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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En français langue seconde

 

 

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur métier).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en français langue seconde au primaire; tu auras pour responsabilité d’enseigner à des enfants de 6  à 12 ans non francophones les notions élémentaires de la langue française, soit : la lecture (lecture de textes simples provenant notamment de livres pour enfants); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes provenant de livres pour enfants, etc); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de cartes ou de lettres simples pour ses parents ou amis pour les jeunes ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, des chansons, etc.).

 

Tu devras emmener les enfants à intégrer leurs apprentissages par la pratique (jeux, simulations, exercices et travaux pratiques, projets d’écriture, projets de lecture, réalisation d'un recueil de textes, rédaction d'un journal de l'école, etc). Tout en t’assurer du développement physique, intellectuel et social des enfants de ta classe, tu devras intervenir auprès de ceux et celles présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin.

 

Tu les notions de base de la matière à enseigner. Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours; planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Éducation.

 

Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.

 

Tu devras également effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation.

 

Tu seras aussi appelé(e) à effectuer des activités de récupération auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques.

 

Enfin, la surveillance des élèves lors des récréations ou lors des diners à l'école, l'encadrement et la surveillance des élèves lors de sorties éducatives font également partie intégrante des tâches éducatives d'une enseignante ou d'un enseignant.

 

Tu travailleras généralement soit dans des écoles anglophones auprès des enfants dont le français n’est pas leur langue maternelle ou dans les écoles francophones auprès d’enfants immigrants dont le français n’est pas leur langue maternelle, mais ayant acquis quelques notions de cette langue.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en français langue seconde ou espagnol au secondaire; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents non francophones au niveau de l’enseignement général du secondaire des notions de base plus avancées de la langue française; soit : la lecture et compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, les difficultés de la langue écrite, l'analyse et la rédaction de textes utilisant des phrases plus ou moins élaborées, la compréhension et la production orales permettant une discussion de la vie quotidienne, etc.

 

Alors qu'en enseignement de l'espagnol; tu leur enseigneras les notions élémentaires de cette langue,  soit : la lecture (lecture de textes simples); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes simples, etc); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de lettres simples ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, etc.).

 

Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours; planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Éducation. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.

 

Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.

 

Tu devras également effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation.

 

Tu seras aussi appelé(e) à effectuer des activités de récupération auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques.

  

En tant qu'enseignante ou enseignant en français langue seconde aux adultes; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès d'adultes non francophones de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel ou en enseignement individualisé ou parfois, en enseignement en classe virtuelle interactive via Internet; des notions de la langue française qui peut varier le niveau des étudiants(es), soit d’élémentaire à avancé. Généralement, tes enseignements seront surtout axés sur la compréhension et la pratique de l'oral dans la vie quotidienne, mais aussi sur la lecture et la compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, la stylistique, les difficultés de la langue, sur la rédaction de textes de toutes sortes plus ou moins élaborés, etc.). Dans certains milieux, tu devras adapter ton enseignement selon les besoins de la clientèle (ex : milieu des affaires).

 

Tu les notions de base de la matière à enseigner. Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours, planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Éducation, mais adapté pour l'éducation aux adultes (ou le programme de formation établi par l'établissement dans le cas des écoles langues par exemple).

 

Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.

 

Tu auras également à intervenir auprès d'adultes présentant des difficultés d’apprentissage ou d’intégration en consultant les professionnels appropriés et en référant les étudiants(es) concernés au spécialiste approprié, au besoin, ce qui te permettra de mieux les aider à régler leur(s) problème(s).

 

Enfin, tu auras à planifier, organiser, élaborer et à corriger des travaux et des examens qu’auront effectués tes étudiants et étudiantes pendant les heures libres que tu auras entre les heures de cours et également le soir ou les fins de semaine, participer à des réunions pédagogiques avec d’autres enseignants et intervenants du milieu scolaire afin de discuter des étudiants(es) problèmes, de la révision des programmes pédagogiques et autres discussions concernant ton travail.

 

Tu pourras travailler au sein des centres d’éducation aux adultes, les écoles privées de langues, les organismes sans but lucratif en immersion française les centres culturels multiethniques, dans la fonction publique ou en entreprise. Enfin, il est également possible de travailler à propre compte en effectuant de l'enseignement à domicile ou en milieu de travail ou en classe virtuelle interactive.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en espagnol langue étrangère aux adultes; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès d'adultes non francophones de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel ou en enseignement individualisé ou parfois, en enseignement en classe virtuelle interactive via Internet; des notions de la langue française qui peut varier le niveau des étudiants(es), soit d’élémentaire à avancé. Généralement, tes enseignements seront surtout axés sur la compréhension et la pratique de l'oral dans la vie quotidienne, mais aussi sur la lecture et la compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, la stylistique, les difficultés de la langue, sur la rédaction de textes de toutes sortes plus ou moins élaborés, etc.). Dans certains milieux, tu devras adapter ton enseignement selon les besoins de la clientèle (ex : milieu des affaires).

 

Tu les notions de base de la matière à enseigner. Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours, planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Éducation, mais adapté pour l'éducation aux adultes (ou le programme de formation établi par l'établissement dans le cas des écoles langues de langues par exemple).

 

Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.

 

Tu auras également à intervenir auprès d'adultes présentant des difficultés d’apprentissage ou d’intégration en consultant les professionnels appropriés et en référant les étudiants(es) concernés au spécialiste approprié, au besoin, ce qui te permettra de mieux les aider à régler leur(s) problème(s).

 

Enfin, tu auras à planifier, organiser, élaborer et à corriger des travaux et des examens qu’auront effectués tes étudiants et étudiantes pendant les heures libres que tu auras entre les heures de cours et également le soir ou les fins de semaine, participer à des réunions pédagogiques avec d’autres enseignants et intervenants du milieu scolaire afin de discuter des étudiants(es) problèmes, de la révision des programmes pédagogiques et autres discussions concernant ton travail.

 

Tu pourras travailler au sein des centres d’éducation aux adultes, les écoles privées de langues, les centres culturels hispaniques ou en entreprise. Enfin, il est également possible de travailler à propre compte en effectuant de l'enseignement à domicile ou en milieu de travail ou en classe virtuelle interactive.

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener lesétudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-         Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.)  

PROFESSIONS APPARENTÉES :

-         Conseiller(ère) pédagogique en enseignement du français langue seconde

-         Consultant(e) en éducation

-         Formateur(trice) aux adultes en français langue seconde

-         Moniteur(trice) de langues

-         Officier du développement de l’instruction (Forces armées) maîtrise nécessaire

-         Professeur(e) de français langue seconde aux adultes (école de langues)

-         Professeur(e) en immersion française dans un centre d’intégration pour immigrants 

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-         Commissions scolaires

-      Conseils scolaires publics (autres provinces canadiennes)

-         Écoles de langues (au Québec, ailleurs au Canada ou ailleurs dans le monde)

-         Écoles primaires privées (au Québec ou ailleurs au Canada)

-         Écoles secondaires privées (au Québec ou ailleurs au Canada)

-      Écoles privées (lycées, high schools, etc) partout dans le monde

-         Formes armées canadiennes, site de l'École de langues des Forces canadiennes, St-Jean-sur-Richelieu (Québec), site du Centre de développement de l'instruction (Borden, Ontario)

-    Gouvernement du Canada : Bureau de la Traduction, École de langues de la Fonction publique, Citoyenneté et Immigration Canada

-         Gouvernement du Québec : Ministère de l'Immigration du Québec

-         À ton propre compte (enseignement personnalisé)

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL :

 

Au Québec :

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement au primaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le permis d’enseignement aux adultes du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner aux adultes dans une commission scolaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme) note : pour les professeurs dans les centres d’éducation aux adultes seulement

Pour plus de détails, consulte le site du  Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

En Ontario, tu dois détenir un permis de pratique émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.

 

Au Nouveau-Brunswick, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance du N-B

 

En Nouvelle-Écosse, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Nova Scotia Department of Education

 

Au Manitoba, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Manitoba Department of Education

 

En Alberta, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par l'Alberta Department of Education

 

En Colombie-Britannique, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le BC Ministry of Education

 

Dans les autres provinces et aux Etats-Unis, c’est à peu près la même principe, tu devras obtenir un certificat d’enseignement auprès des autorités de cette province. Pour plus de détails, consulte la liste des ministères de l’éducation dans la section "liens recommandés" à la fin de cette page.

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

En Ontario :

 

Afin d'obtenir le droit d'enseigner au primaire ou au niveau secondaire en Ontario, tu dois détenir un permis d'exercice émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.

 

Consulte aussi le Centre ontario d'évaluation des certifications

 

Note : pour les diplômés(es) de l'Université d'Ottawa, voir la page suivante de l'Ordre.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

 

Dans les autres provinces et territoires :

 

Toutes les autres provinces et territoires, tu dois détenir une autorisation d'enseigner émis le Ministère de l'éducation de la province ou du territoire concerné.

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La commission scolaire est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la commission scolaire doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la commission scolaire est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2015 :

 

Note : les données suivantes concernent l’ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et secondaire

(anglais langue seconde, français langue seconde, éducation physique, arts plastiques, art dramatique, danse et musique).

 

Le placement est très bon, 82 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 63 % sont à temps complet.

 

Par contre, la plupart ont fait de la suppléance pendant les premiers mois de travail en enseignement (et parfois les premières années dans certaines disciplines).

 

Quelques autres répondants(es), soit 6 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en éducation ou en enseignement.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI EN temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

828 641 404 50

Note 1 : taux de placement en enseignement primaire-secondaire comparable aux années précédentes (était de 89 % en 2013; 91 % en 2011 et 87 % en 2009).

Note 2 : dans les grands centres urbains, les postes avec suppléance ou à temps partiel sont fréquents au cours des premières années d'expérience.

Note 3 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.

Note 4 : bien que ces données concernent l'ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et secondaire, la majorité des répondants(es) proviennent du baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde ou du baccalauréat en enseignement de l'éducation physique.

Note 5 : bien que ces données concernant l'ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et au secondaire, en tenant compte le placement au prorata du nombre total d'étudiants(es) dans chaque discipline, on peut estimer à environ 100 diplômés(es) en français langue seconde avec un taux de placement en emploi relié évalué à environ 90 %.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2015 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

En enseignement :

 

Au Québec :

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres provinces :

(titulaires d'un baccalauréat d'enseignement de 4 ans du Québec)

Note 1 : contrairement au Québecoù la rémunération des enseignants(es) est la même partout au Québec peut importante la commission scolaire, la rémunération des enseignants(es) des certaines provinces (Ontario, Alberta, Manitoba et BC) varient selon les employeurs (les conseils scolaires). Alors que les provinces et territoires de la Saskatchewan, du Nouveau-Brunswick, de la Nouvelle-Écosse, de Terre-Neuve-et-Labrador, l'Île-du-Prince-Edward, des T-N-O et du Yukon dont la rémunération est au niveau provincial comme au Québec.

 

Note 2 : en Ontario, l'évaluation est effectuée par le Conseil ontario d'évaluation des qualifications. Elle est basée sur le nombre de cours, les matières étudiées et les notes obtenues. Il peut y avoir des différences en matière de classement dans telle ou telle catégorie pour des enseignantes et enseignants qui, à prime abord, semblent posséder les mêmes qualifications. Par contre, un titulaire qu'un baccalauréat québécois en enseignement avec au moins une moyenne de B permettra vraisemblablement un classement dans la catégorie A3.

 

Autres professions (au Québec) :

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires anglophones du Québec, Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Commission de la fonction publique du Canada, Ministère de l'Éducation de l'Ontario, Ministère de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, Commission de la fonction publique du Canada, Ontario primary teachers Federation, Ontario secondary school techers Federation, Ontario Teachers Federation, Ontario Catholic Teachers Association, Alberta Teachers Association, BC Teachers Federation, Manitoba Teachers Society, New Brunswick Teachers Federation, Nova Scotia Teachers Union, Newfoundland & Labrador Teachers Association, Prince Edward Island Teachers Association, Saskatchewan Teachers Federation, Northwest Territories Teachers Association, Yukon Teachers Union, Emploi-Québec et Forces canadiennes.

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation au Québec réalisée en 2015 par le Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche du Québec, il y avait plus de 92 900 enseignantes et enseignants dans le réseau public, soit :

Dans le réseau gouvernemental; il y avait plus de 2 100 enseignantes et enseignants (dont près de 1 400 au préscolaire et au primaire et plus de 700 au secondaire).

Dans le secteur privé; il y avait plus de 13 100 enseignantes et enseignants (dont plus de 5 200 au préscolaire et au primaire, plus de 7 900 au secondaire et moins d'une vingtaine en formation des adultes).

Plus de 87 % des membres de la profession étaient des femmes.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au préscolaire et au primaire était de 43 ans.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 44 ans.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en formation générale des adultes était de 53 ans.

Plus de 79 % occupaient un poste à temps complet

La répartition selon l'âge du personnel enseignant au préscolaire et au primaire était :

  1. 6 % avaient moins de 30 ans

  2. près de 38 % avaient entre 30 et 39 ans

  3. 33 % avaient entre 40 et 49 ans

  4. alors que 23 % étaient âgés de 50 ans et plus

Donc, plus de 40 % du personnel enseignant prendront leur retraite au cours des 10 prochaines années et devront être remplacés.

La répartition selon l'âge du personnel enseignant au secondaire était :

  1. 3 % avaient moins de 30 ans

  2. 29 % avaient entre 30 et 39 ans

  3. 36 % avaient entre 40 et 49 ans

  4. 27 % avaient entre 50 et 59 ans

  5. alors que 5 % étaient âgés de 60 ans et plus

Donc, plus de 50 % du personnel enseignant prendront leur retraite au cours des 10 prochaines années et devront être remplacés.

En formation générale des adultes, aucune répartition n'est disponible, mais ce serait plus de de 60 % du personnel enseignant qui prendront leur retraite au cours des prochaines années et devront être remplacés.

En enseignement du français langue seconde; il y avait plus de 3 500 enseignantes et enseignants (surtout concentrés dans les régions de Montréal et Montérégie), mais également dans la plupart des régions du Québec, soit :

La répartition selon le niveau d'enseignement était :

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au primaire ou au secondaire ou aux adultes dans le réseau public détenant environ 10 années d'expérience était de 57 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au primaire ou au secondaire ou aux adultes dans secteur privé anglophone détenant environ 10 années d'expérience était de 56 600 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au primaire ou au secondaire ou aux adultes dans secteur privé francophone détenant environ 10 années d'expérience était de 55 700 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PERSPECTIVES D’AVENIR :

Avec la croissance fulgurante de naissances depuis quelques années, la clientèle au préscolaire et au primaire risque d'augmenter au cours des prochaines années. Donc, des besoins d'éducateurs(trices) au préscolaire et d'enseignants(es) au primaire seront nécessaires, en plus de combler les nombreux départs à la retraite.

De façon générale, les perspectives d'emploi en enseignement secondaire pour les prochaines années semblent bonnes, mais difficiles à prévoir compte tenu des changements que compte effectuer le Gouvernement du Québec dans le système éducatif québécois.

Avec le vieillisement de la population, il y a une hausse de travailleurs(euses) qui prendront leur retraite au cours des prochaines années, ce qui fera augmenter le nombre d'inscriptions aux cours de langues.

Par contre, les perspectives varient selon les disciplines :

En enseignement du français langue seconde :

Avec le nombre croissant d'immigrants(es), les besoins de formation en français langue seconde augmenteront également.

 

Donc, les perspectives semblent plutôt très bonnes.

 

Pour plus de détails, consulte le site du Ministère de l’Éducation qui présente diverses statistiques sur le marché de l’emploi dans le secteur de l’enseignement.

 

Ainsi que le Portrait du réseau québécois de l'éducation

 

À l'extérieur du Québec (notamment en Ontario et en BC, mais aussi dans plusieurs autres provinces), on subit présentement une pénurie de professeurs qualifiés afin d’enseigner le français.

 

Pour plus de détails, consulte le site suivant sur le système scolaire ontarien.

Regarde également l'entrevue avec Hélene Lalancette, directrice-adjointe de la Faculté d'éducation au Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF) de l'Université Simon Fraser en BC sur les difficultés de recrutement d'enseignants d'immersion française dans cette province et réalisée par ICI Radio-Canada BC.

 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement dans toutes les universités. Il permet d'enseigner le français comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes. Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue française et la pédagogie.

 

La 1ère année te permettra de comprendre le fonctionnement et l'organisation de l'enseignement au préscolaire et au primaire, tu acquerras des connaissances sur le développement de l'enfant et de l'adolescent, sur les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde, ainsi que sur les fondements de la linguistique et de la grammaire françaises. Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie de l'apprentissage : période de latence et adolescence, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, français écrit pour enseignants, notions de phonétique et phonologie françaises, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, grammaire française et didactique, notions de syntaxe du français, didactique de l'oral en français langue seconde, didactique des arts plastiques au primaire (Univ de Montréal seulement), devenir enseignant en langue seconde : introduction à la profession, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en milieu scolaire au primaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

La 2e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au primaire et des mathématiques en classe d'accueil ou d'immersion au primaire, tu acquerras également des connaissances en grammaire et phonétique françaises et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : enseignement de la grammaire en français langue seconde, acquisition et apprentissage d'une langue seconde, didactique de l'écrit en français langue seconde, didactique de la littérature en français langue seconde, didactique des mathématiques en classe d'accueil et d'immersion au primaire, intégration des technologies de l'information et de la communication en éducation, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement du français langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) dans certaines universités OU stage d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde au primaire (6 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) au sein d'autres universités.

 

La 3e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au secondaire, tu seras initié(e) à littérature francophone destinée aux jeunes, tu acquerras des connaissances sur la stylistique française, sur les méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, tu découvriras les différentes cultures francophones du monde et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement du français langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire ou de l'éducation aux adultes.

 

Tu auras des cours tels que : analyse de textes en français, littérature pour la jeunesse et didactique, didactique d'une langue seconde en classe d'accueil au secondaire et aux adultes OU didactique d'une langue seconde en classe d'immersion au secondaire et aux adultes, élèves ayant des besoins particuliers, intervention auprès des élèves ayant des difficultés d'apprentissage, étude et élaboration de matériels didactiques en français langue seconde, 1 cours optionnel en linguistique, 1 cours optionnel en littérature française, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). La plupart des universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.

 

La 4e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique des autres disciplines en classe d'accueil au primaire (sciences humaines, sciences de la nature, arts plastiques), à l'évaluation des apprentissages en langue seconde, au contexte de l'implication des parents dans l'apprentissage des élèves, les répercussions et les effets des problèmes familiaux sur la vie scolaire des élèves, sur la pluriethnicité en milieu scolaire et enfin, tu apprendras à prendre en charge une classe de français langue seconde du primaire ou du secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : didactique du français en accueil au primaire ou didactique du français langue seconde par immersion, didactique de l'univers social au primaire, didactique des sciences et technologie au primaire, intervention pédagogique et gestion de la classe, évaluation en enseignement d'une langue seconde, école, famille et communauté, grandes tendances en enseignement des langues secondes, pluritechnicité en éducation, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde au secondaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde aux adultes (8 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). La plupart des universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.

 

Voici les particularités de chacunes des universités :

À Mcgill :  au niveau des stages : le premier a une durée de 4 semaines au primaire et/ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 3 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 4e session (trimestres d'automne, d'hiver ou d'été), le troisième a une durée de 8 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 7 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session. Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais plusieurs cours optionnels et complémentaires sont offert, soit :  2 à 3 cours en linguistique,  2 à 3 cours en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20e siècle, prose américaine du 20e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20e siècle, poésie anglaise du 20e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19e siècle, littérature anglaise et folklore,  poésie victorienne, etc),  0 à 3 cours dans une langue étrangère (allemand, espagnol, italien, chinois, japonais, coréen, portugais, russe, etc), ainsi qu'1 à 4 cours complémentaires en dehors du programme parmi une centaine de cours de 1er cycle offerts par l'Université (parmi plusieurs dizaines de disciplines).

 

À l'UQAM :  au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 6 semaines au primaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire en classe d'accueil OU en classe d'immersion OU en classe ordinaire au cours de la 8e session (peut aussi être remplacé par un stage de 5 semaines au secondaire + un stage de 4 semaines aux adultes OU un stage de 5 semaines au au primaire ou au secondaire + un stage de 4 semaines hors-Québec OU un stage de 4 semaines aux adultes + un stage de 4 semaines hors-Québec). Enfin, Aucune concentration n'est offerte.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 1 cours en sciences de l'éducation parmi (pédagogies différenciées, enfants en difficultés d'adaptation, stratégies pédagogiques de l'éducation aux adultes en milieu scolaire, apprentissage, épistémologie et éducation, éducation, épistémologie et métacognition, évaluation des apprentissages au primaire), 1 cours optionnel en linguistique parmi (traduction et stylistique comparées du français et de l'anglais, la pragmatique du langage, le langage et ses usages, le bilinguisme, démolinguistique du français et groupes allophones, histoire du français, français au Québec et enseignement), ainsi qu'1 cours au choix parmi une centaine de cours de 1er cycle accessibles comme cours complémentaire.

 

À l'Université de Montréal : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au primaire au cours de la 1ere session, le second a une durée de 6 semaines en classe d'immersion au primaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines en classe d'immersion au secondaire OU en classe d'accueil au secondaire OU en classe d'accueil aux adultes OU en classe ordinaire au secondaire OU en classe ordinaire en éducation aux adultes au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines en classe d'immersion au primaire OU en classe d'accueil au primaire OU en classe ordinaire au primaire, en classe d'immersion au secondaire OU en classe d'accueil au secondaire OU en classe ordinaire au secondaire OU en classe d'accueil aux adultes OU en classe ordinaire en éducation aux adultes OU en classe d'immersion aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 8e session.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 1 cours en littérature française parmi les suivants (introduction à la littérature québécoise, introduction à la francophone ou paralittératures françaises) et 1 cours dans une langue étrangère (allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, grec, italien, japonais, portugais ou russe).

 

À Laval : au niveau des stages : 2 stages doivent être réalisés au niveau primaire et les 2 autres stages doivent être réalisés au secondaire. Le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire ou au primaire au cours de la 3e session, le troisième a une durée de 5 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 12 semaines en classe d'accueil ou en classe d'immersion ou en classe ordinaire au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session.

 

Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels et au choix, dont : 2 cours en linguistique parmi 13 cours proposés (ex : le français en Amérique du Nord, linguistique française : phonétique, linguistique française : lexicologie, langue et sociétés francophones, etc), 1 cours dans une langue étrangère (allemand, arabe, espagnol, chinois, japonais ou russe), ainsi que 4 cours au choix parmi une centaine de cours de 1er cycle de l'université dans plus de 38 disciplines.

 

Par contre, il est également possible de choisir le Profil international permettant d'effectuer une session d'études (12 crédits optionnels) dans une université à l'étranger dans l'une des universités ayant conclu une entente pour ce programme, dont : l'Universidad de Leon (Leon, Espagne) ou l'Universidad del Pais Vasco (Bilbao, Pays de Basque, Espagne).

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

Le Baccalauréat avec double majeure en français langue seconde et en enseignement secondaire B.A.-B.Ed. offert à Bishop a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement (destiné principalement à l'enseignement du français langue seconde au secondaire et aux adultes). Le programme consiste en une majeure en français langue seconde d'une durée de 2 ans et d'une majeure en enseignement secondaire d'une durée totale de 2 ans permettant d'obtenir 2 baccalauréats.

 

La Majeure en francais langue seconde comporte 48 crédits des cours suivants : 4 cours optionnels en langue et linguistique françaises parmi 10 cours proposés, littératures migrantes et de la francophonie, 4 cours optionnels en civilisation et littérature françaises parmi 13 cours proposés, 4 cours optionnels en civilisation et littérature québécoises parmi 12 cours proposés, ainsi que 4 autres cours en linguistique et/ou littérature française ou québécoise.

 

Le Bachelor en enseignement secondaire, comporte 45 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement et comprend les cours suivants 1ere année :

philosophie de l'éducation, orientation vers l'enseignement, psychologie de l'éducation, éducation interculturelle, initiation à la profession, pensée critique en éducation, intégration des technologies de l'éducation dans la classe, méthodes d'enseignement des arts créatifs, le processus de lecture, ainsi que didactique au préscolaire et au primaire 1.

 

Enfin, les cours de la 2e année en éducation sont : 1 des cours suivants (littérature des jeunes adultes, diversité linguistique ou sociologie de l'éducation), didactique au secondaire, évaluation des apprentissages, gestion de la classe et comportements des élèves, réflexion critique sur la pratique enseignante, ainsi qu'un stage en enseignement primaire ou stage en enseignement secondaire (6 semaines à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Enfin, Le 1er stage d’enseignement se déroule lors du trimestre d'automne de la 3e année (consacrée surtout à de l’observation), un 2e stage d’intervention pédagogique au secondaire lors du trimestre d'hiver de la 2e année (tu t’initieras à l’enseignement de l’anglais à ce niveau), un 3e stage d’intervention pédagogique au au secondaire tout le long de la 4e année (tu t’initieras à l’enseignement de l’anglais avec la prise en charge d'une classe sous la supervision d'un(e) enseignant(e) expérimenté(e).

 

Le Baccalauréat avec double majeure en français langue seconde et espagnol et en enseignement secondaire B.A.-B.Ed. offert à Bishop a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement (destiné principalement à l'enseignement du français langue seconde et l'espagnol au secondaire et aux adultes). Le programme consiste en une majeure en français langue seconde/espagnol d'une durée de 2 ans et d'une majeure en enseignement secondaire d'une durée totale de 2 ans permettant d'obtenir 2 baccalauréats.

C'est un programme exclusif au Canada. Tu effectueras notamment une session d'études à l'Universidad San Francisco de Quito (USFQ) en Équateur.

 

La Majeure en francais langue seconde / espagnol comporte 48 crédits des cours suivants : 4 cours optionnels en langue et linguistique françaises parmi 10 cours proposés, littératures migrantes et de la francophonie, 2 cours optionnels en civilisation et littérature françaises parmi 13 cours proposés, 1 cours optionnel en civilisation et littérature québécoises parmi 12 cours proposés, pratique espagnol 1, pratique espagnole 2, linguistique espagnole 1, linguistique espagnole 2, grammaire espagnole avancée, introduction à la littérature péninsulaire, introduction à la littérature hispano-américaine, ainsi qu'un cours optionnel en linguistique ou littérature espagnole.

 

Le Bachelor enseignement secondaire, comporte 45 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement et comprend les cours suivants 1ere année :

philosophie de l'éducation, orientation vers l'enseignement, psychologie de l'éducation, éducation interculturelle, initiation à la profession, pensée critique en éducation, intégration des technologies de l'éducation dans la classe, méthodes d'enseignement des arts créatifs, le processus de lecture, ainsi que didactique au préscolaire et au primaire 1.

 

Enfin, les cours de la 2e année en éducation sont : 1 des cours suivants (littérature des jeunes adultes, diversité linguistique ou sociologie de l'éducation), didactique au secondaire, évaluation des apprentissages, gestion de la classe et comportements des élèves, réflexion critique sur la pratique enseignante, ainsi qu'un stage en enseignement primaire ou stage en enseignement secondaire (6 semaines à temps complet au trimestre d'hiver).

Enfin, Le 1er stage d’enseignement se déroule lors du trimestre d'automne de la 3e année (consacrée surtout à de l’observation), un 2e stage d’intervention pédagogique au secondaire lors du trimestre d'hiver de la 2e année (tu t’initieras à l’enseignement de l’anglais à ce niveau), un 3e stage d’intervention pédagogique au au secondaire tout le long de la 4e année (tu t’initieras à l’enseignement de l’anglais avec la prise en charge d'une classe sous la supervision d'un(e) enseignant(e) expérimenté(e).

 

Le Baccalauréat spécialisé approfondi en didactique des langues secondes - concentration français langue seconde B.A.-B.Ed. offert à Ottawa a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement. Il prépare à enseigner le français comme langue seconde dans les écoles anglophones du primaire, du secondaire ou en éducation aux adultes. Il consiste en une Majeure en français langue seconde d'une durée de 2 ans et du Baccalauréat éducation - formation à enseignement d'une durée totale de 1 an.

 

Il permet d'obtenir la certification de l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario pour enseigner dans les écoles anglophones aux niveaux primaire, moyen, intermédiaire et supérieur, ainsi que le permis d'enseignement du Ministère de l'Éducation du Québec pour enseigner dans les écoles anglophones aux niveaux primaire et secondaire. Il également reconnu dans la plupart des provinces canadiennes.

 

La Majeure en français langue seconde comporte 72 crédits des cours suivants : introduction à la psychologie : fondements ou introduction à la psychologie : applications, pensée et raisonnement critique, 1 des cours suivants (raisonnement moral, grandes questions philosophiques ou les grands philosophes), compréhension orale et écrite, expression orale et écrite, introduction à la didactique des langues secondes 1, introduction à la linguistique : des mots aux énoncés, observation de classe et recherche en situation d'enseignement, littérature et plaisir de l'écriture, curriculum et matériel pédagogique en didactique des langues secondes, 1 des 3 cours suivants (l'immersion anglaise, didactique de la grammaire ou phonétique appliquée à l'enseignement des langues secondes), littérature et composition 1 : la prose fictive, introduction à la didactique des langues secondes 2, introduction à la linguistique 2 : les sons du langage, littérature et composition 2 : drame et poésie, technologie éducative et didactique des langues secondes, enseignement des langues en milieu interculturel et minoritaire : de théorie à la pratique.

Il comporte également 3 cours en linguistique parmi une dizaine de cours proposés (ex : introduction à la syntaxe, introduction à la phonologie, grammaire descriptive pour l'anglais moderne, linguistique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, phonétique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, bilinguisme, sociolinguistique, etc), ainsi que 4 cours optionnels en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20e siècle, prose américaine du 20e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20e siècle, poésie anglaise du 20e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19e siècle, littérature anglaise et folklore,  poésie victorienne, etc).

 

Le Bachelor éducation, comporte 48 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement aux cycle primaire (équivalent au 1e cycle du primaire au Québec, cycle moyen (équivalent au 2e cycle du primaire au Québec), au cycle intermédiaire (équivalent au 3e cycle du primaire au Québec) et supérieur (équivalent du secondaire au Québec).

 

Il comprend les cours suivants : système scolaire franco-ontarien, apprentissage et évaluation aux cycles primaire, moyen et intermédiaire OU apprentissage et évaluation au cycle supérieur, impact des technologies de l'information et des communications en éducation, didactique des langues à l'élémentaire ou didactique des langues au cycle supérieur, 1 des cours suivants (gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles primaire/moyen, gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles  moyen/intermédiaire ou gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles intermédiaire/supérieur), 1 cours parmi les suivants (l'éducation aux valeurs en milieu scolaire, enfance exceptionnelle, psychopédagogie de l'apprentissage, apprentissage d'une langue en contexte minoritaire pluriethnique), stage I : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (5 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'automne) et stage 2 : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (8 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'hiver).

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en lettres et langues.

maîtrises :

 

Autres programmes :

EXIGENCES D’ADMISSION :

 

-         Soit détenir un D.E.C. ou un diplôme préuniversitaire étranger équivalent (toutes les universités)

-    Soit avoir réussi 24 crédits universitaires (Montréal) ou avoir réussi 30 crédits universitaires (UQAM)

-         Soit être âgé d’au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriées et une expérience jugée pertinente (toutes les universités sauf Montréal)

 

Note : pour connaitre les diplômes étrangers équivalents admissibles à ce programme par pays, consulte le tableau suivant.

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

 

-    Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)

-       Réussir le test de français Laval-Montréal (Laval et Montréal)

-       Se soumettre à une entrevue, si exigée (Montréal et Mcgill)

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

À l’automne 2017 :

 

UNIVERSITÉS

DEMANDES

NOMBRE DE PLACES

TAUX

D’AMISSION

EN %

COTE R

Dernier candidat

Admis

OTE R

en 2016

COTE R

en 2015

COTE R

en 2014

COTE R

en 2013

COTE R

en 2012

UQAM

314

90

29

19,380 *

20,000 *

20,000 *

20,000 *

18,600 *

19,000 *

Montréal

260

50

23

23,109

23,108

23,000

23,000

23,000

23,087

Laval

102

40

39

22,062

22,703

21,771

20,168

25,588

n-d

* l’admission est principalement basée à 50 % sur le test et 50 % sur la cote R

N-D = donnée non disponible

 

Aucun contingentement à Laval, Mcgill et Ottawa, mais aucune donnée disponible sur les admissions

 

La cote R en 2017 était la suivante :

 

Les admissions sont ouvertes au trimestre d’automne seulement dans toutes les universités

Sources : Université de Montréal, UQAM, Université Mcgill et Université Laval

 

ENDROITS DE FORMATION :

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants(es) sur leur profession, alors va également consulter les vidéos suivants :

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

-    Association québécoise des professeurs de français langue seconde

-    Association canadienne des professeurs d'immersion en français

-    Association des professeurs d'espagnol du Québec

-    Ministère de l’Éducation du Québec : portail des enseignants et futurs enseignants

-    Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario

-    U.S. Department of Education

 

Ministères provinciaux de l’éducation :

 

-        Alberta

-        Colombie-Britannique

-        Île-du-Prince-Edouard

-        Manitoba

-        Nouvelle-Écosse

-    Nouveau-Brunswick

-        Nunavut

-        Ontario 

-        Saskatchewan

-        Terre-Neuve et Labrador

-        Territoires du Nord-Ouest

-    Yukon


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