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SECTEUR : SCIENCES DE L'ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ORTHOPÉDAGOGUE

MAITRISE M.Éd. ou M.A.

 

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos de spécialistes en éducation qui parlent de leur travail).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu’orthopédagogue; tu seras responsable d'évaluer dD'intervenir auprès des apprenants qui sont susceptibles de présenter, ou qui présentent, des difficultés d'apprentissage scolaire, en lecture, en écriture ou en mathématique, incluant les troubles d'apprentissage.

Tu devras notamment :

 

Tu seras également appelé(e) à fournir de l’aide et des conseils auprès des enseignants des classes régulières, ainsi qu’à collaborer avec divers professionnels du milieu scolaire lorsque nécessaire (psychologues, psychoéducateurs, audiologistes, orthophonistes, ergothérapeutes, éducateurs spécialisés, etc).

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Très bonne santé (morale et psychologique) : car tu auras à travailler avec certaines clientèles difficiles

-         Aimer travailler avec les enfants ou adolescents et entregent car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter qui te permettra d’établir une coopération avec les jeunes

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des enfants de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les jeunes à avoir un intérêt à se développer

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes élèves

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour planifier tes heures d’intervention et de planifier, animer et organiser les activités d'évaluation et d'intervention

-    Facilité pour le travail en équipe et dynamisme car tu auras à collaborer avec tes collègues (psychologues, psychoéducateurs, audiologistes, orthophonistes, ergothérapeutes, éducateurs spécialisés et les parents des jeunes) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

      -    Agent(e)-conseil en soutien pédagogique (CPE)

      -    Conseiller(ère) en rééducation

-    Conseiller(ère) pédagogique en adaptation scolaire

-    Consultant(e) en éducation

-    Enseignant(e) en adaptation scolaire

-    Enseignant(e) en alphabétisation (éducation aux adultes)

-    Agent(e) de recherche et développement en éducation (universités)

EMPLOYEURS POTENTIELS : 

EXIGENCES DES EMPLOYEURS :

-     Excellente maîtrise du français parlé et écrit

-     Connaissance de l’anglais (bilinguisme demandée dans certains milieux)

-     Disponibilité

-     Dynamisme et parfois même du leadership (surtout avec des adolescents)

-     Mobilité (plusieurs orthopédaggues doivent se déplacer dans plusieurs écoles)

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau primaire et/ou secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

PERMIS DE PRATIQUE :

Au Québec, pour pratiquer en tant qu'orthopédagogue, aucun permis de pratique d'un ordre professionnel n'est nécessaire, exception du permis d'enseigner.

 

Par contre, un projet de création d'un ordre professionnel des orthopédagogues a été faite auprès de l'Office des professions du Québec, ce qui permettrait de réglementer la formation initiale, établir des standards d'exercice et un référentiel de compétences pour les professionnels de l'intervention auprès des jeunes présentant des difficultés d'apprentissage.

Pour plus de détails, consulte la page suivante et l'Association des orthopédagogues du Québec.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

 

Le placement est EXCELLENT, 94 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ont obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

 

Une seule répondante a choisi de poursuivre leurs études au niveau du doctorat.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE À temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

53 49 46 1

 

Note : hausse de placement par rapport aux années précédentes (était de 88 % en 2019; 86 % en 2017; 92 % en 2015 et 63 % en 2013).

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :  

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec et conventions collectives des enseignants de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et/ou secondaire.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

 

Selon l'Association des orthopédagogues du Québec et le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait plus de 4 000 orthopédagues actifs dans l'ensemble des régions du Québec en 2022.

 

Plus de 97 % des membres de la profession étaient des femmes.

 

L'âge moyen d'un(e) était de 43 ans.

 

Plus de 83 % occupaient un poste à temps complet.

 

La répartition des orthopédagogues selon leur milieu de pratique était :

PERSPECTIVES D’AVENIR :

 

Dû au nombre grandissant d’élèves du primaire et du secondaire éprouvant des difficultés d'apprentissage, principalement en langue maternelle, mais également en mathématiques, les besoins d'orthopédagogues se font davantage ressentir.

 

De plus, puisque les enseignants(es) ont davantage d'élèves présentant des difficultés dans leur classe, ce qui engendre moins de temps consacré pour eux, les orthopédagogues sont davantage mis à contribution dans l'évaluation et l'intervention auprès de ces jeunes.

 

La pandémie n'a fait qu'aggraver cette situation avec les nombreuses exigences variées d'adaptation qu'ont dû faire face les jeunes (fermeture d'écoles, apprentissage en ligne, manque de socialisation, etc); ce qui a entraîné des impacts importants pour les plus fragiles, comme de l’anxiété, des problèmes de santé mentale ou de la détresse psychologique.

 

Selon les plus récents chiffres du Ministère de l'Éducation en 2023; plus de 5 % des enfants du préscolaire, plus de 21 % des élèves du primaire et plus de 33 % des élèves du secondaire étaient considérés en difficultésd'adaptation ou d'apprentissage.

 

Le réseau collégial ne figure pas mieux avec 25 % des étudiants(es) du collégial présentant des difficultés, principalement en lecture et écriture.

 

La pénurie de main-d'œuvre affecte de plein fouet le réseau scolaire et les besoins d'orthopédagogues sont importants.

 

En fait, les orthopédagogues figurent au 3e rang des professoinnels(les) non enseignant les plus recherchés dans le réseau de l'éducation (derrière les psychologues et les orthophonistes).

 

Selon les données du Ministère de l'Éducation, on retrouve en moyenne un(e) orthopédagogue pour 5 écoles au niveau primaire et un(e) orthopédagogue pour 2,5 écoles au niveau secondaire.

 

Or, la moyenne acceptable serait d'un(e) orthopédagogue pour 2,5 écoles au primaire et un(e) orthopédagogue pour 1,5 écoles au secondaire.

 

Donc, il manquerait près de 400 orthopédaogues au primaire et près d'une centaine au secondaire afin de combler les besoins auprès de l'ensemble des élèves en difficultés d'apprentissage.

 

Les besoins sont mêmes plus forts en régions que dans les grandes villes.

 

Donc, les perspectives sont EXCELLENTES au cours des prochaines années.

 

La rémunération moyenne après expérience en 2022 :

 

 le salaire annuel moyen d'un(e) orthopédagogue ayant 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 74 500 $;

 

le salaire annuel moyen d'un(e) orthopédagogue ayant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 79 900 $;

 

et le salaire annuel moyen d'un(e) orthopédagogue ayant 10 années d'expérience dans un centre jeunesse ou un centre de réadaptation pour enfants et adolescents était de 79 600 $.

 

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

 

En 2015, Il comprenait 72 centres de services scolaires dans l'ensemble des régions du Québec (60 francophones, 9 anglophones et 3 avec statut particulier - autochtones) qui regroupaient :

Au niveau de l'effectif étudiant (selon la langue d'enseignement), elles offraient des services auprès de :

Au niveau de la répartition l'effectif scolaire handicapé ou en difficultés d'apprentissage en formation générale des jeunes (primaire et secondaire combinés), selon le type d'handicap ou de difficulté est :

  1. déficience intellectuelle profonde : plus de 600 élèves (dont 52 % garçons et 48 % filles)

    Plus de 99 % d'entre-eux sont en classe spécialisée.

  2. déficience intellectuelle moyenne à sévère : près de 2 800 élèves (dont 57 % garçons et 43 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire avec suivi par un intervenant spécialisé.

  3. déficience motrice légère ou organique : plus de 4 700 élèves (dont 65 % garçons et 35 % filles)

    Parmi ces derniers, 33 % sont en classe spécialisée et 67 % sont intégrés en classe ordinaire.

  4. déficience langagière : plus de 9 000 élèves (dont 70 % garçons et 30 % filles)

    Parmi ces derniers, 69 % sont en classe spécialisée et 31 % sont intégrés en classe ordinaire

  5. déficience motrice grave : plus de 1 300 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 72 % sont en classe spécialisée et 38 % sont intégrés en classe ordinaire

  6. déficience visuelle : près de 570 élèves (dont 58 % garçons et 42 % filles)

    Parmi ces derniers, 44 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire.

  7. déficience auditive : plus de 1 500 élèves (dont 53 % garçons et 47 % filles)

    Parmi ces derniers, 45 % sont en classe spécialisée et 55 % sont intégrés en classe ordinaire (avec présence d'un interprète ou utilisation d'un appareil)

  8. troubles envahissants du développement TED : plus de 12 200 élèves (dont 84 % garçons et 16 % filles)

    Parmi ces derniers, 56 % sont en classe spécialisée et 44 % sont intégrés en classe ordinaire

  9. troubles relevant de la psychopathologie (santé mentale) : près de 3 500 élèves (dont 79 % garçons et 21 % filles)

    Parmi ces derniers, 59 % sont en classe spécialisée et 41 % sont intégrés en classe ordinaire

  10. déficience atypique : plus de 2500 élèves (dont 78 % garçons et 22 % filles)

    Parmi ces derniers, 34 % sont en classe spécialisée et 66 % sont intégrés en classe ordinaire

  11. troubles graves du comportement (excluant jeunes en centre jeunesse) : plus de 1 200 élèves (dont 86 % garçons et 14 % filles)

    Parmi ces derniers, 64 % sont en classe spécialisée et 36 % sont intégrés en classe ordinaire

  12. autres handicapés reconnus (incluant les multi-handicaps) : plus de 300 élèves (dont 54 % garçons et 46 % filles)

    Parmi ces derniers, 91 % sont en classe spécialisée et 9 % sont intégrés en classe ordinaire

  13. autres difficultés : plus de 6 100 élèves (dont 62 % garçons et 38 % filles)

    Parmi ces derniers, 2 % sont en classe spécialisée et 98 % sont intégrés en classe ordinaire

  14. TOTAL : près de 45 500 jeunes (dont 66 % garçons et 34 % filles)

    Parmi ces derniers, 55 % sont en classe spécialisée et 45 % sont intégrés en classe ordinaire

Au niveau des ressources humaines, on compte plus de 182 000 employés(es) des centres de services scolaires dont plus de 8 200 professionnelles et professionnels dont font partie les orthopédagogues.

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec

BREF PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

En 2015, Il comprenait plus de 340 établissements privés d'enseignement dans l'ensemble des régions du Québec, soit :

  1. 128 écoles primaires régulières (dont : 84 francophones, 17 anglophones et 27 bilingues ou multilingues)

  2. 118 écoles secondaires (dont : 96 francophones, 18 anglophones et 4 bilingues ou multilingues)

  3. 63 écoles primaires/secondaires (dont : 29 francophones, 15 anglophones et 8 bilingues ou multilingues)

  4. 12 écoles spécialisées, soit 10 préscolaire/primaire/secondaire et 2 préscolaire/primaire (dont : 9 francophones, 1 anglophone et 1 bilingue) pour jeunes avec déficience intellectuelle, physique ou sensorielle ou pour jeunes avec difficutés de comportement ou avec difficultés d'apprentissage

  5. 2 centres de formation générale pour adultes (dont : 2 francophones, 0 anglophones et 0 bilingues ou multilingues)

  6. Pour un total de 342 établissements (dont 228 francophones, 51 anglophones et 23 bilingues ou multilingues)

Au niveau de l'effectif étudiant, ils offraient des services auprès de plus de 123 300 étudiantes et étudiants, soit :

Au niveau des ressources humaines, les établissements privés comptent approximativement plus de 26 000 employés(es) dont plus de 1 100 professionnelles et professionnels dont font partie les orthopédaogues.

 

Sources : Ministère de l’Éducation du Québec et Fédération des établissements d'enseignement privé du Québec.

 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Au 1er cycle universitaire, il n'y a pas de programme en orthopédagogie.

 

Pour la description de programmes de 1er cycle, réfère-toi aux pages suivantes :

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Programmes "axé sur la pratique professionnelle" :

 

La Maîtrise en éducation - concentration - concentration en orthopédagogie M.Ed. offerte par l'UQAC, l'UQO et l'UQTR a une durée totale de 2 ans (incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir, mais peut également être suivie à temps partiel de jour ou de soir;

La Maîtrise en psychopédaogie - concentration en orthopédagogie M.A offerte par l'Université Laval a une durée totale de 2 ans ((incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir, mais peut également être suivie à temps partiel de jour ou de soir;

La Maîtrise en orthopédagogie M.Ed. offerte par l'UQAM a une durée totale de 2 ans ((incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir, mais peut également être suivie à temps partiel de jour ou de soir.

et La Maîtrise en éducation - option orthopédagogie M.Ed. offerte par l'Université de Montréal a une durée totale de 2 ans ((incluant les trimestres d'été) en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir seulement.

 

Voici les particularités pour chacune des universités :

 

UQAC;

 

Le profil Professionnel/Essai permet à l'étudiant de développer des compétences dans le domaine de l'éducation qui se concrétisent par la réalisation d'un projet de développement professionnel.

 

Elle ne comporte pas de stage.

 

UQO;

 

Le programme est offert au campus de Gatineau et au campus de Saint-Jérôme.

 

Un horaire flexible comprenant des cours en soirée et de fin de semaine ainsi que des cours individuels et en groupe.

 

Un programme qui offre la  possibilité de réaliser une recherche, un stage professionnel OU un essai sur une problématique vécue dans sa pratique.

 

U.Q.T.R.;

 

Comprend un stage obligatoire d'intervention en orthopédagogie à raison d'1 jour/semaine échelonnée sur 2 sessions (30 semaines).

 

Université Laval;

 

Certains cours peuvent être suivis à distance ou en formule hybride (partie en classe et partie en ligne).

 

Comprend 2 stages obligatoires d'intervention en orthopédagie au cours de la deuxième année : le premier à raison d'1/jour pendant 10 semaines au cours du trimestre d'automne et un second à raison d'1/jour pendant 10 semaines au cours du trimestre d'hiver.

 

UQAM;

 

 Tous les candidats(es) doivent détenir un brevet d'enseignement valide du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Des cours d'appoint pourront être imposés aux candidats qui n'ont pas suivi dans le cadre de leur formation antérieure un minimum de 6 crédits en orthodidactique des mathématiques et de 6 crédits en orthodidactique du français.

 

Chaque cours est offert selon des modalités variées, allant de fins de semaine de 1 ou 2 jours, à raison d'un cours par jour d'une durée de 7 heures et demie, à des blocs de 3 heures/semaine pendant 15 semaines.

 

Toutefois, peu importe la modalité offerte, chaque cours totalise 45 heures de présence en classe.

 

Le programme ne comporte pas de stage.

 

Université de Montréal;

 

Plusieurs cours peuvent être suivis de jour ou de soir (ou les fins de semaine).

 

Plusieurs cours sont offerts en formule hybride (partie en classe et partie en ligne).

 

La majorité du programme est constitué de cours optionnels permettant d'élaborer un cheminement sur mesure selon tes intérêts et son développement professionnel.

 

Le programme ne comporte pas de stage.

 

CHEMINEMENT-TYPE :

(cheminement régulier à temps complet avec admission à l'autuomne)

 

Au cours de la première année; tu seras familiarisé(e) avec principes et cadre de référence en orthopédagogie et les diverses modalités du service d’orthopédagogie qui peuvent être mises en œuvre; tu approfondiras un certain nombre de concepts relatifs au champ de la psychopédagogie en relation avec l’expérience scolaire des élèves ayant des difficultés ou troubles d’apprentissage (perception de soi; impuissance apprise et sentiment d’efficacité personnelle; connaissance de soi; distorsion cognitive et anxiété; motivation et contrôlabilité); tu seras familiarisé(e) avec les besoins et le niveau de développement de l'élève du 1er et du 2e cycle du primaire qui rencontre des difficultés en lecture et en écriture; tu seras initié(e) à la démarche d'intervention orthopédagogique auprès d'élèves en difficulté d'apprentissage en français en tenant compte des dimensions personnelle, sociale, cognitive et métacognitive; tu seras familiarisé(e) avec les causes possibles des difficultés éprouvées en mathématiques par les élèves du primaire et du secondaire; tu seras initié(e) à la démarche d'intervention orthopédagogique auprès d'un élève en difficulté d'apprentissage des mathématiques en tenant compte des dimensions personnelles, sociale, cognitive et métacognitive; tu apprendras la distinction entre les difficultés et les troubles d'apprentissage spécifiques et la complexité d'une évaluation des difficultés et des troubles d'apprentissage chez les élèves du primaire et du secondaire; tu apprendras à concevoir des interventions et mener une évaluation en lecture et en écriture, adaptés aux élèves qui rencontrent de grandes difficultés en lecture au secondaire; tu apprendras à établir les problèmes d’enseignement-apprentissage vécus par les étudiants.es en lien avec la didactique des mathématiques; tu apprendras à concevoir des interventions en mathématiques auprès d’apprenants dits HDAA et tu seras initié(e) aux stratégies d'enseignement en classe régulière visant à répondre aux besoins des élèves en difficulté et à élaborer un plan d'intervention.

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : rôle de l'orthopédagogue et plan d'intervention, psychopédagogie, difficultés et troubles d'apprentissage, évaluation et intervention orthopédagique en lecture & écriture aux 1er et 2e cycle primaire, évaluation et intervention orthopédagogique des difficultés d'apprentissage des mathématiques 1, démarche d'évaluation diagnostique des difficultés & troubles apprentissage, évaluation et intervention orthopédagique en lecture & écriture aux 3e cycle primaire et au 1er cycle du secondaire, évaluation et intervention orthopédagogique des difficultés d'apprentissage des mathématiques 2, intervention et soutien pédagogique et un stage en orthopédagie 1 (à raison de 1 jour/semaine pendant 10 semaines au trimestre d'hiver, à l'Université Laval seulement).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras familiarisé(e) avec les aractéristiques des apprenants allophones et initié(e) aux principes et aux approches d'interventions, et d'évaluation en français et en mathématiques auprès d’apprenants allophones; réussite scolaire d'élèves en difficulté et pédagogie différenciée; tu approfondiras la pédagogie différenciée et les adaptations requises auprès d'élèves en difficulté; tu seras familiarisé(e) avec les services offerts aux élèves en difficulté et à développer des habiletés d'évaluation, d'intervention et d'analyse réflexive dans un milieu scolaire (Laval seulement); tu seras familarisé(e) avec les différentes formules de consultation (formation, documents, modélisation, etc.); tu seras familiarisé(e) avec les principales problématiques de recherche en éducation et initié(e) aux différentes méthodes et stratégies de recherche les plus utilisées en éducation; tu mettras en application les connaissances et compétences acquises au sein d'un milieu éducatif et rédigeras un rapport relatant un problème d'intervention rencontré dans le cadre du stage et les solutions mises en place et/ou tu rédigeras un travail écrit (de type 'essai") sur une problématique ou un sujet particulier de l'intervention en orthopédagogie

 

Tu devras suivre des cours obligatoires tels que : orthopédagogie auprès des apprenants allophones au primaire et au secondaire, développement professionnel en orthopédagogie, stage en orthopédagogie 1 (à raison d'1 jour/sem pendant 10 semaines au cours du trimestre d'automne, Université Lavala seulement), recherche en éducation : fondements et démarches, 1 à 3 cours optionnels en éducation parmi une liste proposée (selon les universités), stage et rapport de stage en orthopédagogie (à raison de 1 ou 2 jour(e)/sem pendant 10 à 15 semaines au cours du trimestre d'hiver, selon les universités : UQO, UQTR et Laval seulement), ainsi qu'un essai, rapport de fin d'études ou activité de synthèse en orthopédagogi

 

Note : le nom, le contenu et la séquence des cours peuvent varier d'une université à l'autre, mais TOUS les programmes rencontrent les mêmes objectifs et exigences du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

La Maîtrise en adaptation scolaire et sociale - cheminement en orthopédagogie M.Ed. offerte par l'Université de Sherbrooke a une durée totale de 2 ans en cheminement régulier à temps complet de jour ou de soir ou en formation à distance, mais peut également être suivie à temps partiel de jour de soir en classe ou en formation à distance

 

Elle est destinée uniquement aux titulaires d'un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire

 

Elle compote 2 options, soit :

 

avec stages et rapport de stages + essai : permet de mettre en application les compétences acquises en orthopédagogie auprès de clientèles au sein d'un milieu éducatif de ton choix ET de rédiger un travail sur une problématique ou un sujet particulier en lien avec tes intérêts professionnels en orthopédagogie.

 

OU avec essai ou article professoinnel : permet à l'enseignant(e) en exercice de réaliser un projet d'intervention orthopédagagique dans son milieu E ET de rédiger un travail sur une problématique ou un sujet particulier en lien le projet d'intervention réalisé.

 

Tu devras suivre les cours obligatoires suivants :

 

lecture de textes scientifiques, élaboration d'un projet de production de fin d'études, 9 cours optionnels parmi une liste proposée, ainsi que l'un des blocs suivants :

 

bloc 1 : stage 1 : observation en orthopédagie (1 jour/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'hiver de la première année), stage 2 : intervention en orthopédagogie (2 jours/sem pendant 15 semaines au cours du trimestre d'automne ou d'hiver de la deuxième année), un rapport de stage et une production de fin d'études (essai sur un sujet ou une problématique rencontrée en orthopédagogie).

 

bloc 2 : méthodes de recherche et de développement professionnel, une production de fin d'études (essai sur un sujet ou une problématique rencontrée en orthopédagogie) et séminaire de production de fin d'études (présentation publique de l'essai).

 

liste proposée de cours optionnels, ex :

 

entrée dans l'écrit et prévention, affectivité et apprentissage, développement cognitif et apprentissages, évaluation diagnostique : langage oral/écrit, troubles spécifiques du langage, interventions rééducatives : oral/écrit, pratiques d'intervention en mathématiques, interventions innovantes et différenciation, jeu vidéo en enseignement-apprentissage, relations parents-enseignants, neuropsychologie scolaire 1, neuropsychologie scolaire 2, élèves immigrants ou de groupes minoritaires : comprendre et soutenir, problématiques en contexte de défavorisation, problématiques et défis actuels en enseignement des mathématiques, potentiel mathématique de l’élève en difficulté ou à besoins particuliers, pratique d'évaluation des mathématiques,développement professionnel par études de cas, etc.

 

EXIGENCES D’ADMISSION :

AUTRES EXIGENCES D’ADMISSION :

Note : la formation préparatoire peut varier selon les universités

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

Ce programme est contingenté à l'UQAM (40 places) et Montréal

 

Aucun contingentement dans les autres universités

 

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans toutes les universités, sauf Laval

 

Admissions ouvertes aux trimestres d'automne, d'hiver et d'été à Laval

 

ENDROITS DE FORMATION : 

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu veux avoir l'avis d'orthopédagogues sur leur profession ?, alors regarde les vidéos suivants :

Divers :

 

-    Accrocheur : outil pédagogique pour contrer le décrochage

-    Agressions sexuelles : site d'infos du Ministère de la Santé du Québec sur les agressions sexuelles

-    Anneau des ressources francophones de l’éducation

-    Apprentissage coopératif : site d’infos sur le travail coopératif en milieu scolaire

-    Association des orthopédagogues du Québec : principalement regroupement des orthopédaogues au Québec

-   Association d'éducation préscolaire du Québec : regroupement de personnes intéressés à l'éducation préscolaire (enseignants, professionnels de l'éducation, parents, etc)

-    Association québécoise de l’éthique et de l’enseignement moral

-    Association québécoise des enseignants de français langue seconde

-    Association québécoise des enseignantes et enseignants du primaire : regroupement des enseignants au primaire, répertoire d'infos et de ressources

-    Association québécoise des enseignants en français langue seconde : regroupement des enseignants en français langue seconde

-    Association québécoise des parents d'enfants handicapés visuels : organisme de soutien aux parents (et aux éducateurs) d'enfants handicapés visuels (ressources et infos utiles)

-    Association québécoise des psychologues scolaires : site d'infos sur les troubles du comportement chez les enfants

-    Association québécoise des troubles de l'apprentissage : organisme d'aide et de soutien auprès des parents et éducateurs avec des enfants présentant ces troubles

-    Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire et au secondaire

-    Carrefour éducation : portail francophone sur l’éducation

-    Comportement.net : site d’infos concernant les problèmes de comportements chez les enfants et adolescents

-    Éducation en ligne : répertoire de ressources en éducation

-    Fédération québécoise de l'autisme et autres troubles envahissants du comportement : infos complètes et répertoires des ressources pour parents et éducateurs d'enfants présentant ces troubles

-    Petit Monde : site d'infos pour éducateurs et parents sur l'éducation et le monde des enfants

-    Planète-Éducation : portail québécois sur l’éducation

-    Préscolaire : répertoire de ressources francophones pour l'éducation au préscolaire

-    Société des enfants handicapés du Québec : organisme de soutien et d'appui aux parents, proches et éducateurs d'enfants handicapés

-    Société pour la promotion de l’enseignement de l’anglais langue seconde au Québec

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