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SECTEUR : SANTÉ

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ORTHOPHONISTE

BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc. et

MAÎTRISE PROFESSIONNELLE M.P.O.

 

Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences

 

Consulte également la page d’informations sur d’autres programmes universitaires qui sont suggérés de suivre avant d’entreprendre des études en orthophonie.

 

Consulte aussi la section "liens recommandés" (dont des vidéos d'orthophonistes qui parlent de leur travail).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

En tant qu’orthophoniste; tu seras responsable de prévenir, évaluer et traiter des personnes (enfants, adolescents, adultes et aînés) ayant des problèmes du langage, de la communication, de la parole, de la voix, mais également la capacité d'avaler (puisque ce sont les mêmes muscles de pour parler) afin de permettre le développement, la restauration ou le maintien de la capacité de communiquer de la personne et à favoriser son autonomie et son intégration dans les activités familiales, scolaires, professionnelles et sociales.

 

Tu auras pour tâches de :

• Évaluer les troubles de le communication dans le but de déterminer le plan de traitement et d'intervention orthophoniques;

• Évaluer un élève handicapé ou en difficulté d'adaptation dans le but de déterminer le plan d'intervention orthophonique;

• Évaluer un enfant qui n'est pas encore admissible à l'éducation préscolaire et qui présente des indices de retard de développement dans le but de déterminer des services de réadaptation et d'adaptation répondant à ses besoins.;

• Administrer des tests et des examens et observer les patients afin d'évaluer et de diagnostiquer les troubles de la parole, de la voix, de la résonance, du langage, les troubles cognitivo-linguistiques et de la déglutition;

• Planifier, élaborer et mettre en oeuvre des programmes pour corriger les troubles de la parole, de la voix, du langage, de la résonance, les troubles cognitivo-linguistiques et de la déglutition;

• Effectuer des  interventions à partir du plan d'intervention orthophonique pour les patients et consigner les observations au dossier du patient;

• Rédiger des rapports d'intervention et compléter des formulaires divers en lien avec le trouble de la communication de la personne;

• Effectuer un suivi et une évaluation du traitement ou de l'intervention afin d'adapter ou modifier le plan et ainsi, augmenter les possibilités de réussite du programme permettant d'améliorer la qualité de la communication de la patiente ou du patient;

• Fournir des conseils et des services instructifs aux patients et à leurs familles au sujet des troubles de la communication et de la déglutition;

• Travailler dans un contexte d'interdisciplinarité avec d'autres professionnels (médecins ORL, médecins de famille, chirurgiens buccaux et maxillo--faciaux, audiologistes, ergothérapeutes, neuropsychologues, psychoéducateurs, orthopédagogues, enseignants en adaptation scolaire, conseillers en rééducation, agents de formation en déficience auditive, agents de correction du langage, éducateurs spécialisés, etc.) en vue d'établir des plans d'intervention;

• Former, au besoin, des intervenants en correction du langage, des stagiaires en orthophonie, d'autres orthophonistes et autre personnel des soins de santé.

Les principaux troubles rencontrés sont :

 

communication : difficultés associées à des problématiques plus globales comme une surdité, un problème moteur, l’autisme, une démence, une déficience intellectuelle, etc;

 

langage (parler, comprendre, lire) : dysphasie, dyslexie, aphasie suite à un accident vasculaire-cérébral ou un traumatisme crânio-cérébral, etc;

 

parole : le bégaiement, des problèmes d’articulation dans le cadre d’une maladie dégénérative comme la maladie de Parkinson, etc;

 

voix : problèmes liés à la présence de nodules sur les cordes vocales ou suite à une opération pour un cancer de la gorge (laryngectomie), etc.;

 

capacité d'avaler : propulsion de la langue souvent présente chez ceux qui sucent leur pouce ou souffrent de congestion entraînant le déplacement des dents et la nécessité de porter un appareil dentaire, dysphagie suite à un accident vasculaire cérébral ou une maladie dégénérative, etc.

 

Ces problèmes peuvent provenir de causes différentes : affectifs, familiaux, sociaux, physiologiques ou neurologiques qui peuvent s’être développés par un accident, une maladie, un choc émotif, un trouble à la naissance ou autres. Tu pourras travailler auprès de clientèles diversifiées ou de clientèles spécifiques (enfants, personnes âgées, travailleurs, etc).

 

Regarde également les vidéos suivants sur divers sujets touchant les troubles de la parole du langage dont plusieurs réalisés par la Clinique d'enseignement en orthophonie de l'Université Laval :

 

l'évaluation de la voix, le développement langagier, la dyslexie, l'aphasie, le retarde langage chez le jeune enfant, le bégaiement chez l'enfant, le bégaiement chez l'adulte; l'hyperfonctoin vocale, la dysphagie, le Parkinson, la démence et l'Alzheimer, la dysarthrie, l'apraxie primaire, la myasthénie., les troubles du spectre de l'autisme, la rééducation olfactive.

 

QUALITÉS ET APTTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Très bonne ouïe

-         Très bonne diction

-         Aptitudes pour les sciences physiques et biologiques : la formation est très exigeante, elle demande de bonnes connaissances en physique, biologie, anatomie et physiologie humaines.

-         Aimer et facilité à travailler avec le public et entregent car tu auras à établir des contacts avec la clientèle

-    Grande capacité d’écoute, respect, patience et empathie car tu auras à faire face aux problèmes psychologiques que peuvent avoir tes clients(es) ayant des troubles du langage et de la communication

-         Capacité d’analyse et bon jugement pour être mesure d’analyser et déceler les problèmes de parole, de langage et de communication

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable de l’amélioration la communication de tes clients(es)

-         Sens de l’organisation pour bien planifier et élaborer des plans de traitement et de rééducation

-        Facilité à travailler en équipe et professionnalisme car tu auras à collaborer avec d’autres collègues (médecins spécialiste en ORL, audiologistes, ergothérapeutes, etc.)

-        Très bonne connaissance maîtrise de la langue langue française parlée et écrite afin d'expliquer et communiquer clairement et de façon professionnelle avec tes clients et les autres professionnels et pour rédiger des rapports de qualité

-        Bonne connaissance de la langue anglaise afin d'expliquer et communiquer clairement et de façon professionnelle avec tes clients et les autres professionnels et pour rédiger des rapports de qualité et de plus, la plupart des manuels de référence dans ce domaine sont dans cette langue

PROFESSION APPARENTÉE :

-      Agent(e) de correction du langage

-      Art-thérapeute (Bacc en orthophonie + maîtrise en art-thérapie)

-         Thérapeute de la parole et du langage  

EMPLOYEURS POTENTIELS :

-         Centres de réadaptation

-         Centres hospitaliers de soins de longue durée CHSLD

-         Centres locaux des services communautaires CLSC

-         Cliniques d’audiologie et d’orthophonie

-         centres de services scolaires (écoles spéciales)

-         Hôpitaux

EXIGENCE DES EMPLOYEURS :

 

-         Connaissance de l’anglais un atout

 

PERMIS DE PRATIQUE :

 

Au Québec, pour pratiquer en tant qu’orthophoniste tu dois obligatoirement devenir membre de l’Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec. De plus, tu dois détenir une maîtrise pour pouvoir accéder à la profession.

 

Après l’obtention de ton diplôme de maîtrise, tu auras à faire une demande auprès de l’Ordre et remplir leurs conditions et ensuite ton obtiendras ton permis de pratique.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2023 :

 

Le placement est EXCELLENT, 98 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié dont la presque totalité sont à temps complet.

Quelques répondants(es), soit 7 % ont poursuivi leurs études au doctorat en sciences biomédicales (spécialisation en orthophonie).

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET	NOMBRE  AUX ÉTUDES
122	111	97	9

 

Note: la situation est tout aussi excellente et comparable aux années précédentes (était de 96 % en 2021; 97 % en 2019 et 94 % en 2017).

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données de 2026 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

 

-         31,48 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'orthophoniste dans réseau de la santé

 

-         31,60 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'orthophoniste au sein des centres de services scolaires

 

-         35,82 $/heure (37,5 hres/sem) en tant qu'orthophoniste en clinique privée

 

Note 1 : hausse de la moyenne salariale dans le secteur privé (était de 34,83 $ en 2024; 31,26 $ en 2022; 29,71 $ en 2019; 25,60 $ en 2017 et 24,20 $ en 2015).

 

Note 2 : dans le secteur public, les augmentations sont établies selon les conventions collectives.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec et Emploi Québec

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec; il y avait 3 443 orthophonistes actifs dans l'ensemble des régions du Québec au 31 mars 2025
(soit 232 de plus qu'en 2023; 430 de plus qu'en 2021 et 670 de plus qu'en 2019) .

De ce nombre, 175 nouvelles et nouveaux orthophonistes ont été accueilli dans la profession au cours de cette année (dont 164 diplômés du Québec, 21 ailleurs au pays et 5 de l'extérieur du Canada).
(étaient 171 en 2023; 160 en 2021 et 182 en 2019).

Profession avec forte majorité féminine, puisqu'elle représentait plus de 97 % des orthophonistes.
(étaient de 97 % en 2023; 97 % en 2021 et 97 % en 2019).

C'est d'ailleurs l'une des professions libérales ayant la plus forte proportion féminine.

Pourtant c'est un domaine qui touche autant les hommes que les femmes et donc, il devrait y avoir davantage d'orthophonistes hommes dans cette profession.

Près de 79 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 18 % étaient des travailleuses autonomes (ayant leur propre cabinet conseil ou clinique).

L'âge moyen était de 34 ans.

L'âge moyen de la retraite était de 63 ans.

La répartition des membres selon leur âge était :

• 37 % étaient âgés de moins de 35 ans

• 33 % avaient entre 35 et 44 ans

• 20 % avaient entre 45 et 54 ans

• 10 % étaient âgés de 55 ans ou plus

Donc, contrairement à d'autres professions de la santé, peu d'orthophonistes devront être remplacés au cours des prochaines années pour départ à la retraite.

Fait intéressant est que :

• 21 % des orthophonistes exerçaient en français ET en anglais
  (étaient de 16 % en 2016);

• 71 % exerçaient en français seulement
  (étaient de 74 % en 2016);

• 3 % exerçaient en anglais seulement;

• alors que 8 % travaillaient dans plus de 2 langues
  (30 langues répertoriées selon une enquête réalisée par l'Ordre auprès de ses membres dont : l'espagnol, l'allemand, l'italien, le portugais, le polonais, le mandarin, le vietnamien et même le langage signé québécois).

La répartition des orthophonistes selon leur domaine de pratique était :

• 39 % travaillaient dans le réseau public de la santé et des services sociaux seulement (hôpitaux, centres de réadaptation, CHSLD, CRDITED, centres jeunesse);

• 27 % pratiquaient dans le réseau public de l'éducation seulement (les centres de services scolaires, en majorité);

• 19 % exerçaient dans le secteur privé seulement (notamment dans les cabinets et cliniques privés d'orthophonie-audiologie, cliniques médicales, centres de réadaptation privés, associations, écoles privées, etc.);

• 15 % œuvraient en pratique mixte à mi-temps dans le secteur public et à mi-temps dans le secteur privé (dont certains étaient des travailleurs autonomes);

• moins de 1 % œuvraient en enseignement universitaire

Bien que plus de 57 % des membres exerçaient dans les régions de Montréal, Montérégie et Capitale Nationale; on retrouve des orthophonistes dans toutes les régions du Québec (dont 6 dans le Nord-du-Québec), soit :

• 30 % pratiquaient dans la région de l'Île-de-Montréal

• 13 % pratiquaient dans la région de la Montérégie

• 13 % œuvraient dans la région de la Capitale Nationale

• 6 % œuvraient dans les Laurentides

• 6 % exerçaient en Mauricie et Centre-du-Québec

• 5 % exerçaient en Chaudière-Appalaches

• 5 % pratiquaient en Estrie

• 4 % travaillaient dans la région de Laval

• 4 % œuvraient en Outaouais

• 4 % pratiquaient dans Lanaudière

• 3 % œuvraient au Saguenay-Lac-Saint-Jean

• 2 % exerçaient dans le Bas-Saint-Laurent

• ainsi que 5 % pratiquaient dans une autre région.

PERSPECTIVES D’AVENIR :

 

Au Québec, à l'âge de 5 ans, 9,4 % des enfants présentent un trouble développemental du langage (anciennement appelé "dysphasie" et "trouble primaire du langage").

 

À 12 ans, 7,5 % de ceux-ci ont toujours une problématique persistante sur le plan du langage  au Québec

 

En 2025, on estimait à plus de 15 700 enfants en attente d'un service d'orthophonie, ce qui représentant 23 % des enfants présentant un TDL selon les données du Ministère de la Santé et des Services sociaux.

 

Le délai d'attente en orthophonie s'étire pour les 5-6 ans, puisqu'il est passé d'environ 350 jours en janvier 2023 à 410 jours en janvier 2024 et s'est allongé au cours de 2025, alors que le nombre d'enfants continue aussi à augmenter.

 

Avec le vieillissement de la population, davantage de personnes agées présentent un trouble du langage, principalement la dysphasie, notamment chez les personnes souffrant de troubles cognitifs légers comme la démence ou ayant été victime d'AVC.

 

L'aphasie touche 6 000 nouvelles personnes chaque année au Québec.

 

Donc, les besoins d'orthophonistes seront en progression au cours des prochaines années.

 

Dans les réseaux publics de la santé et de l'éducation; les besoins sont si importants, que bon nombre de parents d'enfants sur liste d'attente tentent d'obtenir des services en clinique privée malgré les coûts très onéreux.

 

Toutefois, les plans gouvernementaux ne semblent pas prévoir de fortes embauches au cours des prochaines années afin de combler l'ensemble des besoins.

 

En clinique privée; les perspectives d’emploi sont également excellentes puisque les besoins de la population sont croissants et plusieurs personnes choisissent le privé compte tenu des délais d'attente avant d'obtenir les services d'un(e) orthophoniste sont souvent longs dans le réseau public.

 

Donc, les perspectives d’avenir pour ces diplômés(es) sont EXCELLENTES.

 

Note : L'offre de service en orthophonie est dépendante de la volonté des gestionnaires d'établissements, puisqu'il n'existe pas de budget de développement spécifiquement attribué aux soins en orthophonie.

 

Plusieurs régions ont d'importants besoins d'orthophonistes, voire même une pénurie, dont notamment :

 

la Côte-Nord  : fait face à une pénurie chronique d'orthophonistes, entraînant des délais d'attente très longs (plus d'un an, parfois 609 jours en moyenne et peut même atteindre jusqu'à 900 jours, soit 2,5 ans dans certains cas) pour les services publics, compromettant les interventions précoces pour les enfants.

 

Plus de 16 % des enfants de la maternelle sur la Côte-Nord présentent une plus grande vulnérabilité dans le domaine du développement cognitif et langagier comparativement à 12 % pour le reste du Québec.

 

Elle comptait 20 orthophonistes jusqu'en 2020, alors qu'elle en perdu 1 depuis pour ensuite, atteindre 21 orthophonistes en 2025. Or, les demandes de consultation ne cessent d'augmenter.

 

Au 30 juin 2025, il y avait 537 enfants sont en attente de services reliés au langage sur la Côte-Nord.

 

Il y a des besoins criants d'orthophonistes à Sept-Îles, à Baie-Comeau et aux Escoumins.

 

Près d'une dizaine d'orthophonistes serait nécessaire afin de combler tous les besoins de la clientèle de la région.

 

la Gaspésie : fait face également à une pénurie chronique d'orthophonistes, entraînant des délais d'attente très longs atteignant en moyenne jusqu'à 1 an.

 

Elle a perdu 4 orthophonistes depuis 2019, alors que les demandes de consultation ne cessent d'augmenter.

 

Des besoins criants sont présents notamment dans les territoires de la Baie-des-Chaleurs, Côte-de-Gaspé, Haute-Gaspésie, Rocher-Percé.

 

la Mauricie : les besoins augmentent, mais le nombre d'orthophonistes dans cette région ne suffisent pas à répondre aux nombreuses demandes, surtout dans le réseau scolaire.

 

Avec une liste d'attente de plus de 200 jeunes clients en attente d'une consultation avec un(e) orthophoniste, cette région est également en besoin d'orthophonistes malgré une croissance du nombre de professionnels au cours des dernières années.

 

En 2025, il y avait plus de 7 % des postes d'orthophonistes qui étaient vacants.

 

l'Estrie : fait face également à une forte pénurie d'orthophonistes en Estrie, comme ailleurs au Québec, avec une demande qui dépasse largement l'offre, entraînant de longs délais d'attente pour les services, surtout pour les enfants.

 

Laval  : avec la hausse de sa population et une population vieillissante toujours fort présente, les besoins sont grandissants d'année en année.

 

Les délais d'attente en orthophonie à Laval (et au Québec en général) sont souvent longs, de plusieurs mois à plus d'un an, surtout pour les enfants, avec des variations importantes selon le service (CLSC, privé), l'âge et l'urgence

 

Montréal : en 2025, il y avait plus de 2 900 jeunes de moins de 18 ans qui figuraient sur les listes d'attente en orthophonie dans l'ensemble des 5 CIUSSS de la région.

 

En 2017, la centre de services scolaires de Montréal estimait qu'il lui manquait 15 orthophonistes dans ses écoles primaires afin de répondre aux besoins de tous les enfants pour l'ensemble de ses écoles.

 

En 2025, cette estimation a doublé, puisque 32 % des postes d'orthophonistes n'étaient pas comblés.

 

Le Centre de réadaptation Marie-Enfant du CHU Sainte-Justine estimait également manquer d'orthophonistes afin de répondre à l'ensemble de sa clientèle.

 

La rémunération moyenne après expérience en 2026...

 

le revenu annuel moyen d'un(e) orthophoniste ayant environ 10 années d'expérience dans le réseau de la santé était de 98 400 $.

 

le revenu annuel moyen d'un(e) orthophoniste ayant environ 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 98 700 $;

 

et le revenu annuel moyen d'un(e) orthophoniste ayant environ 10 années d'expérience dans le secteur privé était de 101 400 $.

 

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE LA SANTÉ :

(Dans le domaine de la réadaptation)

 

Selon le Ministère de la Santé du Québec; on y compte 22 centres intégrés de santé et de services sociaux CISSS (dont 9 ayant un statut universitaire appelés "CIUSSS") dans 16 des 17 régions du Québec. S'ajoute 4 centres de santé desservant les territoires du Nord- du-Québec. Enfin, on retrouve  4 instituts spécialisés universitaires indépendants, ainsi que 5 centres hospitaliers universitaires (CUSM, CHUM, CHU de Québec, CHUS et CHU Sainte-Justine).

 

Dans le domaine de la réadaptation physique, on compte 16 centres de réadaptation en déficience physique offrant des services auprès des clientèles de tous âges et rattachés aux CISSS ou CIUSSS, ainsi que le Centre de réadaptation Marie-Enfant, le seul centre spécialisé en réadaptation pédiatrique public au Québec.

 

On y dénombre également les établissements suivants rattachés aux CISSS et CIUSSS :

• plus de 160 CHSLD publics dont 40 % d'entre-eux emploient des technologues en physiothérapie

• la plupart des 75 hôpitaux de soins généraux et spécialisés dans toutes les régions du Québec ayant un service de physiothérapie

•  9 hôpitaux avec affiliation universitaires (dont l'Hôpital Maisonneuve-Rosemont, Hôpital Général juif de Montréal, Hôpital du Sacré-Cœur et Hôpital Charles-Lemoyne) détenant un service de physiothérapie

• 2 instituts spécialisés en gériatrie (Instituit universitaire de gériatre de Monréal et Institut universitaire de gériatrie de Sherbrooke) détenant un service de physiothérapie spécialisé en réadaptation gériatrique

2 instituts spécialisés universitaires indépendants (Institut de cardiologie de Montréal et Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec IUCPQ) détenant un service de physiothérapie spécialisé en réadaptation cardiovasculaire

 

ainsi que 5 centres hospitaliers universitaires (CUSM, CHUM, CHU de Québec, CHUS et CHU Sainte-Justine) détenant eux-ci un service de physiothérapie spécialisé de référérence suprarégionale et provinciale.

 

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

 

En 2025, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 autochtones) qui regroupaient :

• 1 939 écoles préscolaires/primaires (soit : 1 650 francophones, 228 anglophones et 33 bilingues ou multilingues et 28 autochtones)

• 407 écoles secondaires (soit : 330 francophones, 76 anglophones et 1 bilingues ou multilingues)

• 222 écoles primaires/secondaires (soit : 109 francophones, 66 anglophones et 26 bilingues ou multilingues et 21 autochtones)

• 74 écoles spécialisées (soit : 66 francophones et 8 anglophones)
  dont 11 préscolaires/primaire, 57 préscolaire/primaire/secondaire et 6 secondaire
  pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

• Pour un total de 2 642 établissements (soit 2 155 francophones soit 81 %; 378 anglophones soit 14 %; 60 bilingues ou multilingues soit 3 % et 49 autochtones soit 2 %)

• fait à précisier : des projets de construction de 31 nouvelles écoles primaires et 7 nouvelles écoles secondaires sont en présentement en cours dans différentes régions (Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière, Capitale Nationale et Outaouais)  et seront ouvertes à l'automne 2026 ou 2027.

Au niveau de l'effectif étudiant en formation générale des jeunes au cours de l'année scolaire 2025-2026; elles offraient des services notamment auprès de :

• plus de 105 700 élèves du préscolaire (90,5 % francophones, 9 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  dont près de 24 700, soit 23 % inscrits à la maternelle 4 ans et plus de 81 000, soit 77 % inscrits à la maternellel 5 ans
  on y comptait plus de 41 700 enfants issus de l'immigration, soit 39 % des effectifs du préscolaire
  plus de 1 400 élèves, soit 1 % étaient inscrits dans un programme particulier (ex : passe-partout, nature-études/plein air, pédagogie alternative, etc.)
  on y comptait plus de 6 200 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 6 % des effectifs du préscolaire

• plus de 529 400 étudiants(es) du primaire (90,5 % francophones, 9 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  
  Plus de 32 % étaient au 1^er cycle (1^re et 2^e années), plus de 34 % étaient au 2^e cycle (3^e et 4^e années) et plus de 34 % étaient au 3^e cycle (5^e et 6^e années).
  on y comptait plus de 209 200 enfants issus de l'immigration, soit près de 40 % des effectifs du primaire
  près de 19 700 étudiants(es), soit près de 4 % étaient inscrits dans un profil, une concentration ou un programme particulier (ex : arts, sports, éducation internationale, anglais enrichi, langues, sciences et technologie, nature, pédagogie alternative, etc.)
  on y comptait plus de 98 000 éélèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 19 % des effectifs du primaire

• près de 397 000 étudiants(es) du secondaire (88,5 % francophones, 17 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  
  Plus de  63 % étaient au 1^er cycle (1^re, 2^e et 3^e années) et près de 37 % étaient au 2^e cycle (4^e et 5^e années).
  on y comptait près de 184 7200 enfants issus de l'immigration, soit près de 47 % des effectifs du secondaire
  plus de 196 100 étudiants(es), soit plus de 49 % étaient inscrits dans un profil, une concentration ou un programme particulier (ex : arts, sports, éducation internationale, entrepreneuriat, langues, sciences et technologie, nature, pédagogie alternative, etc.)
  on y comptait plus de 155 000 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 39 % des effectifs du secondaire

• pour un total de plus de 1 032 100 élèves en formation générale des jeunes (87,5 % francophones, 12 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  dont près de 435 600 élèves issus de l'immigration (54 % de première génération nés à l'extérieur du Canada et 46 % de deuxième génération nés au Québec de parents immigrants), soit 42 % des effectifs étudiants
  on y comptait plus de 259 200 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit plus de 25 % des effectifs étudiants

En 2024-2025, il y avait plus de 256 600 élèves en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDAA (dont 24 % étaient en classe spécialisée) selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, dont :

• 27 083 élèves (dont 2 178 au préscolaire, 14 042 au primaire et 10 863 au secondaire), soit 11 % présentaient des troubles envahissants du développement TED, notamment les troubles du spectre de l'autisme TSA

• 14 272 élèves (dont 513 au préscolaire, 8 411 au primaire et 5 358 au secondaire), soit 6 % présentaient une déficience langagière dont le Trouble du Développemental du Langage (TDL)

• 3 018 élèves (dont 797 au préscolaire, 1 883 au primaire et 338 au secondaire), soit 1 % présentaient une déficience atypique, c'est-à-dire des troubles du développement ou des limitations fonctionnelles globales ne correspondant pas aux définitions classiques des handicaps reconnus

• 1 196 élèves (dont 96 au préscolaire, 616 au primaire et 484 au secondaire), soit 1 % étaient atteints d'une déficience auditive de légère à profonde

• 844 élèves (dont 30 au préscolaire, 544 au primaire et 270 au secondaire), soit 0,2 % étaient atteints d'une déficience intellectuelle légère à sévère

• 200 élèves (dont 5 au préscolaire, 120 au primaire et 75 au secondaire), soit 0,7 % étaient atteints d'une déficience intellectuelle profonde

• pour un total de 46 600 élèves (dont 3 619 au préscolaire, 25 591 au primaire et 17 388 au secondaire), soit 18 % des jeunes ayant des besoins particuliers nécessitant l'expertise d'un(e) orthophoniste

Au niveau des ressources humaines; on y comptait plus de 154 100 employés(es) des centres de services scolaires dont près de 6 300 professionnelles et professionnels en 2025, dont :

Par ces professionnels(es), on comptait près de 4 500 professionnelles et professionnels de l'éducation, dont :

• 65 agents(es) de correction du langage (mettent en œuvre des plans d'intervention conçus par un(e) orthophoniste)

• près de 1 190 orthophoniste

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE LA SANTÉ :
(Dans le domaine de la réadaptation)

 

Selon l'Association des ergothérapeutes privés du Québec; on comptait une trentaine de cliniques privées d'ergothérapie membres de cette association dans toutes les régions du Québec (dont 77 cliniques indépendantes) en 2025 dont 42 % avaient 3 physiothérapeutes ou plus et employaient au moins un(e) ergothérapeute.

 

Selon la Fédération des cliniques privées de physiothérapie du Québec; on comptait 289 cliniques privées membres de cette fédération dans toutes les régions du Québec (dont 77 cliniques indépendantes) en 2025 dont 40 % comptaient au moins un(e) ergothérapeute.

 

Ces cliniques de physiothérapie ont dispensé plus de 3,7 millions de traitements grâce au travail de près de 3 600 physiothérapeutes et 700 ergothérapeutes ainsi que plus 1 200 autres professionnels (kinésiologues, acupuncteurs, massothérapeutes, adjointes administratives, etc.).

 

Selon l'Association des établissements privés conventionnés du Québec qui regroupe des établissements privés de santé subventionnés par les fonds publics, il y a 61 CHSLD privés conventionnés situés dans 11 régions du Québec (dont plusieurs emploient des technologues en physiothérapie).

 

Ainsi que 3 établissements privés de réadaptation en déficience physique partenaires du réseau public, soit :

• l'Hôpital Marie-Clarac à Montréal spécialisé en réadaptation pour toutes clientèles, mais principalement adulte

• l'Hôpital Villa Medica à Montréal spécialisé en réadaptation gériatrique

• l'Hôpital Shriners de Montréal spécialisé en réadaptation d'enfants et adolescents

Selon l'Association québécoise des orthophonistes et audiologistes du Québec; on y comptait plus de 230 cliniques au sein des 5 plus grands réseaux de santé auditive et communication, ainsi que plus d'une centaine de cliniques d'orthophonie indépendantes (dont 10 des plus importantes regroupent près de 200 orthophonistes) un peu partout au Québec.

 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Puisqu'il est nécessaire d'obtenir une maîtrise en orthophonie, ces programmes sont considérés comme des programmes préprofessionnels.

 

Le Baccalauréat spécialisé en neuroscience cognitive (B.Sc.) offert à Montréal a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement;

 

Ce programme a pour objectif  de comprendre les mécanismes cérébraux sous-jacents aux fonctions mentales supérieures, telles que la mémoire, la perception, le langage, la motricité, le raisonnement, les émotions, cognition musicale, etc.

 

Il vise notamment la poursuite d'études supérieures en psychologie (volet recherche) notamment dans le domaine de la neuropsychologie pour l'des étude des mécanismes cérébraux responsables de dysfonctionnement cérébral (épilepsie, dyslexie, traumatisme crânien, tumeur cérébrale, démence de type Alzheimer, sclérose en plaques, maladie de Parkinson); dans le cadre d'une maîtrise en art-thérapie (touchant la neurocognition des langages artistiques); la maîtrise en orthophonie (qui touche la neurolinguistique et les neurosciences de la parole); la maîtrise en audiologie (qui touche les neurosciences de l'audition); la maîtrise en psychopédagogie ou psychologie de l'éducation (qui touche la neurocognition de l'apprentissage); la maîtrise en études des pratiques psychosociales (qui touche les systèmes biologiques qui interviennent dans les processus et comportements sociaux), etc. De plus, l'UQAM offre une concentration en sciences cognitives est offertes aux étudiants de plusieurs maîtrises (sexologie, travail social, éducation - option psychopédagogie, etc.).

 

Il peut également préparer à te diriger directement sur le marché du travail comme consultant(e) dans un domaine tel que :

 

ergonomie cognitive : développement d'outils en interaction homme-machine, développement d'outils améliorant la perception et le raisonnement sur le Web;

 

ingénierie cognitive : développement d'outils avancées d'aide à la décision, développement d'outils d'intelligence artificielle;

 

aides sensorielles : développement de prothèses répondant aux actions cérébrales, développement d'interfaces cerveau-machine, développement de nouveaux outils d'apprentissage pour personnes malentendantes ou aveugles ou avec déficience intellectuelle, etc;

 

enseignement cognitif : développement de nouveaux outils pour l'apprentissage en mode virtuel, développement de méthodes d'enseignement faisant appel aux différents mécanismes cérébraux, etc.

 

Enfin, tu pourras choisir parmi l'une des orientations suivantes :

 

neuropsychologie clinique : formation de base sur les facteurs neurophysiologiques et neuropsychologiques impliqués dans les troubles neuropsychologiques (épilepsie, dyslexie, traumatisme crânien, tumeur cérébrale, démence de type Alzheimer, sclérose en plaques, maladie de Parkinson, etc.).

 

Seule orientation pouvant donner accès à l’exercice de la profession de psychologue (qui exige un doctorat en psychologie clinique).

 

Sur le marché du travail, tu pourras obtenir un emploi de consultant pour le développement aides sensorielles, de prothèses et autres applications biomédicales ou le développement d'outils pour la réadaptation.

 

neurolinguistique : étudie notamment les avantages du bilinguisme, l’origine du langage, les  caractéristiques des déficits langagiers selon l’étiologie, et la récupération langagière à la suite d’une lésion cérébrale;

 

Prépare pour des études supérieures en psychologie vers la recherche en neurolinguistique ou à un programme de maîtrise en orthophonie permettant de faire carrière comme orthophoniste;

 

Sur le marché du travail, elle prépare pour une carrière en développement d'outils d'apprentissage des langues, développement d'outils automatisés de traduction, le développement d'outils d'aide à l'apprentissage pour déficients visuels, déficients auditifs, déficients cognitifs ou déficients intellectuels, etc;

 

neurocognition de la musique : vise à comprendre le fonctionnement du cerveau musical et ainsi étudier des mécanismes cérébraux fondamentaux (impliqués dans les émotions, les apprentissages, la motricité fine).

 

Permet notamment la poursuite d'études supérieures en art-thérapie ou en éducation musicale ou en psychologie - volet recherche.

 

Sur le marché du travail, il prépare aussi pour une carrière en développement d'outils d'aide à l'intervention auprès d'autistes, de déficients intellectuels, de victimes de violence ou d'agressions sexuelles; en développement d'outils d'apprentissage de la musique, ainsi qu'au développement d'outils de musique numérique pour la création sonore à l’écran (cinéma, télévision, web, jeu vidéo), à la scène (théâtre, danse) ou encore dans le cadre d’installations multimédia;

 

neuroscience fondamentale : formation générale et interdisciplinaire dans les différents domaines des neurosciences cognitives.

 

Au cours de première année; tu apprendras l'organisation du système nerveux et son fonctionnement en conditions normales, pathologiques, et découlant d’un traumatisme; tu apprendras les structures cérébrales et leurs fonctions la compréhension et la production du langage et de la parole et les principaux troubles acquis et neurodéveloppementaux; tu seras initié(e) aux éléments de base d'un langage de programmation; tu seras familiarisé(e) avec les mécanismes centraux des processus émotionnels, de l'attention, de la mémoire et des rythmes du cerveau et du sommeil; tu seras initié(e) avec les processus de perception et la production musicale de la hauteur et du rythme, de la mémoire et de l'imagerie musicales et des émotions engendrés par la musique; tu seras familiarisé(e) avec les processus perceptifs de la perception de l'environnement (espace, forme, mouvement) et tu seras initié(e) aux principales théories concernant l'acquisition, la rétention et la récupération des connaissances et des souvenirs.

 

Tu devras suivre les cours suivants : neuroanatomie et neurophysiologie des systèmes, langage et cognition, méthodologie scientifique en psychologie, analyses quantitatives en psychologie 1, programmation 1 (théorie + labo), neuroscience de cognition et du comportement, cognition de la musique, psychologie de la perception, processus cognitifs 1 (théorie + labo), ainsi qu'un cours optionnel en psychologie du développement ou de l'apprentissage.

 

Au cours de la deuxième année; tu devras choisir l'une des concentrations offertes, soit : fondamentale, neuropsychologie, neurolinguistique ou neurocognition de la musique.

 

concentration neuroscience fondamentale :

 

tu seras initié() aux principales méthodes pour explorer le système nerveux humain et animal; tu seras familiarisé(e) à la conception et manipulation de stimuli en programmation neurolinguistique; tu seras familiarisé(e) avec les concepts mathématiques appliquées aux neurosciences cognitives; tu réaliseras des travaux appliqués ou expérimentaux concernant une problématique spécifique d'un domaine disciplinaire de la linguistique; tu réaliseras en équipe, un court-projet de recherche dans le domaine des neurosciences et du développement humain

 

tu devras suivre les cours suivants :méthodes en neurosciences cognitives 1, programmation en neurosciences cognitives (théorie + labo), analyses quantitatives en psychologie 2, concepts mathématiques en neurosciences cognitives, atelier de travaux pratiques en linguistique (labo), laboratoire : neuroscience du développement, ainsi que 5 cours parmi une liste proposée en neurosciences et en psychologie.

 

concentration en neuropsychologie :

 

tu seras initié(e) aux principales méthodes pour explorer le système nerveux humain et animal; tu seras familiarisé(e) avec les concepts mathématiques appliquées aux neurosciences cognitives; tu seras initié(e) aux concepts et aux principales théories explicatives de motivation et d'émotion; tu seras initié(e) aux divers concepts de la psychologie sociale (les attitudes, la perception sociale, les relations interpersonnelles, les préjugés); tu seras familiarisé(e) avec les concepts clés de chacun des grands aspects du développement, soit le développement physique, cognitif, affectif et social de la conception à la fin de l'enfance; tu seras initié(e) aux concepts et aux principales théories de la personnalité, à leurs divergences et à leurs convergences; tu seras familiarisé(e) avec les instruments de mesure en psychologie; tu seras initié(e) aux principales notions d'évaluation, de la mesure et des tests psychométriques; tu seras familiarisé(e) avec les notions de normalité, de santé mentale et de psychopathologie, et les enjeux qui y sont associés et tu réaliseras en équipe, un court-projet de recherche dans le domaine des neurosciences et du développement humain.

 

tu devras suivre les cours obligatoires suivants méthodes en neurosciences cognitives 1, analyses quantitatives en psychologie 2, motivation et émotion, psychologie sociale, développement de l'enfant (théorie + labo),, concepts mathématiques en neurosciences cognitives, psychologie de la personnalité (théorie + labo),, introduction à la psychométrie, introduction à la psychopathologie et laboratoire 1 : neurosciences du développement, ainsi qu'un cours optionnel parmi une liste proposée.

 

concentration en neurolinguisique :

 

tu seras initié(e) aux principales méthodes pour explorer le système nerveux humain et animal; tu seras initié(e) aux notions de base de lexicologie, sémantique et morphologie (nature, étymologie, sens et la forme des mots); tu découvrir les propriétés fondamentales du système sonore du français et les propriétés acoustiques des sons de la parole; tu apprendras les principaux concepts et méthodes d'analyse de la grammaire et de la syntaxe du français de référence et du français québécois; tu seras familiarisé(e) avec les concepts clés de chacun des grands aspects du développement, soit le développement physique, cognitif, affectif et social de la conception à la fin de l'enfance; tu découvriras l'évolution linguistique de l'enfant d'âge préscolaire du point de vue de la syntaxe, de la phonologie et de la sémantique formelle; tu seras initié(e) à l'analyse et à l'exploitation des signaux acoustiques dans la parole; tu seras familiarisé(e) aux traits distinctifs et formulation de règles phonologiques en traits distinctifs et tu réaliseras en équipe, un court-projet de recherche dans le domaine des neurosciences et du développement humain (si tu choisis le cheminement Honor) ou tu approfondiras tes connaissances en linguistique ou en psychologie (si tu choisis le cheminement régulier).

 

tu devras suivre les cours suivants : méthodes en neurosciences cognitives 1, analyses quantitatives en psychologie 2, notions de morphologie, de sémantique et de lexicologie, notions de phonétique et de phonologie (théorie + labo),, notions de syntaxe, développement de l'enfant (théorie + labo),, acquisition et linguistique, phonétique instrumentale (théorie + labo),, phonologie, ainsi que laboratoire 1 : neurosciences du développement (cheminement Honor) ou 1 cours optionnel parmi une liste proposée (cheminement régulier).

 

concentration en neurocognition de la musique :

 

tu seras initié(e) aux principales méthodes pour explorer le système nerveux humain et animal; tu seras familiarisé(e) avec les notions de la physique du son (vibration, propagation, résonance, acoustique des salles, techniques de mesures en contexte musical); tu seras initié(e) aux théories musicales occidentales et leurs modalités de représentation et à la diversité des formes musicales et des tempéraments; tu apprendras les mécanismes neurophysiologiques, cognitifs et psychologiques impliqués dans la musique; tu seras initié(e) aux structure et fonction du système auditif et les relations entre les caractéristiques du son et les sensations qu'ils produisent et tu approfondiras tes connaissances dans un domaine de la psychologie et/ou de la musique.

 

tu devras suivre les cours suivants : méthodes en neurosciences cognitives 1, analyses quantitatives en psychologie 2, acoustique musicale (théorie + labo),, initiation à la théorie musicale (théorie + labo),, perception auditive ou psychoacoutistique musicale (théorie + labo),, ainsi que 3 cours optionnels parmi des listes proposées en psychologie et en musique.

 

Au cours de la troisième année;

 

concentration en neurosciences fondamentales :

 

tu seras familiarisé(e) avec les dommages cérébraux et leurs effets sur la cognition, la mémoire et l'apprentissage; tu apprendras les méthodes de recherche spécialisées en neuroscience cognitive et en neuropsychologie et tu seras initié(e) à la planification et l'élaboration d'un projet de recherche en psychologie OU tu approfondiras tes connaissances dans un ou plusieurs champs de la psychologie (cheminement régulier).

 

tu devras suivre les cours suivants (chemineent régulier) : neuropsychologie humaine, 4 cours optionnels parmi des listes proposées et 1 cours au choix en dehors de la discipline.

 

ou les cours suivants (cheminement Honor) : neuropsychologie humaine, méthodes en neurosciences cognitives et neuropsychologie, projet de recherche Honor 1, projet de recherche Honor 2, enjeux méthodologiques et éthiques de la recherche en psychologie, 1 cours optionnel en psychologie en lien avec le projet de recherche, ainsi qu'un cours au choix.

 

concentration en neuropsychologie :

 

tu approfondiras les principales méthodes pour explorer le système nerveux humain et animal; tu seras initié(e) aux connaissances psychologiques en rapport avec la maturité et la vieillesse, notamment les acquis et les pertes au cours de ces périodes de la vie; tu seras initié(e) aux processus sociocognitifs, les identités et les variables sociales affectant les relations interculturelles; tu seras familiarisé(e) avec les dommages cérébraux et leurs effets sur la cognition, la mémoire et l'apprentissage; le fonctionnement et le rôle des organes buccophonatoires dans l'articulation des sons de la parole (s'il y a lieu) et tu seras initié(e) à la planification et l'élaboration d'un projet de recherche en psychologie OU tu approfondiras tes connaissances dans un ou plusieurs champs de la psychologie (cheminement régulier).

 

tu devras suivre les cours suivants (chemineent régulier) : méthodes en neurosciences cognitives 2, maturité et vieillesse, identités et interactions sociales, histoire critique de la psychologie, neuropsychologie humaine (théorie + labo),, phonétique clinique (théorie + labo), (si tu envisages des études à la maîtrise en orthophonie), 3 ou 4 cours optionnels parmi des listes proposées et 1 cours au choix en dehors de la discipline.

 

ou les cours suivants (cheminement Honor) : méthodes en neurosciences cognitives 2, maturité et vieillesse, identités et interactions sociales, histoire critique de la psychologie, neuropsychologie humaine (théorie + labo),, projet de recherche Honor 1, projet de recherche Honor 2, enjeux méthodologiques et éthiques de la recherche en psychologie, ainsi qu'un cours au choix.

 

concentration en neurolinguistique :

 

tu approfondiras les principales méthodes pour explorer le système nerveux humain et animal; tu seras initié(e) aux connaissances psychologiques en rapport avec la maturité et la vieillesse, notamment les acquis et les pertes au cours de ces périodes de la vie; tu réaliseras des travaux appliqués ou expérimentaux concernant une problématique spécifique d'un domaine disciplinaire de la linguistique; tu seras familiarisé(e) avec les dommages cérébraux et leurs effets sur la cognition, la mémoire et l'apprentissage; le fonctionnement et le rôle des organes buccophonatoires dans l'articulation des sons de la parole et tu seras initié(e) à la planification et l'élaboration d'un projet de recherche en psychologie OU tu approfondiras tes connaissances dans un ou plusieurs champs de la psychologie et/ou de la linguisitque (cheminement régulier).

 

tu devras suivre les cours suivants (chemineent régulier) : méthodes en neurosciences cognitives 2, maturité et vieillesse, atelier de travaux pratiques en linguisique, neuropsychologie humaine (théorie + labo),, phonétique clinique (théorie + labo),, 5 cours optionnels en psychologie et/ou en linguistique parmi des listes proposées et 1 cours au choix en dehors de la discipline.

 

ou les cours suivants (cheminement Honor) : méthodes en neurosciences cognitives 2, maturité et vieillesse, atelier de travaux pratiques en linguisique, neuropsychologie humaine (théorie + labo),, , projet de recherche Honor 1, projet de recherche Honor 2, enjeux méthodologiques et éthiques de la recherche en psychologie, 2 cours optionnels en psychologie et/ou en linguistique, ainsi qu'un cours au choix.

 

concentration en neurocognition de la musique :

 

tu approfondiras les principales méthodes pour explorer le système nerveux humain et animal; tu seras familiarisé(e) avec les dommages cérébraux et leurs effets sur la cognition, la mémoire et l'apprentissage et tu seras initié(e) à la planification et l'élaboration d'un projet de recherche en psychologie OU tu approfondiras tes connaissances dans un ou plusieurs champs de la psychologie et en musique (cheminement régulier).

 

tu devras suivre les cours suivants (chemineent régulier) : méthodes en neurosciences cognitives 2, neuropsychologie humaine (théorie + labo), un choix de 7 cours optionnels en psychologie et/ou en linguistique parmi des listes proposées et 1 cours au choix en dehors de la discipline.

 

ou les cours suivants (cheminement Honor) : méthodes en neurosciences cognitives 2, neuropsychologie humaine (théorie + labo),, projet de recherche Honor 1, projet de recherche Honor 2, enjeux méthodologiques et éthiques de la recherche en psychologie, un choix de 3 cours optionnels en psychologie et/ou en musique, ainsi qu'un cours au choix.

 

Au niveau des cours optionnels;

 

1 à 3 cours en neurosciences et neuropsychologie parmi les suivants :

 

neurosciences et anthropologie, neurosciences du langage, neuropsychologie sensorielle ou neurosciences sociales;

 

1 à 4 cours en neuroanatomie et neuropsychophysiologie parmi une liste proposée, ex :

 

anatomie et physiologie : audition, équilibre, phonation, psychoacoustique et perception de la parole, bases neurophysiologiques du mouvement, neurosciences intégratives 1, hormones, stress et comportement, chronobiologie et sommeil, psychopharmacologie : introduction, etc;

 

0 à 4 cours en génétique, évolution et cognition parmi les suivants :

 

évolution et comportement humain, introduction à la génétique, psychologie évolutionniste ou génétique, épigénétique et anthropologie;

 

0 à 4 cours en philosophie parmi une liste proposée, ex :

 

logique 1, philosophie de la connaissance, philosophie du langage, théories philosophiques de la conscience, théories de la connaissance, philosophie de l'esprit, etc;

 

2 à 5 cours optionnels en lien avec la concentration choisie :

 

neurospsychologie : psychopathologie des enfants et adolescents, psychologie du développement de la petite enfance, psychologie du développement de l'adolescence, psychologie gérontologique, psychologie de la santé, stress et anxiété, processus cognitifs 2, introduction aux dépendances, mémoire humaine, développement social et cognitif chez les enfants 0-5 ans, développement familial, neurocognition de la musique, motivation et émotion, troubles mentaux graves, méthodes et techniques d'entrevue, psychopathologie 2, etc;

 

neurolinguistique : syntaxe, sémantique, questions de bilinguisme, introduction à la psycholinguisique, langues secondes, troubles du langage et linguistique, morphologie, difficultés du français écrit, langue des signes québécoises 1, langue des signes québécoises 2, traitement automatique du langage, développement social et cognitif chez les enfants 0-5 ans, mémoire humaine, processus cognitifs 2, introduction à la sociolinguistique, etc;

 

neurocognitiion de la musique :introduction à l'écriture et à l'analyse 1, appréciation formation auditive en musique 1, formation auditive en musique 2, apprentissage auditif tonal 1, musicale des musiques du monde, psychoacoustique musicale, acoustique des instruments de musique, introduction à l'écriture et à l'analyse 2, typologie et morphologies sonores, analyse, synthèse et traitement des sons, introduction à la sociomusicologie, mémoire humaine, développement social et cognitif des enfants 0-5 ans, processus cognitifs 2, etc;

 

neurosciences fondamentales : psychologie du développement de l'enfant, psychologie du développement de l'adolescent, psychopathologie chez les enfants et adolescents, psychologie gérontologique, psychologie sociale, motivation et émotion, psychologie de la personnalité, psychologie communautaire, introduction à la psychométrie, stress et anxiété, psychologie de la santé, identités et interactions sociales, développement social e cognitif des enfants 0-5 ans, développement familial, psychopathologie : introduction, introduction aux dépendances, mémoire humaine, processus cognitifs 2, psychopathologie 2, etc;

 

ainsi qu'1 cours au choix en dehors des neurosciences cognitives (bien que non obligatoire, peut être en lien avec cette disicpline), ex :

 

communication non verbale, communication et interculturalités, communication dans les équipes, communication scientifique en neurosciences, dynamique socioculturelle, évolution du comportement humain, variation biologique, origine du langage, relations ethniques, sociologie de la famille, inégalités sociales et parcours de vie, sociologie de la jeunesse, sociologie de l'éducation, sociologie du vieillissement, introduction aux applications mobiles, traitement et montage vidéo, introduction au multimédia, biologie cellulaire, biostatistique, embryologie humaine, histologie humaine, neuroanatomie comparée, statistiques pratiques pour les sciences de la vie, etc.

 

Le Baccalauréat spécialisé bidisciplinaire en psychologie et linguistique (B.Sc) a une durée totale de 3 ou 4 ans offert à temps complet seulement offert à Ottawa;

 

Si tu es intéressé(e) sur les rapports entre le langage et la cognition et par la fonction strictement humaine qu'est le langage, c'est le programme fait pour toi;

 

Il est idéal si tu envisages de poursuivre vers des études de maîtrise en orthophonie (sans de mise à niveau nécessaire) ou de maîtrise en psychopédagogie, ainsi qu'au doctorat en psychologie (notamment dans les domaines du développement humain ou de la neuropsychologie);

 

Il comporte des cours couvrant ces 2 disciplines répartis sur 4 années.

 

Toutefois, les titulaires d'un D.E.C. préuniversitaire (notamment en sciences humaines, en sciences de la nature ou sciences, arts & lettres) sont exemptés de la première année.

 

Au cours de la deuxième année; tu découvriras développement physique, cognitif, linguistique, affectif et social de l'enfant en fonction de différentes approches en psychologie; tu seras initié(e) aux notions de base en syntaxe, notamment les concepts fondamentaux de l'étude de la structure des phrases; tu seras initié(e) aux concepts-clés de la structure phonologique des variétés de français; tu découvriras les structures mentales et les processus mis en jeu dans la compréhension et la production du langage; tu apprendras les structures neuroanatomiques et les mécanismes biophysiologiques impliqués dans l'élaboration des comportements et le développement de certains troubles du comportement et enfin, tu seras initié(e) à certains domaines de la linguistique.

 

Tu devras suivre les cours suivants : le développement de l'enfant (théorie + labo),, méthodes quantitatives en psychologie, introduction à la syntaxe, introduction à la phonologie, méthodes quantitatives en psychologie 2, méthodes de recherche et éthique en psychologie, psycholinguistique et fondements biologiques du comportement, ainsi que 2 cours optionnels en linguistique de la liste A.

 

Au cours de la troisième année; tu découvriras les mécanismes nerveux responsables des processus de renforcements positifs et négatifs du comportement agressif, des processus de la mémoire et de vigilance; tu seras initié(e) aux principales notions d'évaluation, de la mesure et des tests psychométriques; tu seras initié(e) aux aspects psychologiques, physiologiques et philosophique des phénomènes de la perception; tu seras familiarisé(e) avec les principaux processus mentaux et les méthodes à partir de l'approche de traitement de l'information (enregistrement sensoriel, reconnaissance, raisonnement, imagerie mentale, etc.) et tu approfondiras tes connaissances dans les différents domaines de la linguistique.

 

Tu devras suivre les cours suivants neuroscience du comportement (théorie + labo), méthodes psychométriques, perception (théorie + labo), processus cognitifs (théorie + labo), 2 cours optionnels en linguistique (liste B) ainsi que 4 cours optionnels en linguistique (listes B ou C).

 

Au cours de la quatrième année; tu approfondiras tes connaissances dans différents champs de la psychologie; tu approfondiras tes connaissances dans différents domaines de la linguistique et enfin, tu acquerras tes connaissances dans d'autres disciplines connexes, pouvant être en lien avec la psychologie et/ou la linguistique.

 

Tu devras suivre les cours suivants : 5 cours optionnels en psychologie, 2 cours optionnels en linguistique, ainsi que 3 cours au choix.

 

Au niveau des cours optionnels;

 

2 cours optinnels en linguistique parmi les suivants (liste A) :

 

théorie syntaxique, introduction à la sémantique, théorie phonologique ou morphologie;

 

2 à 6 cours optionnels en linguistique parmi une liste proposée (liste B) :

 

neurolinguistique, phonétique, acquisition d'une langue maternelle, acquisition des langues secondes, production de la parole, acoustique de la parole ou laboratoire en psycholinguistique;

 

0 à 4 cours optionnels en linguistique parmi une liste proposée (liste C) :

 

varieties of english, variétés de français, le français du Canada, sociolinguistique ou dialectologie urbaine;

 

psychologie du développement de la naissance à la mort, psychologie du développement : l'adolescence, psychologie du vieillissement, psychologie sociale, psychologie de la famille, développement social de l'enfant, apprentissage et conditionnement, neurosciences comportementales, développement cognitif, développement du langage, troubles psychologiques chez les enfants et les adolescents, évaluation psychologique, neuropsychologie humaine, psychologie clinique, séminaire de recherche en psychologie cognitive, etc;

 

0 à 1 cours optionnel en anatomie et physiologie parmi les suivants :

 

principes d’anatomie et de physiologie humaines I, anatomie humaine et physiologie 1 ou anatomie appliquée 1, histologie et embryologie;

 

0 à 1 cours optionnel en physique parmi les suivants :

 

principes fondamentaux de la physique 1, fondements de la physique 1, mécanique, électricité et magnétisme.

 

Note 1 : bien que non obligatoire, jusqu'à 2 cours optionnels en linguistique peuvent être remplacés par un cours en anatomie et physiologie et/ou un cours en physique, ce qui est recommandé si tu envisages de poursuivre vers la maîtrise en orthophonie.

 

Note 2 : Les cours psychologie du développement : l'adolescence et psychologie du vieillissement sont fortement recommandés si tu envisages de poursuivre à la maîtrise en orthophonie. 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire - profil au primaire (B.Éd.) a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Il permet d'obtenir un permis d'enseigner l'adaptation scolaire au primaire, mais permet également d'enseigner au préscolaire et les matières principales au primaire.

 

Il peut être également une bonne préparation à des études universitaires en orthophonie.

 

Tu auras le choix parmi 7 universités et 11 sites de formation différents dans 11 régions du Québec puisque certaines universités offrent leur programme dans plus d'un campus, soit :

• Montréal : UQAM ou Université de Montréal

• Laval : Université de Montréal

• Sherbrooke : Université de Sherbrooke

• Gatineau : UQO

• Lévis : UQAR

• Saguenay : UQAC

• Trois-Rivières : UQTR

• Saint-Jérôme : UQO

• Rimouski : UQAR

• Rouyn : UQAT (par extension par l'UQAR)

• L'Assomption : UQTR

 

Pour plus de détails, consulte la page d'enseignant(e) en adaptation scolaire.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire - profil au secondaire (B.Éd.) a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Il permet d'obtenir un permis d'enseigner l'adaptation scolaire au secondaire et aux adultes.

 

Il peut être également une bonne préparation à des études universitaires en orthophonie.

 

Tu auras le choix parmi 6 universités et 8 sites de formation différents un peu partout au Québec puisque certaines universités offrent leur programme dans plus d'un campus, soit :

• Montréal : Université de Montréal

• Laval : Université de Montréal

• Sherbrooke : Université de Sherbrooke

• Gatineau : UQO

• Lévis : UQAR

• Saguenay : UQAC

• Trois-Rivières : UQTR

• Rimouski : UQAR

 

Pour plus de détails, consulte la page d'enseignant(e) en adaptation scolaire.

 

Le Baccalauréat spécialisé en sciences biomédicales B.Sc. offert à Montréal a une durée totale de 3 ans offert à temps complet de jour.

 

Il couvre l’ensemble des disciplines des sciences fondamentales (biologie, anatomie, physiologie, pathologie, microbiologie, etc).

 

Il comporte des cours obligatoires en biologie cellulaire, biologie moléculaire, génétique, introduction à la biochimie, laboratoire de biochimie, microbiologie générale, immunologie générale, travaux pratiques de biochimie, travaux pratiques de biologie moléculaire, toxicologie en environnement, biopathologie générale, principes de pharmacologie, structure et physiologie du système nerveux, structure et physiologie des systèmes cardiovasculaire, respiratoire et rénal, structure et physiologie du système digestif et principes de nutrition, structure et physiologie du système reproducteur féminin et masculin, méthodes statistiques en sciences biomédicales, notions fondamentales de bioéthique, principes de l'expérimentale animale, introduction à la communication scientifique, analyse de la communication scientifique, etc.

 

De plus, tu auras à choisir plusieurs cours optionnels parmi des listes qui te seront proposées selon tes intérêts et le choix d’études prochaines que tu feras : introduction à l’épidémiologie, organisation de la santé communautaire, notions de santé et sécurité au travail, toxicologie et médicaments, etc (si tu te diriges en santé communautaire, protéines, acides nucléiques et génétique, physiologie moléculaire, biochimie clinique, etc (recommandés si tu te diriges en biochimie); bactériologie générale, virologie générale, immunologie générale, etc (si tu te diriges en microbiologie-immunologie); biologie de la reproduction, hématologie, embryologie humaine, etc (si tu te diriges en biologie cellulaire ou en physiologie); médicaments et vieillissement, toxicologie et médicaments, méthodes de découvertes de médicaments, etc (si tu te diriges en pharmacologie), neurophysiologie, neuropsychologie, fonctions spécialisées du système nerveux, etc (si tu te diriges en sciences neurologiques); etc.

 

Afin de poursuivre vers des études au niveau de la maitrisei en orthophonie, tu devras choisir l'orientation en sciences de l'audition et de la parole.

 

Cette orientation prépare à entreprendre des études au niveau de la maîtrise professionnelle en audiologie en vue de la pratique en tant qu'audiologiste ou de la maîtrise professionnelle en orthophonie en vue de la pratique en tant qu'orthophoniste.

 

Les 5 cours préalables exigés comme formation préparatoire à la nouvelle maîtrise professionnelle en orthophonie de 2 ans seront exemptés puisqu'ils figurent parmi les cours obligatoires de cette orientation.

 

Tu auras les cours obligatoires suivants : sciences de l'audition et de la parole, phonétique clinique, développement de l'enfant, maturité et vieillesse, ainsi qu'un stage honor en sciences de l'audition (réalisation d'un projet de recherche en sciences de l'audition dans un milieu approuvé).

 

Tu devras choisir 4 à 5 cours parmi 7 cours proposés (neurobiologie de la mémoire, développement du système nerveux, bases moléculaires des maladies humaines, bases neuronales des fonctions cérébrales, neuroscience cognitive, neuropsychologie humaine ou neuropsychologie sensorielle).

 

Enfin, tu pourras choisir 0 à 1 cours d'approfondissement parmi 12 cours proposés (ex : neurophysiologie fonctionnelle, physiologie moléculaire et structurale, neurophysiologie cellulaire, concepts de base en biostatistiques, etc.).

 

Enfin, tu devras un projet de recherche et un stage de recherche en sciences de l'audition et de la parole de 4 mois dans centre de recherche hospitalier ou universitaire approuvé par le responsable de l'orientation (ex : Centre de recherche du CHUM, Centre de recherche du CHU Sainte-Justine, Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation de Montréal - site Institut Raymond-Dewar, Centre de recherche de l'Institut universitaire de gériatrie de Montréal, Laboratoire BRAMS, etc.).

 

Le Baccalauréat spécialisé en sciences biomédicales offert à Ottawa a une durée totale de 4 ans offert en cheminement régulir à temps complet de jour seulement (en français).

 

Par contre, les détenteurs d’un DEC peuvent être exemptés de certains de la 1^ère année.

 

C’est un programme visant à préparer les étudiants(es) à entreprendre des études universitaires dans une spécialité de la santé (médecine, pharmacie, médecine dentaire, chiropratique, podiatrie, ergothérapie, physiothérapie, etc) ou entreprendre des études supérieures en sciences médicales (ex : génétique moléculaire, médecine cellulaire et moléculaire, médecine expérimentale, santé communautaire, épidémiologie, pharmacologie, etc).

 

Tu auras les cours suivants : anatomie humaine et physiologie 1, anatomie humaine et physiologie 2, introduction à la biologie des organismes, introduction à la biologie cellulaire, principes de chimie, chimie organique 1, déterminants de la santé, introduction à la psychologie expérimentale, calcul différentiel et intégral pour les sciences de la vie 1, calcul différentiel et intégral pour les sciences de la vie 2, introduction à la psychologie appliquée ou psychologie du développement de la naissance à la mort, introduction à la biochimie, métabolisme intermédiaire général, biologie cellulaire et laboratoire de biologie cellulaire ou biologie moléculaire et laboratoire de biologie moléculaire, génétique, chimie organique 2, introduction à la biostatistique et bioéthique.

 

Ensuite, afin de pouvoir accéder à la maîtrise en audiologie, tu devras choisir le cheminement en neurosciences : notamment approprié si tu envisages des études en neurosciences, en sciences psychiatriques, en médecine expérimentale, en psychologie (notamment la neuropsychologie ou psychologie clinique), etc. Tu auras également les cours suivants : physiologie des mammifères, principes de neurobiologie, introduction à l'électrophysiologie, séminaire en sciences biomédicales,  un cours optionnel en biostatistique ou bio-informatique parmi une liste proposée, des cours optionnels dans d'autres disciplines connexes (biochimie, biologie, chimie, microbiologie, statistique, psychologie, criminologie, etc), ainsi que la réalisation d'un projet de recherche de baccalauréat en lien avec les neurosciences.

 

Le Baccalauréat spécialisé en sciences biomédicales B.Sc. offert à Laval a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. Il couvre l’ensemble des disciplines des sciences fondamentales (biologie, anatomie, physiologie, pathologie, microbiologie, etc).

Une formation complémentaire en psychologie et linguistique est nécessaire afin d'avoir complété les cours préalables requis à la maîtrise en orthophonie.

Pour plus de détails, consulte le Microprogramme en sciences cognitives du langage.

 

Il comporte des cours sur l'anatomie et la physiologie du corps humain, biochimie structurale, laboratoire de biochimie générale, introduction à la microbiologie, introduction à la génétique moléculaire, laboratoire de biologie moléculaire, biologie cellulaire, chimie médicinale et pharmacologie, endocrinologie et reproduction, neuroscience et santé mentale, santé cardiovasculaire et obésité, maladies infectieuses et immunité antimicrobienne, oncologie cellulaire et moléculaire, éthique et sciences biologiques, stage de recherche en sciences biomédicales, etc. De plus, tu auras à choisir parmi des cours optionnels offerts parmi des listes proposées (sciences sociales en lien avec les sciences biologiques comme la psychologie ou l'anthropologie, en biologie, en microbiologie, etc).

 

Le Baccalauréat spécialisé en physiologie B.Sc. offert à McGill a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement.

 

Une formation complémentaire en psychologie et linguistique est nécessaire afin d'avoir complété les cours préalables requis à la maîtrise en orthophonie.

Pour plus de détails, consulte la Concentration mineure en sciences cognitives (qui peut être intégré au baccalauréat).

 

Il comporte des cours en physiologie générale, biologie moléculaire, biologie cellulaire et métabolisme, génétique de base, histoire du génie génétique, chimie organique, chimie physique générale, chimie physique pour les sc. biologiques, introduction au laboratoire de physiologie, mécanismes moléculaires et fonctions cellulaires, laboratoire de physiologie humaine, physiologie intermédiaire (intégration et synthèse), neurosciences, laboratoire de biologie cellulaire et moléculaire, introduction à l’histologie dynamique, méthodologie de la recherche en physiologie, physiologie expérimentale, biométrie, modèles mathématiques en biologie, séminaire en physiologie humaine, projet de recherche en physiologie humaine, etc.

 

Le Baccalauréat spécialisé en neurosciences B.Sc. offert à McGill a une durée totale de 2 ans offert à temps complet seulement. Ce programme interdisciplinaire est destiné aux personnes intéressé à comprendre le fonctionnement des fonctions nerveuses du corps humain. Il prépare notamment à entreprendre des études supérieures en sciences de la santé dont la maîtrise en orthophonie et la maîtrise en audiologie.

 

Une formation complémentaire en psychologie et linguistique est nécessaire afin d'avoir complété les cours préalables requis à la maîtrise en orthophonie.

Pour plus de détails, consulte la Concentration mineure en sciences cognitives (qui peut être intégré au baccalauréat).

 

Tu auras à suivre les cours obligatoires suivants : calcul 3 ou modèles mathématiques en biologie, biologie moléculaire, introduction à la chimie organique, circuits du cerveau humain, introduction aux neurosciences 1, mécanismes moléculaires des fonctions cellulaires ou biologie cellulaire et métabolisme, biochimie métabolique, canaux / synapses et hormones, cognition humaine et cerveau, introduction aux neurosciences 2, biométrie ou statistiques pour les sciences de la vie, fondements de la programmation pour les sciences de la vie, neuroscience comportementale, neuroéthique, séminaire de neurosciences, ainsi que la réalisation d'un projet de recherche en neurosciences de niveau baccalauréat;

 

Tu devras également choisir 7 cours optionnels parmi une liste d'une cinquantaine de cours proposés (ex : biologie moléculaire du gène, cellule et laboratoire moléculaire, évolution du cerveau et comportement, neurobiologie cellulaire, neuroscience intégrative, cognition, gènes et comportements, hormones et comportements, psychologie de la douleur, actions des drogues, neurobiologie de la mémoire et de l'apprentissage, données récentes en neuroéthologie, approches génétiques en neurobiologie des systèmes, processus inflammatoires, neurophysiologie avancée, chronobiologie, sciences cognitives, neurochimie, psychoneuroendocrinologie, neurobiologie des maladies mentales, données récentes dans la perception visuelle, neuropharmacologie, etc.).

 

Enfin, tu devras choisir 5 cours complémentaires en dehors de cette discipline parmi des listes proposées (ex : introduction à la biophysique, introduction à la neuroscience comportementale, psychologie de la perception, cognition et mémoire, philosophie des sciences, philosophie de la médecine et des sciences de la vie, éthique biomédicale, rédaction scientifique, communication scientifique, outils informatiques pour les sciences de la vie, anthropologie de la santé, évolution humaine, anthropologie médicale, la médecine et la santé dans la société moderne, sociologie de la santé et du bien-être, économie de la santé, etc.).

 

Le Baccalauréat spécialisé en psychologie B.Sc. a une durée totale de 3 ans offert à temps complet. Il peut également être suivi à temps partiel.

 

Une formation complémentaire en neurosciences et en linguistique est nécessaire afin d'avoir complété les cours préalables requis à la maîtrise en orthophonie.

Pour plus de détails, consulte :

 

la Concentration mineure en sciences cognitives (qui peut être intégré au baccalauréat) offerte par l'Université Mcgill;

le Microprogramme en sciences cognitives du langage offert par l'Université Laval;

la Mineure en sciences cognitives offerte par l'Université de Montréal;

le Certificat en sciences du langage offert par l'Université de Sherbrooke.

 

Pour plus de détails, consulte la profession de psychologue.

 

Le Baccalauréat spécialisé en psychoéducation B.Sc. ou B.Ed. a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement.

 

Une formation complémentaire en neurosciences et en linguistique est nécessaire afin d'avoir complété les cours préalables requis à la maîtrise enorthophonie.

Pour plus de détails, consulte :

 

le Microprogramme en sciences cognitives du langage offert par l'Université Laval;

la Mineure en sciences cognitives offerte par l'Université de Montréal;

le Certificat en sciences du langage offert par l'Université de Sherbrooke.

Pour plus de détails, consulte la profession de psychoéducateur.

 

Le Baccalauréat spécialisé en sciences du langage (ou linguistique) (B.A.) a une durée totale de 3 ans offert à temps complet, mais peut aussi être suivi à temps partiel.

 

Une formation complémentaire en neurosciences et en psychologie est nécessaire afin d'avoir complété les cours préalables requis à la maîtrise en orthophonie.

Pour plus de détails, consulte :

 

la Concentration en orthophonie/audiologie offerte par l'UQAC;

la Concentration mineure en sciences cognitives (qui peut être intégré au baccalauréat) offerte par l'Université Mcgill;

le Microprogramme en sciences cognitives du langage offert par l'Université Laval;

la Mineure en sciences cognitives offerte par l'Université de Montréal;

le Certificat en sciences du langage offert par l'Université de Sherbrooke.

 

Il comporte des cours en notions de sémantique (sens des mots), notions de phonétique et phonologie (prononciation), notions de morphologie et de syntaxe (structure des mots), syntaxe française, phonétique française, morphologie française, méthodes de recherche en linguistique, etc. Tu auras également à choisir plusieurs cours optionnels en linguistique parmi des listes qui te seront proposées en histoire de la langue, rédaction professionnelle, sociolinguistique,  linguistique québécoise, traduction et dans des langues modernes (anglais, espagnol, allemand, italien, portugais, arabe, russe, japonais, chinois, grec, etc).

 

Pour plus de détails, consulte la profession de linguiste.

AUTRES  PROGRAMMES :

Voici quelques exemples d'autes programms admissibles :

-    Baccalauréat avec majeure en psychologie + mineure en sciences cognitives

-    Baccalauréat avec majeure en psychologie + mineure en linguistique

 

-    Baccalauréat avec majeure en linguistique + mineure en sciences cognitives

 

-    Baccalauréat avec majeure en linguistique + mineure en psychologie

 

-    Baccalauréat spécialisé en ergothérapie

 

-    Baccalauréat spécialisé en sciences infirmières

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Afin de pouvoir faire carrière en tant qu’orthophoniste, tu devras poursuivre tes études au niveau de la maîtrise :

 

La Maîtrise professionnelle en orthophonie M.P.O. a une durée totale de 2 an (3 sessions, incluant les trimestres d'été) offert en cheminement régulier à temps complet de jour.

 

Elle est destinée aux titulaires d’un baccalauréat en orthophonie, d'un baccalauréat en audiologie, de l'ancien baccalauréat en orthophonie-audiologie ou de tous autres baccalauréats dans une discipline appropriée (voir la section "programmes d'études" ci-haut).

 

Elle permet d'accéder à l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec.

 

Voici les particularités pour chacune des universités :

 

U.Q.T.R.

 

Avoir suivi les cours préalables suivants ou leurs équivalents ou suivre une formation préparatoire comportant le ou les cours suivant(s) :

 

psychologie cognitive 1, développement de l'enfant, développement de l'adulte OU psychologie du vieillissement, le langage et le système linguistique, phonétique et phonologie, exploration du cerveau / laboratoire anatomique du système nerveux central, anatomie et neurobiologie de la phonation et du langage.

 

ou avoir complété le Certificat de premier cyle en psychologie de l'UQTR ou l'équivalent.

 

Un seul cheminement est offert, soit « avec stages et projet de recherche/ » comprenant la réalisation de 5 stages cliniques en orthophonie et la réalisation d'un projet de recherche clinique, appliquée ou théorique sur un sujet spécifique touchant l'orthophonie.

 

Les stages sont réalisés dans divers milieux de pratique, dont la Clinique imultidisciplinaire en santé de l'U.Q.T.R., ainis qu'en partenariat avec le CIUSSS de la Mauricie-Centre-du-Québec et le Centre de services scolaires du Chemin-du-Roy

 

Université Laval

 

 Avoir suivi les cours préalables suivants ou leurs équivalents :

 

notions fondamentales de phonétique et de phonologie, lexique et grammaire cognitif, processus cognitifs, développement cognitif de l'enfant, neurosciences et langage, ainsi qu'un cours de statistique (ex : statistique pour scientifiques, méthodes quantitatives 1, probabilités et statistiques ou méthodes statistiques).

 

OU avoir complété le Microprogramme en sciences cognitives du langage ou le Certificat en langage et santé ou l'équivalent ou suivre une formation préparatoire comportant le ou les cours suivant(s) :

 

Un seul cheminement est offert, soit « avec stages et essai (rapport de fin d'études) » comprenant 4 stages cliniques en orthophonie, ainsi que la rédaction d'un rapport de fin d'études visant l'intégration des connaissances acquises en orthophonie et traitant d'un domaine d'intérêt particulier en relation avec les objectifs en orthophonie.

 

Les stages sont réalisés dans divers milieux de pratique, dont la Clinique d'enseignement en orthophonie de l'Université Laval, ainsi qu'en partenariat avec le CIUSSS de la Capitale-Nationale et le Centre de services scolaires de la Capitale.

 

Possibilité de vivre l'expérience d'une pratique diversifiée et de proximité dans les régions de la Côte-Nord, du Bas-Saint-Laurent, de la Gaspésie et des Îles-de-la-Madeleine dans le cadre des stages ExploRÉA d'une durée de 7 à 14 semaines chacun.

 

Possibilité de réaliser un stage intensif de 11 semaines en Belgique.

 

Possibilité de réaliser un stage intensif de 4 semaines à Nice en France en partenariat avec l'Université Côte d'Azur.

 

Université de Montréal

 

Avoir suivi les cours préalables suivants ou leurs équivalents ou suivre une formation préparatoire comportant le ou les cours suivant(s) :

 

3 crédits en statistiques (ex : ou analyses quantitatives en psychologie 1 ou l'équivalent); 3 crédits en bases de neurosciences cognitives (ex : neuroanatomie et neurophysiologie des systèmes ou équivalent); 6 crédits en psychologie du développement, (1 en développement de l'enfant + 1 en développemen de l'adulte); 3 crédits en linguistique (ex : notions de lexicologie, morphologie et sémantique ou notions de syntaxe ou l'équivalent); 3 crédits en acquisition du langage (acquisition et linguistique ou équivalent) et 3 crédits en phonétique clinique (ex : notions de phonétique et phonologie ou l'équivalent).

 

OU avoir complété la mineure en sciences cognitives ou son équivalent.

 

Le programme comporte 45 crédits et propose 2 cheminements permettant tous les deux d'accéder à la profession :

 

Le cheminement « avec stages et rapport de stage » comporte 4 stages cliniques en orthophonie et la rédaction d'un rapport traitant d'une problématique d'intervention réalisée dans le cadre des stages.

 

Le cheminement « avec travail dirigé et stages » comprenant 4 stages cliniques en orthophonie et la rédaction d'un travail dirigé de recherche théorique ou appliquée sur un sujet particulier en orthophonie.

 

Les stages sont réalisés dans divers milieux de pratique, dont la Clinique universitaire en orthophonie et audiologie de l'Université de Montréal, ainis qu'en partenariat avec le CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal, du CIUSSS de l'Est-de-l'Île-de-Montréal du CIUSSS du Nord-de-l'Île-de-Montréal, du Centre de services scolaires de Montréal, du Centre de services scolaires Marguerite-Bourgeoys et du Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île.

 

Université Mcgill

 

Avoir suivi les cours préalables suivants ou leurs équivalents ou suivre une formation préparatoire comportant le ou les cours suivant(s) :

 

3 crédits en statistiques, 3 crédits d'introduction à la linguistique, 3 crédits en phonétique, 6 crédits en psychologie (dont au moins 1 cours en psychologie du développement et 1 cours en neuropsychologie ou en psycholinguistique); 3 à 6 crédits en psychologie et/ou en linguistique, ainsi que 0 à 3 crédits dans une discipline connexe (neurosciences, physiologie, anatomie, éducation, sciences de la santé ou sciences de la réadaptation).

 

OU avoir complété la Concentration mineure en sciences cognitives (qui peut être intégré au baccalauréat) ou la Mineure en sciences cogntives ou son équivalent.

 

Le programme comporte 45 crédits et propose 2 cheminements permettant tous les deux d'accéder à la profession :

 

Le cheminement « avec stages » comporte 6 stages cliniques en orthophonie dans des milieux cliniques différents.

 

Le cheminement « avec stages et mémoire » comporte 6 stages cliniques

 

Les stages sont réalisés dans divers milieux de pratique dont : la Clinique d'enseignement en orthophonie pour adultes de Mcgill, l'Hôpital de Montréal pour enfants, le Neuro Montréal, hôpital juif de réadaptation, le CUSM, le CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île-de-Montréal et le Centre de services scolaires English Montreal.

 

Université d'Ottawa

 

Avoir suivi les cours préalables suivants ou leurs équivalents ou suivre une formation préparatoire comportant le ou les cours suivant(s) :

 

3 crédits en statistiques ou méthodes de recherche quantitatives de niveau intermédiaire; 3 crédits en anatomie ou physiologie humaine; 3 crédits en acoustique ou analyse des sons ou de la parole; 3 crédits en psychologie du développement de l'enfant ou psychologie du développement normal au cours de la vie; 3 crédits soit en phonétique générale ou en phonétique-phonologie; 3 crédits en syntaxe (ou en morphologie ou en morphosyntaxe) et 3 crédits pertinents de niveau avancé au 1er cycle en linguistique, de préférence en sémantique, acquisition du langage, bilinguisme, neurolinguistique ou psycholinguistique.

 

Offert en français.

 

Seul un cheminement « avec stages et projet de recherche  »  comprenant 5 stages cliniques en orthophonie et 1 stagge clinique dans un domaine connexe et la rédaction d'un travail de recherche sur un sujet particulier en orthophonie.

 

Les stages sont réalisés dans divers milieux de pratique dont : la Clinique interprofessionnelle de réadaptation de l'UOttawa, Ottawa Hospital, l’Hôpital Élisabeth-Bruyère et le Centre hospitalier pour enfants de l'Est de l'Ontario CHEO.

 

CHEMINEMENT-TYPE :

 

Au cours de la première année; tu apprendras l’anatomie et le fonctionnement des structures impliquées dans la production de la voix, de la parole, de la déglutition et de l’audition; tu apprendras les étapes et des processus de développement des habiletés prélinguistiques, de la parole (phonétique et phonologie) et des composantes du langage (réceptif et expressif); tu apprendras la structure et du fonctionnement des composantes du système linguistique responsables de la reconnaissance, de la compréhension et de la production des mots, des phrases et du discours; tu seras initié(e) au processus d'évaluation orthophonique à travers les populations tu seras familiarisé(e) avec la séquence et des processus d'acquisition des différentes composantes du langage oral chez l'enfan et initié(e) à l'identification de problèmes de la parole chez l'enfant d'âge préscolaire et des facteurs de risque de protection; tu seras familiarisé(e) avec les notions de développement typique et atypique et initié(e) à l'identification de problèmes de la parole chez l’enfant d’âge scolaire et des facteurs de risque; tu seras familiarisé(e) avec le langage et de la communication dans le vieillissement normal et pathologique et l'organisation cérébrale du langage chez l’adulte; tu seras initié(e) à la pratique professionnelle et à la co-intervention (participation aux activités planifiées et dirigées par la superviseuse ou le superviseur) en milieu clinique; tu seras initié(e) aux bases de l’évaluation audiologique indispensables pour la pratique de la profession et la collaboration interprofessionnelle; tu seras initié(e) aux outils spécifiques à l’évaluation de la parole (troubles de la parole, de la fluidité et de la voix et de la résonance); tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation et intervention auprès de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte présentant un trouble de la fluidité; tu seras initié(e) auxaux méthodes et aux outils d'évaluation des problèmes de langage auprès d'enfants d'âge préscolaire; tu seras initié(e) auxaux méthodes et aux outils d'évaluation des problèmes du langage auprès des enfants et des adolescents d'âge scolaire; tu seras initié(e) auxaux méthodes et aux outils d'évaluation auprès de la personne adulte ou âgée présentant un trouble acquis du langage ou de la communication; tu seras initié(e) aux méthodes et outils de dépistage et évaluation des problématiques d’alimentation et de déglutition chez la population pédiatrique et adulte; tu rédigeras un rapport visant l'intégration des connaissances et des compétences développées jusqu'ici dans le cadre d'activités pratiques en orthophonie et enfin, tu seras initié(e) à toutes les étapes de la démarche clinique pour l'évaluation des troubles de la parole et du langage dans un milieu clinique.

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : anatomie et physiologie pour l'orthophonie, développement de la parole et du langage, psychologie cognitive du langage oral et écrit, introduction à la pratique de l'orthophonie, développement et évaluation du langage à l'âge préscolaire 1, évaluation et intervention orthophonique au scolaire 1, évaluation et intervention orthophonique de l'adulte et de l'aîné 1, stage clinique en orthophonie 1 (à raison d'1 jour/semaine pendant 12 à 15 semaines), évaluation audiologique pour l'orthophonie, évaluation des troubles de la parole et de la voix, développement et évaluation orthophonique au préscolaire 2, évaluation et intervention orthophonique au scolaire 2, évaluation et intervention orthophonique de l'adulte et de l'aîné 2, évaluation orthophonique des troubles de la déglution, collaboration avec la personne et ses proches : principes et intervention 1, stage clinique en orthophonie 2 (à raison de 2 jours/semaine pendant 12 à 15 semaines) et activité ou rapport d'intégration.

 

Au cours de la deuxième année; tu approfondiras les approches spécifiques pour l’intervention orthophonique chez les enfants d’âge préscolaire; tu seras initié(e) aux approches et aux méthodes d'intervention auprès des clientèles plus complexes qui présentent des troubles d'apprentissages du langage oral et écrit (ex. : trouble primaire du langage, dyslexie, dysorthographie); tu seras initié(e) aux approches et aux méthodes d'évaluation et intervention auprès de l’enfant et de l’adulte présentant un trouble de la voix ou autres dysfonctions laryngées, notamment en contexte de cancers de la sphère ORL; tu seras initié(e) aux approches et aux méthodes d'évaluation et intervention auprès de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte présentant un trouble de la fluidité (tel que le bégaiment); tu seras initié(e) aux approches et aux méthodes d'intervention auprès des clientèles pédiatriques et adultes qui présentent des troubles d’alimentation/déglutition (tels que la dysphagie); tu mettras en application des approches et méthodes d'intervention orthophonique auprès de clientèles adultes et aînés et/ou d'enfants et d'adolescents dans un milieu clinique; tu seras initié(e) aux approches et aux méthodes d'intervention auprès des clientèles qui présentent des troubles acquis du langage, des atteintes cognitives associées et des problèmes de communication secondaires à une lésion cérébrale ou une atteinte neurologique centrale de nature dégénérative (aphasie, dysarthrie, dysphagie, troubles pragmatiques, etc.); tu seras familiarisé(e) avec les facteurs sociaux et culturels sur le développement de la relation entre le professionnel et la personne ou ses proches et initié(e) aux techniques et méthodes d’entrevue qui contribuent au développement d’une relation d’aide et de collaboration dans le cadre d’activités cliniques en orthophonietu exploreras et approfondiras diverses pratiques spécialisées en émergence ou peu communes en orthophonie et des approches d'évaluation et d'intervention en situation de multiculturalisme et de multilinguisme; tu seras initié(e) aux éléments de base des compétences relatives à la gestion et à la promotion de la santé;tu seras initié(e) aux approches et aux méthodes d'évaluation et intervention orthophoniques chez l'enfant, l'adulte et la personne âgée présentant une incapacité auditive et aux approches en adaptation et réadaptation de la parole, du langage et de la communication; tu seras initié(e) aux approches, méthodes et outils d'évaluation de la personne présentant un trouble de la communication et sélection des méthodes de suppléance à la communication et sensibilisé(e) aux impacts social, pragmatique, scolaire et professionnel ; tu seras initié(e) aux approches, méthodes et outils d'évaluation et d'intervention auprès des clientèles ayant des troubles du langage, de la parole et de la communication associés au trouble du spectre de l'autisme et à la déficience intellectuelle, de l'enfance à l'âge adulte; tu prendras en charge graduellement des interventions et en s'impliquant dans les activités professionnelles en évaluation et en intervention orthophoniques auprès de clientèles adultes et/ou pédiatriques ou auprès de clientèles spécifiques dans un milieu clinique de ton choix selon tes intérêts; et enfin, tu rédigeras un rapport visant à intégrer une démarche de raisonnement clinique dans la pratique orthophonique dans le cadre des stages cliniques OU tu rédigeras un rapport écrit traitant d'un sujet pertinent dans un domaine particulier de l'orthophonie et pouvant être jumelé à une expérience dans la communauté OU tu réaliseras projet de recherche-intervention dans un domaine spécifique de l'orthophonie.

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : intervention orthophonique au préscolaire 2, pratiques en troubles d'apprentissage, pratique en troubles de la voix, pratique en dysphagie pédiatrique et adulte, pratique en troubles de la fluidité, pratiques en troubles acquis du langage oral et écrit, pratiques en troubles neurodéveloppementaux; collaboration avec la personne et ses proches : principes et intervention 2, stage clinique en orthophonie 3 (à raison de 2 ou 3 jours/semaine pendant 12 à 15 semaines), évaluation orthophonique de cas complexes et pratiques orthophoniques spécialisées, gestion et promotion de la santé, intervention en déficience auditive, intervention en suppléance à la communication, pratiques en trouble du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle, stage clinique en orthophonie 4 (à raison de 4 jours/semaine pendant 15 sermaines), ainsi qu'un rapport de stage (Montréal) ou un rapport de fin d'études (Laval) ou un projet de recherche-intervention en orthophonie (UQTR, Montréal et Mcgill).

 

Note : le nom, le contenu et la séquence des cours peuvent varier d'une université à l'autre, mais TOUS les programmes rencontrent les mêmes objectifs et exigences de l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec.

 

EXIGENCES D’ADMISSION :

  

Note : au niveau de la maîtrise en orthophonie l’exigence est la suivante :

-         Soit détenir l'ancien Baccalauréat en orthophonie

-         Soit détenir l'ancien Baccalauréat en audiologie

-         Soit détenir un Baccalauréat en sciences biomédicales (de préférence avec orientation en audiologie ou en sciences de l'audition)

-         Soit détenir un Baccalauréat bidisciplinaire en psychologie et linguistique

-         Soit détenir un Baccalauréat en neurosciences cognitives

-         Soit détenir un Baccalauréat bidisciplinaire en psychologie et psychoéducation

-         Soit détenir un Baccalauréat en neurosciences

-         Soit détenir un Baccalauréat en physiologie

-         Soit détenir un Baccalauréat en psychoéducation

-         Soit détenir un Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire

-         Soit détenir un Baccalauréat en ergothérapie

-         Soit détenir un Baccalauréat en sciences infirmières

-         Soit détenir un Baccalauréat en sciences de la santé

-         Soit détenir un Baccalauréat avec majeure en psychologie + mineure en sciences cogntives

-         Soit détenir un Baccalauréat avec majeure en psychologie + mineure en linguistique

-         Soit détenir un Baccalauréat avec majeure en linguistique + mineure en sciences cognitives

-         Soit détenir un Baccalauréat avec majeure en linguistique + mineure en psychologie

-         Soit détenir un autre Baccalauréat jugé équivalent

 

AUTRE EXIGENCE D’ADMISSION :

 

Pour la maîtrise :

-    Subir l'examen CASPer (Montréal et UQTR)

 

-    Subir une entrevue

-    Ne pas avoir d'antécédents judiciaires (requis pour faire les stages dans les garderies, écoles et hôpitaux)

-    Avoir complété et réussi une formation universitaire préparatoire comporte les cours préalables requis à l'admission
(voir la section "études supérieures" pour connaître les cours préalables pour chacune des universités).

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

Voir la page sur les programmes universitaires préparatoires aux études médicales, dentaires, pharmacie ou sciences de la santé.

 

Ce programme est très contingenté

 

Les places disponibles sont :

 

-    72 places à Montréal

-    50 places à Laval (15 places au trimestre d'hiver)

-    20 places à l'UQTR

-    non disponible à Mcgill

 

Le taux d'admission moyen est de 25 %.

 

la cote R moyenne se stiue entre 31,000 et 32,000 à Mcgill, Montréal et Laval

la cote R moyenne se situe entre 29,000 et 30,000 à l'UQTR

 

Admissions ouvertes aux trimestres d'automne et d'hiver à Laval

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement à Montréal et UQTR

 

ENDROITS DE FORMATION :

• Université du Québec à Trois-Rivières U.Q.T.R
  
  maîtrise professionnelle en orthophonie sans concentration avec stages obligatoires et projet de recherche clinique, appliquée ou théorique, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.
  
  Seul établissement de l'extérieur de Montréal et Québec offrant ce programme permettant de développer des liens privilégiés avec de nombreuses écoles primaires et centres de réadaptation en région;
  Comprend plusieurs laboratoires d'apprentissage en petits groupes permettant un meilleur suivi et encadrement des professeurs;
  Possibilité de participer à plusieurs activités professionnelles telles que conférences d'orthophonistes et de médecins ORL, séminaires spécialisés touchant l'orthophonie, activité de sensibilisation à la déglutation, organisation et animation d'ateliers d'information sur les troubles de la voix lors de la Journée mondiale de la voix, ateliers d'information sur les troubles du langage et de la parole dans les écoles primaires destinés aux enseignants et éducateurs spécialisés, etc;
  Comprend de nombreuses activités de simulation clinique au sein de la Clinique multidisciplinaire en santé de l'UQTR,
  Regarde la page suivante et le vidéo suivant sur le projet Biblio-jeux destiné aux enfants TSA réalisé par des étudiants et professeurs en orthophonie de l'UQTR;
  Comprend la rédaction d'un projet de recherche en orthophonie (clinique, appliquée ou théorique) obligatoire sous la supervision d'un(e) professeur(e)-chercheur(e) du département;
  Comprend la réalisation de 5 stages cliniques obligatoires totalisant plus de 560 heures échelonnées sur 4 trimestres (soit 2 stages au cours de la première année et 3 stages au cours de la deuxième année);
  Site du Département d'orthophonie;
  Page Facebook du département.
  
  Consulte également les détails sur :
  le Baccalauréat en en biologie médicale,
  le Baccalauréat en psychologie,
  le Baccalauréat en psychoéducation (Trois-Rivières)
  le Baccalauréat en psychoéducation (Québec),
  et le Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire et sociale.

• Université Laval
  
  maîtrise professionnelle en orthophonie avec stages obligatoires et rapport de fin d'études, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.
  
  Utilisation de plusieurs méthodes d'enseignement telles que : apprentissage par problèmes, méthode de cas, laboratoire d’habiletés cliniques, etc;
  Possibilité de participer à plusieurs activités professionnelles telles que conférences d'orthophonistes et de médecins ORL, séminaires spécialisés touchant l'orthophonie, activité de sensibilisation à la déglutation, organisation et animation d'ateliers d'information sur les troubles de la voix lors de la Journée mondiale de la voix, ateliers d'information sur les troubles du langage et de la parole dans les écoles primaires destinés aux enseignants et éducateurs spécialisés, etc;
  Formation offerte dans un Complexe intégré de formation en sciences de la santé : un environnement d’apprentissage unique au Canada et des plus modernes;
  Comprend de nombreuses activités de simulation clinique au sein du Centre Apprentiss (regarde aussi le vidéo suivant) et au sein de la Clinique d'enseignement en orthophonie de l'Université Laval;
  Possibilité de participer à plusieurs activités professionnelles telles que conférences d'orthophonistes et de médecins ORL, séminaires spécialisés touchant l'orthophonie, activité de sensibilisation à la déglutation, organisation et animation d'ateliers d'information sur les troubles de la voix lors de la Journée mondiale de la voix, ateliers d'information sur les troubles du langage et de la parole dans les écoles primaires destinés aux enseignants et éducateurs spécialisés, etc;
  Regarde la vidéo promotionnelle du programme,
  Regarde aussi les webinaire (vidéo #2, vidéo #3 et vidéo #4) du programme,
  Site de l'École des sciences de la réadaptation.
  
  Comprend la réalisation de 4 stages cliniques obligatoires totalisant plus de 560 heures (80 jours) échelonnées sur 4 trimestres;
  Possibilité de vivre l'expérience d'une pratique diversifiée et de proximité dans les régions de la Côte-Nord, du Bas-Saint-Laurent, de la Gaspésie et des Îles-de-la-Madeleine dans le cadre des stages ExploRÉA d'une durée de 7 à 14 semaines chacun
  Possibilité de réaliser un stage intensif crédité de 11 semaines en Belgique;
  Possibilité de réaliser un  stage intensif crédité de 4 semaines à Nice en France en partenariat avec l'Université Côte d'Azur,  pour plus de détails voir le Bureau international.
  
  Consulte également les détails sur :
  le Baccalauréat en sciences du langage (concentration linguistique et psychologie),
  le Baccalauréat en sciences biomédicales,
  le Baccalauréat en psychologie
  le Baccalauréat en psychoéducation,
  et le Baccalauréat en linguistique - concentration langue et cognition.

• Université de Montréal
  
  maîtrise professionnelle en orthophonie avec stages obligatoires et rapport de stage OU avec stages obligatoires et travail dirigé, voir aussi la page suivante,
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.
  
  Possibilité de participer à plusieurs activités professionnelles telles que conférences d'orthophonistes et de médecins ORL, séminaires spécialisés touchant l'orthophonie, activité de sensibilisation à la déglutation, organisation et animation d'ateliers d'information sur les troubles de la voix lors de la Journée mondiale de la voix, ateliers d'information sur les troubles du langage et de la parole dans les écoles primaires destinés aux enseignants et éducateurs spécialisés, etc;
  Possibilité de participer au projet StimuLER, un programme de stimulation langagière chez les enfants réfugiés (regarde aussi le vidéo suivant);
  Comprend de nombreuses activités de simulation clinique au sein du Centre d'apprentissage des attitudes et habiletés cliniques (regarde le vidéo suivant) et au sein de la Clinique universitaire d'orthophonie et d'audiologie de l'Université de Montréal (regarde le vidéo suivant sur la clinique);
  Comprend la réalisation d'un travail dirigé en orthophonie obligatoire sous la supervision d'un(e) professeur(e)-chercheur(e) de l'École;
  Regarde le webinaire du programme;
  Site de l’École d’orthophonie et d’audiologie;
  Page Facebook de l'École.
  
  Comprend la réalisation de 4 stages cliniques obligatoires totalisant plus de 560 heures échelonnées sur 4 trimestres;
  Possibilsité de réaliser un stage de pratique en région facultatif (stage 4) d'une durée de 40 jours dans la région du Québec de ton choix;
  Possibilité de réaliser un stage crédité à l'étranger (Belgique ou France), pour plus de détails voir la Maison internationale.
  Possibilité de réaliser un stage de recherche facultatif de 60 heures (à raison d'½ jour/sem pendant 8 semaines ou 1 jour/sem pendant 4 semaines) au sein d'un groupe de recherche de l'École.
  
  Consulte également les détails sur :
  le Baccalauréat spécialisé en sciences biomédicales,
  le Baccalauréat en neuroscience cognitive,
  le Baccalauréat en neurosciences,
  le Baccalauréat spécialisé en psychologie,
  le Baccalauréat en psychoéducation,
  le Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scoalaire,
  et le Baccalauréat en linguistique - orientation langue et cognition.

• Université McGill
  
  maîtrise professionnelle en orthophonie avec stages obligatoires OU avec stages obligatoires et mémoire de baccalauréat;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.
  
  Possibilité de participer à plusieurs activités professionnelles telles que : le Programme de transition pour adultes atteints d'un TSA (trouble du spectre de l'autisme, voir aussi le vidéo suivant), activité de sensibilisation à la déglutation, organisation et animation d'ateliers d'information sur les troubles de la voix lors de la Journée mondiale de la voix, ateliers d'information sur les troubles du langage et de la parole dans les écoles primaires destinés aux enseignants et éducateurs spécialisés, etc;
  Regarde la vidéo promotionnelle du programme,
  Site de la Clinique d'enseignement en orthophonie pour adultes Mcgill,
  Site de l’École des sciences et des troubles de la communication (voir aussi la vidéo promotionnelle).
  
  Comprend la réalisation de 4 stages cliniques obligatoires totalisant plus de 560 heures (80 jours) échelonnées sur 4 trimestres (dont un stage à raison de 5 jours/sem pendant 12 semaines au cours du trimestre d'été de la deuxième année);
  Possibilité de réaliser un stage crédité à l'étranger (Allemagne, Austrailie, Pays-Bas ou UK) au cours du trimestre d'été de la deuxième année;
  Possibilité de réaliser un stage de recherche facultatif au sein d'un groupe de recherche de l'École.
  
  Consulte égalemnet les détails sur :
  le Baccalauréat spécialisé en physiologie,
  le Baccalauréat spécialisé ou avec majeure en neurosciences et
  le Baccalauréat spécialisé en psychologie (B.Sc.).

• Université d'Ottawa
  
  maîtrise professionnelle en orthophonie avec stages obligatoires et projet de recherche, voir aussi la page suivante;
  offert offert en français en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.
  
  Comprend de nombreuses activités de simulation clinique au sein du Centre de compétences et de simulation de l'Université d'Ottawa (regarde aussi le vidéo suivant);
  Comprend la réalisation d'un projet de recherche obligatoire de nature clinique ou fondamentale sous la supervision d'un(e) professeur(e);
  Site de la Clinique interprofessionnelle de réadaptation de l'Université d'Ottawa,
  Site de l'École des sciences de la réadaptation.
  
  Comprend la réalisation de 6 stages cliniques obligatoires totalisant plus de 350 heures réparties sur 6 trimestres, principalement au sein de la Clinique interprofessionnelle de réadaptation de l'UOttawa;
  Comprend la réalisation d'un stage clinique complémentaire en audiologie d'une durée de 20 heures (à raison de 1 jour/sem pendant 6 semaines).
  
  Consulte égalemnet les détails sur :
  le Baccalauréat spécialisé en physiologie,
  le Baccalauréat spécialisé en neurosciences,
  le Baccalauréat bisdisciplinaire en psychologie et linguistique et
  le Baccalauréat spécialisé en psychologie (B.Sc.).

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu veux un avis d'orthophonistes sur leur profession ?, alors regarde les vidéos suivants :

• la vidéo promotionnelle de la profession d'orthophoniste réalisée par l'Association québécoise des orthophonistes et des audiologistes du Québec;

• l'entrevue avec Geneviève Lamoureux; étudiante au doctorat en orthophonie-audiologie à l'Université de Montréal qui nous parle de son engagement social au sein de l'Association bégaiement communication et réalisée par l'Université de Montréal;

• l'entrevue avec Mathilde Dupas; orthophoniste à l'école primaire De la Petite-Bourgogne dans l'arrondissement Rosemont-Petite Patrie du CSS de Montéral à Montréal et réalisée par l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec;

• les entrevues (en anglais et en français) avec Lindsay Giberson et Catherine Boisclair; la première estorthophoniste et la seconde est psychoéducatrice au CSS Eastern Townships et réalisées par le CSS;

• l'entrevue avec Charleen Dussault, orthophoniste au de services scolaires des Navigateurs de Lévis et réalisée par l'Université Laval;

• l'entrevue avec Monique Teolis (et le second vidéo), orthophoniste au de services scolaires des Patriotes en Montérégie et réalisée par la Fédération des professionnels de l'éducation du Québec;

• les entrevues avec Monica Lavoie, Dr Robert jr Laforce et Guy Phaneuf; la première est orthophoniste, le deuxième est neurologue et le troisième est patient aphasique au CHU de Québec et réalisées par TVA;

• l'entrevue avec Julie-Anne Pelletier Bergeron (et la suite de l'entrevue); orthophoniste au CISS Kamouraska-Rivière-du-Loup (mainteannt, CISSS du Bas-Saint-Laurent) et réalisée par le CISSS;

• l'entrevue avec Lorianne Lacerte; orthophoniste en cabinet privé à Saint-Boniface en Mauricie et réaliée par le Regroupement TDL Québec;

• l'entrevue avec Isabelle Boulanger; orthophoniste pour le Réseau Horizon et au CSS des Navigateurs à Lévis et réalisée par le CSS des Navigateurs;

• l'entrevue avec Anne-Marie; orthophoniste au CISSS de Lanaudière et réalisée par le CISSS;

• l'entrevue avec Marie-Pier Leduc; orthophoniste auprès d'enfants d'âge préscolaire au CISSS de la Montérégie-Ouest et réalisée par le CISSS;

• l'entrevue avec Martine Giroux, orthophoniste au CHU de Québec et réalisée par l'Université Laval;

• l'entrevue avec Julie Dumoulin, orthophoniste au Centre de réadaptation L'Interval du CIUSS de Drummond  et réalisée par l'Agence de la santé du  Centre-du-Québec (maintenant le CIUSS de  laMauricie-Centre-duQuébec);

• l'entrevue avec Yvan Liben, orthophoniste au CRDI-TED de l'Outaouais et réalisée par l'Agence de la santé de l'Outaouais (maintenant, le CISSS de l'Outaouais);

• l'entrevue avec Annie Bergeron, orthophoniste à l'Institut de réadaptation en déficience physique de Québec et réalisée par l'Université Laval;

• l'entrevue avec Kathy Beaulieu, orthophoniste au CLSC Limoilou (clientèle défavorisée) du CIUSSS de la Capitale et réalisée par l'Université Laval;

• l'entrevue avec Philippe-Emmanuel Joly, orthophoniste au CHU de Québec et réalisée par l'Université Laval;

• les entrevues avec Annie Salois et Catherine Desautels; la première est orthophoniste et la seconde est ergothérapeute au CHU Sainte-Justine et réalisées par le CHU Sainte-Justine;

• l'entrevue (en anglais) avec Noémie Auclair Ouellet, M.Sc. (orthophonie) et Ph.D. (médecine expérimentale); orthophoniste et professeure adjointe en orthophonie et directrice du Laboratoire des troubles d'acquisiton du langage à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill;

• l'entrevue avec Audette Sylvestre, orthophoniste, Ph.D. sciences cliniques - santé communautaire, professeure titulaire d'orthophonie à l'Université Laval et chercheure au Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale de l'Université Laval;

• l'entrevue (en anglais) avec Elin Thordardottir, M.Sc. (orthophonie et audiologie) et Ph.D. (troubles de la communication); orthophoniste et professeure titulaire en orthophonie et directrice du Laboratoire des troubles du développement du langage chez l'enfant à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill;

• l'entrevue (en anglais) avec Marc D. Pell, M.Sc. et Ph.D. (troubles de la communication); orthophoniste et professeur titulaire en orthophonie et directeur du Laboratoire de neuropragmatique et émotions à l'Université Mcgill et réalisée par l'Université Mcgill.

Pour des infos sur des maladies ou problèmes de santé auditive et les troubles de la parole et du langage, consulte la page suivante

 

Divers :

-    Association canadienne des orthophonistes & audiologistes

-    Association des devenus sourds et malentendants du Québec

-    Association du Québec pour enfants avec problèmes auditifs

-    Association québécoise des enfants atteints d’audimutité

-    Centre québécois de la déficience auditive

-    Ordre des audiologistes & orthophonistes du Québec : page d’infos sur la carrière en tant qu’audiologiste

-    Ordre des audiologistes & orthophonistes du Québec : page d’infos sur les troubles de la communication

-    Société québécoise de l’autisme 

Hôpitaux (page du service d'orthophonie) :

-    CHUM

-    CHU de Québec

-    CHU Ste-Justine

-    Hôpital de Montréal pour enfants

-    Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal

-    Hôpital Général juif de Montréal

-    Hôpital d'Ottawa

-    Hopital juif de réadaptation

-    Institut universitaire de gériatrie de Montréal

-    CSS Champlain et Hopital Charles Lemoyne : situé à Longueuil, affilié à l'Université de Sherbrooke

-    CSSS Gatineau

-    CSSS de St-Jérôme

Écoles primaires ou secondaires spécialisées :

-    École Joseph-Charbonneau : école secondaire spéciale de la C.S.S. de Montréal pour jeunes ayant des déficiences motrices ou sensorielles significatives ou persistantes

-    École Irénée-Lussier : école secondaire spéciale de la C.S.S. de Montréal pour jeunes ayant une déficience intellectuelle avec ou sans troubles associés

-    École Jean-Piaget : école primaire-secondaire de la C.S.S. de Laval pour jeunes ayant une déficience motrice grave et/ou une déficience intellectuelle profonde

-    École Laurentide : école secondaire de la C.S.S. Marguerite-Bourgeoys située à Montréal (arrondissement St-Laurent)

-    École régionale des Quatre-Saisons : école primaire-secondaire spéciale de la C.S.S. de la Capitale à Québec pour jeunes ayant une déficience intellectuelle avec ou sans troubles associés

-    École Madeleine-Bergeron : école primaire-secondaire spéciale de la C.S.S. des Découvreurs à Québec pour jeunes ayant une déficience motrice ou sensorielle

-    École du Touret : école primaire-secondaire spéciale de la  C.S.S. Région-de-Sherbrooke pour jeunes ayant une déficience intellectuelle légère, grave ou profonde

-    École oraliste de Québec pour enfants sourds : école primaire-secondaire privée sans but lucratif situé à Québec

-    École spécialisée Joseph-Paquin : école primaire-secondaire de la C.S.S. des Premières-Seigneuries à Québec pour jeunes avec troubles de l'audition ou troubles sévères du langage

-    École St-Jude : école primaire spéciale de la C.S.S. Marie-Victorin situé à Longueuil

-    Montreal Oral School for the Deaf : école primaire-secondaire privée sans but lucratif situé à Montréal

Centres de réadaptation en déficience auditive et du langage :

-    Centre de réadaptation en déficience physique Chaudière-Appalaches : situé à Lévis

 

-    Centre de réadaptation Interval : situé à Trois-Rivières en Mauricie

 

-    Centre montérégien de réadaptation : établissement affilié à l'Université de Sherbrooke situé à St-Hubert

 

-    Hôpital juif de réadaptation : établissement affilié à l'Université Mcgill situé à Laval

 

-    Institut de réadaptation en déficience physique de Québec : situé à Québec, ce centre est reconnu comme un centre d'excellence en réadapttion et affilié à l'Université Laval

 

-    Institut Raymond-Dewar : situé à Montréal, cet établissement public affilié à l'Université de Montréal est spécialisé et surspécialisé en réadaptation en surdité et communication

 

Centres de réadaptation en déficience physique et sensorielle :

 

-    Association québécoise des intervenants auprès des personnes amputées

 

-    Centre de protection et de réadaptation de la Côte-Nord L'Émergent : situé à Les Escoumins en Côte-Nord

 

-    Centre de réadaptation Constance-Lethbrige : établissement affilié à l'Université Mcgill situé à Montréal

 

-    Centre de réadaptation de la Gaspésie à Ste-Anne-des-Monts

 

-    Centre de réadaptation en déficience physique Chaudière-Appalaches : situé à Lévis

 

-    Centre de réadaptation en déficience physique L'Interaction : situé à Mont-Joli dans le Bas-St-Laurent

 

-    Centre de réadaptation en déficience physique Le Parcours : situé à Saguenay

 

-    Centre de réadaptation Estrie : établissement affilié à l'Université de Sherbrooke situé à Sherbrooke en Estrie

 

-    Centre de réadaptation InterVal : établissement affilié à l'UQTR situé à Trois-Rivières en Mauricie

 

-    Centre de réadaptation La Maison : situé à Rouyn-Noranda en Abitibi-Témiscamingue

 

-    Centre de réadaptation Le Bouclier : situé à Joliette dans Lanaudière et à St-Jérôme dans les Laurentides

 

-    Centre de réadaptation Lucie-Bruneau : établissement affilié à l'Université de Montréal situé à Montréal

 

-    Centre de réadaptation MAB-Mackay : établissement privé situé à Montréal

 

-    Centre médical et de réadaptation de Dorval : centre multidisciplinaire privé de santé regroupement des professionnels d'une dizaine de disciplines reliés à la réadaptation et situé à Dorval dans la région de Montréal

 

-    Centre montérégien de réadaptation : établissement affilié à l'Université de Sherbrooke situé à Longueuil en Montérégie

 

-    Centre régional de réadaptation La Ressource : situé à Gatineau en Outaouais

 

-    Hôpital de réadaptation Villa Médica : établissement hospitalier public spécialisé en réadaptation auprès de personnes adultes atteintes d’une ou de plusieurs déficiences physiques suite à une maladie ou à un traumatisme situé à Montréal

 

-    Hôpital juif de réadaptation : établissement affilié à l'Université Mcgill situé à Laval

 

-    Hôpital Marie-Clarac : établissement hospitalier public spécialisé en réadaptation et soins de longue durée auprès de personnes adultes atteintes d'une maladie incurable (notamment le cancer) situé à Montréal

 

-    Hôpital Marie-Enfant : établissement rattaché au CHU Ste-Justine et affilié à l'Université de Montréal spécialisé en réadaptation chez les enfants et adolescents

 

-    Hôpital Shriners pour enfants de Montréal : établissement hospitalier privé spécialisé en réadaptation auprès d'enfants situé à Montréal

 

-    Institut de réadaptation Gingras Lindsay de Montréal : établissement affilié à l'Université de Montréal situé à Montréal

 

-    Institut de réadaptation en déficience physique de Québec : établissement affilié à l'Université Laval situé à Québec

 

-    Institut universitaire de gériatrie de Montréal : établissement affilié à l'Université de Montréal situé à Montréal

 

-    Institut universitaire de gériatrie de Sherbrooke : établissement affilié à l'Université de Sherbrooke situé à Sherbrooke

 

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