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SECTEUR : ÉDUCATION
TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :
En tant qu'enseignante ou enseignant en français langue seconde au primaire; tu seras responsable d’enseigner à des enfants de 6 à 12 ans non francophones les notions élémentaires de la langue française, soit : la lecture (lecture de textes simples provenant notamment de livres pour enfants); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes provenant de livres pour enfants, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de cartes ou de lettres simples pour ses parents ou amis pour les jeunes ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, des chansons, etc.).
Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Préparer et mettre à exécution des programmes d'éducation préscolaire qui favorisent le développement physique, cognitif, affectif et social des enfants;
Diriger les activités des enfants en leur racontant des histoires, en leur enseignant des chansons, en les amenant à des endroits d'intérêt dans la région et en leur donnant l'occasion d'exprimer leur créativité par l'art, les jeux de rôles, la musique et l'activité physique;
Planifier et maintenir un environnement qui protège la santé, la sécurité et le bien-être des enfants;
Évaluer les capacités, les habiletés, les intérêts et les besoins des enfants, et discuter des progrès ou des problèmes des enfants avec leurs parents et d'autres membres du personnel;
Observer les enfants de façon à déceler les difficultés d'apprentissage ou les troubles comportementaux, et préparer des rapports pour les parents, les intervenants du milieu scolaire et la direction de l'école;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en application des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes élèves tout en respectant le programme établi par le ministère de l’Éducation;
Enseigner aux élèves des notions élémentaires de lecture, d'écriture et de calcul à l'aide d'un plan méthodique comprenant des cours, des discussions, des présentations audiovisuelles et des sorties éducatives;
Animer et présenter des activités permettant aux enfants d'intégrer leurs apprentissages par la pratique (jeux, simulations, activités de dessin et bricolage, chansons, musique, danse, théâtre, activités thématiques, projets, sorties pédagogiques, etc.);
Diriger les élèves dans des activités visant à promouvoir leur développement physique, mental et social et leur maturité scolaire;
Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;
Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;
Surveiller les élèves lors des récréations ou lors des diners à l'école;
Encadrer et surveiller les élèves lors de sorties éducatives;
Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.
De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.
Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :
effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil pour les plus jeunes, (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);
environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école ( rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres avec les autres enseignants du même cycle, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue, etc.);
ainsi qu'un minimum de 5 heures
s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après
les cours, planification, élaboration et mise en place des activités
éducatives et ludiques, etc.).
Par contre, souvent ces
tâches exigent un dépassement de ces heures, mais ne seront pas
rémunérées.
Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.
En tant qu'enseignante ou enseignant en français langue seconde ou de l'espagnol au secondaire ou aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents non francophones au niveau de l’enseignement général du secondaire des notions de base plus avancées de la langue française; soit : la lecture (compréhension et analyse de textes plus ou moins élaborés provenant de journaux ou magazines, de sites web d'information, de romans pour adolescents); la compréhension de l'écrit (la grammaire et l'orthographe, les difficultés de la langue écrite); la compréhension de l'écrit (l'analyse de textes utilisant des phrases plus ou moins élaborées provenant de journaux, magazines ou sites web d'information); l'écriture (composition de poèmes ou courtes histoires littéraires) et la compréhension de l’oral (réalisation d’entrevues et présentations d’exposés oraux plus ou moins élaborés).
Alors qu'en enseignement de l'espagnol; tu leur enseigneras les notions élémentaires de cette langue, soit : la lecture (lecture et analyse de textes simples); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes simples, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de lettres simples ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, etc.).
Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Préparer la matière à enseigner aux étudiants(es) conformément à un programme approuvé;
Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des recherches dans les bases de données Internet, des travaux en laboratoire ou en atelier, la réalisation de projets, la rédaction d'un travail de recherche ou autres travaux pratiques, etc;
Distribuer et corriger les devoirs;
Préparer, faire passer et corriger des examens;
Évaluer les progrès des étudiants(es) et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;
Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);
Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;
Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;
Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;
Enseigner ou évaluer, s'il y a lieu, les élèves inscrits à des cours en ligne ou à distance;
Conseiller, s'il y a lieu, les étudiants(es) au sujet de leur choix de cours et de questions personnelles et professionnelles;
Encadrer et surveiller les étudiants(es) lors de sorties éducatives;
Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.
En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adultes non francophones de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel ou en enseignement individualisé ou parfois, en enseignement en classe virtuelle interactive via Internet; des notions de la langue française qui peut varier le niveau des étudiants(es), soit d’élémentaire à avancé.
Généralement, tes enseignements seront surtout axés sur la compréhension et la pratique de l'orale dans la vie quotidienne, mais aussi sur la lecture et la compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, la stylistique, les difficultés de la langue, sur la rédaction de textes de toutes sortes plus ou moins élaborés, etc.. Dans certains milieux, tu devras adapter ton enseignement selon les besoins de la clientèle (ex : milieu des affaires).
Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.
Tu auras pour tâches de :
Préparer la matière à enseigner aux élèves conformément à un programme approuvé;
Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des recherches dans les bases de données Internet, des travaux en laboratoire ou en atelier, la réalisation de projets, la rédaction d'un travail de recherche ou autres travaux pratiques, etc;
Distribuer et corriger les devoirs;
Préparer, faire passer et corriger des examens;
Évaluer les progrès des étudiants(es) et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;
Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);
Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;
Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;
Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;
Enseigner ou évaluer, s'il y a lieu, les élèves inscrits à des cours en ligne ou à distance;
Conseiller, s'il y a lieu, les étudiants(es) au sujet de leur choix de cours et de questions personnelles et professionnelles;
Encadrer et surveiller les étudiants(es) lors de sorties éducatives;
Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.
QUALITÉS
ET APTITUDES NÉCESSAIRES :
-
Aimer travailler avec les jeunes car tu seras
constamment en contact avec eux
- Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)
-
Sens des responsabilités car tu seras responsable des
étudiants(es)
de ta classe pendant toutes les heures de cours
-
Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à
emmener lesétudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement
-
Sens de l’observation et vigilance car tu devras
avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts
de tes étudiants et étudiantes
-
Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit
et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives
- Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives
-
Facilité pour le travail en équipe
car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants
d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance,
infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.)
PROFESSIONS
APPARENTÉES :
-
Conseiller(ère) pédagogique en enseignement du français langue seconde
-
Consultant(e) en
éducation
-
Formateur(trice) aux adultes en français langue seconde
-
Moniteur(trice) de langues
- Officier du développement de l’instruction (Forces armées)
-
Professeur(e) de
français langue seconde aux adultes (école de langues)
-
Professeur(e) en
immersion française dans un centre d’intégration pour immigrants
EMPLOYEURS
POTENTIELS :
-
centres de services scolaires
-
Écoles de langues
-
Écoles primaires privées
- Écoles secondaires privées (au Québec ou ailleurs au Canada)
- Écoles privées (lycées, high schools, etc) partout dans le monde
- Formes armées canadiennes, site de l'École de langues des Forces canadiennes, St-Jean-sur-Richelieu (Québec), site du Centre de développement de l'instruction (Borden, Ontario)
- Gouvernement du Canada : Bureau de la Traduction, École de langues de la Fonction publique, Citoyenneté et Immigration Canada
- Gouvernement du Québec : Ministère de l'Immigration du Québec
-
À ton propre compte (enseignement personnalisé)
EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL :
Au Québec :
-
Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire
si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du
diplôme)
-
Le permis d’enseignement au primaire du ministère de l’Éducation est obligatoire
si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du
diplôme)
-
Le permis d’enseignement aux adultes du ministère de l’Éducation est obligatoire
si tu désires enseigner aux adultes dans un centre de services scolaires (généralement
décerné avec l’obtention du diplôme) note : pour les professeurs
dans les centres d’éducation aux adultes seulement
Pour plus de détails, consulte le site du Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.
En Ontario, tu dois détenir un permis de pratique émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.
Au Nouveau-Brunswick, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance du N-B
En Nouvelle-Écosse, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Nova Scotia Department of Education
Au Manitoba, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Manitoba Department of Education
En Alberta, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par l'Alberta Department of Education
En Colombie-Britannique, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le BC Ministry of Education
Dans les autres provinces et aux Etats-Unis, c’est à peu près la même principe, tu devras obtenir un certificat
d’enseignement auprès des autorités de cette province. Pour plus de détails,
consulte la liste des ministères de l’éducation dans la section "liens
recommandés" à la fin de cette page.
AUTORISATION D'ENSEIGNER :
Au Québec :
Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le
Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.
Parmi les exigences, on retrouve :
Détenir un Baccalauréat spécialisé en enseignement secondaire ou en enseignement au primaire et secondaire d'une université québécoise
Avoir réussi tous les stages obligatoires du baccalauréat
Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada
Soumettre une déclaration relative aux antécédents judiciaires
Soumettre une demande d'autorisation auprès du MEESR
En Ontario :
Afin d'obtenir le droit d'enseigner au primaire ou au niveau secondaire en Ontario, tu dois détenir un permis d'exercice émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.
Consulte aussi le Centre ontario d'évaluation des certifications
Note : pour les diplômés(es) de l'Université d'Ottawa, voir la page suivante de l'Ordre.
Parmi les exigences, on retrouve :
Détenir un diplôme préparant à l'enseignement à l'élémentaire ou au secondaire (tels que les baccalauréats en enseignement des universités québécoises)
Avoir réalisé l'équivalent à une expérience d'1 an en enseignement à temps complet (tous les baccalauréats en enseignement comportent des stages répondant à cette exigence), mais attention aux autres baccalauréats !
Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada
Soumettre le rapport canadien de vérification du casier judiciaire (émis par la GRC)
Soumettre une demande d'autorisation auprès de l'Ordre
Dans les autres provinces et territoires :
Toutes les autres provinces et territoires, tu dois détenir une autorisation d'enseigner émis le Ministère de l'éducation de la province ou du territoire concerné.
LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :
PLACEMENT :
Selon
les données disponibles au 31 janvier 2021 :
Pour le Baccalauréat :
Le placement est EXCELLENT, 100 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 81 % sont à temps complet.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
À temps complet |
NOMBRE |
68 | 68 | 55 | 0 |
Note : taux de placement tout aussi excellent et comparable aux années précédentes (était de 100 % en 2019; 100 % en 2017; 100 % en 2015 et 89 % en 2013).
Pour la
maîtrise qualifiante en enseignement secondaire :
(toutes
les concentrations confondues)
Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.
NOMBRE DE
RÉPONDANTS |
NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ |
À temps complet |
NOMBRE |
83 | 77 | 74 | 0 |
Note : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 91 % en 2019; 93 % en 2017; 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).
Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec
SALAIRE :
Selon les
données 2022 :
Le salaire
moyen en début de carrière était de :
En enseignement :
Au Québec :
Note : voir aussi la page d'enseignant(e) au collégial
1 014,81
$/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier
1 060,27
$/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier
Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).
Autres provinces :
928,98 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un conseil scolaire public du Nouveau-Brunswick (niveau C4)
943,60 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier au conseil scolaire de la Nouvelle-Écosse (niveau VTCII)
950,24 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school district de la Colombie-Britannique (catégorie 5)
1 033,75 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school à Terre-Neuve-et-Labrador (catégorie 5)
1 073,54 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (cycle intermédiaire) dans un public school board de l'Ontario (catégorie A3)
1 083,42 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school division du Manitoba (catégorie 4)
1 099,04 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans le secteur public en Saskatchewan (catégorie 4)
1 128,60 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school division à l'Île-du-Prince-Edward (catégorie 4)
1 131,77 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (cycle primaire ou moyen) dans un public school board de l'Ontario (catégorie A3)
1 149,66 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school district de l'Alberta (catégorie 4)
1 342,77 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans une école primaire ou secondaire au sein d'une communauté autochtone nordique canadienne (catégorie 4) (relevant du Gouvernement du Canada)
1 347,21 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school au Yukon (catégorie 4)
1 500,69 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school au Nunavut (catégorie 4)
1 541,92 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school aux Territoires du Nord-Ouest (catégorie 4)
Note 1 : contrairement au Québec où la rémunération des enseignants(es) est la même partout au Québec peut importante la centre de services scolaires, la rémunération des enseignants(es) des certaines provinces (Ontario, Alberta, Manitoba et BC) varient selon les employeurs (les conseils ou districts scolaires). Il n'y a donc pas d'entente collective provinciale.
Alors que les autres provinces et territoires (Saskatchewan, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, Terre-Neuve-et-Labrador, Île-du-Prince-Edward, T-N-O Yukon et Nunavut); la rémunération est selon une entente au niveau provincial comme au Québec.
Note 2 : en Ontario, l'évaluation est effectuée par le Conseil ontario d'évaluation des qualifications. Elle est basée sur le nombre de cours, les matières étudiées et les notes obtenues. Il peut y avoir des différences en matière de classement dans telle ou telle catégorie pour des enseignantes et enseignants qui, à prime abord, semblent posséder les mêmes qualifications. Par contre, un titulaire qu'un baccalauréat québécois en enseignement avec au moins une moyenne de B permettra vraisemblablement un classement dans la catégorie A3.
Autres professions (au Québec) :
22,85 $ (15 à 40 hres/sem) en moyenne en tant qu'enseignant(e) dans une école privée de langues
25,58 $/heure (35 hres/sem) en tant que spécialiste en moyens techniques d'enseignement dans un établissement privé d'enseignement secondaire (maîtrise en technologie de l'éducation nécessaire)
26,75 $/heure (35 hres/sem) en tant que spécialiste en moyens techniques d'enseignement dans un centre de services scolaires (maîtrise en technologie de l'éducation nécessaire)
Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité
patronal de négociation pour les centres de services scolaires anglophones du
Québec, Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec,
Commission de la fonction publique du Canada, Ministère de l'Éducation de
l'Ontario, Ministère de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, Commission de la
fonction publique du Canada, Ontario primary
teachers Federation, Ontario secondary school techers Federation, Ontario
Teachers Federation, Ontario Catholic Teachers Association, Alberta Teachers
Association, BC Teachers Federation, Manitoba Teachers Society, New
Brunswick Teachers Federation, Nova Scotia Teachers Union, Newfoundland &
Labrador Teachers Association, Prince Edward Island Teachers Association,
Saskatchewan Teachers Federation, Northwest Territories Teachers
Association, Yukon Teachers Union,
De ce nombre; on y comptait plus de 960 enseignantes et enseignants en français langue seconde, soit :
près de 560 en classe d'accueil au secondaire (dont près de 110 dans le secteur privé)
près de 360 en français langue seconde au secondaire - écoles anglophones (dont une trentaine dans le secteur privé)
ainsi que moins d'une quarantaine en françaiss langue seconde + espagnol au secondaire - écoles anglophones (dont moins de 10 dans le secteur privé).
10
14
En formation générale des adultes :
La presque totalité œuvraient dans le réseau public.
Plus de 71 % des membres de la profession étaient des femmes.
94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.
84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.
Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.
Près de 30 % détenaient un baccalauréat, plus de 39 % détenaient une maîtrise et plus de 31 % étaient titulaires d'une scolarité de 3e cycle ou d'un doctorat.
Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.
Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.
L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) du collégial était de
46 ans
(51 ans chez hommes et 46 ans chez les femmes).
D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.
Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.
De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.
Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.
Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.
La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.
La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.
Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.
D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.
Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.
Le français langue seconde en classe d'accueil en immersion française dans les écoles francophones est l'une des disciplines dont les plus besoins sont les plus importants tant au primaire qu'au secondaire, ainsi qu'à l'éducation aux adultes.
Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.
Le réseau scolaire anglophone éprouve également des difficultés à recruter des enseignants(es) en langue seconde autant au primaire qu'au secondaire, notamment dans la région de Montréal, mais également en Montérérgie, en Outaouais, en Estrie, dans les Laurentides et dans la Capitale Nationale.
Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.
Donc, les perspectives d'emploi sont excellentes dans cette discipline au cours des prochaines années.
En enseignement du français langue seconde :
Avec le nombre croissant d'immigrants(es), les besoins de formation en français langue seconde augmentent considérablement afin de les aider à intégrer la société québécoise.
Le français langue seconde en classe d'accueil en immersion française dans les écoles francophones est l'une des disciplines dont les plus besoins sont les plus importants tant au primaire qu'au secondaire, ainsi qu'à l'éducation aux adultes.
Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.
Le réseau scolaire anglophone éprouve également des difficultés à recruter des enseignants(es) en langue seconde autant au primaire qu'au secondaire, notamment dans la région de Montréal, mais également en Montérérgie, en Outaouais, en Estrie, dans les Laurentides et dans la Capitale Nationale.
Donc, les perspectives d'emploi sont excellentes dans cette discipline au cours des prochaines années.
La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 74 200 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) et ayant environ 10 années d'expérience dans le secteur privé était de 77 200 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 600 $.
À l'extérieur du Québec
(notamment en Ontario et en BC, mais aussi dans
plusieurs autres provinces)
Selon une étude publiée en novembre 2021 par l’Association canadienne des professionnels de l’immersion et l’Association canadienne des professeurs de langue seconde; Le Canada accuse un manque qui équivaut de 1 000 à 1 400 enseignants à temps plein dans les écoles offrant des programmes d’immersion et de 7 000 à 8 000 enseignants à temps plein dans les écoles offrant d’autres programmes de français langue seconde.
L’étude avance que, actuellement, près de la moitié (42 %) des écoles offrant un programme en IF sont actuellement en situation de pénurie de personnel enseignant pour leur programme.
Le bilinguisme est de plus en plus valorisé dans les familles canadiennes et cela se traduit par une popularité croissante des programmes d’immersion française au pays qui ne cesse de grandir.
Cette situation s’explique notamment, selon l’étude, par la progression des inscriptions en immersion francophone, qui sont passées de 283 000 en 1998 à 478 000 en 2019.
La rémunération moyenne après expérience en 2022 à l'extérieur du Québec ...
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en BC était de 85 600 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board au Manitoba était de 90 400 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au l'élémentaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (sauf Toronto) était de 95 600 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au l'élémentaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (Toronto) était de 96 600 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (Toronto) était de 99 500 $.
Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Alberta était de 95 200 $.
Pour plus de détails, consulte le site suivant sur le système scolaire ontarien.
Regarde également l'entrevue avec Hélene Lalancette, directrice-adjointe de la Faculté d'éducation au Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF) de l'Université Simon Fraser en BC sur les difficultés de recrutement d'enseignants d'immersion française dans cette province et réalisée par ICI Radio-Canada BC.
PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :
LES
PROGRAMMES D’ÉTUDES :
Le Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde
a une durée totale de 4 ans offert à temps
complet seulement dans toutes les universités.
La 1ère année te permettra de comprendre le fonctionnement et l'organisation de l'enseignement au préscolaire et au primaire, tu acquerras des connaissances sur le développement de l'enfant et de l'adolescent, sur les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde, ainsi que sur les fondements de la linguistique et de la grammaire françaises. Enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire.
Tu auras des cours tels que : psychologie de l'apprentissage : période de latence et adolescence, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, français écrit pour enseignants, notions de phonétique et phonologie françaises, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, grammaire française et didactique, notions de syntaxe du français, didactique de l'oral en français langue seconde, didactique des arts plastiques au primaire (Univ de Montréal seulement), devenir enseignant en langue seconde : introduction à la profession, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en milieu scolaire au primaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).
La 2e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au primaire et des mathématiques en classe d'accueil ou d'immersion au primaire, tu acquerras également des connaissances en grammaire et phonétique françaises et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.
Tu auras des cours tels que : enseignement de la grammaire en français langue seconde, acquisition et apprentissage d'une langue seconde, didactique de l'écrit en français langue seconde, didactique de la littérature en français langue seconde, didactique des mathématiques en classe d'accueil et d'immersion au primaire, intégration des technologies de l'information et de la communication en éducation, ainsi qu'un stage d'observation et d'immersion en enseignement du français langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) dans certaines universités OU stage d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde au primaire (6 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver) au sein d'autres universités.
La 3e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique d'une langue seconde au secondaire, tu seras initié(e) à littérature francophone destinée aux jeunes, tu acquerras des connaissances sur la stylistique française, sur les méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, tu découvriras les différentes cultures francophones du monde et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement du français langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire ou de l'éducation aux adultes.
Tu auras des cours tels que : analyse de textes en français, littérature pour la jeunesse et didactique, didactique d'une langue seconde en classe d'accueil au secondaire et aux adultes OU didactique d'une langue seconde en classe d'immersion au secondaire et aux adultes, élèves ayant des besoins particuliers, intervention auprès des élèves ayant des difficultés d'apprentissage, étude et élaboration de matériels didactiques en français langue seconde, 1 cours optionnel en linguistique, 1 cours optionnel en littérature française, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). La plupart des universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.
La 4e année est consacrée à l'apprentissage des méthodes et techniques de didactique des autres disciplines en classe d'accueil au primaire (sciences humaines, sciences de la nature, arts plastiques), à l'évaluation des apprentissages en langue seconde, au contexte de l'implication des parents dans l'apprentissage des élèves, les répercussions et les effets des problèmes familiaux sur la vie scolaire des élèves, sur la pluriethnicité en milieu scolaire et enfin, tu apprendras à prendre en charge une classe de français langue seconde du primaire ou du secondaire.
Tu auras des cours tels que : didactique du français en accueil au primaire ou didactique du français langue seconde par immersion, didactique de l'univers social au primaire, didactique des sciences et technologie au primaire, intervention pédagogique et gestion de la classe, évaluation en enseignement d'une langue seconde, école, famille et communauté, grandes tendances en enseignement des langues secondes, pluritechnicité en éducation, ainsi qu'un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde au primaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde au secondaire OU un stage d'implication et d'intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde aux adultes (8 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités). La plupart des universités offrent la possibilité d'effectuer un stage hors-Québec.
Voici les particularités de chacunes des universités :
À Mcgill : au niveau des stages : le premier a une durée de 4 semaines au primaire et/ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 3 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 4e session (trimestres d'automne, d'hiver ou d'été), le troisième a une durée de 8 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 7 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session. Le dernier stage peut aussi être effectué hors-Québec.
Aucune concentration n'est offerte, mais plusieurs cours optionnels et complémentaires sont offert, soit : 2 à 3 cours en linguistique, 2 à 3 cours en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20e siècle, prose américaine du 20e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20e siècle, poésie anglaise du 20e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19e siècle, littérature anglaise et folklore, poésie victorienne, etc), 0 à 3 cours dans une langue étrangère (allemand, espagnol, italien, chinois, japonais, coréen, portugais, russe, etc), ainsi qu'1 à 4 cours complémentaires en dehors du programme parmi une centaine de cours de 1er cycle offerts par l'Université (parmi plusieurs dizaines de disciplines).
À l'UQAM : au niveau des stages : le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 6 semaines au primaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines au primaire ou au secondaire en classe d'accueil OU en classe d'immersion OU en classe ordinaire au cours de la 8e session (peut aussi être remplacé par un stage de 5 semaines au secondaire + un stage de 4 semaines aux adultes OU un stage de 5 semaines au au primaire ou au secondaire + un stage de 4 semaines hors-Québec OU un stage de 4 semaines aux adultes + un stage de 4 semaines hors-Québec). Enfin, Aucune concentration n'est offerte.
Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 1 cours en sciences de l'éducation parmi (pédagogies différenciées, enfants en difficultés d'adaptation, stratégies pédagogiques de l'éducation aux adultes en milieu scolaire, apprentissage, épistémologie et éducation, éducation, épistémologie et métacognition, évaluation des apprentissages au primaire), 1 cours optionnel en linguistique parmi (traduction et stylistique comparées du français et de l'anglais, la pragmatique du langage, le langage et ses usages, le bilinguisme, démolinguistique du français et groupes allophones, histoire du français, français au Québec et enseignement), ainsi qu'1 cours au choix parmi une centaine de cours de 1er cycle accessibles comme cours complémentaire.
À l'Université de Montréal : au niveau des stages : le premier a une durée de 2 semaines au primaire au cours de la 1ere session, le second a une durée de 6 semaines en classe d'immersion au primaire au cours de la 4e session, le troisième a une durée de 6 semaines en classe d'immersion au secondaire OU en classe d'accueil au secondaire OU en classe d'accueil aux adultes OU en classe ordinaire au secondaire OU en classe ordinaire en éducation aux adultes au cours de la 6e session, alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 8 semaines en classe d'immersion au primaire OU en classe d'accueil au primaire OU en classe ordinaire au primaire, en classe d'immersion au secondaire OU en classe d'accueil au secondaire OU en classe ordinaire au secondaire OU en classe d'accueil aux adultes OU en classe ordinaire en éducation aux adultes OU en classe d'immersion aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 8e session.
Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels, dont : 1 cours en littérature française parmi les suivants (introduction à la littérature québécoise, introduction à la francophone ou paralittératures françaises) et 1 cours dans une langue étrangère (allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, grec, italien, japonais, portugais ou russe).
À Laval : au niveau des stages : 2 stages doivent être réalisés au niveau primaire et les 2 autres stages doivent être réalisés au secondaire. Le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2e session, le second a une durée de 2 semaines au secondaire ou au primaire au cours de la 3e session, le troisième a une durée de 5 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session, alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 12 semaines en classe d'accueil ou en classe d'immersion ou en classe ordinaire au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8e session.
Aucune concentration n'est offerte, mais comporte des cours optionnels et au choix, dont : 2 cours en linguistique parmi 13 cours proposés (ex : le français en Amérique du Nord, linguistique française : phonétique, linguistique française : lexicologie, langue et sociétés francophones, etc), 1 cours dans une langue étrangère (allemand, arabe, espagnol, chinois, japonais ou russe), ainsi que 4 cours au choix parmi une centaine de cours de 1er cycle de l'université dans plus de 38 disciplines.
Par contre, il est également possible de choisir le Profil international permettant d'effectuer une session d'études (12 crédits optionnels) dans une université à l'étranger dans l'une des universités ayant conclu une entente pour ce programme, dont : l'Universidad de Leon (Leon, Espagne) ou l'Universidad del Pais Vasco (Bilbao, Pays de Basque, Espagne).
Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.
Au cours de la 1ère année; tu acquerras des connaissances intermédiaires en phonétique, grammaire, communication écrite et cultures et sociétés francophones.
Tu devras suivre les cours suivants : français 3, français 4 ou français intensif, français conversationnel 1, cultures et sociétés de la francophonie 1, histoire de la langue française, français conversationnel 2, cultures et sociétés de la francophonie 2, histoire du français au Québec, analyse grammaticale de la phrase complexe.
Au cours de la 2e année; tu acquerras des connaissances avancées de la langue française et tu approfondiras tes connaissances sur les particularités linguistiques du français, les genres littéraires francophones et sur les différentes cultures et sociétés francophones dans le monde.
Tu devras suivre les cours suivants : français 5 : révision grammaticale, français 6 : révision grammaticale, contextes en langue et linguistique françaises, choisir 2 cours optionnels en langue et linguistique françaises parmi 10 cours proposés (ex : français : langue des affaires, rédaction et communication, traduction générale, etc.); 2 cours optionnels en civilisation et littérature françaises parmi 13 cours proposés (ex : littérature et cinéma en France, littérature et cinéma au Québec, roman québécois contemporain, théâtre français contemporain, théâtre québécois contemporain, grands classiques du roman français, poésie française et québécoise, littératures migrantes de la francophonie, contes, légendes et chansons de la francophonie, etc.); 1 cours optionnel en cultures et sociétés francophones parmi 12 cours proposés (ex : la télévision : miroir de la société québécoise, de la contre-culture à la contestation ouverte : 1960-1970, histoire socioculturelle du Québec 1, histoire socioculturelle du Québec 2, histoire du français au Québec, etc.).
Tu devras suivre les cours suivants : introduction à la linguistique pour l'enseignement des langues, 3 cours en pédagogie parmi les suivants (perspectives sur l'acquisition d'une langue seconde, enseigner aux jeunes apprenants une langue seconde, orientation pédagogique critique pour l'enseignement des langues secondes et diversité linguistique); ainsi que 4 cours optionnels parmi une liste proposée (ex : enseigner dans la communauté : apprentissage expérientiel, assistant à l'enseignement du français langue seconde, tutorat au Centre d'aide en français, didactique du français langue seconde à l'éducation aux adultes, enseignement auprès des autochtones, le génie de la langue : stylistique comparée de l'anglais et du français, psychologie de l'éducation, technologie éducationnelle et support à l'apprentissage, introduction à la littérature de jeunesse, etc.).
Note : Ce programme NE MÈNE PAS à l'obtention d'un permis d'enseigner du Ministère de l'Éducation du Québec.
Au cours de la 1ère année; tu acquerras des connaissances intermédiaires en phonétique, grammaire, communication écrite et cultures et sociétés francophones.
Tu devras suivre les cours suivants : français 3, français 4 ou français intensif, français conversationnel 1, cultures et sociétés de la francophonie 1, histoire de la langue française, français conversationnel 2, cultures et sociétés de la francophonie 2, histoire du français au Québec, analyse grammaticale de la phrase complexe.
Au cours de la 2e année; tu acquerras des connaissances avancées de la langue française et tu approfondiras tes connaissances sur les particularités linguistiques du français, les genres littéraires francophones et sur les différentes cultures et sociétés francophones dans le monde.
Tu devras suivre les cours suivants : français 5 : révision grammaticale, français 6 : révision grammaticale, contextes en langue et linguistique françaises, choisir 2 cours optionnels en langue et linguistique françaises parmi 10 cours proposés (ex : français : langue des affaires, rédaction et communication, traduction générale, etc.); 2 cours optionnels en civilisation et littérature françaises parmi 13 cours proposés (ex : littérature et cinéma en France, littérature et cinéma au Québec, roman québécois contemporain, théâtre français contemporain, théâtre québécois contemporain, grands classiques du roman français, poésie française et québécoise, littératures migrantes de la francophonie, contes, légendes et chansons de la francophonie, etc.); 1 cours optionnel en cultures et sociétés francophones parmi 12 cours proposés (ex : la télévision : miroir de la société québécoise, de la contre-culture à la contestation ouverte : 1960-1970, histoire socioculturelle du Québec 1, histoire socioculturelle du Québec 2, histoire du français au Québec, etc.).
Elle comprend
Tu devras suivre les cours suivants : introduction à la linguistique pour l'enseignement des langues, 3 cours en pédagogie parmi les suivants (perspectives sur l'acquisition d'une langue seconde, enseigner aux jeunes apprenants une langue seconde, orientation pédagogique critique pour l'enseignement des langues secondes et diversité linguistique); ainsi que 4 cours optionnels parmi une liste proposée (ex : enseigner dans la communauté : apprentissage expérientiel, assistant à l'enseignement du français langue seconde, tutorat au Centre d'aide en français, didactique du français langue seconde à l'éducation aux adultes, enseignement auprès des autochtones, le génie de la langue : stylistique comparée de l'anglais et du français, psychologie de l'éducation, technologie éducationnelle et support à l'apprentissage, introduction à la littérature de jeunesse, etc.).
Note : Ce programme NE MÈNE PAS à l'obtention d'un permis d'enseigner du Ministère de l'Éducation du Québec.
Il comporte également 3 cours en linguistique parmi une dizaine de cours proposés (ex : introduction à la syntaxe, introduction à la phonologie, grammaire descriptive pour l'anglais moderne, linguistique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, phonétique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, bilinguisme, sociolinguistique, etc), ainsi que 4 cours optionnels en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20e siècle, prose américaine du 20e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20e siècle, poésie anglaise du 20e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19e siècle, littérature anglaise et folklore, poésie victorienne, etc).
Il comprend les cours suivants : système scolaire franco-ontarien, apprentissage et évaluation aux cycles primaire, moyen et intermédiaire OU apprentissage et évaluation au cycle supérieur, impact des technologies de l'information et des communications en éducation, didactique des langues à l'élémentaire ou didactique des langues au cycle supérieur, 1 des cours suivants (gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles primaire/moyen, gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles moyen/intermédiaire ou gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles intermédiaire/supérieur), 1 cours parmi les suivants (l'éducation aux valeurs en milieu scolaire, enfance exceptionnelle, psychopédagogie de l'apprentissage, apprentissage d'une langue en contexte minoritaire pluriethnique), stage I : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (5 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'automne) et stage 2 : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (8 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'hiver).
ÉTUDES SUPÉRIEURES :
Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera
également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un
des programmes suivants :
Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en lettres et langues.
maîtrises :
Maîtrise administration de l'éducation
Maîtrise en andragogie (ou éducation aux adultes)
Maîtrise en didactique des langues
Maîtrise en éducation - concentration en enseignement
Maîtrise en éducation - concentration en orthopédagogie
Maîtrise en éducation (générale)
Maîtrise en éducation (fondements sociaux et culturels de l'éducation ou éducation comparée)
Maîtrise en enseignement au préscolaire et au primaire - perfectionnement
Maîtrise en enseignement au secondaire - perfectionnement
Maîtrise en enseignement des langues secondes
Maîtrise en études du bilinguisme
Maîtrise en études françaises
Maîtrise en études québécoises
Maîtrise en évaluation des compétences
Maîtrise en formation à distance
Maîtrise en intervention éducative
Maîtrise en linguistique
Maîtrise en linguistique - concentration en didactique des langues
Maîtrise en littérature française
Maîtrise en mesure et évaluation en éducation
Maîtrise en orthopédagogie
Maîtrise en psychopédagogie
Maîtrise en sciences de l'éducation (volet recherche)
Maîtrise en technologie éducationnelle
Maîtrise en traduction
Autres programmes :
ertificat gradué en éducation inclusive à Mcgill
Certificat gradué en leadership éducationnel à Mcgill (voir aussi la version en ligne)
D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales à Laval
D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés d'apprentissage à Laval (offert à Québec et St-Georges)
D.E.S.S. en administration de l'éducation ou gestion de l'éducation à Montréal, UQAM, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil), UQTR, UQAC, UQO (offert à Gatineau et St-Jérôme) et UQAR (offert à Rimouski et Lévis)
D.E.S.S. en administration des systèmes d'éducation et de formation à Montréal
D.E.S.S. en didactique à Montréal
D.E.S.S. en didactique des langues à l'UQAM
D.E.S.S. en évaluation des compétences à Montréal
D.E.S.S. en formation à distance à Téluq (offert à distance)
D.E.S.S. en gestion scolaire - gestion des établissements scolaires à Laval
D.E.S.S. en intervention éducative à Montréal (cheminement personnalisé) et UQAC (cheminements : éducation préscolaire et enseignement primaire, enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)
D.E.S.S. en orthopédagogie à Montréal et UQAC (concentration primaire)
D.E.S.S. en technologie éducative - environnements d'apprentissage en réseau à Laval
D.E.S.S. en technologie éducative à Téluq (offert à distance)
D.E.S.S. ou Diplôme en éducation et formation des adultes à l'UQAM, Sherbrooke et Concordia
Diplôme en enseignement au préscolaire et au primaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke, Longueuil, Granby, St-Hyacinthe, Ste-Thérèse, Joliette, Vaudreuil-Dorion, Rivière-du-Loup et en ligne)
Diplôme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil)
Microprogramme en didactique à Montréal
Microprogramme en didactique et intégration de la matière à Montréal
Microprogramme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à distance)
Microprogramme en évaluation des compétences à Montréal
Microprogramme en gestion du changement en éducation à Montréal
Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement à Montréal
Microprogramme en intégration pédagogique des technologies de l'information et des communications TIC à Montréal
Microprogramme en intervention pédagogique - difficulté langagière à Laval
Microprogramme en philosophie pour les enfants - prévention de la violence et résilience à Laval
Microprogramme en prévention de la violence en milieu scolaire à Laval
Microprogramme en soutien à l'apprentissage - orthopédagogie à Montréal
Microprogramme ou Programme court en administration de l'éducation ou scolaire à Montréal, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil) et UQTR
Programme court en didactique des langues à l'UQAM
Programme court en éducation et formation des adultes à l'UQAM
Programme court en intervention éducative à l'UQAC (cheminements : éducation préscolaire et enseignement primaire, enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)
Programme court en résolution de problèmes en gestion d'établissements scolaires à l'UQTR
Programme court en technopédagogie à l'UQO
Programme court pour favoriser la réussite scolaire à l'UQTR (offert à Trois-Rivières et en ligne)
Programme court pour la formation de maîtres associés (formations des stagiaires en milieu scolaire) à l'UQTR
EXIGENCES
D’ADMISSION :
-
Soit détenir un
D.E.C. ou un
- Soit avoir réussi 24 crédits universitaires (Montréal) ou avoir réussi 30 crédits universitaires (UQAM)
-
Soit être âgé d’au moins
21 ans, posséder les connaissances appropriées et une expérience jugée
pertinente
AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :
- Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)
- Réussir le test de
français Laval-Montréal (Laval et Montréal)
- Se soumettre à une
entrevue, si exigée (Montréal et Mcgill)
STATISTIQUES
D’ADMISSION :
À l’automne 2023 :
UNIVERSITÉS |
DEMANDES |
NOMBRE DE PLACES |
TAUX D’AMISSION EN % |
COTE R Dernier candidat Admis |
COTE R en 2022 |
COTE R en 2021 |
OTE R en 2020 |
COTE R en 2019 |
UQAM |
198 |
90 |
45 |
21,000 * |
21,700 * |
20,000 * |
20,000 * |
21,700 * |
Montréal |
171 |
50 ** |
29 |
23,441 |
23,000 |
23,000 |
23,000 |
23,000 |
Laval |
119 |
40 ** |
34 |
21,764 |
21,764 |
22,866 |
21,764 |
22,860 |
* l’admission est
principalement basée à 50 % sur
le test et 50 % sur la cote R
N-D = donnée non disponible
Aucun contingentement à Laval, Mcgill et Ottawa, mais aucune donnée disponible sur les admissions
La cote R moyenne en 2023 était la suivante :
Mcgill : 24,500 (était de 24,500 en 2022, 2021 et 2020; 25,000 dans les années précédentes).
Les admissions sont
ouvertes au trimestre d’automne seulement dans toutes les universités
Sources : Université de Montréal, UQAM, Université Mcgill et Université Laval
ENDROITS
DE FORMATION :
Université du Québec à Chicoutimi UQAC
Baccalauréat spécialisé en
sciences du langage
-
concentration en français langue seconde ou étrangère
avec
stage facultatif);
offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.
Plusieurs
activités pédagogiques en lien avec la
linguistique (conférences, séminaires,
réalisation des mandats de rédaction pour des organismes sociaux ou communautaires du
milieu, etc.);
Possibilité de réaliser un
projet d'intervention dans le milieu en
collaboration avec des organismes communautaires ou scolaires de la
région;
Possibilité de mettre sur pied des
projets individuels crédités
en milieu
communautaire
ou autre
(au
Québec,
dans une autre province canadienne, en Afrique et
en Amérique du Sud);
Possibilité d'effectuer un
stage de coopération internationale en Afrique;
Possibilité de réaliser
un
stage crédité
facultatif
de 2 semaines en milieu professionnel hors-scolaire (école de langue,
communauté autochtone, organisme d'aide à l'intégration des immigrants,
entreprise, organisme public, etc.);
NE PERMET PAS d'obtenir un
permis d'enseigner au primaire et au secondaire du Ministère de
l'Éducation du Québec.
Consulte également
les
détails sur
la
maîtrise en éducation
(profil professionnel - sans concentration avec essai ou
concentration
en orthopédagogie avec projet d'intervention en
orthopédagogie + essai); la
maîtrise en éducation (profil recherche - sans concentration avec
mémoire);
la
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour seulement.
Voir aussi le
Baccalauréat avec majeure en français langue seconde +
mineure en études hispaniques +
+
mineure en enseignement du français langue seconde B.A.
avec stages obligatoires;
L'une des les plus anciennes écoles d'éducation au
Québec et l'un des programmes de formation à l'enseignement
les plus réputés au Québec;
Les
classes sont de petite taille et
comptent en moyenne 25 à 30 étudiants et les cours de dernière année
sont limités à 12 à 15 personnes permettant un
enseignement personnalisé un meileure
encadrement des professeurs,
À quelques rares exceptions près, le
travail écrit sera évalué par l'instructeur du cours
et non, comme dans beaucoup d'autres grandes universités, par un
assistant d'enseignement;
Possibilité de réaliser plusieurs
projets scolaires en collaboration avec
les écoles du centre de services scolaires Eastern Touwnships;
Possibilité de t'impliquer bénévolement
au sein d'organismes communautaires et scolaires;
Possibilité
d'effectuer un séjour d'études à l'étranger dans
une université partenaire
(École normale supérieure
de Lyon en France, Université de Grenoble-Alpes en France, Université de
Paris-Sud en France, Université de Toulouse 3 Paul-Sabatier en France,
Université catholique de Louvain en Belgique, Université Libre de
Bruxelles en Belgique,
); pour
plus de détails,
consulte
le
Bureau international;
NE PERMET PAS d'obtenir un
permis d'enseigner au primaire et au secondaire du Ministère de
l'Éducation du Québec.
Consulte également les détails sur la
maîtrise en éducation - leadership, sociétés et langages (profil
professionnel - sans concentration avec cours seulement ou profil
recherche - sans concentration avec mémoire), site de l'École
d'éducation.
Baccalauréat spécialisé en enseignement des langues secondes -
concentration en
enseignement de l'anglais et du français langues secondes
avec stages
obligatoires, voir aussi la
page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour seulement au campus de Trois-Rivières seulement.
Consulte également la
Maîtrise qualifiante en enseignement secondaire (profil en
français langue seconde
avec stages obligatoires et essai),
voir aussi la
page suivante;
destinée aux titulaires d'un baccalauréat disciplinaire en
lien avec
l'enseignement de l'anglais (linguistique, littérature anglaise,
langue et cultures anglophones, traduction, etc.);
offerte en cheminement régulier à temps complet
de soir
OU
en cheminement régulier
à temps partiel
de soir
en
ligne en temps réel;
permet d'obtenir un permis d'enseigner au
secondaire et en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du
Québec.
Le programme offert selon une
approche pédagogique novatrice
qui tient compte des différences individuelles et des styles
d'apprentissage propres à chacun;
Regarde le
webinaire sur le Bacc en enseigneent secondaire;
Possibilité d'effectuer un
stage de coopération internationale en
Afrique ou en Amérique du Sud;
Comprend
4 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres
de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec,
de Lanaudière, de Chaudière-Appalaches (C.S.S. des Appalaches)
ou de la Capitale Nationale (C.S.S. de Portneuf);
La concentration en
enseignement de l'anglais et du français langues
secondes comprend un
cinquième stage obligatoire
qui devra être réalisé en enseignement du français, langue seconde;
La concentration en
enseignement de l'anglais et du français langues
secondes comprend un
cinquième stage obligatoire
qui devra être réalisé en enseignement du français, langue seconde
au sein de l'une des centres de services scolaires anglophones : Central Quebec
(Mauricie, Québec, Saguenay-Lac-St-Jean ou
Côte-Nord); Eastern Shores (Gaspésie ou Côte-Nord);
Sir Wilfrid-Laurier (Lanaudière) ou Kativik (Nord-du-Québec)
Consulte également
la
Maîtrise sur mesure en langues secondes (profil recherche sans
concentration avec mémoire);
la
maîtrise en éducation
(profil professionnel - concentrations offertes :
éducation
ou
formation à distance
ou
administration scolaire
avec essai, voir aussi la
page suivante); la
maîtrise en éducation
(profil recherche -
concentration en
didactique
avec mémoire,
voir aussi la
page suivante);
la
maîtrise en éducation
(profil recherche -
concentration en
psychopédagogie
avec mémoire,
voir aussi la
page suivante);
la
maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en
fondements et environnements de l'éducation
avec mémoire,
voir aussi la
page suivante);
Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde -
sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la
page suivante
et
regarde la
vidéo promotionnelle;
offert en cheminement régulier à temps complet de jour en
présentiel.
La
plus ancienne faculté d'éducation francophone en Amérique
du Nord et demeure l’un des
plus importants établissements
d'enseignement et de recherche en sciences de l'éducation au Canada;
Ses programmes
gradués en sciences de l'éducation sont classées
parmi les meilleurs
au Canada;
Certains
cours sont offerts à
distance;
Certains
cours sont offerts en
formule hybride; (nécessitent
quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert
à distance);
Nombreuses
activités pédagogiques en éducation
telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation,
participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et
scolaires du milieu,
journées carrière, etc;
Possibilité de t'impliquer bénévolement
au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
Possibilité de réaliser un
projet pédagogique individuel dans le milieu (sous
forme d'un projet dans le cadre d'un stage ou d'un projet en
collaboration avec un organismes communautaire ou scolaire de la
région ou un projet effectué dans un autre province canadienne ou
à l'étranger);
Possibilité de
réaliser un
projet de recherche en éducation (sous
forme d'un essai ou mini-mémoire par exemple);
Regarde le
webinaire du programme.
Possibilité d'effectuer un
stage international et interculturel en éducation
au Sénégal, au Guatemama ou au
Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en
partenariat avec l'organisme
Société Mer
et Monde Sénégal ou
La Union Spanish School Guatemala ou
Volomters for Peace
Vietnam, voir la
page suivante et la
page suivante;
Possibilité de réaliser un
stage en enseignement fa«cultaitf
au Guatemala ou en Espagne
(durée de 8 semaines, crédité qui s'ajoute aux stages
obligatoires);
Comprend
4 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires
(2 au préscolaire et primaire et 2 au
secondaire) pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des
centres de services scolaires de la région de Québec ou de
Chaudière-Appalaches, de l'Est du Québec
ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la
page suivante;
Refonte de son programme de supervision
des stages par une
nouvelle approche utilisant les nouvelles
technologies et une plus grande implication des enseignants titulaires.
Site du
Département des
études sur l'enseigement et l'apprentissage;
Site de la Faculté des sciences de
l’éducation
Consulte également
les détails sur
la
maîtrise en linguistique - didactique des langues (sans
concentration avec essai avec possibilité d'un stage de recherche), la
maîtrise en linguistique - didactique des langues (sans
concentration avec mémoire), la
Maîtrise en didactique (profil professionnel - sans concentration avec essai,
voir aussi la
page
suivante);
la
Maîtrise en didactique (profil recherche - sans concentration avec mémoire,
voir aussi la
page suivante);
la
Maîtrise en psychopédagogie (profil professionnel -
sans concentration avec essai,
voir aussi la
page suivante);
la
Maîtrise en psychopédagogie (profil recherche -
sans concentration
avec stage optionnel en recherche et avec mémoire obligatoire, voir
aussi la
page suivante); la
Maîtrise en mesure et évaluation (profil professionnel - sans
concentration avec essai, voir aussi la
page
suivante);
la
Maîtrise en mesure et évaluation (profil recherche - sans
concentration avec mémoire, voir aussi la
page suivante); la
Maîtrise en technologie éducationnelle (profil professionnel - sans concentration avec essai,
voir aussi la
page
suivante);
Maîtrise en technologie éducationnelle (profil recherche - sans concentration avec
mémoire, voir aussi la
page suivante); la
Maîtrise en études littéraires (profil
recherche - sans concentration avec mémoire de
création ou avec mémoire de recherche);
la
maîtrise en linguistique
(profil recherche - sans concentration avec mémoire), la
maîtrise en littérature d'expression anglaise (profil recherche -
sans concentration avec mémoire); le
D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales, le
D.E.S.S. en difficultés d'apprentissage et d'adaptation
(avec stage obligatoire, offert
à Québec et St-Georges); le
D.E.S.S. en technologie éducative - environnements d'apprentissage
numériques et en réseau; le
D.E.S.S. en enseignement collégial (avec stages obligatoires, voir
aussi la
page suivante); le
Microprogramme de deuxième cycle en prévention de la violence en milieu
scolaire
Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde - sans
concentration avec stages obligatoires, voir aussi la
page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour en présentiel.
Consulte également la
maîtrise qualifiante en enseignement (profil enseignement à la formation générale des adultes
-
concentration
en enseignement du francais langue seconde
avec stage obligatoires et avec essai d'analyse des pratiques
professionnelles),
voir aussi la
page suivante;
pour titulaires d'un
baccalauréat en lien avec l'enseignement du français
langue seconde (ex :
linguistique, études littéraires, traduction, etc.);
offerte en
cheminement régulier à temps partiel de jour;
La
plus importante faculté
des sciences de l'éducation au Québec et l'une des plus importantes au
Canada;
Elle forme plus de
25 %
des enseignants(es) du Québec;
Son programme en enseignement
du français langue seconde est classé au
1er rang
au Canada selon le classement du magazine
Maclean's en 2018 et 2019;
Classé
meilleur programme
parmi les universités francophones au Québec;
Le programme accorde une grande importance à la
culture à l'école
et aux particularités de l'école montréalaise
pluriethnique;
Le lien
théorie-pratique est consolidé par des
formules pédagogiques
diverses lors de quatre
cours-séminaires obligatoires;
Dès la première année de formation,
les étudiants seront amenés à élaborer un
dossier professionnel
(portfolio);
Nombreuses
activités pédagogiques en éducation
telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation,
participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et
scolaires du milieu,
journées carrière, écoles d'été en langues, le
Centre
d'aide en français écrit et oral
(soutien et aide auprès de tous étudiants de l'UQAM offert par des
étudiants du baccalauréat en enseignants du français ou en
linguistique),
etc;
La
formation favorise l'implication sociale
(notamment avec la collaboration d'organismes communautaires de la
région);
Regarde le
webinaire du programme;
Site du
Département d'éducation
et de pédagogie;
Site du
Département de
linguistique;
Site
de la
Faculté des
sciences de l'éducation.
Possibilité de réaliser un
stage professionnel crédité à l'étranger
d'une durée de 7 semaines (Australie, France, Belgique,
Espagne, Thaïlande, etc.) dans le cadre du stage 3 en
intervention pédagogique et développement professionnel au cours de
la 3e année (exclusif à l'UQAM;
puisqu'il n'est pas un stage supplémentaire, mais l'un des stages
obligatoires du programme);
Possibilité de réaliser un
stage professionnel crédité dans une région éloignée du Québec
correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec,
Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine);
Comprend
4 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires
(2 au préscolaire et primaire et 2 au
secondaire) pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des
centres de services scolaires anglophones de la région de Montréal, Montérégie,
Laurentides, Lanaudière ou Laval ou dans une école de
ta région d'origine (dernier stage), voir la
page suivante.
Consulte également les détails sur
la
Maîtrise en didactique des langues (profil recherche avec
concentration en
langue seconde
ou étrangère
avec mémoire, offerte
en ligne de soir);
la
Maîtrise en éducation
(profil intervention -
concentration en didactique - spécialisation au enseignement secondaire
ou
concentration en éducation et formation des adultes - ou
concentration en éducation et formation spécialisées -
spécialisation en adaptation scolaire
ou
concentration en éducation et pédagogie -
spécialisation en évaluation en éducation
avec projet d'intervention ou avec essai OU profil recherche -
concentration en didactique
ou
concentration en éducation et formation des adultes
ou
concentration en éducation et formation spécialisées
ou
concentration en éducation et pédagogie
avec mémoire, voir aussi la
page suivante
et regarde le
webinaire);
la
maîtrise en linguistique
(profil recherche - sans concentration ou
concentration en sciences cognitives avec mémoire);
la
Maîtrise en études littéraires françaises (profil
recherche - sans
concentration avec mémoire de création ou avec
mémoire de recherche ou
concentration en
études féministes avec mémoire de recherche);
le
D.E.S.S. en sciences de l'éducation (concentration en en
psychopédagogie ou
concentration en didactique au primaire);le D.E.S.S. en didactique des langues (concentration en anglais langue
seconde ou étrangère avec projet
d'intervention);
Baccalauréat spécialisé en
enseignement du français langue seconde -
sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la
page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet
de jour en présentiel au campus de Montréal seulement.
Plus importante
faculté francophone en éducation en Amérique du Nord et l'une des
plus importantes au Canada au niveau de la recherche en éducation;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
2e rang
au Québec et au
6e rang
au Canada
(1er rang en français)
selon le classement le
Canadian University Magazine en 2021;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
3e rang
au Québec et au
10e rang
au Canada selon le classement du magazine
Maclean's en 2022;
Nombreuses
activités pédagogiques
en éducation
telles que : activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel
multiprogrammes en éducation, participation aux activités des organismes
sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
Accès
à plusieurs laboratoires d'enseignement
comprenant : plusieurs laboratoires d'informatique équipés de logiciels
utilisés dans le milieu de l'éducation, des laboratoires multimédias
avec équipements de montage audiovisuel et de vidéoconférence et un
centre de ressources didactiques
en éducation parmi les plus importants au Canada;
Possibilité de t''impliquer bénévolement
au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
Regarde le
webinaire du programme.
Possibilité de réaliser un
stage international et interculturel en éducation
au Mexique ou au Brésil (durée de 12 semaines, crédité dans le cadre
du troisième stage obligatoire ou d'un stage supplémentaire), voir la
page suivante;
Comprend
4 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires
(2 au préscolaire et primaire et 2 au
secondaire) pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des
centres de services scolaires
anglophones
de la région de Montréal, Montérégie,
Laurentides, Lanaudière, Laval ou Nord-du-Québec ou dans une école de
ta région d'origine (dernier stage),
Développement d'un nouveau système appelé
ÉducatUM de suivi des compétences (principalement lors des stages)
utilisant les technologies multimédias.
Site du
Centre de formation initiale des maîtres;
Site du
Département de didactique;
Site de la
Faculté des sciences de
l’éducation;
Site du
Département des littératures de langue française.
Consulte également
les
détails la
Maîtrise en éducation - enseignement des langues (profil
professionnel -
concentration en enseignement des langues
secondes
avec
cours seulement ou avec essai, offert à temps complet en présentiel de
soir ou à temps partiel en présentiel de soir);
la
Maîtrise en éducation - pratiques et enjeux éducatifs actuels M.Ed. (profil
professionnel - sans concentration avec cours
seulement ou avec essai
OU
cheminement personnalisé avec cours seulement
ou avec essai OU
cheminement
incluant un microprogramme
avec cours seulement, offert à temps complet en présentiel de jour ou à
temps partiel en présentiel de soir au campus de Montréal seulement, regarde le
webinaire); la
Maîtrise en sciences de l'éducation M.A. (profil recherche -
concentration en
psychopédagogie et andragogie
avec mémoire, offert à temps complet ou à demi-temps en présentiel de
jour au campus de Montréal seulement, regarde le
webinaire);
la
Maîtrise en psychoéducation (profil professionnel - sans concentration avec
stages et évaluation d'un projet d'intervention dans le milieu OU profil
recherche - sans concentration avec stages et mémoire, voir aussi la
page suivante);
la
maîtrise
en linguistique (profil
recherche - sans concentration avec mémoire),
la
Maîtrise en littérature de langue française
(profil recheche - sans concentration avec mémoire de recherche ou avec
de recherche-création);
le
D.E.S.S. en enseignement des langues (profil professionnel -
concentration en enseignement des langues
secondes
avec
cours seulement ou avec essai, offert à temps complet en présentiel de
soir ou à temps partiel en présentiel de soir);
le
D.E.S.S. en pratiques et enjeux éducatifs (sans concencentration ou
avec cheminement incluant un microprogramme,
offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir
en présentiel au campus de Montréal
seulement); le
Microprogramme de deuxième cycle en enseignement des langues secondes
(offert à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal);
le
Microprogramme de deuxième cycle en évaluation des compétences
(offert à temps complet ou à temps partiel de jour ou de soir en
présentiel au campus de Montréal, mais certains cours peuvent être
suivis au campus de Laval); le
Microprogramme de deuxième cycle en intégration pédagogique du numérique
(offert à temps complet ou à temps partiel de soir en présentiel au
campus de Montréal); le
Microprogramme de deuxième cycle en leadership et gestion des
établissements scolaires (offert à temps complet de jour ou à temps
partiel de soir, en présentiel au campus de Montréal ou de Laval); le
Microprogramme en pratiques et enjeux éducatifs actuels (offert à
temps partiel de jour ou de soir en présentiel au campus de Montréal);
le
Microprogramme de deuxième cycle d'études individualisées en éducation
(offert à temps partiel de jour ou de soir,
entièrement
en ligne)
et le
Certificat de premier cycle en intervention auprès des jeunes (avec
stage d'intervention facultatif, offert en formule hybride : 60 % à
distance et 40 % en présentiel).
le Certificat de premier cycle en coopération et solidarités internationales;
Université Mcgill
Baccalauréat spécialisé en éducation au préscolaiire et en enseignement
à l'élémentaire -
cheminement
régulier ou
cheminement en enseignement auprès des Premières Nations et des Inuits ou ou
concentration en pédagogie de l'immersion française avec stages
obligatoires;
offert en cheminement régulier à temps complet
en présentiel de jour seulement.
Son programme en
enseignement
au préscolaire et en
enseignement primaire
est classé au
1er rang
au Québec et au
5e rang
au Canada selon le classement du magazine
Maclean's en 2018, 2019,
2021 et 2022;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
1er rang
au Québec et au
4e rang
au Canada (6e
rang en 2021) selon le classement du magazine
Maclean's en 2022;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
1er
rang
au Québec et au
3e rang
au Canada selon le
classement le
Canadian University Magazine en 2021;
La
concentration en pédagogie de l'immersion française
exclusive au Québec
est conçu aux étudiants qui souhaitent enseigner dans des contextes
d'immersion française. Il comprend 30 crédits de cours liés au français
et à l’enseignement de la langue seconde intégrés au programme et l'un
des stages obligatoires est réalisée dans une classe d'immersion
française;
La
concentration en enseignement auprès des Premières Nations
exclusive au Québec
est conçu aux étudiants qui souhaitent enseigner dans une communauté
autochtone (nordique ou du sud du Québec). Il comprend 30 crédits de
cours liés aux langues autochtones, aux cultures et traditions
autochtones et à l’enseignement de la langue seconde intégrés au
programme et l'un des stages obligatoires est réalisée dans un école
située sur une réserve;
Nombreuses
activités pédagogiques
telles que :
activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel
multiprogrammes en éducation,
participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et
scolaires du milieu,
journées carrière, etc;
Possibilité de rédiger un
projet de recherche facultatif (de type
"essai" ou "mini-mémoire") à présenter
devant un comité de professeurs;
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en
Afrique (Burkina Faso, Cameroun, Gabon, Ghana ou Sénégal) ou en Amérique du Sud
(Argentine, Chili, Colombie ou Mexique);
Site de la Faculty of Education;
Comprend
4 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres
de services scolaires anglophones situées dans plusieurs régions du
Québec comme Montréal, Montérégie, Laurentides, Estrie, Outaouais,
Québec ou Gaspésie ou dans le Nord-du-Québec (English Montreal,
Lester-B.-Pearson, Riverside, Sir Wilfrid-laurier,
Eastern Townships, Western Quebec, Central Quebec,
Eastern Shores, Crie ou Kativik);
Possibilité de réaliser un
stage crédité en enseignement
facultatif à l'étranger (en Allemagne, en Espagne, en Irlande, en
Suisse, en UK ou aux USA).
Consulte également les détails sur
la
maîtrise en
éducation et société (profil professionnel - sans concentration avec
projet d'intervention ou avec essai ou
option
en études des femmes et des genres avec essai ou option
études juives avec stages OU profil recherche -
option
en études des femmes et des genres avec mémoire ou sans option
avec mémoire, regarde la
vidéo promotionnelle); la
maîtrise en enseignement des langues secondes
(profil professionnel - sans concentration avec essai OU profil
recherche -
option
en études des femmes et des genres avec mémoire ou sans option
avec mémoire);
la
maîtrise en psychologie éducationnelle (psychopédagogie) (profil
professionnel - concentration en
éducation inclusive
avec projet d'intervention ou avec essai ou concentration en
sciences de l'apprentissage
avec essai ou concentration
générale
avec projet d'intervention ou avec essai); le
Certificat gradué en enseignement de l'anglais langue seconde
(offert à temps partiel
entièrement
en ligne); le
Certificat d'études supérieures en enseignement immersif du français (offert à temps partiel
entièrement
en ligne,
regarde la
vidéo promotionnelle)
et le
Certificat gradué en leadership en éducation.
Baccalauréat spécialisé en didactique des
langues secondes -
concentration en français langue
seconde B.A. +
Programme de formation initiale à l'enseignement et de Teacher Education
B.Ed avec stages obligatoires, voir aussi la
page suivante;
offert en cheminement régulier
à temps
complet de jour OU en mode alternatif à temps partiel,
L'une des
plus importantes facultés
d'éducation au
Canada;
Classé
meilleur programme
en enseignement des langues secondes au Canada selon le magazine Maclean's;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
2er rang
en Ontario et au
8e rang
au Canada selon le classement le
Canadian University Magazine en 2021;
Ses programmes gradués en
sciences de l'éducation sont classés au
3e rang
en Ontario et au
7e rang
au Canada selon le classement du magazine
Maclean's en 2022;
Programme
reconnu par le Ministère de l'Éducation du Québec
afin d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire;
Formation axée sur le
lien langue-culture-société en
contexte multiculturel;
Le lien
théorie-pratique est consolidé par des
formules pédagogiques
diverses;
Nombreuses
activités pédagogiques
telles que :
conférences, séminaires, colloque annuel en éducation,
participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et
scolaires du milieu,
journées carrière, écoles d'été en langues, etc;
La
formation favorise l'implication sociale
(notamment avec la collaboration d'organismes communautaires
et scolaires de la
région);
Possbilité de réaliser
un stage de coopération internatinale
facultatif (d'une durée 4 mois au cours du trimestre d'été de la 3e
ou 4e année
avec un organismes communautaire ou ONG avec un mandat en lien avec
l'éducation au Burkina Faso, Sénégal, etc.), voir la
page
suivante;
Regarde le
webinaire du programme;
Site de la
Faculté d'éducation;
Possibilité d'effectuer
un séjour d'études à l'étranger
d'une session dans une université partenaire
(Universitat
Konstaz en Allemagne, Universidad Nacional del Sur en Argentine,
University of New South Wales en Australie, Universidad de Alicante en
Espagne, Universidad de Huelva en Espagne, National University of
Ireland en Irlande, Nagoya University au Japon, University of Walkato en
Nouvelle-Zélande, Universidade do Porto au Portugal, Stokeholms
Universitet en Suède, Newcastle University en UK, University of Leeds en
UK, University of Sheffield en UK, University of Sussex en UK ou
University of Hawaii at Manoa aux USA); pour
plus de détails consulte le
Bureau international,
Possibilité de réaliser un
stage professionnel crédité à l'étranger
d'une durée de 8 semaines (Allemagne, Australie, Belgique,
Chine, Espagne, Finlande, France, Iinde, Irlande, Japon,
Suède
ou Mexique);
Possibilité de réaliser un
stage professionnel crédité dans une région éloignée du Canada
correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec,
Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine,
Algoma, Nipissing, Sudbury, Thunder Bay, territoires du Yukon, du
Nunavut ou T-N-O);
Comprend
2 stages NON rémunérés en enseignement
obligatoires totalisant 60 jours pouvant être réalisés dans les écoles de l'une des
centres de services scolaires de la région de l'Outaouais ou des Laurentides ou dans une école de
ta région québécoise d'origine (dernier stage) p.s. doit être réalisé au
Québec afin d'obtenir le permis du MELS.
LIENS RECOMMANDÉS :
Tu désires avoir l’avis d'enseignants(es) sur leur profession, alors va également consulter les vidéos suivants :
l'entrevue avec Francesco Lubinu; étudiant au baccalauréat en enseignement du français langue seconde à l'Université de Montréal et réalisée par l'Université de Montréal;
l'entrevue avec Frédérique Simard-Dunn; étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde à l'UQAM et réalisée par le Ministère de l'Éducation du Québec;
les entrevues avec Anne-Catherine Savaria, Aryane Vaillancourt; Camille Bouchard, Jonathan Morcos, Kaleigh Quennec et Rachel St-Laurent et Zeina Tamaz; la première est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire, la seconde est étudiante au Baccaluréat en enseignement préscolaire et primaire, la troisième est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement du français au secondaire, le quatrième est étudiant au Baccalauréat spécialisé en enseignement des mathématiques au secondaire, la cinquième est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'éducation physique et à la santé, la sixième est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde et la dernière est conseillère aux communications et à la promotion des études en éducation à l'Université de Montréal et réalisées par l'Université de Montréal;
la Websérie "une journée dans la vie d'un prof au primaire" avec Hélène Renaud et Patrick Dugré, enseignants au primaire à l'école Marquerite-Bourgeois de Châteauguay, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;
la Websérie "la vie des spécialistes au primaire" avec des entrevues avec plusieurs enseignants(es) spécialistes (anglais, musique, éducation physique), réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;
l'entrevue écrite (en anglais) avec Jody Meacher; enseignante en français langue seconde au Parkview Elementary school à Granby en Montérégie du centre de services scolaires Eastern Townships et réalisée par Susan Van Gelber, blogueuse pour LEARN, une communauté de blogueurs du domaine de l'éducation;
l'entrevue écrite avec Émilie Gohier, enseignante en classe d'accueil (immersion française) à l'école primaire Desormeaux du centre de services scolaires de Laval et réalisée dans le cadre d'un reportage de la journaliste Anne-Louise Despatie du Téléjournal de la SRC Montréal;
l'entrevue écrite avec Jean-Pierre Dubois; enseignant en français langue seconde à Pontiac High School à Shawville en Outaouais du centre de services scolaires Western Quebec et réalisée par Kristine Thibeault, blogueuse pour LEARN, une communauté de blogueurs du domaine de l'éducation;
l'entrevue avec Kathleen Shea; enseignante en francisation au Centre d’éducation des adultes (CEA) de Kamouraska–Rivière-du-Loup du CSS de Kamouraska-Rivière-du-Loup et réalisée par la Fédération des syndicats de l'enseignement du Québec;
l'entrevue avec Jean Bourdon, enseignant en francisation au Centre d'éducation aux adultes Outremont à Montréal et réalisée par la centre de services scolaires Marguerite-Bourgeoys;
l'entrevue avec Ruby Azina Natey; enseignante en classe d'accueil à l'École Notre-Dame-de-la-Paix à Verdun et réalisée par le CSS Marguerite-Bourgoys;
l'entrevue avec Josée Lamontagne, enseignante en français langue seconde à l'école élémentaire catholique St-Jean de Aurora (près de York) du Conseil scolaire Mon Avenir en Ontario et réalisée par le site Cyberprofs;
l'entrevue avec Christina Deschamps, enseignante en français langue seconde à l'école élémentaire Nouvel Horizon de Welland (près de Niagara Falls) du Conseil scolaire ViaMonde en Ontario et réalisée par le site Cyberprofs;
l'entrevue avec Abdi Bileh Dirir, enseignant en français et histoire à l'éducation aux adultes à l’école des adultes Le Carrefour d'Ottawa du Conseil des écoles publiques de l'Est Ontarien et réalisée par l'Ordre des enseignants de l'Ontario;
l'entrevue (en anglais) avec Diane Magne-Fotso; enseignante en français langue seconde au St-John the Apostle Elementary School du Conseil scolaire catholique d'Ottawa et réalisée par le Conseil;
l'entrevue avec Sylvia Duckworth, enseignant en français langue seconde à Crescent School, une école primaire privée de Toronto en Ontario et réalisée par l'Ordre des enseignants de l'Ontario (en anglais, sous-titré en français);
un prof au primaire" avec Hélène Renaud et Patrick Dugré, enseignants au primaire à l'école Marquerite-Bourgeois de Châteauguay, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;
la capsule vidéo sur "l'enseignement de l'écriture en langue seconde" réalisée par le Ministère de l'Éducation du Québec.
Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation
Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire
- Association québécoise des professeurs de français langue seconde
- Association canadienne des professeurs d'immersion en français
- Association des professeurs d'espagnol du Québec
- Ministère de l’Éducation du Québec : portail des enseignants et futurs enseignants
-
Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario
-
U.S. Department of Education
Ministères provinciaux de l’éducation :
- Alberta
- Manitoba
- Nunavut
- Ontario
-
Yukon
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