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SECTEUR : SCIENCES
PHYSIQUES
NIVEAU D’ÉTUDES :
ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE
MÉTÉOROLOGUE ou
CLIMATOLOGUE ou
OCÉANOGRAPHE
BACCALAURÉAT SPÉCIALISÉ B.Sc.
MAÎTRISE EN SCIENCES M.Sc.
Consulte également la page d’informations sur les programmes pré-universitaires en sciences
TÂCHES
ET RESPONSABILITÉS :
Si tu deviens météorologue ou climatologue; tu seras responsable de réaliser des analyses et des prévisions météorologiques, donnent des consultations sur les phénomènes atmosphériques et effectuent des recherches qui portent sur les processus et les phénomènes météorologiques, climatiques et atmosphériques.
Tu auras pour tâches de :
-
Analyser et interpréter les données provenant des stations météorologiques, des radars et des satellites, et des modèles de production informatique;
-
Produire des prévisions météorologiques et fournir des services de consultations météorologiques à des secteurs industriels comme l'aviation, la marine, l'agriculture et le tourisme, ainsi qu'au grand public;
-
Diffuser les prévisions et rapports météorologiques au grand public par différents moyens, dont la radio, la télévision, la presse écrite et Internet;
-
Élaborer et mettre à l'essai des modèles mathématiques météorologiques ou climatiques conçus sur ordinateurs, pour l'expérimentation ou pour les prévisions;
-
Analyser les répercussions des projets industriels et de l'activité humaine sur le climat et la qualité de l'air et collaborer avec les experts en sciences sociales, en génie et en économie pour élaborer des stratégies d'atténuation qui conviennent;
-
Fournir des conseils et de l'expertise à des organismes privés, des professionnels ou des chercheurs concernant l'usage et l'interprétation d'information climatologique;
-
Participer à des études de l'effet des conditions météorologiques sur l'environnement;
-
Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;
-
Réaliser des projets de recherche portant sur les processus et les facteurs qui agissent sur les phénomènes atmosphériques, les conditions météorologiques et le climat, la dispersion atmosphérique et les mutations physiques et chimiques des polluants et fournir des services d'expertise à ces égards;
-
Participer, au besoin, à la conception et à la mise au point de nouveaux équipements et de nouvelles méthodes de collecte de données météorologiques, de télédétection ou autres applications connexes.
Si tu deviens océanographe (du point de vue physique); tu seras responsable d’étudier, d’analyser et interpréter les phénomènes et comportements marins des océans comme les marées, les vagues, les fronts océaniques, la dynamique des océans, les effets de la pollution atmosphérique sur les océans, etc. Tu devras également à produire des prévisions des effets qu’auront les événements naturels sur les océans avec la collaboration de météorologistes.
Tu auras pour tâches de :
-
Planifier et diriger l'échantillonnage et l'analyse de l'eau marine, de plancton, de poissons, de sédiments et de roches, et y participer;
-
Étudier les propriétés physiques des océans afin d'élaborer des modèles, des graphiques, et des simulations par ordinateur de conditions océaniques telles que les marées, les vagues, les courants et le transport de sédiments;
-
Étudier à fond le plancher de l'océan et les structures géologiques sous-marines, mener des levés sismiques et étudier la formation de bassins océaniques afin d'établir une représentation graphique du plancher océanique, de l'érosion côtière, de la sédimentation et des zones possibles pour l'exploration extracôtière de pétrole et de gaz;
-
Planifier et mener des enquêtes sur les processus et les planchers océaniques, l'atmosphère marin et les volcans sous-marins afin d'analyser l'impact des changements environnementaux;
-
Donner des conférences scientifiques, publier des rapports, des articles ou des textes de vulgarisation pour les spécialistes, les usagers ou le grand public;
-
R
éaliser des projets de
recherche océanographique théorique et appliquée pour améliorer la
connaissance des caractéristiques et du fonctionnement physique, chimique et
biologique des océans;
-
Rédiger des rapports de recherche et d'expertise.
En tant qu’enseignante ou enseignant en géographie au collégial préuniversitaire; tu seras responsable d’enseigner des notions de base ou des notions intermédiaires de cette discipline auprès de jeunes adultes inscrits à un programme préparatoire aux études universitaires.
Tu les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
-
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
-
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
-
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
-
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
-
Aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris;
-
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
-
Donner un enseignement individualisé, de type tutoriel ou correctif aux étudiants qui en ont besoin;
-
Renseigner les étudiants sur les programmes d'études et les choix de carrière universitaires en lien avec la matière enseignée;
-
Superviser les projets individuels ou de groupes, les travaux pratiques et autres activités pédagogiques connexes;
-
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
-
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc.) ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
-
Etc.
En tant que professeur(e) d'université en géographie ou sciences de l'atmosphère ou en sciences de la terre et des océans; tu seras responsable d’enseigner auprès d’étudiantes et d’étudiants de niveau universitaire des notions spécialisées en météorologie, en climatologie ou en sciences de l'atmosphère afin de les préparer à poursuivre des études supérieures dans cette discipline ou dans une discipline connexe (physique, géologie, géomatique appliquée, sciences géomatiques ou sciences environnementales par exemple).
Tu pourras aussi être appelé(e)
-
Planifier et élaborer les plans de cours et le matériel pédagogique;
-
Planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le Ministère de l’Enseignement supérieur ou par le collège;
-
Enseigner une ou plusieurs matières de niveau universitaire aux étudiants de premier cycle et d'études supérieures;
-
Enseigner aux étudiants selon une démarche systématique comprenant des exposés, des démonstrations, des discussions en groupe, des travaux en laboratoire, des ateliers, des séminaires, des études de cas, des travaux sur le terrain et des projets individuels ou en groupe;
-
Animer et présenter ta matière en classe selon le plan de cours établi;
-
Préparer et donner des conférences aux étudiants et diriger les séances de travaux pratiques en laboratoire et les discussions de groupe;
-
Préparer, administrer et noter les examens et les travaux afin d'évaluer les progrès des étudiants;
-
Conseiller les étudiants sur leurs choix de cours, d'études et de professions;
-
Superviser les projets individuels ou de groupes et s'il y a lieu, les travaux pratiques, les stages de formation pratique, les stages de recherche et la formation en cours d'emploi (ex : stages coopératifs);
-
Soutenir des étudiantes et des étudiantes dans la présentation de projets pédagogiques (Expo-sciences, concours et compétitions scientifiques, etc), de concours ou autres activités ayant un lien avec la matière enseignée;
-
Diriger les programmes de recherche des étudiants diplômés et donner des conseils sur les questions concernant les recherches;
-
Exécuter des recherches dans leur champ de spécialisation et publier les résultats de leurs recherches dans des livres ou des revues scientifiques;
-
Faire partie, au besoin, des comités de professeurs qui traitent de questions telles que l'élaboration des programmes et les conditions d'obtention des diplômes, et exécuter différentes tâches administratives.
QUALITÉS
ET APTITUDES NÉCESSAIRES :
-
Intérêts pour les sciences et la recherche
-
Intérêts pour les ordinateurs et l’informatique car une grande partie de ton travail s’effectuera
à l’aide d’outils informatiques scientifiques
-
Très bon sens de l’observation pour observer attentivement les
différents phénomènes atmosphériques
-
Capacité d’analyse et de synthèse car tu auras à analyser et
interpréter les données météo recueillies
-
Curiosité scientifique, sens logique et capacité
de déduction pour être appelé à réaliser des recherches afin de mieux
comprendre et d’expliquer des phénomènes météo
-
Minutie, précision et bonne méthode de
travail car tu auras à effectuer et réaliser des travaux de recherche de
façon méthodique
-
Sens des responsabilités car tu auras la responsabilité d’un station météorologique
-
Autonomie et débrouillardise car une grande partie de ton
travail sera de travailler seul devant un ordinateur pour interpréter des
données météo
-
Facilité à travailler en équipe car tu auras à collaborer à
l’occasion avec d’autres météorologues, des techniciens en météo, des
physciens, etc.
- Facilité à communiquer afin de communiquer de facon claire et efficace tes idées, dans l'élaboration de théories et pour expliquer les résultats de tes recherche auprès d'autres météorologues, mais aussi être en mesure de vulgariser auprès du public
- Très bonne connaissance de la langue francaise écrite afin de rédiger des rapports de recherche ou d'expertise de qualité
-
Bonne connaissance de la langue anglaise car la plupart des manuels et
publications spécialisés sont dans cette langue
PROFESSIONS
APPARENTÉES :
- Analyste des glaces (maîtrise
nécessaire)
- Animateur(trice) en loisirs scientifique
- Astronome (maîtrise
nécessaire)
- Atmosphériste (Environnement Canada)
- Chercheur(e) en sciences de l'atmosphère (avec un doctorat)
- Conseiller(ère) scientifique (maîtrise nécessaire)
- Coordonnateur(trice) d'activités de loisirs scientifiques
- Coordonnateur(trice) d'études d'impacts
- Expert(e) conseil en sciences de l'atmosphère
- Expert(e) conseil en sciences de l'eau
- Hydrométéorologue
- Journaliste scientifique (voir aussi la page de l'Association des journalistes scientifiques de France)
- Officier des systèmes de combat aérien (Forces armées)
- Officier du contrôle aérospatial (Forces armées)
- Physicien(ne) atmosphériste
- Présentateur(trice) de la météo (mais en général, ce poste est occupé par des
journalistes)
- Prévisionniste
- Professeur(e) d’université en géographie,
physique, mathématiques ou météorologie (doctorat nécessaire)
- Professeur(e)
de physique ou de géographie au collégial
(maîtrise nécessaire)
- Rédacteur(trice) scientifique
- Spécialiste des sciences physiques (section carrières d'Environnement Canada)
- Spécialiste en sciences de l'eau
- Spécialiste en sciences physiques nordiques (fonction publique fédérale et fonction publique québécoise)
- Spécialiste du Service des glaces
- Technicien(ne) de recherche en sciences atmosphériques (section carrières d'Environnement Canada)
- Technicien(ne) en
aérologie
- Technicien(ne) en
climatologie
- Technicien(ne)
en hydrométrie
- Technicien(ne) en météorologie
- Vulgarisateur(trice) scientifique
EMPLOYEURS
POTENTIELS :
- Cégeps
- Clubs de loisirs scientifiques
- Compagnies aériennes
- Compagnies ferrroviaires
- Compagnies maritimes
- Hydro-Québec (voir aussi l'Institut de recherche d'Hydro-Québec)
-
Gouvernement du Canada : Carrières en sciences
et technologie,
Recherche et
Développement pour la Défense (dont
RDDC Valcartier
à Québec),
Environnement Canada,
Institut océanographique de Bedford (le plus grand centre de recherches
océaniques au Canada) à Darmouth en Nouvelle-Écosse, Conseil national de
recherches du Canada CNRC (dont le Centre des entreprises océaniques de
St-John T-N),
- Magazines
scientifiques (ex : Agence
Science Presse, Québec Sciences,
Les Débrouillards)
- Musées scientifiques (ex : Planétarium
- Télédiffuseurs (dont
Météomédia,
TVA
et la SRC)
- Universités (consulte la
page suivante
pour avoir une liste des organismes de recherches en sciences de
l'atmosphère)
le Groupe
interuniversitaire de recherches océanographiques Québec Océan (Laval,
Mcgill, UQAR et UQAC),
le J.S.
Marshall Radar Observatory de Mcgill,
l'Institut
des sciences de la mer de Rimouski (UQAR),
le
Groupe de recherche en
sciences de l'atmosphère de l'UQAM,
le
Centre d'Études et la
Simulation du Climat à l'Échelle Régionale ESCER de l'UQAM,
le
Centre d'études nordiques
(Laval, UQAR et INRS),
le
Centre de recherche sur les
milieux insulaires et maritimes de l'UQAR (situé aux
Îles-de-la-Madeleine),
le
Centre des sciences de la mer
Huntsman, St-Andrews au Nouveau-Brunswick (dont Mcgill est membre),
la Station de recherche
arctique de Mcgill (Shefforville, Québec),
la Station de recherche
subarctique de Mcgill (situé au Nunavut),
l'Institut
de recherche Bellairs de Mcgill (situé aux Barbades)
EXIGENCES
DES EMPLOYEURS :
- Très bonne connaissance de l’anglais (plusiuers employeurs exigent le bilinguisme)
- Bonne maîtrise de
l’informatique
- Polyvalence
- La maîtrise en météorologie est exigée chez Environnement Canada
- Le doctorat est
exigé dans plusieurs occasions
- Pour travailler pour
le Service météorologique du Canada, il faut compléter également le programme
de développement professionnel (stage) de 9 mois offert par Environnement
Canada.
PLACEMENT :
Selon
les données disponibles au 31 janvier 2021 :
Baccalauréat en sciences de l'atmosphère :
La totalité des répondants(es) ont poursuivi leurs études à la maîtrise en sciences de l'atmosphère, en sciences de l'eau ou en océanographie.
|
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
| 3 | 0 | 0 | 3 |
Maîtrises :
En sciences de l'atmosphère :
Plus du tiers des répondants(es), soit 36 % ont poursuivi ses études au niveau du doctorat en sciences de l'atmosphère.
Toutefois, un répondant a obtenu un emploi relié à ses études et était à temps complet.
En sciences de l'eau :
En océanographie :
| PROGRAMMES |
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
| Sc. de l'atmosphère | 11 | 3 | 3 | 4 |
| Sc. de l'eau | 8 | 5 | 5 | 2 |
| Océanographie | 13 | 8 | 8 | 2 |
Doctorats :
En sciences de l'eau :
En sciences de l'atmosphère :
En océanographie :
| PROGRAMMES |
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
NOMBRE EMPLOI À TEMPS COMPLET |
NOMBRE |
NOMBRE |
| Sc. de l'eau | 10 | 7 | 7 | 0 | 3 |
| Sc. de l'atmosphère | 6 | 3 | 3 | 0 | 2 |
| Océanographie | 8 | 5 | 5 | 0 | 2 |
Sources :
Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Selon les données de 2022 :
Le salaire
moyen en début de carrière était de :
-
-
-
-
-
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-
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-
-
-
-
-
5 521 $/mois (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1re classe) et augmente à 6 999 $/mois (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) après 5 ans en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Force régulière)
-
166,40 $/jour (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1re classe) et augmente à 213,54 $/jour (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) en tant qu'officier du contrôle aérospatial ou officier de guerre navale au sein des Forces canadiennes (Réserve)
En enseignement collégial et universitaire :
(32,5 heures/sem réparties sur 40 semaines pour le collégial, mais le salaire est calculé sur 52 semaines)
-
-
-
1
-
1 116
-
-
-
1 275,97 $/semaine en moyenne en tant que chargé(e) d'enseignement, professeur(e) assistant(e), professeur(e) suppléant(e) ou lecturer dans une université
-
1 568,11 $/semaine en moyenne en tant que professeur(e) adjoint(e), professeur(e) régulier ou adjunct professor dans une université
Sources : Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec, Conseil du Trésor du Québec, Commission de la
Fonction publique du Canada, Forces canadiennes, Syndicat des
fonctionnaires municipaux de Québec, Syndicat des professionnels municipaux de Montréal,
Syndicat des spécialistes et professionnels d'Hydro-Québec, conventions
collectives des professionnels de la plupart
-
-
-
6 % travaillaient pour des sociétés d'État et autres organismes publiques (notamment Hydro-Québec, mais aussi Parcs Canada, Nav Canada, Garde Côtière canadienne, Agence spatiale canadienne)
-
4 % pratiquaient pour des entreprises de transport (compagnies, aériennes, compagnies maritimes, compagnies ferroviaires)
-
4 % travaillaient des pour des médias d'information (notamment des télédiffuseurs publics ou privés comme la SRC, TVA et MétéoMédia et des magazines scientifiques)
-
4 % pour d'autres employeurs (entrepreneureurs en construction, musées scientifiques, clubs de loisirs scientifiques, cégeps, universités, etc.)
Ainsi que près de 500 enseignantes et enseignantes en physique (dont une trentaine dans le secteur privé).
94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.
84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.
Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.
Près de 69 % détenaient un baccalauréat, plus de 23 % détenaient une maîtrise et près de 9 % étaient titulaires d'une scolarité de 3e cycle ou d'un doctorat.
Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.
Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.
L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en
géographie au collégial était de
43 ans
(48 ans chez hommes et 43 ans chez les femmes).
Selon la Fédération québécoise des professeures et des professeurs d'université; il y avait près de 9 900 professeures et professeures et professeurs permanents ou candidats(es) à la permanence (excluant les professeurs invités ou visiteurs) dans l'ensemble des universités québécoises en 2022, soit :
5 % des chargés(es) d'enseignement, professeurs(es) assistants(es) et professeurs(es) subventionnels(les) (ou adjuncts professors dans les universités anglophones)
17 % des professeurs(es) adjoints(es) (ou assitants professors dans les universités anglophones)
36 % des professeurs(es) agrégés(es) (associates professors dans les universités anglophones)
42 % des professeurs(es) titulaires (professors ou full professors dans les universités anglophones).
On y comptait notamment une quarantaine professeures et professeurs de carrière en sciences de l'atmosphère ou en océnagraphie dans 4 universités québécoises.
Plus de 76 % exerçaient dans université francophone et 24 % pratiquaient dans une université anglophone.
Plus de 42 % étaient des femmes, mais cette proportion augmente d'année en année depuis 1999.
(les femmes représentaient 40 % en 2019; 38 % en 2017 et 37 % en 2011).
Selon le rang, les femmes représentaient 31 % chez les titulaires, 46 % chez les agrégées, 52 % chez les adjointes et 54 % chez les assistantes et chargées d'enseignement.
Les femmes étaient majoritaires (ou du moins assez nombreuses) dans les disciplines des sciences paramédicales (soins infirmiers, ergothérapie, physiothérapie, orthophonie, etc.) avec une proportion de 66 %, en sciences de l'éducation avec 53 %, dans le domaine des lettres avec 51 %, en droit avec 46 % et en arts avec 44 %.
Alors qu'en médecine et en génie, elles ne représentaient que moins de 20 % du corps professoral, on peut prévoir que ce nombre augmentera au cours des années puisque les cohortes étudiantes de ces disciplines des universités sont actuellement composées de femmesen majorité.
Près de 13 % du corps professoral s'identifiait était d'une minorité visible et moins de 1 % était reconnu autochtone.
Près de 83 % des professeurs(es) permanents ou candidats(es) à la permanence occupaient un poste à temps complet.
Plus de 78 % des professeurs(es) de carrière détenaient un doctora dont plus de 40 % détenaient une formation post-doctorale.
L'âge moyen était de 51 ans pour les professeurs(es) enseignant à temps complet et de 49 ans pour les chargés(es) de cours.
L'âge moyen d'un(e) professeur(e) adjoint(e) était de 39 ans, d'un(e) professeur(e) agrégé(e) de 49 ans et d'un(e) professeur(e) titulaire de 57 ans.
La répartition du corps professoral à temps plein selon l'âge était :
-
0 % avaient moins de 25 ans
-
9 % avaient de 25 à 34 ans
-
29 % avaient de 35 à 44 ans
-
27 % avaient de 45 à 54 ans
-
23 % avaient de 55 à 64 ans
-
13 % étaient âgés de 65 ans et +
PERSPECTIVES D’AVENIR :
En océanographie :
Si tu souhaites faire carrière en océanographie, il existe plusieurs façons de commencer. Tu devrais rechercher des stages ou des possibilités de bénévolat dans le domaine pour acquérir de l'expérience et des contacts.
Chaque année, plusieurs opportunités d’emplois s’offrent pour les diplômés en océanographie, qui dépendent de la formation disciplinaire (océanographie biologique, chimique, géologique ou physique).
Étant donné qu'un grand nombre de polluants, naturels ou anthropiques, aboutissent dans l'océan, les environnementalistes des quatre coins du monde commencent à s'intéresser aux affaires océaniques.
Le besoin de spécialistes qui comprennent non seulement l'interdépendance de l'océan, de l'urbanisation et de l'industrialisation en croissance constante, mais aussi les dangers potentiels des accidents maritimes continue de s'affermir
Au Canada, le principal employeur de diplômés en océanographie est le gouvernement fédéral, plus précisément les ministères des Pêches et Océans ainsi que des Ressources naturelles. Les autres ministères et organismes gouvernementaux ainsi que les universités emploient des océanographes pour enseigner et mener des travaux de recherche.
Les emplois dans le secteur privé touchent en grande partie les études et l'évaluation de l'environnement. Certaines grandes entreprises emploient leurs propres spécialistes des sciences de la mer tandis que d'autres préfèrent embaucher des consultants.
Les océanographes sont notamment recherchés par des firmes de consultants en environnement, les sociétés de génie conseil et les organismes de recherche scientifique tant au Québec qu'ailleurs au Canada (en BC, en Nouvelle-Écosse, etc.) et aux USA et même en Europe.
Les recherches sur les pêches exigent la connaissance de presque tous les aspects de l'océanographie afin d'effectuer l'évaluation des populations et la modélisation de la dynamique des populations de poissons. L'expansion rapide de l'aquaculture a entraîné une demande pour un bon nombre de spécialistes, notamment en nutrition de poissons et en contrôle des maladies.
Compte tenu de la réputation internationale des programmes offerts au Canada, des postes à l'étranger au sein d'universités, d'organismes gouvernementaux et des firmes de consultants sont également possibles.
Donc, les perspectives sont BONNES.
En sciences de l'atmosphère :
La formation en sciences de l’atmosphère ouvre la porte à un large éventail de postes dans les domaines de la météo, du climat et des changements climatiques.
Les secteurs de la société et de l’économie affectés par la météo, le climat et les changements climatiques sont nombreux et de nouveaux défis sont à relever.
Au Canada, le principal employeur de diplômés en sciences de l'atmosphère est le gouvernement fédéral, plus précisément le ministère de l'Environnement et des Changements climatiques et le ministère des Pêches et Océans.
D'autres ministères et organismes gouvernementaux (Défense Nationale, Garde Côtière canadienne, Hydro-Québec, Énergir, etc.) ainsi que les universités emploient également des météorologues et climatolologues pour enseigner et mener des travaux de recherche.
Des organismes privés à but non lucratif tels que la SOPFEU et des organismes de recherche en environnement, les sociétés de génie conseil, les firmes de consultants en environnement, les magazines scientifiques sont également d'autres employeurs potentiels.
Compte tenu de la réputation internationale des programmes offerts au Canada, des postes à l'étranger au sein d'universités, d'organismes gouvernementaux et des firmes de consultants sont également possibles.
Toutefois, Les débouchés sont davantage orientés vers l'enseignement collégial et universitaire (physique ou géographie).