des collèges du Québec

-    Association des professionnels de l'enseignement du français au collégial du Québec

-    Association des professeurs de psychologie du réseau collégial du Québec

-        Association des professeurs de sociologie des collèges du Québec

-    Association mathématique du Québec

-    Association pour l'enseignement de la science et de la technologie du Québec

-    Association professionnelle des professeurs d'administration au collégial

-    Association québécoise des professeurs de français

-    Association québécoise des enseignants de la danse à l'école

-    Association québécoise de pédagogie collégiale

-        Association québécoise des enseignants de français langue seconde

-    Association Théâtre Éducation Québec

-    Fédération des associations de musiciens éducateurs du Québec

-        Fédération des éducateurs physiques enseignants du Québec

-    Nouvelle Alliance pour la philosophie au collégial

-    Société québécoise de science politique

-    Société pour la promotion de l’enseignement de l’anglais langue seconde au Québec

Répertoires d'établissements :

Emplois dans le réseau collégial :

Portails et autres sites de ressources en enseignement collégial :

-    Association québécoise d'information scolaire et professionnelle AQISEP

-    Centre collégial de développement de matériel didactique

-    Centre d'innovations pédagogiques en sciences au collégial du Québec

-    Comité de liaison interordres en formation à distance CLIFAB : organisme chargé de faire la promotion de la formation a distance

-  Commission d'évaluation de l'enseignement collégial du Québec : organisme gouvernemental chargé d'évaluation des programmes actuels et d'approouver les nouveaux programmes et leur contenu au collégial

-    Hydro-Québec : section de ressources pédagogiques pour l'enseignement des sciences au collégial

-        Planète-Éducation : portail québécois sur l’éducation

-    Portail de la formation à distance du Québec : répertoire de cours offerts à distance de tous les niveaux (incluant celui du collégial)

-    Portail des enseignants du collégial du Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec : comprend aussi une section de recherche d'emploi

-    Portail du réseau collégial du Québec : le plus important portail d'infos et de ressources sur l'enseignement collégial au Québec

-    Portail pour l'enseignement du francais : portail québécois réalisé par l'Université Laval

-        Univers de la pédagogie : répertoire de liens pour l’enseignement

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