SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En français langue seconde

Va voir également la section « liens recommandés » à la fin de cette page (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur métier).

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS :

En tant qu'enseignante ou enseignant en français langue seconde au primaire; tu seras responsable d’enseigner à des enfants de 6 à 12 ans non francophones les notions élémentaires de la langue française, soit : la lecture (lecture de textes simples provenant notamment de livres pour enfants); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes provenant de livres pour enfants, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de cartes ou de lettres simples pour ses parents ou amis pour les jeunes ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, des chansons, etc.).

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

Tu auras pour tâches de :

Préparer et mettre à exécution des programmes d'éducation préscolaire qui favorisent le développement physique, cognitif, affectif et social des enfants;
Diriger les activités des enfants en leur racontant des histoires, en leur enseignant des chansons, en les amenant à des endroits d'intérêt dans la région et en leur donnant l'occasion d'exprimer leur créativité par l'art, les jeux de rôles, la musique et l'activité physique;
Planifier et maintenir un environnement qui protège la santé, la sécurité et le bien-être des enfants;
Évaluer les capacités, les habiletés, les intérêts et les besoins des enfants, et discuter des progrès ou des problèmes des enfants avec leurs parents et d'autres membres du personnel;
Observer les enfants de façon à déceler les difficultés d'apprentissage ou les troubles comportementaux, et préparer des rapports pour les parents, les intervenants du milieu scolaire et la direction de l'école;
Planifier, élaborer, organiser et mettre en application des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes élèves tout en respectant le programme établi par le ministère de l’Éducation;
Enseigner aux élèves des notions élémentaires de lecture, d'écriture et de calcul à l'aide d'un plan méthodique comprenant des cours, des discussions, des présentations audiovisuelles et des sorties éducatives;
Animer et présenter des activités permettant aux enfants d'intégrer leurs apprentissages par la pratique (jeux, simulations, activités de dessin et bricolage, chansons, musique, danse, théâtre, activités thématiques, projets, sorties pédagogiques, etc.);
Diriger les élèves dans des activités visant à promouvoir leur développement physique, mental et social et leur maturité scolaire;
Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;
Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;
Surveiller les élèves lors des récréations ou lors des diners à l'école;
Encadrer et surveiller les élèves lors de sorties éducatives;
Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil pour les plus jeunes, (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);
environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école ( rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres avec les autres enseignants du même cycle, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue, etc.);
ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification, élaboration et mise en place des activités éducatives et ludiques, etc.).

Par contre, souvent ces tâches exigent un dépassement de ces heures, mais ne seront pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

En tant qu'enseignante ou enseignant en français langue seconde ou de l'espagnol au secondaire ou aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents non francophones au niveau de l’enseignement général du secondaire des notions de base plus avancées de la langue française; soit : la lecture (compréhension et analyse de textes plus ou moins élaborés provenant de journaux ou magazines, de sites web d'information, de romans pour adolescents); la compréhension de l'écrit (la grammaire et l'orthographe, les difficultés de la langue écrite); la compréhension de l'écrit (l'analyse de textes utilisant des phrases plus ou moins élaborées provenant de journaux, magazines ou sites web d'information); l'écriture (composition de poèmes ou courtes histoires littéraires) et la compréhension de l’oral (réalisation d’entrevues et présentations d’exposés oraux plus ou moins élaborés).

Alors qu'en enseignement de l'espagnol; tu leur enseigneras les notions élémentaires de cette langue, soit : la lecture (lecture et analyse de textes simples); la compréhension de l’écrit (le vocabulaire simple, les principaux verbes, grammaire, l'orthographe, difficultés de la langue, compréhension et analyse de textes simples, etc.); l’écriture (rédaction de phrases simples, la rédaction de lettres simples ou de recueils de textes, de poèmes et autres productions de textes simples, etc.) et la compréhension de l’oral (la prononciation, compréhension de textes oraux simples, présentation d'exposés oraux sur des sujets maîtrisés par les élèves, etc.).

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

Tu auras pour tâches de :

Préparer la matière à enseigner aux étudiants(es) conformément à un programme approuvé;
Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des recherches dans les bases de données Internet, des travaux en laboratoire ou en atelier, la réalisation de projets, la rédaction d'un travail de recherche ou autres travaux pratiques, etc;
Distribuer et corriger les devoirs;
Préparer, faire passer et corriger des examens;
Évaluer les progrès des étudiants(es) et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;
Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);
Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;
Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;
Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;
Enseigner ou évaluer, s'il y a lieu, les élèves inscrits à des cours en ligne ou à distance;
Conseiller, s'il y a lieu, les étudiants(es) au sujet de leur choix de cours et de questions personnelles et professionnelles;
Encadrer et surveiller les étudiants(es) lors de sorties éducatives;
Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

En tant qu'enseignante ou enseignant en anglais langue seconde ou de l'espagnol aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adultes non francophones de tous groupes d’âge en enseignement conventionnel ou en enseignement individualisé ou parfois, en enseignement en classe virtuelle interactive via Internet; des notions de la langue française qui peut varier le niveau des étudiants(es), soit d’élémentaire à avancé.

Généralement, tes enseignements seront surtout axés sur la compréhension et la pratique de l'orale dans la vie quotidienne, mais aussi sur la lecture et la compréhension de textes plus ou moins élaborés, la grammaire et l'orthographe, la stylistique, les difficultés de la langue, sur la rédaction de textes de toutes sortes plus ou moins élaborés, etc.. Dans certains milieux, tu devras adapter ton enseignement selon les besoins de la clientèle (ex : milieu des affaires).

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

Tu auras pour tâches de :

Préparer la matière à enseigner aux élèves conformément à un programme approuvé;
Enseigner aux élèves selon un plan méthodique comprenant des cours magistraux, des discussions, des présentations audiovisuelles, des recherches dans les bases de données Internet, des travaux en laboratoire ou en atelier, la réalisation de projets, la rédaction d'un travail de recherche ou autres travaux pratiques, etc;
Distribuer et corriger les devoirs;
Préparer, faire passer et corriger des examens;
Évaluer les progrès des étudiants(es) et discuter des résultats avec les élèves, les parents et les autorités scolaires;
Cerner les besoins en apprentissage de chaque étudiant(e);
Intervenir auprès des élèves présentant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux, sociaux ou physiques en consultant les intervenants du milieu scolaire (orthopédagogues, psychoéducateurs, psychologues, travailleurs sociaux) et en référant ces enfants au spécialiste approprié, au besoin;
Préparer et mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour les étudiants(es) qui ont besoin d'un encadrement plus poussé;
Effectuer des activités de récupération auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques;
Effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un(e) étudiant(e) ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation;
Participer à des réunions du personnel, des conférences éducatives et des ateliers de formation destinés aux enseignants;
Enseigner ou évaluer, s'il y a lieu, les élèves inscrits à des cours en ligne ou à distance;
Conseiller, s'il y a lieu, les étudiants(es) au sujet de leur choix de cours et de questions personnelles et professionnelles;
Encadrer et surveiller les étudiants(es) lors de sorties éducatives;
Surveiller, s'il y a lieu, les aides-enseignants et les stagiaires en enseignement.

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

- Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

- Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

- Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

- Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener lesétudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

- Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

- Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

- Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

- Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.)

PROFESSIONS APPARENTÉES :

- Conseiller(ère) pédagogique en enseignement du français langue seconde

- Consultant(e) en éducation

- Formateur(trice) aux adultes en français langue seconde

- Moniteur(trice) de langues

- Officier du développement de l’instruction (Forces armées)

- Professeur(e) de français langue seconde aux adultes (école de langues)

- Professeur(e) en immersion française dans un centre d’intégration pour immigrants

EMPLOYEURS POTENTIELS :

- centres de services scolaires

- Conseils scolaires publics (autres provinces canadiennes)

- Écoles de langues (au Québec, ailleurs au Canada ou ailleurs dans le monde)

- Écoles primaires privées (au Québec ou ailleurs au Canada)

- Écoles secondaires privées (au Québec ou ailleurs au Canada)

- Écoles privées (lycées, high schools, etc) partout dans le monde

- Formes armées canadiennes, site de l'École de langues des Forces canadiennes, St-Jean-sur-Richelieu (Québec), site du Centre de développement de l'instruction (Borden, Ontario)

- Gouvernement du Canada : Bureau de la Traduction , École de langues de la Fonction publique, Citoyenneté et Immigration Canada

- Gouvernement du Québec : Ministère de l'Immigration du Québec

- À ton propre compte (enseignement personnalisé)

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL :

Au Québec :

- Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

- Le permis d’enseignement au primaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

- Le permis d’enseignement aux adultes du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner aux adultes dans un centre de services scolaires (généralement décerné avec l’obtention du diplôme) note : pour les professeurs dans les centres d’éducation aux adultes seulement

Pour plus de détails, consulte le site du Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

En Ontario, tu dois détenir un permis de pratique émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.

Au Nouveau-Brunswick, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance du N-B

En Nouvelle-Écosse, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Nova Scotia Department of Education

Au Manitoba, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le Manitoba Department of Education

En Alberta, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par l'Alberta Department of Education

En Colombie-Britannique, il faut détenir un certificat d'enseignement émis par le BC Ministry of Education

Dans les autres provinces et aux Etats-Unis, c’est à peu près la même principe, tu devras obtenir un certificat d’enseignement auprès des autorités de cette province. Pour plus de détails, consulte la liste des ministères de l’éducation dans la section "liens recommandés" à la fin de cette page.

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

Au Québec :

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

Parmi les exigences, on retrouve :

Détenir un Baccalauréat spécialisé en enseignement secondaire ou en enseignement au primaire et secondaire d'une université québécoise
Avoir réussi tous les stages obligatoires du baccalauréat
Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada
Soumettre une déclaration relative aux antécédents judiciaires
Soumettre une demande d'autorisation auprès du MEESR

En Ontario :

Afin d'obtenir le droit d'enseigner au primaire ou au niveau secondaire en Ontario, tu dois détenir un permis d'exercice émis par l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario.

Consulte aussi le Centre ontario d'évaluation des certifications

Note : pour les diplômés(es) de l'Université d'Ottawa, voir la page suivante de l'Ordre.

Parmi les exigences, on retrouve :

Détenir un diplôme préparant à l'enseignement à l'élémentaire ou au secondaire (tels que les baccalauréats en enseignement des universités québécoises)
Avoir réalisé l'équivalent à une expérience d'1 an en enseignement à temps complet (tous les baccalauréats en enseignement comportent des stages répondant à cette exigence), mais attention aux autres baccalauréats !
Avoir la citoyenneté canadienne ou le statut de résident permanent du Canada
Soumettre le rapport canadien de vérification du casier judiciaire (émis par la GRC)
Soumettre une demande d'autorisation auprès de l'Ordre

Dans les autres provinces et territoires :

Toutes les autres provinces et territoires, tu dois détenir une autorisation d'enseigner émis le Ministère de l'éducation de la province ou du territoire concerné.

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

La centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

PLACEMENT :

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

Pour le Baccalauréat :

Le placement est EXCELLENT, 100 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 81 % sont à temps complet.

NOMBRE DE RÉPONDANTS	NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ	À temps complet	NOMBRE AUX ÉTUDES
68	68	55	0

Note : taux de placement tout aussi excellent et comparable aux années précédentes (était de 100 % en 2019; 100 % en 2017; 100 % en 2015 et 89 % en 2013).

Pour la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire :
(toutes les concentrations confondues)

Le placement est EXCELLENT, 93 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la presque totalité sont à temps complet.

NOMBRE DE RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

À temps complet

NOMBRE
AUX
ÉTUDES

83 77 74 0

Note : hausse du du taux de placement par rapport aux années précédentes (était de 91 % en 2019; 93 % en 2017; 79 % en 2017; 82 % et 100 % en 2013).

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

SALAIRE :

Selon les données 2022 :

Le salaire moyen en début de carrière était de :

En enseignement :

Au Québec :

Note : voir aussi la page d'enseignant(e) au collégial

1 014,81 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec un Baccalauréat spécialisé en enseignement) dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire
1 018,35 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec un baccalauréat en enseignement) dans un centre de services scolaires
1 060,27 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec une maîtrise qualifiante) dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire
1 063,96 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec une maîtrise qualifiante) dans un centre de services scolaires
1 111,56 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans de scolarité ou plus) dans un établissement privé d'enseignement secondaire
1 111,56 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier (avec 19 ans de scolarité ou plus) dans un centre de services scolaires
1 091,58 $/semaine (37,5 hres/sem) dans la fonction publique fédérale (école des langues de la Fonction publique du Canada ou école de langues des Forces canadiennes)

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres provinces :

(titulaires d'un baccalauréat d'enseignement de 4 ans du Québec)

928,98 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un conseil scolaire public du Nouveau-Brunswick (niveau C4)
943,60 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier au conseil scolaire de la Nouvelle-Écosse (niveau VTCII)
950,24 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school district de la Colombie-Britannique (catégorie 5)
1 033,75 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school à Terre-Neuve-et-Labrador (catégorie 5)
1 073,54 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (cycle intermédiaire) dans un public school board de l'Ontario (catégorie A3)
1 083,42 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school division du Manitoba (catégorie 4)
1 099,04 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans le secteur public en Saskatchewan (catégorie 4)
1 128,60 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school division à l'Île-du-Prince-Edward (catégorie 4)
1 131,77 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier (cycle primaire ou moyen) dans un public school board de l'Ontario (catégorie A3)
1 149,66 $/semaine en moyenne en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school district de l'Alberta (catégorie 4)
1 342,77 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans une école primaire ou secondaire au sein d'une communauté autochtone nordique canadienne (catégorie 4) (relevant du Gouvernement du Canada)
1 347,21 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school au Yukon (catégorie 4)
1 500,69 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school au Nunavut (catégorie 4)
1 541,92 $/semaine en tant qu'enseignant(e) régulier dans un public school aux Territoires du Nord-Ouest (catégorie 4)

Note 1 : contrairement au Québec où la rémunération des enseignants(es) est la même partout au Québec peut importante la centre de services scolaires, la rémunération des enseignants(es) des certaines provinces (Ontario, Alberta, Manitoba et BC) varient selon les employeurs (les conseils ou districts scolaires). Il n'y a donc pas d'entente collective provinciale.

Alors que les autres provinces et territoires (Saskatchewan, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse, Terre-Neuve-et-Labrador, Île-du-Prince-Edward, T-N-O Yukon et Nunavut); la rémunération est selon une entente au niveau provincial comme au Québec.

Note 2 : en Ontario, l'évaluation est effectuée par le Conseil ontario d'évaluation des qualifications. Elle est basée sur le nombre de cours, les matières étudiées et les notes obtenues. Il peut y avoir des différences en matière de classement dans telle ou telle catégorie pour des enseignantes et enseignants qui, à prime abord, semblent posséder les mêmes qualifications. Par contre, un titulaire qu'un baccalauréat québécois en enseignement avec au moins une moyenne de B permettra vraisemblablement un classement dans la catégorie A3.

Autres professions (au Québec) :

22,85 $ (15 à 40 hres/sem) en moyenne en tant qu'enseignant(e) dans une école privée de langues
25,58 $/heure (35 hres/sem) en tant que spécialiste en moyens techniques d'enseignement dans un établissement privé d'enseignement secondaire (maîtrise en technologie de l'éducation nécessaire)
26,75 $/heure (35 hres/sem) en tant que spécialiste en moyens techniques d'enseignement dans un centre de services scolaires (maîtrise en technologie de l'éducation nécessaire)
962,00 $/semaine en tant que traducteur(trice) à ton compte
5 521 $/mois (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 6 999 $/mois (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) après 5 ans en tant qu'officier du développement de l'instrtuction à l'École de langues des Forces canadiennes au sein des Forces canadiennes (Force régulière)
166,40 $/jour (au grade de lieutenant/enseigne de vaisseau 1^re classe) et augmente à 213,54 $/jour (au grade de capitaine/lieutenant de vaisseau) en tant qu'officier du développement de l'instruction à l'École de langues des Forces canadiennes ou instructeur(trice) des cadets au Programme d'instruction des cadets au sein des Forces canadiennes (Réserve)

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires anglophones du Québec, Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, Commission de la fonction publique du Canada, Ministère de l'Éducation de l'Ontario, Ministère de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, Commission de la fonction publique du Canada, Ontario primary teachers Federation, Ontario secondary school techers Federation, Ontario Teachers Federation, Ontario Catholic Teachers Association, Alberta Teachers Association, BC Teachers Federation, Manitoba Teachers Society, New Brunswick Teachers Federation, Nova Scotia Teachers Union, Newfoundland & Labrador Teachers Association, Prince Edward Island Teachers Association, Saskatchewan Teachers Federation, Northwest Territories Teachers Association, Yukon Teachers Union, Emploi-Québec et Forces canadiennes.

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait plus de 58 300 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au préscolaire et au primaire (dont plus de 10 600 enseignants spécialistes); plus de 31 100 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au secondaire et près de 2 200 enseignantes et enseignants en formation générale des adultes au secondaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

En formation générale des jeunes au primaire :

Plus de 93 % des enseignants(es) au primaire œuvraient dans le secteur public et 7 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre, on y comptait près de 930 enseignantes et enseignants en classe d'accueil (dont environ 60 dans le secteur privé).

Près de 88 % des enseignants au primaire étaient des femmes.

Plus de 2 000 enseignantes et enseignants diplômés en enseignement à l'étranger détenaient un permis probatoire d'enseigner (toutes disciplines confondues) dont plus de 360 octroyés pour l'année scolaire 2020-2021.

Plus de 74 % avaient un poste permanent et 26 % avaient un poste non permanent (à contrat).

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) spécialiste au primaire était de 42 ans.

Toutefois, la proportion d'éducateurs âgés de moins de 35 ans dans les écoles privées (29,7 %) était plus élevée que dans le système public (21,6 %).

La répartition selon l'âge était :

2 % avaient moins de 25 ans
8 % avaient entre 25 et 29 ans
12 % avaient entre 30 et 34 ans
16 % avaient entre 35 et 39 ans
18 % avaient entre 40 et 44 ans
17 % avaient entre 45 et 49 ans
14 % avaient entre 50 et 54 ans
9 % avaient entre 55 et 59 ans
alors que 4 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des jeunes au secondaire :

Près de 80 % œuvraient dans le réseau public et 20 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre; on y comptait plus de 960 enseignantes et enseignants en français langue seconde, soit :

près de 560 en classe d'accueil au secondaire (dont près de 110 dans le secteur privé)
près de 360 en français langue seconde au secondaire - écoles anglophones (dont une trentaine dans le secteur privé)
ainsi que moins d'une quarantaine en françaiss langue seconde + espagnol au secondaire - écoles anglophones (dont moins de 10 dans le secteur privé).

Près de 61 % des membres de la profession étaient des femmes, mais pourrait accueillir davantage d'hommes.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 72 % avaient un poste permanent et 28 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 43 ans.

La répartition selon l'âge était :

10 % avaient moins de 30 ans
12 % avaient entre 30 et 34 ans
14 % avaient entre 35 et 39 ans
18 % avaient entre 40 et 44 ans
17 % avaient entre 45 et 49 ans
14 % avaient entre 50 et 54 ans
12 % avaient entre 55 et 59 ans
alors que 3 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des adultes :

La presque totalité œuvraient dans le réseau public.

De ce nombre, on y comptait plus de 250 enseignantes et enseignants en francisation;

Ainsi que plus de 160 enseignantes et enseignants en français langue seconde (secteur anglophone).

Plus de 71 % des membres de la profession étaient des femmes.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 71 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 40 % avaient un poste permanent, alors que 60 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en formation générale des adultes était de 51 ans.

Selon le Portrait du réseau québécois de l'enseignement collégial réalisé par le Ministère de l'Enseignement supérieur du Québec; il y avait près de 19 800 enseignantes et enseignants de l'enseignement régulier au collégial (dont près de 1 600 dans le secteur privé) dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

De ce nombre, on y comptait de plus de 160 enseignantes et enseignantes en français langue seconde (dont une dizaine dans le secteur privé).

94 % enseignaient dans le réseau public et 6 % enseignaient dans le réseau privé.

84 % enseignaient dans le secteur francophone et 16 % enseignaient dans le secteur anglophone.

Profession avec légère majorité féminine, puisqu'elles reperésentaient 56 % du personnel enseignant au collégial.

Près de 30 % détenaient un baccalauréat, plus de 39 % détenaient une maîtrise et plus de 31 % étaient titulaires d'une scolarité de 3^e cycle ou d'un doctorat.

Plus de 82 % occupaient un poste à temps complet.

Contrairement au secteur technique, la majorité des enseignants(es) au préuniversitaire occupaient un poste permanent.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) du collégial était de 46 ans
(51 ans chez hommes et 46 ans chez les femmes).

PERSPECTIVES D’AVENIR :

D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.

Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.

De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.

La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.

La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.

D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.

Le français langue seconde en classe d'accueil en immersion française dans les écoles francophones est l'une des disciplines dont les plus besoins sont les plus importants tant au primaire qu'au secondaire, ainsi qu'à l'éducation aux adultes.

Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.

Le réseau scolaire anglophone éprouve également des difficultés à recruter des enseignants(es) en langue seconde autant au primaire qu'au secondaire, notamment dans la région de Montréal, mais également en Montérérgie, en Outaouais, en Estrie, dans les Laurentides et dans la Capitale Nationale.

Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.

Donc, les perspectives d'emploi sont excellentes dans cette discipline au cours des prochaines années.

En enseignement du français langue seconde :

Avec le nombre croissant d'immigrants(es), les besoins de formation en français langue seconde augmentent considérablement afin de les aider à intégrer la société québécoise.

Les besoins sont davantage importants dans les régions telles que l'Abitibi-Témiscamingue, la Gaspésie, la Côte-Nord et du Bas-Saint-Laurent.

Donc, les perspectives d'emploi sont excellentes dans cette discipline au cours des prochaines années.

La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 74 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) et ayant environ 10 années d'expérience dans le secteur privé était de 77 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 600 $.

À l'extérieur du Québec
(notamment en Ontario et en BC, mais aussi dans plusieurs autres provinces)

Selon une étude publiée en novembre 2021 par l’Association canadienne des professionnels de l’immersion et l’Association canadienne des professeurs de langue seconde; Le Canada accuse un manque qui équivaut de 1 000 à 1 400 enseignants à temps plein dans les écoles offrant des programmes d’immersion et de 7 000 à 8 000 enseignants à temps plein dans les écoles offrant d’autres programmes de français langue seconde.

L’étude avance que, actuellement, près de la moitié (42 %) des écoles offrant un programme en IF sont actuellement en situation de pénurie de personnel enseignant pour leur programme.

Le bilinguisme est de plus en plus valorisé dans les familles canadiennes et cela se traduit par une popularité croissante des programmes d’immersion française au pays qui ne cesse de grandir.

Cette situation s’explique notamment, selon l’étude, par la progression des inscriptions en immersion francophone, qui sont passées de 283 000 en 1998 à 478 000 en 2019.

La rémunération moyenne après expérience en 2022 à l'extérieur du Québec ...

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au primaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en BC était de 85 600 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au l'élémentaire ou au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (sauf Toronto) était de 95 600 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au l'élémentaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (Toronto) était de 96 600 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en français langue seconde (classe d'accueil, immersion ou francisation) au secondaire (titulaires d'un Baccalauréat spécialisé en enseignement) et ayant environ 10 années d'expérience dans un public school board en Ontario (Toronto) était de 99 500 $.

Pour plus de détails, consulte le site suivant sur le système scolaire ontarien.

Regarde également l'entrevue avec Hélene Lalancette, directrice-adjointe de la Faculté d'éducation au Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF) de l'Université Simon Fraser en BC sur les difficultés de recrutement d'enseignants d'immersion française dans cette province et réalisée par ICI Radio-Canada BC.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde B.Ed ou B.A. a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jourseulement dans toutes les universités.

Il permet d'enseigner le français comme langue seconde au primaire, au secondaire ou aux adultes en classe d'accueil ou en classe d'immersion française dans les écoles francophones et dans les classes de français langue seconde dans les écoles anglophones. Il comporte des cours couvrant 2 champs, soit la langue française et la pédagogie.

Il permet d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire du Ministère de l'Éducation du Québec.

Ce programme est également reconnu dans la plupart des autres provinces canadiennes.

Au cours de la première année; tu apprendras le développement de l'enfant et de l'adolescent tant sur les plans cognitif que socioaffectif, tu apprendras les bases de l'enseignement et sur les fondements de l'acquisition et de l'enseignement d'une langue seconde; tu seras sensibilisé(e) aux phénomènes du langage et de son usage, en particulier, mais non exclusivement, ceux pertinents aux contextes éducatifs; tu seras familiarisé(e) les applications potentielles de la phonétique et de la phonologie à des fins d'enseignement du français langue seconde; tu seras sensibilisé(e) aux principes directeurs autour desquels s'articulent les objectifs et les contenus des classes d'immersion au primaire; tu seras familiarisé(e) avec les différents concepts de la linguistique utilisés en didactique des langues secondes ou étrangères; tu seras initié(e) aux principes et aux techniques d'enseignement de l'oral en classe de français langue seconde; tu développeras des compétences de communication orale efficaces dans le contexte d'une classe de langue seconde; et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignant(e)-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du primaire ou du secondaire.

Tu auras des cours tels que : psychologie de l'apprentissage : période de latence et adolescence, développement cognitif et apprentissage, développement socio affectif de l'élève, introduction à la profession d'enseignant(e) en français langue seconde, didactique du français langue seconde : immersion, notions de phonétique et phonologie, concepts linguistiques en diactique des langues, didactique du français langue seconde : compréhension et productions orales, communication orale avancée pour enseignants(es) en langue seconde, ainsi que le stage 1 : familiarisation et immersion en milieu scolaire au primaire ou au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

Au cours de la deuxième année; tu seras initié(e) à la littérature jeunesse de langue française, des classiques aux textes contemporains sous ses différentes formes (bandes dessinées, roman policier, science fiction, séries, etc.); tu seras familiarisé(e) avec les concepts et les principes de la grammaire nouvelle, est destiné aux futurs enseignants de français langue seconde; tu seras initié(e) à la conception de situations d'apprentissage des mathématiques au primaire adaptées à des élèves en classe d'accueil; tu seras initié(e) à l'utilisation des technologies de l'information et des communications (TIC) dans l'enseignement des langues secondes, au primaire et au secondaire; tu exploreras les liens entre la langue et la culture et leurs pertinentes dans l'enseignement des langues secondes; tu seras familiarisé(e) avec les différentes difficultés d'adaptation au niveau intellectuel, physique, social et affectif chez l'enfant; tu exploreras les processus d’écriture et d’analyse de textes et sur les problèmes liés à la cohérence et à la cohésion textuelle relevés dans les travaux des étudiants; tu seras initié(e) aux principes et aux techniques d'enseignement de la lecture en classe de français langue seconde; tu apprendras la culture du développement de l’élève (de la petite enfance au début de l’âge adulte) en contexte éducatif; tu seras familiarisé(e) avec les problèmes de grammaire du français selon une double perspective : celle des locuteurs natifs et celle des locuteurs non natifs; tu seras familiarisé(e) avec les pratiques évaluatives en matière d'apprentissage du français langue seconde; tu seras familiarisé(e) avec les stratégies relatives à la gestion du groupe-classe en général et à la classe de langue seconde en particulier; et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du secondaire.

Tu auras des cours tels que : culture et pédagogie en enseignement d'une langue seconde ou étrangère, introduction à la littérature jeunesse, grammaire pour l'enseignement du français langue seconde, enfant et difficultés d'adaptation, applications informatiques dans l'enseignement des langues secondes, développement social, émotionnel et sexuel de l’enfant; didactique de l'écriture en français langue seconde, didactique des mathématiques en langue seconde, écriture basé sur le contenu, problèmes de grammaire en enseignement du français langue seconde, tests et évaluation des apprentissages en français langue seconde, gestion de la classe, ainsi que le stage 2 : familiarisaiton et immersion en enseignement du français langue seconde au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

Au cours de la troisième année; tu seras initié(e) aux principes et aux stratégies pour l'enseignement du lexique et de la grammaire en français langue seconde; tu seras initié(e) à différents genres (fiction, récit, bandes dessinées, roman, poésie, etc.) de la littérature québécoise actuelle; tu seras familiarisé(e) avec diverses conceptions de l'apprentissage scolaire et les différentes approches dont les méthodes de groupe et l'utilisation des pairs; tu seras initié(e) aux littératures d'expression française hors de France et du Québec, dans une perspective globale incluant les réalités socioéconomiques et politiques et le climat culturel et artistique; tu seras initié(e) aux principes et aux techniques d'enseignement de la littérature en classe de français langue seconde; tu seras sensibilisé(e) à la réalité d'une société pluriethnique et découvriras les différentes cultures du monde afin de mieux répondre aux attentes et aux besoins des enfants de groupes ethniques différents; tu seras sensibilisé(e) aux relations école-société et de la dynamique sociale présente à l'école et dans la classe et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement de l'anglais langue seconde dans une classe du primaire ou du secondaire.

Tu auras des cours tels que : introduction à la littérature québécoise, didactique de la grammaire et du vocabulaire 2, didactique de la littérature en français langue seconde, psychologie de l'apprentissage en milieu scolaire, organisation de l'éducation au Québec, éducation et pluriethnicité au Québec, collaboration interprofessionnelle et communauté éducative, aspects sociaux de l'éducation, introduction aux littératures de la francophonie, ainsi que le stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement de l'anglais langue seconde au primaire OU stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement du français langue seconde au secondaire (8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

Au cours de la quatrième année; tu seras initié(e) aux approches et aux stratégies pédagogiques pour l'enseignement de la culture et la citoyyenté québécoise et canadienne en classe d'accueil; tu seras initié(e) aux principes et aux stratégies les d'enseignement du français langue seconde adaptées aux adultes; tu seras familiarisé(e) avec la nature de l'acquisition d'une langue première et l'acquisition d'une langue seconde; tu exploreeras des stratégies d'apprentissage et de communication efficaces et leurs applications permettant d'aider les étudiants à améliorer leur maîtrise du français; tu seras familiarisé(e) avec les problématiques liées à l’enseignement du français langue seconde; tu élaboreras du matériel didactique utilisé dans l'enseignement du français langue seconde (français de base, accueil et immersion) et enfin, tu développeras les compétences afin de prendre en charge une classe d'anglais langue seconde du primaire ou du secondaire.

Tu auras des cours tels que : didactique de la culture et de la citoyenneté québécoise, didactique du français langue seconde aux adultes, acquisition d'une langue seconde, étude et élaboration de matériels didactiques en français langue seconde, éthique et déontologie en éducation, défis et enjeux professionnels en enseignement,, séminaire d'intégraqtion en enseignement des langues secondes, ainsi que le stage 4 : prise en charge d'une classe en anglais langue seconde au primaire OU le stage 4 : prise en charge d'une classe en anglais langue seconde au secondaire OU le stage 4 : prise en charge d'une classe en anglais langue seconde aux adultes (12 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

Voici les particularités de chacunes des universités :

À l'U.Q.T.R. :

Elle offre un Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'anglais langue seconde avec une concentration en enseignement de l'anglais et du français, langues secondes :

comprend le cours obligatoire "initiation à l'enseigneent du français langue seconde", 6 cours obligatoires en langue et linguistique françaises, un choix d'1 ou 2 cours optionnel(s) en littérature francophone.

De plus, le dernier stage peut être réalisée dans une classe d'immersion française au primaire ou au secondaire.

au niveau des stages :

le premier a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 2^e session,

le second a une durée de 2 semaines au secondaire au cours de la 3^e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5^e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines dans une classe d'immersion française au primaire ou au secondaire au cours de la 8^e session.

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière ou de Chaudière-Appalaches, soit :

le Centre de services scolaires du Chemin-du-Roy,

le Centre de services scolaires de l'Énergie,

le Centre de services scolaires des Chênes,

le Centre de services scolaiers des Bois-Francs,

le Centre de services scolaires de la Riveraine,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires des Samares,

le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy,

ou le Centre de services scolaires Central Québec,

ou dans un établissement privé de la région.

À Laval :

Certains cours sont offerts à distance;
Certains cours sont offerts en formule hybride (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);

Tu auras le choix parmi 3 profil;s et concentrations :

profil international : permettant d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session et se faire reconnaître 12 crédits de cours réussis dans une université partenaire à l'étranger ayant conclu une entente pour ce programme, dont : l'Universidad de Leon (Leon, Espagne) ou l'Universidad del Pais Vasco (Bilbao, Pays de Basque, Espagne).

sans concentration :

comprend : 1 à 2 cours optionnels en langue et langue et linguistique françaises parmi une liste proposée, ex :

grammaire du français écrit, expression écrite, environnement numérique du langagier, phonétique, lexicologie, langues et sociétés francophones, normes et usages du français, les parlers français d'Amérique du Nord, phonologie 1, sémantique, introduction à la lexicologie et à la lexicographie, etc;

1 à 2 à cours optionnels en littérature francophone parmi une liste proposée, ex :

légences et récits de l'Amérique française, introduction aux littératures francophones du Canada, théâtre du Québec : la scène québécoise, dramaturgie du Québec, littératures francophones africaines, litérature francophone maghrébine, litératures autochtones : corpus francophone, lire le roman, lire la poésie et le théâtre, littérature française des origines à nos jours, littérature et féminisme, littérature et technologie, littérature et écocritique, littérature de grande consommation, approches sociales de la littérature, théâtre et arts vivants 1, études culturelles, etc;

4 cours optionnels en éducation ou dans les disciplines connexes parmu une liste porposée, ex :

éducation et milieux défavorisés, éducation en milieu interculturel, projet interculturel en didactique du français langue seconde, réalités des Premiers Peuples en éducation, philosophie de l'éducation, aspects politiques des systèmes scolaires, l'observation en philosophie pour enfants, introduction aux peules autochtones du Canada, etc;

ainsi qu'un cours dans une autre langue étrangère, soit : espagnol, allemand, italien, portugais, polonais, russe, arabe, chinois, japonais ou grec moderne.

au niveau des stages :

le premier a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 10 semaines) au primaire ou au secondaire au cours de la 2^e session,

le second a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 5 semaines + 1 semaine intensive) au primaire ou au secondaire au cours de la 3^e session,

OU un stage de 10 jours (1 jour/sem pendant 5 semaines + 1 semaine intensive) en éducation aux adultes au cours de la 4^e session,

le troisième a une durée de 18 jours (5 semaines à temps complet) au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 6^e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 75 jours (15 semaines à temps complet) au primaire ou au secondaire au Québec ou hors-Québec au cours de la 7^e session;

Possibilité de réaliser un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam.

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires des régions de la Capitale Nationale ou de Chaudière-Appalaches, soit :

le Centre de servcies scolaires de la Capitale,

le Centre de services scolaires des Premières Seigneuries,

le Centre de services scolaires des Découvreurs,

le Centre de services scolaires des Navigateurs,

le Centre de services scolaires de la Côte-du-Sud,

le Centre de services scolaires de la Beauce-Etchemin,

ou dans l'un des établissements privés de la région.

Les stages peuvent aussi être réalisés dans l'un des centres de services scolaires anglophones ou autochtones tels que :

le Centre de services scolaires Eastern Shores en Gaspésie,

le Centre de services scolaires Central Québec dans la Capitale Nationale, Mauricie, Centre-du-Québec et Nord-du-Québec,

la Commission scolaire du Nunavik dans le Nord-du-Québec,

la Commission scolaire Crie dans le Nord-du-Québec,

ou dans un établissement privé anglophone de l'une de ces régions.

À l'UQAM :

comporte 1 cours optionnel en éducation parmi les suivants: pédagogies différenciées; stratégies pédagogiques à l'éducation des adultes en milieu scolaire; apprentissage, épistémologie et éducation ou éducation, épistémologie et métacognition.;

et 1 cours optionnel en langue ou littérature française parmi les suivants : traduction et stylistique comparée du français et de l'anglais, le langage et ses usages, démolinguistique du français et groupes allophones, le bilinguisme, la communication interculturelle : une introduction ou histoire du français et du français au Québec et enseignement.

au niveau des stages :

le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au primaire au cours de la 2^e session,

le second a une durée de 6 semaines au primaire au cours de la 4^e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 6^e session,

alors que le quatrième (et le cinquième s'il y lieu) stage(s) a une durée de 12 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 8^e session

(peut aussi être remplacé par un stage de 5 semaines au secondaire + un stage de 4 semaines aux adultes OU un stage de 5 semaines au au primaire ou au secondaire + un stage de 4 semaines hors-Québec OU un stage de 4 semaines aux adultes + un stage de 4 semaines hors-Québec).

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

le Centre de services scolaires de Montréal à Montréal,

le Centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal,

le Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île à Montréal,

le Centre de services scolaires Marie-Victorin en Montérégie (Longueuil),

le Centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie (notamment dans la MRC de Roussillon dont Châteauguay),

le Centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands en Montérégie (notamment dans la MRC du Haut-Saint-Laurent),

le Centre de services scolaires de Laval dans la région de Laval,

le Centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord dans les Laurentides

le Centre de services scolaires des Laurentides dans les Laurentides.

À l'Université de Montréal :

Tu devras choisir parmi l'une des 2 orientations offertes à partir de la quatrième année : enseignement au primaire ou enseignement au secondaire et aux adultes;

Au niveau des cours obligatoires :

orientation en enseignement au primaire

Comprend les cours obligatoires suivants spécifiques à cette orientation au cours de la quatrième année :

didactique de l'arithmétique au primaire 2, didactique des sciences humaines au primaire, didactique des sciences et technologie au primaire, didactique des arts plastiques au primaire et stage 4 : enseignement du français langue seconde au primaire.

orientation en enseignement au secondaire et aux adultes

Comprend les cours obligatoires suivants spécifiques à cette orientation au cours de la quatrième année :

didactique de l'univers social au secondaire, didactique des sciences et technologie au primaire, didactique de l'éthique et culture religieuse au secondaire, intervention éducative auprès des adultes et stage 4 : enseignement du français langue seconde au secondaire ou aux adultes.

Au niveau des cours optionnels pour les 2 orientations :

Tu devras choisir 1 cours optionnel en langue, linguistique ou littérature française parmi une liste proposée, ex :

introduction à littérature québécoise, introduction à la francophonie, paralittératures, questions de bilinguisme, lecture du texte de théâtre, lecture de l'essai, lecture du poème ou lecture du roman.

ainsi qu'1 cours optionnel dans une langue étrangère, soit :

allemand, arabe, catalan, espagnol, grec moderne, italien, portugais ou russe.

au niveau des stages :

orientation en enseignement au primaire

le premier a une durée de 2 semaines en classe d'accueil au primaire au cours de la 1^ere session,

le second a une durée de 6 semaines en classe d'accueil au secondaire au cours de la 4^e session,

le troisième a une durée de 8 semaines en classe d'accueil ou en classe d'immersion au primaire OU en classe d'accueil ou en classe d'immersion au secondaire au cours de la 6^e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines en classe d'immersion au primaire OU en classe d'accueil au primaire ou en classe d'immersoin à l'élémentaire hors-Québec au cours de la 8^e session.

orientation en enseignement au secondaire et aux adultes

le premier a une durée de 2 semaines en classe d'accueil au primaire au cours de la 1^ere session,

le second a une durée de 6 semaines en classe d'accueil au secondaire au cours de la 4^e session,

le troisième a une durée de 8 semaines en classe d'accueil ou en classe d'immersion au primaire OU en classe d'accueil ou en classe d'immersion au secondaire au cours de la 6^e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines en classe d'immersion au secondaire OU en classe d'accueil au secondaire OU en classe d'immersion au secondaire hors-Québec OU en classe d'accueil aux adultes OU en classe d'immersion aux adultes hors-Québec au cours de la 8^e session.

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

le Centre de services scolaires de Montréal à Montréal,

le Centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal,

le Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île à Montréal,

le Centre de services scolaires Marie-Victorin en Montérégie (Longueuil),

le Centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie (notamment dans la MRC de Roussillon dont Châteauguay),

le Centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands en Montérégie (notamment dans la MRC du Haut-Saint-Laurent),

le Centre de services scolaires de Laval dans la région de Laval,

le Centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord dans les Laurentides

le Centre de services scolaires des Laurentides dans les Laurentides.

À Mcgill :

comprend 1 cours optionnel parmi les suivants : programme et enseignement des arts, curriculum et enseignement en art dramatique, programme d'études et éducation musicale ou programme et enseignement de l'éducation physique;

comprend 2 à 3 cours optionnels en littérature française parmi une liste proposée, tels que :

le français littéraire, littérature québécoise, littératures francophones 1, littérature française du 20e siècle 1, littérature française contemporaine, etc.

ainsi qu'1 ou 2 cours complémentaires au choix en lien avec le domaine de l'éducation ou en linguistique dont 1 peut être dans une langue étrangère.

Possibilité de rédiger un projet de recherche facultatif (de type "essai" ou "mini-mémoire") à présenter devant un comité de professeurs;

au niveau des stages :

le premier a une durée de 4 semaines au primaire et/ou au secondaire au cours de la 2^e session,

le second a une durée de 3 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 4^e session (trimestres d'automne, d'hiver ou d'été)

le troisième a une durée de 8 semaines au primaire ou secondaire au cours de la 5^e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 12 semaines au primaire ou au secondaire ou aux adultes au cours de la 8^e session. Ce stage peut aussi être effectué hors-Québec.
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique (Burkina Faso, Cameroun, Gabon, Ghana ou Sénégal) ou en Amérique du Sud (Argentine, Chili, Colombie ou Mexique);

Les stages peuvent être réalisés en classe de français langue seconde dans l'un des centres de services scolaires anglophones ou autochtones du Québec, soit :

le Centre de services scolaires English Montréal,

le Centre de services scolaires Lester-B.-Pearson,

le Centre de services scolaires Riverside en Montérégie,

le Centre de services scolaires New Frontiers en Montérégie,

le Centre de services scolaires Sir Wilfrid-Laurier dans la rive-nord de Montréal,

le Centre de services scolaires Eastern Townships en Estrie et Montérégie,

le Centre de services scolaires Western Quebec en Outaouais,

le Centre de services scolaires Central Québec dans la Capitale Nationale, Mauricie, Centre-du-Québec et Nord-du-Québec,

le Centre de services scolaires Eastern Shores en Gaspésie,

la Commission scolaire du Nunavik dans le Nord-du-Québec,

la Commission scolaire Crie dans le Nord-du-Québec,

le Centre de services scolaires Central Québec dans la Capitale Nationale, Mauricie, Centre-du-Québec et Nord-du-Québec,

la Commission scolaire du Nunavik dans le Nord-du-Québec,

la Commission scolaire Crie dans le Nord-du-Québec,

ou dans un établissement privé d'enseignement anglophone du Grand Montréal ou ailleurs au Québec.

Les stages peuvent également être réalisés en classe d'accueil ou d'immersion française dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

le Centre de services scolaires de Montréal à Montréal,

le Centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal,

le Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île à Montréal,

le Centre de services scolaires Marie-Victorin en Montérégie (Longueuil),

le Centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie (notamment dans la MRC de Roussillon dont Châteauguay),

le Centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands en Montérégie (notamment dans la MRC du Haut-Saint-Laurent),

le Centre de services scolaires de Laval dans la région de Laval,

le Centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord dans les Laurentides

le Centre de services scolaires des Laurentides dans les Laurentides.

Le Baccalauréat spécialisé en didactique des langues secondes - concentration français langue seconde B.A.-B.Ed offert à Ottawa a une durée totale de 3 ans offert à temps complet seulement. Il prépare à enseigner le français comme langue seconde dans les écoles anglophones du primaire, du secondaire ou en éducation aux adultes. Il consiste en une Majeure en français langue seconde d'une durée de 2 ans et du Baccalauréat éducation - formation à enseignement d'une durée totale de 1 an.

Il permet d'obtenir la certification de l'Ordre des enseignantes et enseignants de l'Ontario pour enseigner dans les écoles anglophones aux niveaux primaire, moyen, intermédiaire et supérieur, ainsi que le permis d'enseignement du Ministère de l'Éducation du Québec pour enseigner dans les écoles anglophones aux niveaux primaire et secondaire. Il également reconnu dans la plupart des provinces canadiennes.

La Majeure en français langue seconde comporte 72 crédits des cours suivants : introduction à la psychologie : fondements ou introduction à la psychologie : applications, pensée et raisonnement critique, 1 des cours suivants (raisonnement moral, grandes questions philosophiques ou les grands philosophes), compréhension orale et écrite, expression orale et écrite, introduction à la didactique des langues secondes 1, introduction à la linguistique : des mots aux énoncés, observation de classe et recherche en situation d'enseignement, littérature et plaisir de l'écriture, curriculum et matériel pédagogique en didactique des langues secondes, 1 des 3 cours suivants (l'immersion anglaise, didactique de la grammaire ou phonétique appliquée à l'enseignement des langues secondes), littérature et composition 1 : la prose fictive, introduction à la didactique des langues secondes 2, introduction à la linguistique 2 : les sons du langage, littérature et composition 2 : drame et poésie, technologie éducative et didactique des langues secondes, enseignement des langues en milieu interculturel et minoritaire : de théorie à la pratique.

Il comporte également 3 cours en linguistique parmi une dizaine de cours proposés (ex : introduction à la syntaxe, introduction à la phonologie, grammaire descriptive pour l'anglais moderne, linguistique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, phonétique appliquée pour l'enseignement d'une langue seconde, bilinguisme, sociolinguistique, etc), ainsi que 4 cours optionnels en littérature anglaise (ex : drame et théâtre canadien, fiction canadienne, poésie canadienne, prose fictive canadienne, roman canadien, littérature américaine, poésie américaine du 20^e siècle, prose américaine du 20^e siècle, roman américain contemporain, théâtre américain contemporain, nouvelle anglaise du 20^e siècle, poésie anglaise du 20^e siècle, introduction à Shakespeare, littérature postcoloniale, roman britannique contemporain, théâtre britannique contemporain, grands écrivains anglophones modernes, grands écrivains anglophones en Europe, littérature de la période romantique, littérature anglaise au 19^e siècle, littérature anglaise et folklore, poésie victorienne, etc).

Le Bachelor éducation, comporte 48 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement aux cycle primaire (équivalent au 1^e cycle du primaire au Québec, cycle moyen (équivalent au 2^e cycle du primaire au Québec), au cycle intermédiaire (équivalent au 3^e cycle du primaire au Québec) et supérieur (équivalent du secondaire au Québec).

Il comprend les cours suivants : système scolaire franco-ontarien, apprentissage et évaluation aux cycles primaire, moyen et intermédiaire OU apprentissage et évaluation au cycle supérieur, impact des technologies de l'information et des communications en éducation, didactique des langues à l'élémentaire ou didactique des langues au cycle supérieur, 1 des cours suivants (gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles primaire/moyen, gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles moyen/intermédiaire ou gestion de classe et différentiation pédagogique aux cycles intermédiaire/supérieur), 1 cours parmi les suivants (l'éducation aux valeurs en milieu scolaire, enfance exceptionnelle, psychopédagogie de l'apprentissage, apprentissage d'une langue en contexte minoritaire pluriethnique), stage I : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (5 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'automne) et stage 2 : activités d'apprentissage de l'enseignement et séminaires d'intégration (8 semaines consécutives en milieu scolaire de ton choix au trimestre d'hiver).

Le Baccalauréat avec majeure en études de la langue française et des cultures francophones + mineure en enseignement du français langue seconde B.A. offert à Bishop a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement;

Le Baccalauréat avec majeure en études de la langue française et des cultures francophones + mineure en enseignement du français langue seconde + mineure en enseignement de l'espagnol comme langue complémentaire B.A. offert à Bishop a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement;

et Le Baccalauréat avec majeure en études de la langue française et des cultures francophones + mineure en enseignement du français langue seconde + mineure en enseignement de l'allemand comme langue complémentaire B.A. offert à Bishop a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement;

Le programme consiste en une majeure en études de la langue française et des cultures francophones d'une durée de 2 ans et d'une mineure en enseignement du français langue seconde d'une durée totale de 1 an et s'il y a lieu, une seconde mineure en enseignement de l'espagnol comme langue supplémentaire ou d'une mineure en enseignement de l'allemand comme langue supplémentaire d'une durée totale de 1 an permettant d'obtenir un baccalauréat avec le grade de B.A.

Ce sont des programmes exclusifs au Canada.

Ce programme NE PERMET PAS d'obtenir un permis d'enseigner du Ministère de l'Éducation, mais prépare à une carrière en enseignement du français langue seconde ou d'une autre langue étrangère en dehors du milieu scolaire auprès de non francophones tant au Québec qu'ailleurs dans le monde.

La Majeure en études de la langue française et des cultures francophones est destinée aux étudiants(es) non francophones ou allophones désirant explorer les différentes expressions culturelles de la francophonie et particulièrement du Québec.

Elle comporte 48 crédits échelonnés sur 2 années consacrées à la langue et la linguistique française, ainsi que dans les cultures et littératures des régions francophones de partout dans le monde allant de l'Europe, en passant par les Amériques, par l'Asie du Sud jusqu'en Afrique.

Au cours de la première année; tu acquerras des connaissances intermédiaires en phonétique, grammaire et communication écrite; tu seras familiarisé(e) avec les principales difficultés d'apprentissage de la langue française écrite et exploreras les différents dialectes francophones dans le monde; tu exploreras les enjeux culturels et sociaux des différentes communautés francophones du Canada et tu seras initié(e) aux plus grandes œuvres de la littérature française.

Tu devras suivre les cours suivants : français 3, français 4 ou français intensif - niveau 2, communication écrite française, cultures et sociétés francophones, histoire scioculturelle du Québec 1, textes en contexte : initiation à la littérature française, français 5 : revue grammaticale, français 6 : revue grammaticale, histoire socioculturelle du Québec 2 et textes en contexte : initiation à la littérature québécoise.

Au cours de la deuxième année; tu acquerras des connaissances avancées de la langue française et tu approfondiras tes connaissances sur les particularités linguistiques du français, les genres littéraires francophones et sur les différentes cultures et sociétés francophones dans le monde.

Tu devras suivre les cours suivants : introduction au théâtre québécois, histoire de la langue française, pièges et mystères de la langue française 1 traduction générale, pièges et mystères de la langue française 2, ainsi que 3 cours optionnels parmi une liste proposée , ex :

traduction en contexte réel, littératures migrantes et de la francophonie, enseigner dans la communauté : apprentissage expérientiel, de l'aventure au réalisme : la fiction au 19e sièce, versification : voyage dans la poésie française et québécoise, etc.

La Mineure en enseignement du français langue seconde; permet d'observer et d'étudier comment les langues secondes sont apprises et enseignées.

Elle comporte 24 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement du français langue seconde auprès des adultes dans le milieu hors-scolaire (école de langues, organimses d'aide à l'intégration des immigrants, entreprises et organismes publics, cégeps et collèges privés, etc.).

Tu devras suivre les cours suivants : perspectives sur l'acquisition d'une langue seconde, 3 cours optionnels en éducation parmi une liste proposée (introduction à la linguistique pour l'enseignement des langues, enseigner aux jeunes apprenants d'une langue seconde, communication orale, orientation pédagogique critique à l’enseignement des langues secondes, diversité linguistique ou enseignement des lettres et des langues);

ainsi que 4 cours optionnels en langue et linguistique française parmi une liste proposée, ex :

communication écrite en français 2, rédaction et communication, tout est dans la logique : analyse grammaticale et phrases complexes, littérature jeunesse, tutorat au Centre d'aide en français de Bishop, assistanat en enseignement du français langue seconde, etc.

La Mineure en enseignement de l'espagnol comme langue complémentaire comporte 24 crédits en linguistique espagnole et en littératures hispanophones.

Elle comprend les cours suivants : pespectives sur l'acquisition d'une langue seconde ou étrangère (ou le cours suivant si déjà suivi : introduction à la linguistique pour enseignants en langues), espagnol avancé : sujets et textes 1, espagnol avancé : sujets et textes 2, laboratoire d'apprentissage expérientiel en espagnol, 3 cours optionnels en éducation parmi une liste proposée (introduction à la linguistique pour l'enseignement des langues, enseigner aux jeunes apprenants d'une langue seconde, communication orale, orientation pédagogique critique à l’enseignement des langues secondes, diversité linguistique ou enseignement des lettres et des langues);

ainsi qu'1 cours optionnels en langue et littérature espagnoles parmi une liste proposée, ex :

grammaire espagnole avancée, introduction à la linguistique espagnole, Espagne : civilisation et culture, Mexique : civiisation et culture, Amérique centrale et Caraîbes : civilisation et cultures, histoire de la langue espagnole, cinéma espagnol, grands auteurs espagnols, introduction à la littérature péninsulaire, introduction à la littérature hispano-américaine, littérature hispanique et cinéma, etc.

La Mineure en enseignement de l'allemand comme langue complémentaire comporte 24 crédits en linguistique espagnole et en littératures hispanophones.

Elle comprend les cours suivants : pespectives sur l'acquisition d'une langue seconde ou étrangère (ou le cours suivant si déjà suivi : introduction à la linguistique pour enseignants en langues), allemand avancé : sujets et textes 1, allemand avancé : sujets et textes 2, laboratoire d'apprentisage expérientiel en allemand 3 cours optionnels en éducation parmi une liste proposée (introduction à la linguistique pour l'enseignement des langues, enseigner aux jeunes apprenants d'une langue seconde, communication orale, orientation pédagogique critique à l’enseignement des langues secondes, diversité linguistique ou enseignement des lettres et des langues);

ainsi qu'1 cours optionnels en langue et littérature allemandes parmi une liste proposée, ex :

langue allemande avancée : langue et culture 1, langue allemande avancé : langue et culture 2, laboratoire d'apprentissage expérientiel en allemand, langue allemande avancée : lecture et traduction, lLangue allemande avancée : langue, littérature et cinéma I, langue allemande avancée : langue, littérature et cinéma 2, introduction à la littérature allemande, introduction au cinéma allemand, etc.

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en lettres et langues.

maîtrises :

Maîtrise administration de l'éducation
Maîtrise en andragogie (ou éducation aux adultes)
Maîtrise en didactique des langues
Maîtrise en éducation - concentration en enseignement
Maîtrise en éducation - concentration en orthopédagogie
Maîtrise en éducation (générale)
Maîtrise en éducation (fondements sociaux et culturels de l'éducation ou éducation comparée)
Maîtrise en enseignement au préscolaire et au primaire - perfectionnement
Maîtrise en enseignement au secondaire - perfectionnement
Maîtrise en enseignement des langues secondes
Maîtrise en études du bilinguisme
Maîtrise en études françaises
Maîtrise en études québécoises
Maîtrise en évaluation des compétences
Maîtrise en formation à distance
Maîtrise en intervention éducative
Maîtrise en linguistique
Maîtrise en linguistique - concentration en didactique des langues
Maîtrise en littérature française
Maîtrise en mesure et évaluation en éducation
Maîtrise en orthopédagogie
Maîtrise en psychopédagogie
Maîtrise en sciences de l'éducation (volet recherche)
Maîtrise en technologie éducationnelle
Maîtrise en traduction

Autres programmes :

ertificat gradué en éducation inclusive à Mcgill
Certificat gradué en leadership éducationnel à Mcgill (voir aussi la version en ligne)
D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales à Laval
D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés d'apprentissage à Laval (offert à Québec et St-Georges)
D.E.S.S. en administration de l'éducation ou gestion de l'éducation à Montréal, UQAM, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil), UQTR, UQAC, UQO (offert à Gatineau et St-Jérôme) et UQAR (offert à Rimouski et Lévis)
D.E.S.S. en administration des systèmes d'éducation et de formation à Montréal
D.E.S.S. en didactique à Montréal
D.E.S.S. en didactique des langues à l'UQAM
D.E.S.S. en évaluation des compétences à Montréal
D.E.S.S. en formation à distance à Téluq (offert à distance)
D.E.S.S. en gestion scolaire - gestion des établissements scolaires à Laval
D.E.S.S. en intervention éducative à Montréal (cheminement personnalisé) et UQAC (cheminements : éducation préscolaire et enseignement primaire, enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)
D.E.S.S. en orthopédagogie à Montréal et UQAC (concentration primaire)
D.E.S.S. en technologie éducative - environnements d'apprentissage en réseau à Laval
D.E.S.S. en technologie éducative à Téluq (offert à distance)
D.E.S.S. ou Diplôme en éducation et formation des adultes à l'UQAM, Sherbrooke et Concordia
Diplôme en enseignement au préscolaire et au primaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke, Longueuil, Granby, St-Hyacinthe, Ste-Thérèse, Joliette, Vaudreuil-Dorion, Rivière-du-Loup et en ligne)
Diplôme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil)
Microprogramme en didactique à Montréal
Microprogramme en didactique et intégration de la matière à Montréal
Microprogramme en enseignement secondaire à Sherbrooke (offert à distance)
Microprogramme en évaluation des compétences à Montréal
Microprogramme en gestion du changement en éducation à Montréal
Microprogramme en insertion professionnelle en enseignement à Montréal
Microprogramme en intégration pédagogique des technologies de l'information et des communications TIC à Montréal
Microprogramme en intervention pédagogique - difficulté langagière à Laval
Microprogramme en philosophie pour les enfants - prévention de la violence et résilience à Laval
Microprogramme en prévention de la violence en milieu scolaire à Laval
Microprogramme en soutien à l'apprentissage - orthopédagogie à Montréal
Microprogramme ou Programme court en administration de l'éducation ou scolaire à Montréal, Sherbrooke (offert à Sherbrooke et Longueuil) et UQTR
Programme court en didactique des langues à l'UQAM
Programme court en éducation et formation des adultes à l'UQAM
Programme court en intervention éducative à l'UQAC (cheminements : éducation préscolaire et enseignement primaire, enseignement secondaire, adaptation scolaire, intégration des TIC dans l'enseignement, formation à la supervision pédagogique ou intervention éducative en milieu amérindien)
Programme court en résolution de problèmes en gestion d'établissements scolaires à l'UQTR
Programme court en technopédagogie à l'UQO
Programme court pour favoriser la réussite scolaire à l'UQTR (offert à Trois-Rivières et en ligne)
Programme court pour la formation de maîtres associés (formations des stagiaires en milieu scolaire) à l'UQTR

EXIGENCES D’ADMISSION :

- Soit détenir un D.E.C. ou un diplôme préuniversitaire étranger équivalent (toutes les universités)

- Soit avoir réussi 24 crédits universitaires (Montréal) ou avoir réussi 30 crédits universitaires (UQAM)

- Soit être âgé d’au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriées et une expérience jugée pertinente (toutes les universités sauf Montréal)

Note : pour connaitre les diplômes étrangers équivalents admissibles à ce programme par pays, consulte le tableau suivant.

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

- Ne pas avoir de casier judiciaire (toutes les universités, exigence du Ministère de l'Éducation)

- Réussir le test de français Laval-Montréal (Laval et Montréal)

- Se soumettre à une entrevue, si exigée (Montréal et Mcgill)

STATISTIQUES D’ADMISSION :

À l’automne 2023 :

UNIVERSITÉS	DEMANDES	NOMBRE DE PLACES	TAUX D’AMISSION EN %	COTE R Dernier candidat Admis	COTE R en 2022	COTE R en 2021	OTE R en 2020	COTE R en 2019
UQAM	198	90	45	21,000 *	21,700 *	20,000 *	20,000 *	21,700 *
Montréal	171	50 **	29	23,441	23,000	23,000	23,000	23,000
Laval	119	40 **	34	21,764	21,764	22,866	21,764	22,860

* l’admission est principalement basée à 50 % sur le test et 50 % sur la cote R

** seulement 32 personnes se sont inscrites, donc la liste d'attente peut être utilisée parmi les offres d'admission

N-D = donnée non disponible

Aucun contingentement à Laval, Mcgill et Ottawa, mais aucune donnée disponible sur les admissions

La cote R moyenne en 2023 était la suivante :

Mcgill : 24,500 (était de 24,500 en 2022, 2021 et 2020; 25,000 dans les années précédentes).

Les admissions sont ouvertes au trimestre d’automne seulement dans toutes les universités

Sources : Université de Montréal, UQAM, Université Mcgill et Université Laval

ENDROITS DE FORMATION :

Université du Québec à Chicoutimi UQAC

Baccalauréat spécialisé en sciences du langage - concentration en français langue seconde ou étrangère avec stage facultatif);
offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement.

Plusieurs activités pédagogiques en lien avec la linguistique (conférences, séminaires, réalisation des mandats de rédaction pour des organismes sociaux ou communautaires du milieu, etc.);
Possibilité de réaliser un projet d'intervention dans le milieu en collaboration avec des organismes communautaires ou scolaires de la région;
Possibilité de mettre sur pied des projets individuels crédités en milieu communautaire ou autre (au Québec, dans une autre province canadienne, en Afrique et en Amérique du Sud);
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en Afrique;
Possibilité de réaliser un stage crédité facultatif de 2 semaines en milieu professionnel hors-scolaire (école de langue, communauté autochtone, organisme d'aide à l'intégration des immigrants, entreprise, organisme public, etc.);
NE PERMET PAS d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire du Ministère de l'Éducation du Québec.

Site du Département des arts, des lettres et du langage;
Site du Module des sciences du langage et de la communication.

Consulte également les détails sur la maîtrise en éducation (profil professionnel - sans concentration avec essai ou concentration en orthopédagogie avec projet d'intervention en orthopédagogie + essai); la maîtrise en éducation (profil recherche - sans concentration avec mémoire); la maîtrise en linguistique (concentrations offertes : didactique des langues, langue et société ou linguistique théorique et descriptive avec mémoire); le D.E.S.S. en orthopédagogie, le D.E.S.S. en intervention éducative; le D.E.S.S. en enseignement collégial (avec stages ou avec activités de développement professionnel pour enseignants en exercice); le Programme court de premier cycle en anglais langue seconde; le Programme court de premier cycle en langue espagnole; le Programme court de premier cycle d'intervention en apprentissage d'une langue autochtone; le Programme court de premier cycle en intervention jeunesse autochtone; le Certificat premier cycle en anglais langue seconde; le Certificat de premier cycle en espagnol; le Certificat en accompagnement à l'enseignement secondaire; le Certificat de premier cycle de formation d'aides-enseignants en milieu autochtone; le Certificat de premier cycle de formation de suppléants en milieu scolaire autochtone; le Certificat de premier cycle en technolinguistique autochtone et le Certificat de premier cycle en intervention et en prévention des dépendances chez les jeunes des Premières Nations.
Université du Québec à Trois-Rivières UQTR

Baccalauréat spécialisé en enseignement des langues secondes - concentration en enseignement de l'anglais et du français langues secondes avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet de jour seulement au campus de Trois-Rivières seulement.

Consulte également la Maîtrise qualifiante en enseignement secondaire (profil en français langue seconde avec stages obligatoires et essai), voir aussi la page suivante;
destinée aux titulaires d'un baccalauréat disciplinaire en lien avec l'enseignement de l'anglais (linguistique, littérature anglaise, langue et cultures anglophones, traduction, etc.);
offerte en cheminement régulier à temps complet de soir OU en cheminement régulier à temps partiel de soir en ligne en temps réel;
permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire et en éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec.

Les groupes-classes sont de petite taille permetant un enseignement personnalisé et un meilleur encadrement des professeurs;
Le programme offert selon une approche pédagogique novatrice qui tient compte des différences individuelles et des styles d'apprentissage propres à chacun;
Regarde le webinaire sur le Bacc en enseigneent secondaire;
Site du Département des sciences de l'éducation;
Site du Département des langues modernes et traduction.

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en Afrique ou en Amérique du Sud;
Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière, de Chaudière-Appalaches (C.S.S. des Appalaches) ou de la Capitale Nationale (C.S.S. de Portneuf);
La concentration en enseignement de l'anglais et du français langues secondes comprend un cinquième stage obligatoire qui devra être réalisé en enseignement du français, langue seconde;
La concentration en enseignement de l'anglais et du français langues secondes comprend un cinquième stage obligatoire qui devra être réalisé en enseignement du français, langue seconde au sein de l'un des centres de services scolaires anglophones : Central Quebec (Mauricie, Québec, Saguenay-Lac-St-Jean ou Côte-Nord); Eastern Shores (Gaspésie ou Côte-Nord); Sir Wilfrid-Laurier (Lanaudière) ou Kativik (Nord-du-Québec)

Consulte également la Maîtrise sur mesure en langues secondes (profil recherche sans concentration avec mémoire); la maîtrise en éducation (profil professionnel - concentrations offertes : éducation ou formation à distance ou administration scolaire avec essai, voir aussi la page suivante); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en didactique avec mémoire, voir aussi la page suivante); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en psychopédagogie avec mémoire, voir aussi la page suivante); la maîtrise en éducation (profil recherche - concentration en fondements et environnements de l'éducation avec mémoire, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en lettres - études littéraires (profil recherche sans concentration avec mémoire, offerte conjointement par l'UQTR, l'UQAC et l'UQAR); la Maîtrise en lettres - communication sociale (profil recherche - sans concentration avec mémoire programme unique au Québec); le D.E.S.S. en littérature pour la jeunesse (offert en partie en ligne en temps réel, programme unique au Québec); le D.E.S.S. en communication sociale (sans concentration avec essai, programme unique au Québec); le D.E.S.S. en traduction (sans concentration); le Programme court de deuxième cycle - Agir en contexte de diversité ethnoculturelle : vivre-ensemble et équité en milieux éducatifs; le Programme court de deuxième cycle en psychopédagogie du bienêtre en contexte éducatif; le Programme court de deuxième cycle en formation à distance : design de formation et collaboration à distance; le Microprogramme de premier cycle en enseignement d'une langue algonkienne; le Microprogramme de premier cycle en études hispaniques; et le Microprogramme de premier cycle en identification des besoins et soutien des élèves en difficulté en contexte d'inclusion.
Université Laval

Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde - sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante et regarde la vidéo promotionnelle;
offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel.

La plus ancienne faculté d'éducation francophone en Amérique du Nord et demeure l’un des plus importants établissements d'enseignement et de recherche en sciences de l'éducation au Canada;
Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classées parmi les meilleurs au Canada;
Certains cours sont offerts à distance;
Certains cours sont offerts en formule hybride; (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);
Nombreuses activités pédagogiques en éducation telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
Possibilité de réaliser un projet pédagogique individuel dans le milieu (sous forme d'un projet dans le cadre d'un stage ou d'un projet en collaboration avec un organismes communautaire ou scolaire de la région ou un projet effectué dans un autre province canadienne ou à l'étranger);
Possibilité de réaliser un projet de recherche en éducation (sous forme d'un essai ou mini-mémoire par exemple);
Regarde le webinaire du programme.

Possibilité de choisir le Profil international; permettant d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (Universidad de Leon en Espagne ou Universidad del Pais Vasco en Espagne);

Possibilité d'effectuer un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam, voir la page suivante et la page suivante;
Possibilité de réaliser un stage en enseignement fa«cultaitf au Guatemala ou en Espagne (durée de 8 semaines, crédité qui s'ajoute aux stages obligatoires);
Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires (2 au préscolaire et primaire et 2 au secondaire) pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la région de Québec ou de Chaudière-Appalaches, de l'Est du Québec ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la page suivante;
Refonte de son programme de supervision des stages par une nouvelle approche utilisant les nouvelles technologies et une plus grande implication des enseignants titulaires.

Site du Département de langues, linguistique et traduction;
Site du Département des études sur l'enseigement et l'apprentissage;
Site de la Faculté des sciences de l’éducation.

Consulte également les détails sur la maîtrise en linguistique - didactique des langues (sans concentration avec essai avec possibilité d'un stage de recherche), la maîtrise en linguistique - didactique des langues (sans concentration avec mémoire), la Maîtrise en didactique (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en didactique (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en psychopédagogie (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en psychopédagogie (profil recherche - sans concentration avec stage optionnel en recherche et avec mémoire obligatoire, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en mesure et évaluation (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en mesure et évaluation (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en technologie éducationnelle (profil professionnel - sans concentration avec essai, voir aussi la page suivante); Maîtrise en technologie éducationnelle (profil recherche - sans concentration avec mémoire, voir aussi la page suivante); la Maîtrise en études littéraires (profil recherche - sans concentration avec mémoire de création ou avec mémoire de recherche); la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration avec mémoire), la maîtrise en littérature d'expression anglaise (profil recherche - sans concentration avec mémoire); le D.E.S.S. en adaptation scolaire - difficultés comportementales, le D.E.S.S. en difficultés d'apprentissage et d'adaptation (avec stage obligatoire, offert à Québec et St-Georges); le D.E.S.S. en technologie éducative - environnements d'apprentissage numériques et en réseau; le D.E.S.S. en enseignement collégial (avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante); le Microprogramme de deuxième cycle en prévention de la violence en milieu scolaire.
Université du Québec à Montréal UQAM

Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde - sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel.

Consulte également la maîtrise qualifiante en enseignement (profil enseignement à la formation générale des adultes - concentration en enseignement du francais langue seconde avec stage obligatoires et avec essai d'analyse des pratiques professionnelles), voir aussi la page suivante;
pour titulaires d'un baccalauréat en lien avec l'enseignement du français langue seconde (ex : linguistique, études littéraires, traduction, etc.);
offerte en cheminement régulier à temps partiel de jour;
permet d'obtenir un permis d'enseigner à l'éducation aux adultes du Ministère de l'Éducation du Québec.

La plus importante faculté des sciences de l'éducation au Québec et l'une des plus importantes au Canada;
Elle forme plus de 25 % des enseignants(es) du Québec;
Son programme en enseignement du français langue seconde est classé au 1^er rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2018 et 2019;
Classé meilleur programme parmi les universités francophones au Québec;
Le programme accorde une grande importance à la culture à l'école et aux particularités de l'école montréalaise pluriethnique;
Le lien théorie-pratique est consolidé par des formules pédagogiques diverses lors de quatre cours-séminaires obligatoires;
Dès la première année de formation, les étudiants seront amenés à élaborer un dossier professionnel (portfolio);
Nombreuses activités pédagogiques en éducation telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, écoles d'été en langues, le Centre d'aide en français écrit et oral (soutien et aide auprès de tous étudiants de l'UQAM offert par des étudiants du baccalauréat en enseignants du français ou en linguistique), etc;
La formation favorise l'implication sociale (notamment avec la collaboration d'organismes communautaires de la région);
Regarde le webinaire du programme;
Site du Départementde didactique des langues;
Site du Département d'éducation et de pédagogie;
Site du Département de linguistique;
Site de la Faculté des sciences de l'éducation.

Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger d'une durée de 7 semaines (Australie, France, Belgique, Espagne, Thaïlande, etc.) dans le cadre du stage 3 en intervention pédagogique et développement professionnel au cours de la 3^e année (exclusif à l'UQAM; puisqu'il n'est pas un stage supplémentaire, mais l'un des stages obligatoires du programme);
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Québec correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine);
Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires (2 au préscolaire et primaire et 2 au secondaire) pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires anglophones de la région de Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière ou Laval ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la page suivante.

Consulte également les détails sur la Maîtrise en didactique des langues (profil recherche avec concentration en langue seconde ou étrangère avec mémoire, offerte en ligne de soir); la Maîtrise en éducation (profil intervention - concentration en didactique - spécialisation au enseignement secondaire ou concentration en éducation et formation des adultes - ou concentration en éducation et formation spécialisées - spécialisation en adaptation scolaire ou concentration en éducation et pédagogie - spécialisation en évaluation en éducation avec projet d'intervention ou avec essai OU profil recherche - concentration en didactique ou concentration en éducation et formation des adultes ou concentration en éducation et formation spécialisées ou concentration en éducation et pédagogie avec mémoire, voir aussi la page suivante et regarde le webinaire); la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration ou concentration en sciences cognitives avec mémoire); la Maîtrise en études littéraires françaises (profil recherche - sans concentration avec mémoire de création ou avec mémoire de recherche ou concentration en études féministes avec mémoire de recherche);
le D.E.S.S. en sciences de l'éducation (concentration en en psychopédagogie ou concentration en didactique au primaire);le D.E.S.S. en didactique des langues (concentration en anglais langue seconde ou étrangère avec projet d'intervention); le D.E.S.S. en éducation et formation des adultes (avec stage obligatoire, offert à temps complet ou à temps partiel de soir en présentiel); le Programme court deuxième cycle en didacatique des langues (offert à temps partiel de soir et les fins de semaine en présentiel); le Programme de deuxième cycle en didactique cognitive des troubles d'apprentissage en lecture-écriture (offert à temps partiel de soir et les fins de semaine en présentiel); le Programme court de deuxième cycle sur la présence attentive "mindfulness" (cheminement éducation, offert à temps partiel de soir en présentiel); le Programme court de deuxième cycle en intégration du numérique en milieu scolaire (offert à temps partiel de soir en présentiel).
Université de Montréal

Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde - sans concentration avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;
offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel au campus de Montréal seulement.

Plus importante faculté francophone en éducation en Amérique du Nord et l'une des plus importantes au Canada au niveau de la recherche en éducation;
Son baccalauréat en enseignement secondaire est classé au 2^e rang au Québec et au 16^e rang au Canada (2^e rang en français) selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 2^e rang au Québec et au 6^e rang au Canada (1^er rang en français) selon le classement le Canadian University Magazine en 2021;
Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 3^e rang au Québec et au 10^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2022;

Nombreuses activités pédagogiques en éducation telles que : activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel multiprogrammes en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
Accès à plusieurs laboratoires d'enseignement comprenant : plusieurs laboratoires d'informatique équipés de logiciels utilisés dans le milieu de l'éducation, des laboratoires multimédias avec équipements de montage audiovisuel et de vidéoconférence et un centre de ressources didactiques en éducation parmi les plus importants au Canada;
Possibilité de t''impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires de la région;
Regarde le webinaire du programme.

Possibilité de réaliser un stage international et interculturel en éducation au Mexique ou au Brésil (durée de 12 semaines, crédité dans le cadre du troisième stage obligatoire ou d'un stage supplémentaire), voir la page suivante;
Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires (2 au préscolaire et primaire et 2 au secondaire) pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires anglophones de la région de Montréal, Montérégie, Laurentides, Lanaudière, Laval ou Nord-du-Québec ou dans une école de ta région d'origine (dernier stage), voir la page suivante;
Développement d'un nouveau système appelé ÉducatUM de suivi des compétences (principalement lors des stages) utilisant les technologies multimédias.

Site du Centre de formation initiale des maîtres;
Site du Département de didactique;
Site du Département de psychopédagogie et d'andragogie;
Site de la Faculté des sciences de l’éducation;
Site du Département de linguistique et de traduction;
Site du Département des littératures de langue française.

Consulte également les détails la Maîtrise en éducation - enseignement des langues (profil professionnel - concentration en enseignement des langues secondes avec cours seulement ou avec essai, offert à temps complet en présentiel de soir ou à temps partiel en présentiel de soir); la Maîtrise en éducation - pratiques et enjeux éducatifs actuels M.Ed. (profil professionnel - sans concentration avec cours seulement ou avec essai OU cheminement personnalisé avec cours seulement ou avec essai OU cheminement incluant un microprogramme avec cours seulement, offert à temps complet en présentiel de jour ou à temps partiel en présentiel de soir au campus de Montréal seulement, regarde le webinaire); la Maîtrise en sciences de l'éducation M.A. (profil recherche - concentration en psychopédagogie et andragogie avec mémoire, offert à temps complet ou à demi-temps en présentiel de jour au campus de Montréal seulement, regarde le webinaire); la Maîtrise en psychoéducation (profil professionnel - sans concentration avec stages et évaluation d'un projet d'intervention dans le milieu OU profil recherche - sans concentration avec stages et mémoire, voir aussi la page suivante); la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration avec mémoire), la Maîtrise en littérature de langue française (profil recheche - sans concentration avec mémoire de recherche ou avec de recherche-création);
le D.E.S.S. en enseignement des langues (profil professionnel - concentration en enseignement des langues secondes avec cours seulement ou avec essai, offert à temps complet en présentiel de soir ou à temps partiel en présentiel de soir); le D.E.S.S. en pratiques et enjeux éducatifs (sans concencentration ou avec cheminement incluant un microprogramme, offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal seulement); le Microprogramme de deuxième cycle en enseignement des langues secondes (offert à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal); le Microprogramme de deuxième cycle en évaluation des compétences (offert à temps complet ou à temps partiel de jour ou de soir en présentiel au campus de Montréal, mais certains cours peuvent être suivis au campus de Laval); le Microprogramme de deuxième cycle en intégration pédagogique du numérique (offert à temps complet ou à temps partiel de soir en présentiel au campus de Montréal); le Microprogramme de deuxième cycle en leadership et gestion des établissements scolaires (offert à temps complet de jour ou à temps partiel de soir, en présentiel au campus de Montréal ou de Laval); le Microprogramme en pratiques et enjeux éducatifs actuels (offert à temps partiel de jour ou de soir en présentiel au campus de Montréal); le Microprogramme de deuxième cycle d'études individualisées en éducation (offert à temps partiel de jour ou de soir, entièrement en ligne) et le Certificat de premier cycle en intervention auprès des jeunes (avec stage d'intervention facultatif, offert en formule hybride : 60 % à distance et 40 % en présentiel).
le Certificat de premier cycle en coopération et solidarités internationales;
Université Mcgill

Baccalauréat spécialisé en éducation au préscolaiire et en enseignement à l'élémentaire - cheminement régulier ou cheminement en enseignement auprès des Premières Nations et des Inuits ou ou concentration en pédagogie de l'immersion française avec stages obligatoires;
offert en cheminement régulier à temps complet en présentiel de jour seulement.

Son programme en enseignement au préscolaire et en enseignement primaire est classé au 1^er rang au Québec et au 5^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2018, 2019, 2021 et 2022;
Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 1^er rang au Québec et au 4^e rang au Canada (6^e rang en 2021) selon le classement du magazine Maclean's en 2022;
Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 1^er rang au Québec et au 3^e rang au Canada selon le classement le Canadian University Magazine en 2021;

La concentration en pédagogie de l'immersion française exclusive au Québec est conçu aux étudiants qui souhaitent enseigner dans des contextes d'immersion française. Il comprend 30 crédits de cours liés au français et à l’enseignement de la langue seconde intégrés au programme et l'un des stages obligatoires est réalisée dans une classe d'immersion française;
La concentration en enseignement auprès des Premières Nations exclusive au Québec est conçu aux étudiants qui souhaitent enseigner dans une communauté autochtone (nordique ou du sud du Québec). Il comprend 30 crédits de cours liés aux langues autochtones, aux cultures et traditions autochtones et à l’enseignement de la langue seconde intégrés au programme et l'un des stages obligatoires est réalisée dans un école située sur une réserve;
Nombreuses activités pédagogiques telles que : activités d'intégration, conférences, séminaires, colloque annuel multiprogrammes en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, etc;
Possibilité de rédiger un projet de recherche facultatif (de type "essai" ou "mini-mémoire") à présenter devant un comité de professeurs;
Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique (Burkina Faso, Cameroun, Gabon, Ghana ou Sénégal) ou en Amérique du Sud (Argentine, Chili, Colombie ou Mexique);
Site de la Faculty of Education;

Possbilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire
(Freie Universität Berlin en Allemagne, Universidad del Salvador en Argentine, Australian National University en Australie, University of Adelaide en Australie, University of Melbourne en Australie, University of New South Wales en Australie, University of Queensland en Australie, University of Sydney en Australie, Universidad Andrés Bello au Chili, Tsinghua University en Chine, Universidad de los Andes en Colombie, Universitat Autònoma de Barcelona en Espagne, Ludwig-Maximilians-Universität München en Allemagne, University of Freiburg en Allemagne, University College Dublin en Irlande, Università di Bologna en Italie, Universidad de las Américas Puebla au Mexique, National Autonomous University of Mexico au Mexique, University of Auckland en Nouvelle-Zélande, Leiden University aux Pays-Bas, University of Amsterdam aux Pays-Bas, University of Groningen aux Pays-Bas, Université de Genève en Suisse, University of Zurich en Suisse,National University of Singapore à Singapour, Durham University en UK, King's College London en UK, Lancaster University en UK, Newcastle University en UK, University College London en UK, University of Birmingham en UK, University of Bristol en UK, University of Edinburgh en UK, University of Glasgow en UK, University of Leeds en UK, University of Liverpool en UK, University of Manchester en UK, University of Nottingham en UK, University of Sheffield en UK, University of California at Davis aux USA, University of California at Irvine aux USA, University of California at Los Angeles UCLA aux USA, University of California at Riverside aux USA, University of California at San Diego UCSD aux USA, University of California at San Francisco UCSF aux USA, University of Connecticut aux USA, University of Maryland at College Park aux USA, University of Viriginia aux USA); pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants;

Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires anglophones situées dans plusieurs régions du Québec comme Montréal, Montérégie, Laurentides, Estrie, Outaouais, Québec ou Gaspésie ou dans le Nord-du-Québec (English Montreal, Lester-B.-Pearson, Riverside, Sir Wilfrid-laurier, Eastern Townships, Western Quebec, Central Quebec, Eastern Shores, Crie ou Kativik);
Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif à l'étranger (en Allemagne, en Espagne, en Irlande, en Suisse, en UK ou aux USA).

Consulte également les détails sur la maîtrise en éducation et société (profil professionnel - sans concentration avec projet d'intervention ou avec essai ou option en études des femmes et des genres avec essai ou option études juives avec stages OU profil recherche - option en études des femmes et des genres avec mémoire ou sans option avec mémoire, regarde la vidéo promotionnelle); la maîtrise en enseignement des langues secondes (profil professionnel - sans concentration avec essai OU profil recherche - option en études des femmes et des genres avec mémoire ou sans option avec mémoire); la maîtrise en psychologie éducationnelle (psychopédagogie) (profil professionnel - concentration en éducation inclusive avec projet d'intervention ou avec essai ou concentration en sciences de l'apprentissage avec essai ou concentration générale avec projet d'intervention ou avec essai); le Certificat gradué en enseignement de l'anglais langue seconde (offert à temps partiel entièrement en ligne); le Certificat d'études supérieures en enseignement immersif du français (offert à temps partiel entièrement en ligne, regarde la vidéo promotionnelle) et le Certificat gradué en leadership en éducation.
Université d’Ottawa, Ontario

Baccalauréat spécialisé en didactique des langues secondes - concentration en français langue seconde B.A. + Programme de formation initiale à l'enseignement et de Teacher Education B.Ed avec stages obligatoires, voir aussi la page suivante;

offert en cheminement régulier à temps complet de jour en présentiel seulement pour Baccalauréat en didactique des langues secondes,
offert en cheminement régulier à temps complet de jour OU en mode alternatif à temps partiel, entièrement en ligne en temps réel, offert en français et en anglais pour le B.Ed.

L'une des plus importantes facultés d'éducation au Canada;
Classé meilleur programme en enseignement des langues secondes au Canada selon le magazine Maclean's;
Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 2^er rang en Ontario et au 8^e rang au Canada selon le classement le Canadian University Magazine en 2021;
Ses programmes gradués en sciences de l'éducation sont classés au 3^e rang en Ontario et au 7^e rang au Canada selon le classement du magazine Maclean's en 2022;

Programme reconnu par le Ministère de l'Éducation du Québec afin d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire;
Formation axée sur le lien langue-culture-société en contexte multiculturel;
Le lien théorie-pratique est consolidé par des formules pédagogiques diverses;
Nombreuses activités pédagogiques telles que : conférences, séminaires, colloque annuel en éducation, participation aux activités des organismes sociaux, communautaires et scolaires du milieu, journées carrière, écoles d'été en langues, etc;
La formation favorise l'implication sociale (notamment avec la collaboration d'organismes communautaires et scolaires de la région);
Possbilité de réaliser un stage de coopération internatinale facultatif (d'une durée 4 mois au cours du trimestre d'été de la 3^e ou 4^e année avec un organismes communautaire ou ONG avec un mandat en lien avec l'éducation au Burkina Faso, Sénégal, etc.), voir la page suivante;
Regarde le webinaire du programme;
Site de l'Institut des langues officielles et du bilinguisme;
Site de la Faculté d'éducation;

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire (Universitat Konstaz en Allemagne, Universidad Nacional del Sur en Argentine, University of New South Wales en Australie, Universidad de Alicante en Espagne, Universidad de Huelva en Espagne, National University of Ireland en Irlande, Nagoya University au Japon, University of Walkato en Nouvelle-Zélande, Universidade do Porto au Portugal, Stokeholms Universitet en Suède, Newcastle University en UK, University of Leeds en UK, University of Sheffield en UK, University of Sussex en UK ou University of Hawaii at Manoa aux USA); pour plus de détails consulte le Bureau international,

Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger d'une durée de 8 semaines (Allemagne, Australie, Belgique, Chine, Espagne, Finlande, France, Iinde, Irlande, Japon, Suède ou Mexique);
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Canada correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine, Algoma, Nipissing, Sudbury, Thunder Bay, territoires du Yukon, du Nunavut ou T-N-O);
Comprend 2 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires totalisant 60 jours pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la région de l'Outaouais ou des Laurentides ou dans une école de ta région québécoise d'origine (dernier stage) p.s. doit être réalisé au Québec afin d'obtenir le permis du MELS.

Consulte également la maîtrise en éducation M.Ed. (spécialisation en éducation et langues secondes - profil professionnel avec cours seulement ou profil recherche avec mémoire, offert en classe ou en ligne); la maîtrise en éducation M.A. (spécialisation en éducation et langues secondes - profil recherche avec mémoire); la maîtrise en éducation M.Ed. (spécialisation en sociétés, cultures et langues - profil professionnel avec cours seulement ou profil recherche avec mémoire, offert en classe ou en ligne); la maîtrise en éducation M.A. (spécialisation en sociétés, cultures et langues - profil recherche - sans option ou option en études des femmes avec mémoire); la maîtrise en éducation M.Ed. (spécialisation en leadership, évaluation, programmes et politiques éducatives - profil professionnel avec cours seulement ou profil recherche avec mémoire, offert en classe ou en ligne); la maîtrise en éducation M.A. (spécialisation en leadership, évaluation, programmes et politiques éducatives - profil recherche avec mémoire); la maîtrise en linguistique (profil recherche - sans concentration avec mémoire); la maîtrise en études du bilinguisme (profil professionnel - sans concentration avec essai ou profil recherche - sans concentration avec mémoire) et la maîtrise en littérature anglaise (profil recherche - sans concentration avec mémoire).
Université Bishop

Baccalauréat avec majeure en études de la langue françaises et des cultures francophones + mineure en enseignement du français langue seconde B.A. avec stages obligatoires;
offert en cheminement régulier à temps complet de jour;
OU en cheminement régulier à temps partiel de jour.

L'une des les plus anciennes écoles d'éducation au Québec et l'un des programmes de formation à l'enseignement les plus réputés au Québec;
Les classes sont de petite taille et comptent en moyenne 25 à 30 étudiants et les cours de dernière année sont limités à 12 à 15 personnes permettant un enseignement personnalisé un meileure encadrement des professeurs,
À quelques rares exceptions près, le travail écrit sera évalué par l'instructeur du cours et non, comme dans beaucoup d'autres grandes universités, par un assistant d'enseignement;
Possibilité de réaliser plusieurs projets scolaires en collaboration avec les écoles du centre de services scolaires Eastern Touwnships;
Possibilité de t'impliquer bénévolement au sein d'organismes communautaires et scolaires;

Possibilité d'effectuer un séjour d'études à l'étranger dans une université partenaire (École normale supérieure de Lyon en France, Université de Grenoble-Alpes en France, Université de Paris-Sud en France, Université de Toulouse 3 Paul-Sabatier en France, Université catholique de Louvain en Belgique, Université Libre de Bruxelles en Belgique, ); pour plus de détails, consulte le Bureau international;
NE PERMET PAS d'obtenir un permis d'enseigner au primaire et au secondaire du Ministère de l'Éducation du Québec.

Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif au Malawi en Afrique (Projet Malawi) ou en Thaïlande (Projet d'éducation Mae Sot auprès des réfugiés birmans);
Possibilité de réaliser un stage crédité en enseignement à l'étranger facultatif en collaboration avec une université partenaire (Allemagne, Argentine, Autriche, Chili, Chine, Corée du Sud, Danemark, Espagne, Italie, Japon, Mexique, Pays-Bas, Suède ou UK).

Consulte également les détails sur la maîtrise en éducation - leadership, sociétés et langages (profil professionnel - sans concentration avec cours seulement ou profil recherche - sans concentration avec mémoire), site de l'École d'éducation.

LIENS RECOMMANDÉS :

Tu désires avoir l’avis d'enseignants(es) sur leur profession, alors va également consulter les vidéos suivants :

l'entrevue avec Savannah; étudiante au baccalauréat en enseignement du français langue seconde à l'Université de Montréal et réalisée par l'Université de Montréal;

l'entrevue avec Francesco Lubinu; étudiant au baccalauréat en enseignement du français langue seconde à l'Université de Montréal et réalisée par l'Université de Montréal;

l'entrevue avec Frédérique Simard-Dunn; étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde à l'UQAM et réalisée par le Ministère de l'Éducation du Québec;

les entrevues avec Anne-Catherine Savaria, Aryane Vaillancourt; Camille Bouchard, Jonathan Morcos, Kaleigh Quennec et Rachel St-Laurent et Zeina Tamaz; la première est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement en adaptation scolaire, la seconde est étudiante au Baccaluréat en enseignement préscolaire et primaire, la troisième est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement du français au secondaire, le quatrième est étudiant au Baccalauréat spécialisé en enseignement des mathématiques au secondaire, la cinquième est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement de l'éducation physique et à la santé, la sixième est étudiante au Baccalauréat spécialisé en enseignement du français langue seconde et la dernière est conseillère aux communications et à la promotion des études en éducation à l'Université de Montréal et réalisées par l'Université de Montréal;

la Websérie "une journée dans la vie d'un prof au primaire" avec Hélène Renaud et Patrick Dugré, enseignants au primaire à l'école Marquerite-Bourgeois de Châteauguay, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

la Websérie "la vie des spécialistes au primaire" avec des entrevues avec plusieurs enseignants(es) spécialistes (anglais, musique, éducation physique), réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

l'entrevue écrite (en anglais) avec Jody Meacher; enseignante en français langue seconde au Parkview Elementary school à Granby en Montérégie du centre de services scolaires Eastern Townships et réalisée par Susan Van Gelber, blogueuse pour LEARN, une communauté de blogueurs du domaine de l'éducation;

l'entrevue écrite avec Émilie Gohier, enseignante en classe d'accueil (immersion française) à l'école primaire Desormeaux du centre de services scolaires de Laval et réalisée dans le cadre d'un reportage de la journaliste Anne-Louise Despatie du Téléjournal de la SRC Montréal;

l'entrevue écrite avec Jean-Pierre Dubois; enseignant en français langue seconde à Pontiac High School à Shawville en Outaouais du centre de services scolaires Western Quebec et réalisée par Kristine Thibeault, blogueuse pour LEARN, une communauté de blogueurs du domaine de l'éducation;

l'entrevue avec Kathleen Shea; enseignante en francisation au Centre d’éducation des adultes (CEA) de Kamouraska–Rivière-du-Loup du CSS de Kamouraska-Rivière-du-Loup et réalisée par la Fédération des syndicats de l'enseignement du Québec;

l'entrevue avec Jean Bourdon, enseignant en francisation au Centre d'éducation aux adultes Outremont à Montréal et réalisée par la centre de services scolaires Marguerite-Bourgeoys;

l'entrevue avec Ruby Azina Natey; enseignante en classe d'accueil à l'École Notre-Dame-de-la-Paix à Verdun et réalisée par le CSS Marguerite-Bourgoys;

l'entrevue avec Josée Lamontagne, enseignante en français langue seconde à l'école élémentaire catholique St-Jean de Aurora (près de York) du Conseil scolaire Mon Avenir en Ontario et réalisée par le site Cyberprofs;

l'entrevue avec Christina Deschamps, enseignante en français langue seconde à l'école élémentaire Nouvel Horizon de Welland (près de Niagara Falls) du Conseil scolaire ViaMonde en Ontario et réalisée par le site Cyberprofs;

l'entrevue avec Abdi Bileh Dirir, enseignant en français et histoire à l'éducation aux adultes à l’école des adultes Le Carrefour d'Ottawa du Conseil des écoles publiques de l'Est Ontarien et réalisée par l'Ordre des enseignants de l'Ontario;

l'entrevue (en anglais) avec Diane Magne-Fotso; enseignante en français langue seconde au St-John the Apostle Elementary School du Conseil scolaire catholique d'Ottawa et réalisée par le Conseil;

l'entrevue avec Sylvia Duckworth, enseignant en français langue seconde à Crescent School, une école primaire privée de Toronto en Ontario et réalisée par l'Ordre des enseignants de l'Ontario (en anglais, sous-titré en français);

un prof au primaire" avec Hélène Renaud et Patrick Dugré, enseignants au primaire à l'école Marquerite-Bourgeois de Châteauguay, réalisée par la Fédération des conventions collectives de l'enseignement;

les entrevues avec capitaine Connie Trudel et capitaine Robert Barrette, la première est emseignante dans la vie civile et officier du Cadre des instructeurs des cadets dans la vie militaire et le second est policier dans la vie civile et officier du Cadre des instructeurs des cadets dans la vie militaire réalisées par les Forces Canadiennes;

les entrevues avec major Peter Maurin, capitaine Robert Brett et capitaine Connie Pradhan; le premier est officier exécutif et officier d'entraînement des cadets; le second est un sous-officier retraité de l'Armée canadienne et officier d'instruction des cadets et la troisième est enseignante dans la vie civile et officier d'instruction des cadets et réalisées par les Forces canadiennes (en anglais).