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SECTEUR : SCIENCES DE L'ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ORTHOPÉDAGOGUE

MAITRISE M.Éd. ou M.A.

 

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos de spécialistes en éducation qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu’orthopédagogue; tu seras responsable d'évaluer dD'intervenir auprès des apprenants qui sont susceptibles de présenter, ou qui présentent, des difficultés d'apprentissage scolaire, en lecture, en écriture ou en mathématique, incluant les troubles d'apprentissage.

 

Tu devras notamment :

• dépister, identifier et évaluer les difficultés et les troubles d’apprentissage scolaire dans le domaine du langage parlé et écrit, du raisonnement logico-mathématique et du développement psychomoteur;

• assister et conseiller l’enseignant ou l’enseignante dans ses interventions pédagogiques auprès des élèves manifestant des difficultés d’apprentissage;

• apprendre aux élèves, en groupe ou en individuel, à lire, à écrire et à raisonner au moyen de techniques de l’orthopédagogie;

• établir des programmes d’études adaptés aux besoins individuels des élèves;

• intervenir en milieu familial auprès des parents, en les encadrant et en leur fournissant un support éducatif;

• conseille sur l’achat de l’équipement et du matériel didactique, ainsi que sur l’aménagement des locaux;

• tenir des dossiers détaillés des progrès de chacun des élèves;

• etc.

Tu seras également appelé(e) à fournir de l’aide et des conseils auprès des enseignants des classes régulières, ainsi qu’à collaborer avec divers professionnels du milieu scolaire lorsque nécessaire (psychologues, psychoéducateurs, audiologistes, orthophonistes, ergothérapeutes, éducateurs spécialisés, etc).

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Très bonne santé (morale et psychologique) : car tu auras à travailler avec certaines clientèles difficiles

-         Aimer travailler avec les enfants ou adolescents et entregent car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter qui te permettra d’établir une coopération avec les jeunes

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des enfants de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les jeunes à avoir un intérêt à se développer

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes élèves

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour planifier tes heures d’intervention et de planifier, animer et organiser les activités d'évaluation et d'intervention

-    Facilité pour le travail en équipe et dynamisme car tu auras à collaborer avec tes collègues (psychologues, psychoéducateurs, audiologistes, orthophonistes, ergothérapeutes, éducateurs spécialisés et les parents des jeunes) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

      -    Agent(e)-conseil en soutien pédagogique (CPE)

      -    Conseiller(ère) en rééducation

-    Conseiller(ère) pédagogique en adaptation scolaire

-    Consultant(e) en éducation

-    Enseignant(e) en adaptation scolaire

-    Enseignant(e) en alphabétisation (éducation aux adultes)

-    Agent(e) de recherche et développement en éducation (universités)

EMPLOYEURS POTENTIELS : 

• centres de services scolaires (écoles primaires, écoles secondaires, écoles spéciales)

• Écoles primaires et secondaires privées

• Centres de la petite enfance CPE

• Centres de réadaptation en déficience physique et psychomotrice

• Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissements du développement CRDITED

• Centres de réadaptation pour enfants et adolescents

• Centres de rééducation

• Cliniques de psychopédagogie

• Hôpitaux pour enfants

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

-     Excellente maîtrise du français parlé et écrit

-     Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

-     Disponibilité

-     Dynamisme et parfois même du leadership (surtout avec des adolescents)

-     Mobilité (plusieurs orthopédaggues doivent se déplacer dans plusieurs écoles)

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau primaire et/ou secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

• Détenir un baccalauréat en enseignement secondaire ou en enseignement au primaire et secondaire d'une université québécoise

• Avoir réussi tous les stages obligatoires du baccalauréat

• Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada

• Soumettre une déclaration relative aux antécédents judiciaires

• Soumettre une demande d'autorisation auprès du MEESR

PERMIS DE PRATIQUE :

Au Québec, pour pratiquer en tant qu'orthopédagogue, aucun permis de pratique d'un ordre professionnel n'est nécessaire, exception du permis d'enseigner.

 

Par contre, un projet de création d'un ordre professionnel des orthopédagogues a été faite auprès de l'Office des professions du Québec, ce qui permettrait de réglementer la formation initiale, établir des standards d'exercice et un référentiel de compétences pour les professionnels de l'intervention auprès des jeunes présentant des difficultés d'apprentissage.

Pour plus de détails, consulte l'Association des orthopédagogues du Québec.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2023 :

 

Le placement est EXCELLENT, 91 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

 

Une seule répondante a choisi de poursuivre leurs études au niveau du doctorat.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	NOMBRE À temps complet	NOMBRE  AUX ÉTUDES
70	63	58	1

 

Note : hausse de placement par rapport aux années précédentes (était de 94 % en 2021; 88 % en 2019 et 86 % en 2017).

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2026 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :  

• 31,03 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'orthopédagogue (maitrise nécessaire) dans un hôpital pour enfants ou dans un centre de réadaptation public en déficience intellectuelle et TED

• 31,14 $/heure (35 ou 40 hres/sem) en moyenne en tant qu'orthopédagogue ou psychopédagogue (maitrise nécessaire) dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire

• 31,14 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'orthopédagogue ou psychopédagogue (maitrise nécessaire) dans un centre de services scolaires

• 33,30 $/heure (35 hres/sem) en tant qu'orthopédagogue ou psychopédagogue (maitrise nécessaire) en cabinet conseil ou en clinique privée

• 35,62 $/heure (37,5 hres/sem) en tant qu'orthopédagogue (maitrise nécessaire) dans une université

Note 1 : hausse de la moyenne salariale en pratique privée par rapport aux années précédentes (était de 33,30 $ en 2024; 31,84 $ en 2022 et 34,50 $ en 2019).

Note 2 : dans le secteur public et parapublic, les augmentations sont établies par les conventions collectives.

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec et conventions collectives des enseignants de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire.

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

 

Selon l'Association des orthopédagogues du Québec et le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait plus de 1 865 orthopédagues actifs dans l'ensemble des régions du Québec en 2025.

 

Plus de 97 % des membres de la profession étaient des femmes.

 

L'âge moyen d'un(e) était de 43 ans.

 

Plus de 71 % occupaient un poste à temps complet.

 

Près de 11 % étaient des travailleurs(euses) autonomes.

 

Plus de 44 % détenaient un baccalauréat, 52 % détenaient une maîtrise et 4 % détenaient un doctorat.

 

La répartition des orthopédagogues selon leur milieu de pratique était :

• 54 % œuvraient dans les écoles primaires et/ou secondaires publiques

• 15 % œuvraient au sein des écoles primaires et/ou secondaires privées

• 10 % exerçaient en pratique privée

• 8 % étaient au sein des cégeps et universités

• 5 % travaillaient en milieu hospitalier (instituts universitaires de santé mentale, hôpitaux pour enfants et autres hôpitaux universitaires ou affilié universitaire)

• 4 % travaillaient dans les centres de formation générale pour adultes ou les centres de formation professionnelle

• 2 % œuvraient au sein des organismes communautaires OBNL (il y a de place pour en accueillir beaucoup plus...)

• 1 % œuvraient dans les centres jeunesse et centres de réadaptation pour jeunes (enfants ou adolescents)

• 1 % travaillaient à mi-temps en milieu scolaire et mi-temps en pratique privée

PERSPECTIVES D’AVENIR :

 

Dû au nombre grandissant d’élèves du primaire et du secondaire éprouvant des difficultés d'apprentissage, principalement en langue maternelle, mais également en mathématiques, les besoins d'orthopédagogues se font davantage ressentir.

 

De plus, puisque les enseignants(es) ont davantage d'élèves présentant des difficultés dans leur classe, ce qui engendre moins de temps consacré pour eux, les orthopédagogues sont davantage mis à contribution dans l'évaluation et l'intervention auprès de ces jeunes.

 

La pandémie n'a fait qu'aggraver cette situation avec les nombreuses exigences variées d'adaptation qu'ont dû faire face les jeunes (fermeture d'écoles, apprentissage en ligne, manque de socialisation, etc); ce qui a entraîné des impacts importants pour les plus fragiles, comme de l’anxiété, des problèmes de santé mentale ou de la détresse psychologique.

 

Environ 10 % des élèves présenteraient des troubles d'apprentissage spécifiques, en plus des difficultés d'adaptation.

 

Selon les plus récents chiffres du Ministère de l'Éducation, le nombre d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) a atteint environ 281 000 pour l'année 2024-2025, représentant près d'un élève sur quatre (environ 24 %) dans le réseau scolaire public, alors qu'on en comptait 207 000 en 2015-2026.

 

Les élèves HDAA représentaient 4 % au préscolaire, 21 % au primaire, et atteignent 34 % au secondaire.

 

Le réseau collégial ne figure pas mieux avec 25 % des étudiants(es) du collégial présentant des difficultés, principalement en lecture et écriture.

 

La pénurie d'orthopédagogues au Québec est critique et s'accentue, affectant le dépistage et le suivi des élèves en difficulté.

 

En fait, les orthopédagogues figurent au 3^e rang des professoinnels(les) non enseignant les plus recherchés dans le réseau de l'éducation (derrière les psychologues et les orthophonistes).

 

Selon les données du Ministère de l'Éducation, on retrouve en moyenne un(e) orthopédagogue pour 5 écoles au niveau primaire et un(e) orthopédagogue pour 2,5 écoles au niveau secondaire.

 

Or, la moyenne acceptable serait d'un(e) orthopédagogue pour 2,5 écoles au primaire et un(e) orthopédagogue pour 1,5 écoles au secondaire.

 

Donc, il manquerait près de 500 orthopédaogues au primaire et près d'une centaine au secondaire afin de combler les besoins auprès de l'ensemble des élèves en difficultés d'apprentissage.

 

Les besoins sont mêmes plus forts en régions que dans les grandes villes.

 

Donc, les perspectives sont EXCELLENTES au cours des prochaines années.

 

La rémunération moyenne après expérience en 2026 :

 

le revenu annuel moyen d'un(e) orthopédagogue ayant 10 années d'expérience dans un centre jeunesse ou un centre de réadaptation pour enfants et adolescents était de 94 100 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) orthopédagogue ayant 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 94 400 $;

 

le revenu annuel moyen d'un(e) orthopédagogue ayant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 94 400 $;

 

et le revenu annuel moyen d'un(e) orthopédagogue ayant 10 années d'expérience en cabinet conseil ou en clinique privée était de 97 000 $.

 

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

 

En 2025, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 autochtones) qui regroupaient :

• 1 939 écoles préscolaires/primaires (soit : 1 650 francophones, 228 anglophones et 33 bilingues ou multilingues et 28 autochtones)

• 407 écoles secondaires (soit : 330 francophones, 76 anglophones et 1 bilingues ou multilingues)

• 222 écoles primaires/secondaires (soit : 109 francophones, 66 anglophones et 26 bilingues ou multilingues et 21 autochtones)

• 74 écoles spécialisées (soit : 66 francophones et 8 anglophones)
  dont 11 préscolaires/primaire, 57 préscolaire/primaire/secondaire et 6 secondaire
  pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficultés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

• 159 centres de formation générale pour adultes (soit : 130 francophones, 32 anglophones et 31 bilingues ou multilingues)

• 112 centres de formation professionnelles (soit : 98 francophones, 12 anglophones et 2 bilingues)
  dont 32 ayant une vocation spécialisée (ex : métiers de la construction, métiers de l'hôtellerie/restauration, métiers de l'agriculture, métiers du transport, etc.)

• 12 centres d'éducation aux adultes et de formation professiononelle (8 francophones, 2 anglophones et 2 autochtones)

• Pour un total de 2 774 établissements (soit 2 241 francophones soit 81 %; 391 anglophones soit 14 %; 93 bilingues ou multilingues soit 3 % et 49 autochtones soit 2 %)

• fait à précisier : des projets de construction de 31 nouvelles écoles primaires et 7 nouvelles écoles secondaires sont en présentement en cours dans différentes régions (Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière, Capitale Nationale et Outaouais)  et seront ouvertes à l'automne 2026 ou 2027.

Au niveau de l'effectif étudiant en formation générale des jeunes au cours de l'année scolaire 2025-2026; elles offraient des services notamment auprès de :

• plus de 105 700 élèves du préscolaire (90,5 % francophones, 9 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  dont près de 24 700, soit 23 % inscrits à la maternelle 4 ans et plus de 81 000, soit 77 % inscrits à la maternellel 5 ans
  on y comptait plus de 41 700 enfants issus de l'immigration, soit 39 % des effectifs du préscolaire
  plus de 1 400 élèves, soit 1 % étaient inscrits dans un programme particulier (ex : passe-partout, nature-études/plein air, pédagogie alternative, etc.)
  on y comptait plus de 6 200 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 6 % des effectifs du préscolaire

• plus de 529 400 étudiants(es) du primaire (90,5 % francophones, 9 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  
  Plus de 32 % étaient au 1^er cycle (1^re et 2^e années), plus de 34 % étaient au 2^e cycle (3^e et 4^e années) et plus de 34 % étaient au 3^e cycle (5^e et 6^e années).
  on y comptait plus de 209 200 enfants issus de l'immigration, soit près de 40 % des effectifs du primaire
  près de 19 700 étudiants(es), soit près de 4 % étaient inscrits dans un profil, une concentration ou un programme particulier (ex : arts, sports, éducation internationale, anglais enrichi, langues, sciences et technologie, nature, pédagogie alternative, etc.)
  on y comptait plus de 98 000 éélèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 19 % des effectifs du primaire

• près de 397 000 étudiants(es) du secondaire (88,5 % francophones, 17 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  
  Plus de  63 % étaient au 1^er cycle (1^re, 2^e et 3^e années) et près de 37 % étaient au 2^e cycle (4^e et 5^e années).
  on y comptait près de 184 7200 enfants issus de l'immigration, soit près de 47 % des effectifs du secondaire
  plus de 196 100 étudiants(es), soit plus de 49 % étaient inscrits dans un profil, une concentration ou un programme particulier (ex : arts, sports, éducation internationale, entrepreneuriat, langues, sciences et technologie, nature, pédagogie alternative, etc.)
  on y comptait plus de 155 000 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit près de 39 % des effectifs du secondaire

• pour un total de plus de 1 032 100 élèves en formation générale des jeunes (87,5 % francophones, 12 % anglophones et 0,5 % langues autochtones)
  dont près de 435 600 élèves issus de l'immigration (54 % de première génération nés à l'extérieur du Canada et 46 % de deuxième génération nés au Québec de parents immigrants), soit 42 % des effectifs étudiants
  on y comptait plus de 259 200 élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage EHDDAA, soit plus de 25 % des effectifs étudiants

En ce qui concerne les élèves présentant des troubles d'apprentissage, on y observait en 2025 que :

• près de 83 900 élèves du primaire, soit près de 16 % étaient identifiés comme ayant des difficultés d'apprentissage ou d'adaptation

• plus de 109 600 des élèves du secondaire, soit 25,5 % étaient identifiés comme ayant des difficultés d'apprentissage ou d'adaptation

• pour un total de plus de 193 500 élèves du primaire et du secondaire, ce qui représente près de 21 % de la population étudiante totale.

Au niveau de l'effectif étudiant en formation générale des adultes au cours de l'année scolaire 2025-2026; elles offraient des services notamment auprès de :

• plus de 171 900 étudiants(es) en formation générale des adultes
  (89 % francophones; 11 % anglophones et 0,2 % autochtones)
  dont plus de 37 % présentaient des troubles d'apprentissage (certaines données mêmes jusqu'à 51 %).
  
  Parmi ces derniers, on retrouvait :
  31 % en francisation
  19 % au deuxième cycle du secondaire
  10 % en préparation à la formation professionnelle
  9 % en insertion sociale
  7 % au premier cycle du secondaire
  7 % en soutien pédagogique (accompagnement personnalisé pour favoriser la réussite)
  5 % au présecondaire
  4 % en insertion socioprofessionnelle
  4 % en préparation aux études postsecondaires
  4 % en alphabétisation

Au niveau des ressources humaines; on y comptait plus de 154 100 employés(es) des centres de services scolaires dont plus de 1 000 orthopédagogues (soit près de 970 en formation générale des jeunes et près de 40 en formation aux adultes)) en 2025.

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Les écoles privées sont des milieux innovants et inclusifs où chaque élève bénéficie d’un accompagnement personnalisé et offrant un vaste choix de programmes, des approches pédagogiques variées et une gamme étendue de services pour permettre à chaque élève de développer son plein potentiel dans un milieu stimulant.

Les écoles privées sont autonomes dont la plupart sont pour la plupart, soit 98 % des organismes à but non lucratif OBNL dont les profits sont investis au sein de l'établissement (programmes pédagogiques, soutien aux étudiants, activités étudiantes, renouvellement du matériel scolaire, amélioration des installations, etc.). Certaines, sont des coopératives de parents ou de travailleurs.

Toutefois, elles sont encadrées par le ministère de l’Éducation et doivent suivre le Programme de formation de l’école québécoise.

Les enseignants et enseignantes qui travaillent dans ces écoles doivent détenir un permis d’enseignement et s'engager dans une démarche de développement professionnel.

Chaque école privée se distingue par son projet éducatif et propose un environnement de qualité où les élèves ont accès à une vaste gamme d’activités pour développer leurs intérêts et leurs talents.

Elles offrent une grande variété d’activités et d’occasions pour ses élèves de vivre des expériences positives et motivantes permettant aux élèves d'accéder à de multiples occasions de développer différents intérêts : sports, arts, activités communautaires, entrepreneuriat scolaire, multimédia, robotique, etc.

Près de 62 % des écoles privées du Québec sont subventionnées par le Ministère de l'Éducation permettant à la plupart des parents d'obtenir le financement nécessaires pour inscrire leurs enfants dans un établissement privé.

Elles disposent d’une marge de manœuvre leur permettant de répondre efficacement aux besoins des élèves et des parents. Son autonomie lui permet d’être agile et de s’adapter aux exigences d’une société en changement.

Contrairement aux croyances populaires que la plupart des écoles privées sont confessionnelles (de nature religieuses), puisque moins de 20 % d'entre-elles sont classées tel quel et détiennent une reconnaissance particulière afin d'offrir un programme adapté à leurs convictions religieuses. (27 catholiques, 12 juives, 8 musulmanes, 2 protestantes évangéliques, 2 arméniennes, 1 grecque orthodoxe et 1 russe).

Toutes les autres écoles privées du Québec sont NON confessionnelles et peuvent accueillir des élèves de toutes confessions religieuses.

Au fait à éclaircir, il n'y a que quelques rares écoles privées qui sont destinées qu'aux filles seulement ou aux garçons seulement, puisque la plupart, soit 97 % sont mixtes.

Autre préjugé sur les écoles privées, c'est qu'elles sont destinées principalement aux élèves les plus doués. Certaines écoles les plus réputées ont établi des standards élevés, mais la plupart ont des standards équivalents au secteur public.

Enfin, 15 écoles offrent un service de résidence scolaire. Les élèves peuvent dormir à l’école les jours de classe.

En 2025, Il comprenait plus de 256 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec représentant près de 8 % des écoles québécoises, soit :

1. 1 école d'éducation préscolaire francophone

2. 118 écoles préscolaire/primaires régulières (dont : 70 francophones, 22 anglophones et 26 bilingues ou multilingues)

3. 105 écoles secondaires régulières (dont : 78 francophones, 20 anglophones et 7 bilingues ou multilingues)

4. 65 écoles primaires/secondaires régulières (dont : 27 francophones, 14 anglophones et 24 bilingues ou multilingues)

5. 9 écoles secondaires régulières/centre de formation aux adultes (7 francophones et 2 bilingues)

6. 13 écoles spécialisées, soit :  7 préscolaire/primaire et 6 primaires/secondaires (dont : 8 francophones, 1 anglophone et 4 bilingues)
   pour jeunes avec besoins particuliers (9 avec troubles d'apprentissage ou décrocheurs scolaires, 6 avec déficience intellectuelle et/ou troubles du spectre de l'autisme TSA, 2 avec déficience auditive et/ou troubles du langage, 1 avec déficien visuelle et 1 avec troubles du comportement) note : une école peut accueillir des élèves de plus d'un type de déficience

7. 2 centres de formation générale pour adultes (dont : 2 francophones, 0 anglophone et 0 bilingue ou multilingue)

8. 36 écoles professionnelles privées reconnues offrant des programmes de D.E.P. (dont 21 francophones, 3 anglophones et 12 bilingues)

9. Pour un total de 362 établissements (dont 227 francophones soit 61 %, 60 anglophones soit 17 % et 75 bilingues ou multilingues soit 21 %)
   comprenant 214 écoles subventionnées par le Ministère de l'Éducation, soit 59 % et 148 non subventionnées, soit 41 %

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 140 000 élèves, soit 12 % de la population étudiante totale en formation générale des jeunes au cours de l'année scolaire 2025-2026.

Ils étaient répartis comme suit :

• près de 6 100 enfants du préscolaire (soit environ 1 500 à la maternelle 4 ans et plus de 4 600 de la maternelle 5 ans)

• plus de 34 800 élèves du primaire (dont près de 3 200 enfants ayant des besoins particuliers).
  
  Parmi ces étudiants, près de 1 400 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit :
  40 % dans un programme intensif en anglais, 31 % dans un programme d'éducation internationale, 8 % en enrichissement en sport, 6 % dans un programme arts-études,  5 % n enrichissement en arts, 4 % en enrichissement en langues modernes, 2 % en enrichissement en sciences, moins de 1 % en enrichissement en technologies de l'information.

• près de 99 100 étudiantes et étudiants du secondaire
  
  Parmi ces étudiants, plus de 20 800 suivaient un programme particulier de formation de l'enseignement régulier, soit 21 % d'entre-eux et répartis comme suit :
  43 % dans un programme intensif en anglais, 31 % dans un programme d'éducation internationale, 8 % en enrichissement en sport, 6 % dans un programme arts-études, 5 % n enrichissement en arts, 4 % en enrichissement en langues modernes, 2 % en enrichissement en sciences, moins de 1 % en enrichissement en technologies de l'information.

• près d'une centaine étudiants(es) en formation générale des adultes

• près de 10 300 étudiants(es) en formation professionnelle

Ces données représentent de façon globale une augmentation du nombre d'élèves en formation générale des jeunes de près de 7 % par rapport à 2022; de 13 % par rapport à 2019 et près de 16 % par rapport à 2017.

Toutefois, c'est au niveau secondaire que les hausses sont davantage observées puisqu'au niveau primaire, il y a eu une baisse de près de 1,2 % par rapport à 2022; une hausse de 2,2 % par rapport à 2019 et une hausse de 0,7 % par rapport à 2017.

Au niveau de l'adaptation scolaire, on y observe une légère hausse du nombre d'enfants et d'adolescents inscrits dans les écoles spécialisées privées, notamment les jeunes présentant des troubles d'apprentissage.

Enfin, en formation générale des adultes, on y observe une baisse significative du nombre d'étudiants(es) (tout comme dans le secteur public d'ailleurs), soit une baisse de 25 % par rapport à 2022; près de 24 % par rapport à 2019 et 45 % par rapport à 2017.

Au niveau des ressources humaines :

En 2025, les établissements privés comptaient approximativement plus de 19 200 employés(es), soit :

• près de 12 900 enseignantes et enseignants (dont 7 100 au secondaire et 5 800 au préscolaire et primaire)

• près de 800 professionnelles et professionnels (dont près de 250 conseillers pédagogiques, près de 110 conseillers en orientation, près de 80 orthopédagogues, une soixantaine de psychologues)

• plus de 5 100 employés(es) de soutien (administratif, technique, services auxiliaires et d'entretien)

• plus de 400 cadres scolaires

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Au 1^er cycle universitaire, il n'y a pas de programme en orthopédagogie.

 

Pour la description de programmes de 1^er cycle, réfère-toi aux pages suivantes :

• Enseignant(e) en adaptation scolaire

• Enseignant(e) en préscolaire et au primaire

• Enseignant(e) en français langue première

• Enseignant(e) en français langue seconde

• Enseignant(e) en mathématiques

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Programmes "axé sur la pratique professionnelle" :

 

La Maîtrise en éducation - concentration - concentration en orthopédagogie M.Ed. offerte par l'UQAC, l'UQO et l'UQTR a une durée totale de 2 ans (incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir, mais peut également être suivie à temps partiel de jour ou de soir;

La Maîtrise en psychopédaogie - concentration en orthopédagogie M.A offerte par l'Université Laval a une durée totale de 2 ans ((incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir, mais peut également être suivie à temps partiel de jour ou de soir;

La Maîtrise en orthopédagogie M.Ed. offerte par l'UQAM a une durée totale de 2 ans ((incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir, mais peut également être suivie à temps partiel de jour ou de soir.

et La Maîtrise en éducation - option orthopédagogie M.Ed. offerte par l'Université de Montréal a une durée totale de 2 ans ((incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir seulement.

 

Voici les particularités pour chacune des universités :

 

UQAC;

 

Le profil Professionnel/Essai permet à l'étudiant de développer des compétences dans le domaine de l'éducation qui se concrétisent par la réalisation d'un projet de développement professionnel.

 

Elle ne comporte pas de stage.

 

UQO;

 

Le programme est offert au campus de Gatineau et au campus de Saint-Jérôme.

 

Un horaire flexible comprenant des cours en soirée et de fin de semaine ainsi que des cours individuels et en groupe.

 

Un programme qui offre la  possibilité de réaliser une recherche, un stage professionnel OU un essai sur une problématique vécue dans sa pratique.

 

U.Q.T.R.;

 

Comprend un stage obligatoire d'intervention en orthopédagogie à raison d'1 jour/semaine échelonnée sur 2 sessions (30 semaines).

 

Université Laval;

 

Certains cours peuvent être suivis à distance ou en formule hybride (partie en classe et partie en ligne).

 

Comprend 2 stages obligatoires d'intervention en orthopédagie au cours de la deuxième année : le premier à raison d'1/jour pendant 10 semaines au cours du trimestre d'automne et un second à raison d'1/jour pendant 10 semaines au cours du trimestre d'hiver.

 

UQAM;

 

 Tous les candidats(es) doivent détenir un brevet d'enseignement valide du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Des cours d'appoint pourront être imposés aux candidats qui n'ont pas suivi dans le cadre de leur formation antérieure un minimum de 6 crédits en orthodidactique des mathématiques et de 6 crédits en orthodidactique du français.

 

Chaque cours est offert selon des modalités variées, allant de fins de semaine de 1 ou 2 jours, à raison d'un cours par jour d'une durée de 7 heures et demie, à des blocs de 3 heures/semaine pendant 15 semaines.

 

Toutefois, peu importe la modalité offerte, chaque cours totalise 45 heures de présence en classe.

 

Le programme ne comporte pas de stage.

 

Université de Montréal;

 

Plusieurs cours peuvent être suivis de jour ou de soir (ou les fins de semaine).

 

Plusieurs cours sont offerts en formule hybride (partie en classe et partie en ligne).

 

La majorité du programme est constitué de cours optionnels permettant d'élaborer un cheminement sur mesure selon tes intérêts et son développement professionnel.

 

Le programme ne comporte pas de stage.

 

CHEMINEMENT-TYPE :

(cheminement régulier à temps complet avec admission à l'autuomne)

 

Au cours de la première année; tu seras familiarisé(e) avec principes et cadre de référence en orthopédagogie et les diverses modalités du service d’orthopédagogie qui peuvent être mises en œuvre; tu approfondiras un certain nombre de concepts relatifs au champ de la psychopédagogie en relation avec l’expérience scolaire des élèves ayant des difficultés ou troubles d’apprentissage (perception de soi; impuissance apprise et sentiment d’efficacité personnelle; connaissance de soi; distorsion cognitive et anxiété; motivation et contrôlabilité); tu seras familiarisé(e) avec les besoins et le niveau de développement de l'élève du 1^er et du 2^e cycle du primaire qui rencontre des difficultés en lecture et en écriture; tu seras initié(e) à la démarche d'intervention orthopédagogique auprès d'élèves en difficulté d'apprentissage en français en tenant compte des dimensions personnelle, sociale, cognitive et métacognitive; tu seras familiarisé(e) avec les causes possibles des difficultés éprouvées en mathématiques par les élèves du primaire et du secondaire; tu seras initié(e) à la démarche d'intervention orthopédagogique auprès d'un élève en difficulté d'apprentissage des mathématiques en tenant compte des dimensions personnelles, sociale, cognitive et métacognitive; tu apprendras la distinction entre les difficultés et les troubles d'apprentissage spécifiques et la complexité d'une évaluation des difficultés et des troubles d'apprentissage chez les élèves du primaire et du secondaire; tu apprendras à concevoir des interventions et mener une évaluation en lecture et en écriture, adaptés aux élèves qui rencontrent de grandes difficultés en lecture au secondaire; tu apprendras à établir les problèmes d’enseignement-apprentissage vécus par les étudiants.es en lien avec la didactique des mathématiques; tu apprendras à concevoir des interventions en mathématiques auprès d’apprenants dits HDAA et tu seras initié(e) aux stratégies d'enseignement en classe régulière visant à répondre aux besoins des élèves en difficulté et à élaborer un plan d'intervention.

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : rôle de l'orthopédagogue et plan d'intervention, psychopédagogie, difficultés et troubles d'apprentissage, évaluation et intervention orthopédagique en lecture & écriture aux 1er et 2e cycle primaire, évaluation et intervention orthopédagogique des difficultés d'apprentissage des mathématiques 1, démarche d'évaluation diagnostique des difficultés & troubles apprentissage, évaluation et intervention orthopédagique en lecture & écriture aux 3e cycle primaire et au 1er cycle du secondaire, évaluation et intervention orthopédagogique des difficultés d'apprentissage des mathématiques 2, intervention et soutien pédagogique et un stage en orthopédagie 1 (à raison de 1 jour/semaine pendant 10 semaines au trimestre d'hiver, à l'Université Laval seulement).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras familiarisé(e) avec les aractéristiques des apprenants allophones et initié(e) aux principes et aux approches d'interventions, et d'évaluation en français et en mathématiques auprès d’apprenants allophones; réussite scolaire d'élèves en difficulté et pédagogie différenciée; tu approfondiras la pédagogie différenciée et les adaptations requises auprès d'élèves en difficulté; tu seras familiarisé(e) avec les services offerts aux élèves en difficulté et à développer des habiletés d'évaluation, d'intervention et d'analyse réflexive dans un milieu scolaire (Laval seulement); tu seras familarisé(e) avec les différentes formules de consultation (formation, documents, modélisation, etc.); tu seras familiarisé(e) avec les principales problématiques de recherche en éducation et initié(e) aux différentes méthodes et stratégies de recherche les plus utilisées en éducation; tu mettras en application les connaissances et compétences acquises au sein d'un milieu éducatif et rédigeras un rapport relatant un problème d'intervention rencontré dans le cadre du stage et les solutions mises en place et/ou tu rédigeras un travail écrit (de type 'essai") sur une problématique ou un sujet particulier de l'intervention en orthopédagogie

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : orthopédagogie auprès des apprenants allophones au primaire et au secondaire, développement professionnel en orthopédagogie, stage en orthopédagogie 1 (à raison d'1 jour/sem pendant 10 semaines au cours du trimestre d'automne, Université Lavala seulement), recherche en éducation : fondements et démarches, 1 à 3 cours optionnels en éducation parmi une liste proposée (selon les universités), stage et rapport de stage en orthopédagogie (à raison de 1 ou 2 jour(e)/sem pendant 10 à 15 semaines au cours du trimestre d'hiver, selon les universités : UQO, UQTR et Laval seulement), ainsi qu'un essai, rapport de fin d'études ou activité de synthèse en orthopédagogi

 

Note : le nom, le contenu et la séquence des cours peuvent varier d'une université à l'autre, mais TOUS les programmes rencontrent les mêmes objectifs et exigences du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

La Maîtrise en adaptation scolaire et sociale - cheminement en orthopédagogie M.Ed. offerte par l'Université de Sherbrooke a une durée totale de 2 ans en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir ou en formation à distance, mais peut également être suivie à temps partiel de jour de soir en classe ou en formation à distance

 

Elle est destinée uniquement aux titulaires d'un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire

 

Elle compote 2 options, soit :

 

avec stages et rapport de stages + essai : permet de mettre en application les compétences acquises en orthopédagogie auprès de clientèles au sein d'un milieu éducatif de ton choix ET de rédiger un travail sur une problématique ou un sujet particulier en lien avec tes intérêts professionnels en orthopédagogie.

 

OU avec essai ou article professoinnel : permet à l'enseignant(e) en exercice de réaliser un projet d'intervention orthopédagagique dans son milieu E ET de rédiger un travail sur une problématique ou un sujet particulier en lien le projet d'intervention réalisé.

 

Tu devras suivre les cours obligatoires suivants :

 

lecture de textes scientifiques, élaboration d'un projet de production de fin d'études, 9 cours optionnels parmi une liste proposée, ainsi que l'un des blocs suivants :

 

bloc 1 : stage 1 : observation en orthopédagie (1 jour/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'hiver de la première année), stage 2 : intervention en orthopédagogie (2 jours/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'automne ou d'hiver de la deuxième année), un rapport de stage et une production de fin d'études (essai sur un sujet ou une problématique rencontrée en orthopédagogie).

 

bloc 2 : méthodes de recherche et de développement professionnel, une production de fin d'études (essai sur un sujet ou une problématique rencontrée en orthopédagogie) et séminaire de production de fin d'études (présentation publique de l'essai).

 

liste proposée de cours optionnels, ex :

 

entrée dans l'écrit et prévention, affectivité et apprentissage, développement cognitif et apprentissages, évaluation diagnostique : langage oral/écrit, troubles spécifiques du langage, interventions rééducatives : oral/écrit, pratiques d'intervention en mathématiques, interventions innovantes et différenciation, jeu vidéo en enseignement-apprentissage, relations parents-enseignants, neuropsychologie scolaire 1, neuropsychologie scolaire 2, élèves immigrants ou de groupes minoritaires : comprendre et soutenir, problématiques en contexte de défavorisation, problématiques et défis actuels en enseignement des mathématiques, potentiel mathématique de l’élève en difficulté ou à besoins particuliers, pratique d'évaluation des mathématiques,développement professionnel par études de cas, etc.

 

EXIGENCES D’ADMISSION :

• Soit détenir un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire (toutes les universités)

• Soit détenir un baccalauréat en éducation au préscolaire et enseignement au primaire (toutes les universités) 

• Soit détenir un baccalauréat en enseignement du français langue première (toutes les universités) 

• Soit détenir un baccalauréat en enseignement du français langue seconde (toutes les universités) 

• Soit détenir un baccalauréat en enseignement des mathématiques au secondaire  toutes les universités) 

• Soit détenir un baccalauréat en enseignement secondaire dans une autre discipline (Sherbrooke, UQTR, UQO et Laval)

• Soit détenir un baccalauréat bidisciplinaire en psychologie et linguistique (Laval)

• Soit détenir un baccalauréat en psychoéducation (Laval)

• Soit détenir un baccalauréat en psychologie (Laval)

• Soit détenir un baccalauréat en linguistique ou en sciences du language (Laval)

AUTRES EXIGENCES D’ADMISSION :

• Détenir un permis d'enseigner valide émis par le Ministère de l'Éducation du Québec (toutes les universités)

• Rédiger une lettre d’au moins 300 mots expliquant la problématique envisagée ainsi que son intérêt pour le programme choisi (UQO)

• Subir une entrevue de sélection (UQO, obligatoire et UQAM, si nécessaire)

• Subir un test d'évaluation des compétences en français selon les normes du programme pour les titulaires d'un bacc en éducation d'une université anglophone du Québec ou d'une université hors-Québec (Montréal et UQAM)

• Suivre une formation préparatoire complémentaire comprenant quelques cours selon la formation antérieure (Montréal, UQAM et Laval)
  
  bacc en enseignement en adaptation scolaire : aucun cours d'appoint
  
  bacc en enseignement préscolaire et primaire : un cours en orthodidactique du français et/ou un cours en orthodidactique des mathématiques
  
  bacc en enseignement du français langue première au secondaire : un cours en mathématiques pour l'enseignement préscolaire et primaire et un cours en didactique des mathématiques
  
  bacc  en enseignement du français langue seconde : un cours en mathématiques pour l'enseignement préscolaire et primaire et un cours en didactique des mathématiques
  
  bacc en enseignement des mathématiques au secondaire : un cours sur la grammaire française pour l'enseignement ou en orthodidactique du français et un cours en didactique du français
  
  bacc en enseignement secondaire dans une autre discipline : un cours sur la grammaire française pour l'enseignement,  un cours en didactique du français, un cours en arithmétique au préscolaire et primaire et un cours en didactique des mathématiques
  
  baccalauréat bidisciplinaire en psychologie et linguistique : arithmétique pour l'enseignement préscolaire et primaire, didactique des mathématiques, didactique du français, apprentissage et cognition, système scolaire du Québec
  
  bacc en psychoéducation ou en psychologie :  arithmétique pour l'enseignement préscolaire et primaire, didactique des mathématiques, grammaire française pour l'enseignement, enseignement et apprentissage du français oral et écrit au primaire, didactique du français, apprentissage et cognition, système scolaire du Québec
  
  baccalauréat en linguistique ou en sciences du langage : arithmétique pour l'enseignement préscolaire et primaire, didactique des mathématiques, grammaire française pour l'enseignement, enseignement et apprentissage du français oral et écrit au primaire, didactique du français, apprentissage et cognition, système scolaire du Québec
  

Note : la formation préparatoire peut varier selon les universités

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

Ce programme est contingenté à l'UQAM (40 places) et Montréal

 

Aucun contingentement dans les autres universités

 

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans toutes les universités, sauf Laval

 

Admissions ouvertes aux trimestres d'automne, d'hiver et d'été à Laval

 

ENDROITS DE FORMATION : 

• Université du Québec à Chicoutimi UQAC
  
  maîtrise en éducation - concentration en orthopédagogie  avec essai;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour ou à temps partiel de jour en présentiel.
  
  Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : conférences de professionnels du domaine (orthopédagogues, psychopédagogues, psychoéducateurs, psychologues); séminaires spécialisés, etc;
  Site du département des sciences de l'éducation.

• Université du Québec à Trois-Rivières UQTR
  
  maîtrise en éducation - concentration en orthopédagogie avec stage d'intervention ET essai;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour ou à temps partiel de jour;
  en présentiel au campus de Trois-Rivières seulement.
  
  Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : conférences de professionnels du domaine (orthopédagogues, psychopédagogues, psychoéducateurs, psychologues); séminaires spécialisés, etc;
  Site du département des sciences de l'éducation.

• Université du Québec en Outaouais UQO
  
  maîtrise en éducation - concentration en orthopédagogie avec stage OU avec essai);
  offert en cheminement régulier à temps complet ou à temps partiel en présentiel de jour¸;
  OU à temps partiel entièrement en ligne.
  
  Un choix parmi 2 campus : Gatineau ou Saint-Jérôme;
  Un horaire flexible comprenant des cours en soirée et de fin de semaine ainsi que des cours individuels et en groupe;
  Possibilité de réaliser plusieurs activités d'intervention au sein de la nouvelle Clinique universitaire d'orthopédagogie dispense un service en évaluation et intervention orthopédagogique à des élèves fréquentant un établissement scolaire de la région de l’Outaouais qui bénéficient des services du Centre de pédiatrie sociale de Gatineau et offre des ateliers en évaluation et intervention orthopédagogique auprès des étudiants(es) des programmes de baccalauréats en enseignement de l'UQO;
  Regarde la vidéo promotionnelle du programme;
  Site du Département des sciences de l'éducation.

• Université de Sherbrooke
  
  maîtrise en adaptation scolaire et sociale - cheminement en orthopédagogie  avec essai, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour ou à temps partiel de soir;
  en présentiel au campus de Sherbrooke;
  OU à temps partiel entièrement en ligne.
  
  Programme offert entièrement selon la formule hybride (sauf les travaux pratiques en clinique et les stages) composée en proportion variable, de séances à distance synchrones (classe virtuelle en temps réel  le soir et les fins de semaine) et de séances à distance asynchrones (individualisé);
  Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : conférences de professionnels du domaine (orthopédagogues, psychopédagogues, psychoéducateurs, psychologues); séminaires spécialisés, etc;
  Site de la Clinique d'adaptation scolaire Pierre-H.Ruel de l'Université de Sherbrooke;
  Regarde le webinaire du programme,
  Site du Département d'études sur l'adaptation scolaire et sociale.

• Université Laval
  
  maîtrise en psychopédagogie - spécialisation en orthopédagogie avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet ou à temps partiel.
  
  Plussieurs cours peuvent être suivis selon la formule à distance-hybride composée en proportion variable, de séances à distance synchrones (classe virtuelle en temps réel  de jour ou de soir) et de séances à distance asynchrones (individualisé);
  Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : conférences de professionnels du domaine (orthopédagogues, psychopédagogues, psychoéducateurs, psychologues); séminaires spécialisés, etc;
  Site du Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage.

• Université du Québec à Montréal UQAM
  
  maîtrise en orthopédagogie avec projet d'intervention en orthopédagogie, voir aussi la page suivante;
  offert en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir ou à temps partiel de jour ou de soir au campus de Montréal seulement.
  
  Plusieurs cours peuvent suivis de jour ou de soir ou les fins de semaine;
  Possibilité de t'impliquer au Centre d'aide en français écrit et oral offrant des ateliers de groupe et au besoin, du soutien individuel en français auprès d'étudiants(es) de première année inscrits dans les baccalauréats en enseignement, mais également aux autres étudiants(es) de l'université;
  Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : conférences de professionnels du domaine (orthopédagogues, psychopédagogues, psychoéducateurs, psychologues); séminaires spécialisés, etc;
  Possibilité de participer à une école d'été en orthopédagogie comprenant : des conférences, ateliers et tables rondes animés par des professeurs et chercheurs de renommée internationale;
  Possibilité de réaliser plusieurs activités d'intervention au sein du Centre de services orthopédagogiques offrant un service de consultation, d’évaluation et d’intervention orthopédagogiques en continuité avec les services offerts par le milieu scolaire, collégial, universitaire et, dans certains cas, hospitalier.
  
  Accès à la Bibliothèque des sciences de l'éducation, l'un des plus grands centres de ressources documentaires francophones en éducation en Amérique du Nord comprenant notamment une didacthèque qui regroupe du matériel didactique le plus couramment utilisé dans les écoles primaires et secondaires et du matériel destiné aux classes d'alphabétisation, des documents sonores et audiovisuels et plus de 700 jeux;
  Regarde le webinaire de la maîtrise en orthopédagogie;
  Regarde aussi la vidéo promotionnelle (et le vidéo suivant) de la maîtrise en éducation,
  Site du Département d'éducation et de formation spécialisés.

• Université de Montréal
  
  maîtrise en éducation - option orthopédagogie avec projet d'intervention ou avec stage d'intervention;
  offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour ou à temps partiel en présentiel de soir;
  au campus de Montréal seulement.
  
  Plusieurs cours peuvent suivis de jour ou de soir;
  Possibilité de t'impliquer en tant que tuteur(trice) au Centre d'aide en français offrant des ateliers de groupe ou du soutien individuel en français écrit auprès d'étudiants(es) de première année inscrits dans les baccalauréats en enseignement, mais également aux autres étudiants(es) de l'université;
  Comprend plusieurs activités parascolaires et professionnelles telles que : conférences de professionnels du domaine (orthopédagogues, psychopédagogues, psychoéducateurs, psychologues); séminaires spécialisés, etc;
  Possibilité de réaliser plusieurs activités d'intervention au sein de L'Extension, centre de soutien en pédagogie et en santé offrant des services d'intervention en orthopédaogie complémentaires à ceux offerts dans les écoles s’adressent aux élèves à risque ou ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage du primaire, du secondaire et même du postsecondaire;
  Accès à la Bibliothèque Thérèse Gouin-Décarie en sciences de l'éducation, l'un des plus grands centres de ressources documentaires francophones en éducation au Canada et dans la francophonie comprenant notamment une didacthèque qui regroupe des ouvrages à caractère pratique tels que du matériel didactique (manuels, guides d'enseignement, cahiers d'activités, corrigés) ainsi que de la littérature jeunesse, des jeux et accessoires didactiques utiles à la préparation des stages;
  Regarde le webinaire du programme;
  Site du Département de psychopédagogie et d'andragogie.

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu veux avoir l'avis d'orthopédagogues sur leur profession ?, alors regarde les vidéos suivants :

• l'entrevue avec Claudie Robichaud; B.Ed (enseignement en adaptation scolaire), M.Ed (orthopédagogie), orthopédagogue-enseignante à l'école primaire des Alizés à Mont-Joli du CSS des Phares dans le Bas-Saint-Laurent et réalisée par l'UQAR;

• la Websérie "orthopédagogue au primaire" avec Mélissa Gaumond, orthopédagogue à l'école primaire sans frontière à Montréal, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

• l'entrevue avec Catherine Thérien; orthopédagogue au Centre d'éducation aux adultes des Patriotes à Varennes et à l'école de transition L'Impact à Boucherville du CSS des Patriotes en Montérégie et réalisée par le CSS des Patriotes;

• l'entrevue avec Gabrielle Livernoche, orthopédagogue à l'école primaire Saint-Léon-de-Westmount du CSS de Montréal à Wesmount dans l'Îlle-de-Montréal et réalisée par l'UQAM;

• l'entrevue avec Étienne Chrétien-Duguay; orthopédagogue à l'école primaire des Roseraies du CSS de la Pointe-de-l'Île dans l'arrondissement Anjou à Montréal et réalisée par l'UQAM;

• l'entrevue avec Louise Maillette, orthopédagogue au centre de services scolaires de l'Énergie et réalisée par la centre de services scolaires de l'Énergie en Mauricie  (et les vidéos suivants : partie 1, partie 2, partie 3, partie 4 et réalisées par Télé-Québec);

• l'entrevue avec Nathalie Matos; orthopédagogue au CFP Vision 2020 à Victoriaville et réalisée par le CSS des Bois-Francs;

• l'entrevue avec Marie-Claude Blouin, orthopédagogue à l'école primaire Lucille-Teadale de Montréal et réalisée par la centre de services scolaires de Montréal;

• l'entrevue avec Marie-Ève Bédard, orthopédagogue, directrice des services et propriétaire de Tréma, un centre professionnel d'aide à l'apprentissage à Sherbrooke et réalisée par le portail entrepreneurial "J'entreprends.ca";

• l'entrevue avec Marie-France Maisonneuve, orthopédagogue, présidente-directrice générale de la Clinique d'apprentissage spécialisée C.A.S. à Gatineau et réalisée par le portail entrepreneurial "J'entreprends.ca";

• l'entrevue avec Lorraine Boucher (et les vidéos suivants pour la suite de l'entrevue : capsule #2, capsule #3, capsule #4, capsule #5, capsule #6), conseillère pédagogique en enseignement du français en formation générale des adultes à la centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal et réalisée par le Centre de documentation sur l'éducation aux adultes et la condition féminine;

• l'entrevue avec Martine Peters, Ph.D. éducation - psychopédagogie, professeure en didactique du français (langue maternelle et langue seconde) et technopédagogie à l'UQO, chercheuse au Centre interuniversitaire de recherche sur la formation et la profession enseignante CRIFFE et réalisée par le Centre de recherche CRIFPE.

Divers :

 

-    Accrocheur : outil pédagogique pour contrer le décrochage

-    Agressions sexuelles : site d'infos du Ministère de la Santé du Québec sur les agressions sexuelles

-    Anneau des ressources francophones de l’éducation

-    Apprentissage coopératif : site d’infos sur le travail coopératif en milieu scolaire

-    Association des orthopédagogues du Québec : principalement regroupement des orthopédaogues au Québec

-   Association d'éducation préscolaire du Québec : regroupement de personnes intéressés à l'éducation préscolaire (enseignants, professionnels de l'éducation, parents, etc)

-    Association québécoise de l’éthique et de l’enseignement moral

-    Association québécoise des enseignants de français langue seconde

-    Association québécoise des enseignantes et enseignants du primaire : regroupement des enseignants au primaire, répertoire d'infos et de ressources

-    Association québécoise des enseignants en français langue seconde : regroupement des enseignants en français langue seconde

-    Association québécoise des parents d'enfants handicapés visuels : organisme de soutien aux parents (et aux éducateurs) d'enfants handicapés visuels (ressources et infos utiles)

-    Association québécoise des psychologues scolaires : site d'infos sur les troubles du comportement chez les enfants

-    Association québécoise des troubles de l'apprentissage : organisme d'aide et de soutien auprès des parents et éducateurs avec des enfants présentant ces troubles

-    Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire et au secondaire

-    Carrefour éducation : portail francophone sur l’éducation

-    Comportement.net : site d’infos concernant les problèmes de comportements chez les enfants et adolescents

-    Éducation en ligne : répertoire de ressources en éducation

-    Fédération québécoise de l'autisme et autres troubles envahissants du comportement : infos complètes et répertoires des ressources pour parents et éducateurs d'enfants présentant ces troubles

-    Petit Monde : site d'infos pour éducateurs et parents sur l'éducation et le monde des enfants

-    Planète-Éducation : portail québécois sur l’éducation

-    Préscolaire : répertoire de ressources francophones pour l'éducation au préscolaire

-    Société des enfants handicapés du Québec : organisme de soutien et d'appui aux parents, proches et éducateurs d'enfants handicapés

-    Société pour la promotion de l’enseignement de l’anglais langue seconde au Québec