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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En danse

 

Consulte également la section "liens recommandés" (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur métier). 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

  

En tant qu'enseignante ou enseignant en danse au primaire : tu auras pour responsabilité d’enseigner à des enfants de 6  à 12 ans les notions de base en danse en leur montrant les notions élémentaires de différents moyens d’expression  par la danse classique et contemporaine et autres moyens selon tes intérêts et compétences, ainsi que selon les intérêts des élèves afin d’améliorer leur développement personnel, social et culturel. Tu les prépareras aussi à présenter divers spectacles devant public (parents et amis).

Tu les notions de base de la matière à enseigner. Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours; planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le ministère de l’Éducation.

 

Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.

Tu devras également effectuer des activités d'encadrement permettant d'intervenir auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves visant le développement personnel et social de l’élève et l’invitant à assumer ses responsabilités relativement à sa propre formation.

 

Enfin, la surveillance des élèves lors des récréations ou lors des diners à l'école, l'encadrement et la surveillance des élèves lors de sorties éducatives font également partie intégrante des tâches éducatives d'une enseignante ou d'un enseignant.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en danse au secondaire; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents au niveau de l’enseignement général du secondaire les notions et les techniques de base en expression de la danse (gestes, mouvements, expression corporelle, etc), les différentes techniques et styles en danse (classique, contemporaine, populaire ou tout autre style selon tes intérêts et compétences et selon les intérêts de tes étudiants) et tu leur montreras à créer et à réaliser des chorégraphies simples. Tu les prépareras aussi à présenter divers spectacles dont un spectacle de fin d'année devant public (parents et amis).

 

Tout d’abord, avant de faire connaître ta matière aux étudiants(es) tu devras planifier le contenu de tes cours; planifier, élaborer, organiser et mettre en œuvre des activités pédagogiques selon le rythme d'apprentissage de tes étudiants(es) tout en respectant le programme établi par le ministère de l’Éducation.

 

Ensuite, tu animeras et présenteras ta matière en classe selon le plan que tu auras fait. Tu devras aider ceux et celles présentant des difficultés à comprendre la matière et t’assurer que l’ensemble de la classe a pu assimiler toute la matière que tu leur auras appris.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en danse aux adultes; tu auras pour responsabilités d’enseigner auprès d'adultes de tous groupes d’âge désirant apprendre les notions et les techniques de base ou intermédiaires en expression de la danse (gestes, mouvements, expression corporelle, etc), les différentes techniques et styles en danse (classique, contemporaine, populaire ou tout autre style selon tes intérêts et compétences et selon les intérêts de tes étudiants) et tu leur montreras à créer et à réaliser des chorégraphies simples. Tu les prépareras aussi à présenter divers spectacles dont un spectacle de fin d'année devant public (parents et amis).

 

Tu pourras travailler dans les écoles de danse pour grand public, les centres culturels privés, les municipalités, les résidences pour aînés autonomes, les organismes communautaires, les organismes culturels sans but lucratif, etc. Enfin, il est également possible de travailler à propre compte en effectuant de l'enseignement à domicile ou en milieu de travail.

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-         Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-         Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-         Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-         Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les étudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-         Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-         Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-         Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-         Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

 

-        Animateur(trice) à la vie étudiante

-        Animateur(trice) culturel(le)

-    Chorégraphe

-        Comédien(ne)

-        Coordonnateur(trice) d’activités culturelles

-        Moniteur(trice) culturel(le)

 

EMPLOYEURS POTENTIELS :

 

-        Centres culturels privés

-        Commissions scolaires (majoritairement)

-        Écoles primaires privées

-        Écoles privées de danse ou de théâtre

-        Écoles secondaires privées

-        Municipalités

-        Organismes culturels

-        Troupes de danseurs

-    A ton propre compte (pigiste)

 

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL :

 

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-        Le permis d’enseignement au primaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

 

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La commission scolaire est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la commission scolaire doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la commission scolaire est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2015 :

 

Note : les données suivantes concernent l’ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et secondaire

(anglais langue seconde, français langue seconde, éducation physique, arts plastiques, art dramatique, danse et musique).

 

Le placement est très bon, 82 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 63 % sont à temps complet.

 

Par contre, la plupart ont fait de la suppléance pendant les premiers mois de travail en enseignement (et parfois les premières années dans certaines disciplines).

 

Quelques autres répondants(es), soit 6 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en éducation ou en enseignement.

 

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE EMPLOI EN temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

828 641 404 50

Note 1 : taux de placement en enseignement primaire-secondaire comparable aux années précédentes (était de 89 % en 2013; 91 % en 2011 et 87 % en 2009).

Note 2 : dans les grands centres urbains, les postes avec suppléance ou à temps partiel sont fréquents au cours des premières années d'expérience.

Note 3 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.

Note 4 : bien que ces données concernent l'ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et secondaire, la majorité des répondants(es) proviennent du baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde ou du baccalauréat en enseignement de l'éducation physique.

Note 5 : bien que ces données concernant l'ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et au secondaire, en tenant compte le placement au prorata du nombre total d'étudiants(es) dans chaque discipline, on peut estimer à environ 45 diplômés(es) en danse avec un taux de placement en emploi relié évalué à environ 68 %.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2015 :

(bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines)

 

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres professions :

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones du Québec, Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, conventions collectives des professeurs de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et secondaire, conventions collectives des professeurs de plusieurs collèges privés, conventions collectives des employés de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et secondaire, conventions collectives des professionnels de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professionnels de plusieurs universités, conventions collectives des professionnels de plusieurs grandes municipalités et conventions collectives des employés de plusieurs municipalités de taille moyenne.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau public québécois de l'éducation au Québec réalisée en 2015 par le Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche du Québec, il y avait plus de 92 900 enseignantes et enseignants, soit :

Plus de 87 % des membres de la profession étaient des femmes.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au préscolaire et au primaire était de 43 ans.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 44 ans.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) en formation générale des adultes était de 53 ans.

Plus de 79 % occupaient un poste à temps complet

La répartition selon l'âge du personnel enseignant au préscolaire et au primaire était :

  1. 6 % avaient moins de 30 ans

  2. près de 38 % avaient entre 30 et 39 ans

  3. 33 % avaient entre 40 et 49 ans

  4. alors que 23 % étaient âgés de 50 ans et plus

Donc, plus de 40 % du personnel enseignant prendront leur retraite au cours des 10 prochaines années et devront être remplacés.

La répartition selon l'âge du personnel enseignant au secondaire était :

  1. 3 % avaient moins de 30 ans

  2. 29 % avaient entre 30 et 39 ans

  3. 36 % avaient entre 40 et 49 ans

  4. 27 % avaient entre 50 et 59 ans

  5. alors que 5 % étaient âgés de 60 ans et plus

Donc, plus de 50 % du personnel enseignant prendront leur retraite au cours des 10 prochaines années et devront être remplacés.

En enseignement de la danse; il y avait près de 400 enseignantes et enseignants dans le réseau scolaire dans la plupart des régions du Québec (mais surtout concentrés dans les régions de Montréal, Montérégie et Québec).

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au primaire ou au secondaire dans le réseau public détenant environ 10 années d'expérience était de 57 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au primaire ou au secondaire dans secteur privé anglophone détenant environ 10 années d'expérience était de 56 600 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au primaire ou au secondaire dans secteur privé francophone détenant environ 10 années d'expérience était de 55 700 $.

PERSPECTIVES D’AVENIR :

Avec la croissance fulgurante de naissances depuis quelques années, la clientèle au préscolaire et au primaire risque d'augmenter au cours des prochaines années. Donc, des besoins d'éducateurs(trices) au préscolaire et d'enseignants(es) au primaire seront nécessaires, en plus de combler les nombreux départs à la retraite.

De façon générale, les perspectives d'emploi en enseignement secondaire pour les prochaines années semblent bonnes, mais difficiles à prévoir compte tenu des changements que compte effectuer le Gouvernement du Québec dans le système éducatif québécois.

Avec le vieillisement de la population, il y a une hausse de travailleurs(euses) qui prendront leur retraite au cours des prochaines années, ce qui fera augmenter le nombre d'inscriptions aux activités et cours pour les adultes.

Par contre, les perspectives varient selon les disciplines :

Les perspectives semblent moins bonnes pour ces programmes en enseignement des arts en milieu scolaire puisque les budgets des commissions scolaires sont davantage orientés vers l'enseignement des mathématiques, des sciences et de la langue maternelle que sur les sciences sociales, les humanités et les arts.

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation qui présente diverses statistiques sur le marché de l’emploi dans le secteur de l’enseignement.

 

Ainsi que le Portrait du réseau québécois de l'éducation

 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

   

Le Baccalauréat spécialisé en danse avec concentration en enseignement B.A. offert à l’UQAM a une durée totale de 4 ans offert à temps complet seulement. Il permet d'enseigner la danse au primaire ou au secondaire, ainsi qu'en pratique privée (écoles de danse grand public) auprès de toutes clientèles.

 

La 1ère année te permettra de perfectionner les techniques d'interprétation et les mouvements dansés, d'apprendre les fondements des approches en éducation somatique (expression du corps) et les aspects kinésiologiques et physiologiques de la danse. Cette année est commune avec les étudiants(es) de la concentration pratiques artistiques de la danse.

 

Tu auras les cours suivants : techniques 1A, fondements du mouvement selon l'éducation somatique, interprétation 1, histoire de la danse au 20e siècle, techniques 1B, interprétation 2, le mouvement dansé, contextes de formation en danse : observation et analyse des pratiques de communication, laboratoire d'apprentissage en danse : créer, interpréter, apprécier et introduction à l'étude kinésiologique de la danse.

 

La 2e année est consacrée au perfectionnement des techniques et des mouvements de la danse, à l'approfondissement des approches somatiques et à l'intégration dans les interprétations et les chorégraphies, tu apprendras à improviser des mouvements de danse selon différentes méthodes, tu seras intié(e) à l'écriture chorégraphique, tu apprendras les bases du développement psychologiques chez l'enfant et l'adolescent, le fonctionnement et l'organisation de l'éducation et tu seras familiarisé(e) à l'enseignement en milieu scolaire. La 3e session est commune avec les étudiants(es) de la concentration pratiques artistiques de la danse, alors que la 4e session est propre à la concentration enseignement.

 

Tu auras les cours suivants : techniques 2A, interprétation 3, atelier somatique en danse, improvisation à la manière de ..., introduction à l'écriture chorégraphique, histoire de la danse au Québec,  entraînement avancée 1, atelier chorégraphique, psychologie du développement : période de latence et adolescence, organisation de l'éducation au Québec, ainsi qu'un stage d'exploration en enseignement de la danse (2 semaines consécutives d'observation dans une classe de danse au primaire ou au secondaire au trimestre d'hiver).

 

La 3e année est consacrée à l'approfondissement des méthodes et techniques avancées en interprétation de la danse, aux fondements de l'enseignement des arts, l'apprentissage des méthodes et techniques de la didactique de la danse au préscolaire et au primaire, aux méthodes et techniques didactiques de la danse au secondaire, aux méthodes d'intervention auprès des élèves en difficultés d'apprentissage, aux méthodes de gestion d'un groupe-classe et enfin, tu expérimenteras les interventions pédagogiques dans une classe de danse au préscolaire et au primaire et au secondaire.

 

Tu auras les cours suivants : esthétique chorégraphique contemporaine ou danse et société, problématique de l'enseignement de la danse au préscolaire et au primaire, enfants en difficultés d'adaptation, application des technologies de l'information et de la communication en enseignement, stage en enseignement de la danse au préscolaire et au primaire (4 semaines consécutives d'intervention pédagogique dans une classe de danse au préscolaire et au primaire au cours de la 5e session), problématiques interculturelles à l'école québécoise, didactique de la danse au secondaire, 1 cours optionnel parmi les suivants (atelier d'écriture en art, apprentissage de la grammaire du français écrit ou 1 cours en art dramatique ou 1 cours en arts visuels ou 1 cours en musique), ainsi que le stage en enseignement de la danse au secondaire (4 semaines consécutives d'intervention pédagogique dans une classe de danse au secondaire au cours de la 6e session).

 

La 4e année est consacrée à l'apprentissage de connaissances complémentaires dans une seconde discipline artistique, au développement d'activités de création interdisciplinaire en arts pour l'enseignement, à la présentation d'un spectacle chorégraphique dirigé de fin d'études  et enfin, tu auras la prise en charge et la responsabilité d'une classe de danse du primaire ou du secondaire (selon ton choix).

 

Tu auras les cours suivants : 2 ateliers parmi les suivants : atelier de création interdisciplinaire en arts visuels et médiatiques, atelier de création interdisciplinaire en art dramatique, atelier de création interdisciplinaire en musique, atelier de création interdisciplinaire en danse), spectacle chorégraphique dirigé (répétitions et travail d'interprétation en studio + présentation de fin d'études en 7e session), 1 cours optionnel parmi les suivants (atelier d'écriture en art, apprentissage de la grammaire du français écrit ou 1 cours en art dramatique ou 1 cours en arts visuels ou 1 cours en musique), diagnostic et gestion des apprentissages des arts,  ainsi qu'un stage en enseignement de la danse au primaire : intégration ou stage en enseignement de la danse au secondaire : intégration (10 semaines consécutives effectuées dans une classe de danse du primaire ou du secondaire au cours de la 8e session, incluant la conception et la supervision du projet chorégraphique interprété par les étudiants).

 

Parmi les autres cours optionnels, voici quelques exemples :

 

en art dramatique : formes et fonctions du spectacle vivant 1, pratiques théâtrales, théâtre et société, théâtre actuel, espace scénique, didactique de l'art dramatique au primaire;

 

en arts visuels et médiatiques : exploration en dessin A, expression en couleur A, art dans la vie A, l'artiste : ses techniques et ses matériaux, développement de l'expression plastiques et modes de représentation, didactique de l'expression plastique au primaire;

 

en musique : musique, idées et sociétés 1, principes du langage musical et classique 1, principes du langage musical populaire 1, perceptions auditives en musique classique 1, perceptions auditives en musique populaire 1, histoire du jazz, musiques du monde, musique et comportement humain, fondements de la pédagogie musicale, didactique de la musique au préscolaire et au 1er cycle du primaire.

 

La Maîtrise en enseignement des arts - concentration en danse M.A. offert à l’UQAM est offert à temps partiel seulement échelonnée sur 4 ans. avec un maximum de 5 ans pour compléter le programme.

 

Elle est destinée aux titulaires d'un baccalauréat en danse ou d'un diplôme d'école supérieure ou d'un conservatoire de danse désirant enseigner la danse au primaire, au secondaire ou aux adultes ou en pratique privée (écoles de danse grand public) auprès de toutes clientèles.

 

Elle comporte les cours obligatoires suivants : le domaine des arts dans le Programme de formation de l'école québécoise, fondements de l'enseignement des arts et enjeux actuels en éducation, développement professionnel en art : identité et pratiques réflexives, éducation par la danse, psychologie du développement : période de latence et adolescence ou cognition, développement et éducation, théorie et observation du mouvement ou l'effort et la forme, fonctionnement sensori-moteur en éducation somatique, étude du système scolaire du Québec ou organisation de l'éducation au Québec, problématique de l'enseignement de la danse au préscolaire et au primaire, perspectives de l'éducation somatique sur le développement moteur, séminaire et pratique supervisée 1 : réflexion et analyse de la pratique d'enseignement dans une perspective systémique, didactique de la danse au secondaire, gestion de classe en enseignement des arts,  séminaire et pratique supervisée 2 : réflexion et analyse de la pratique d'enseignement l'angle de la transposition didactique, enseignement des arts auprès des élèves ayant des besoins particuliers, séminaire et pratique supervisée 3 : réflexion, analyse et création d'un projet pédagogique novateur, ainsi que 3 cours optionnels parmi les suivants : développement socioaffectif et socialisation scolaire, enfants en difficultés d'adaptation, éducation interculturelle, problèmes de comportement en classe ordinaire au secondaire, évaluation des apprentissages, fondements esthétiques de la danse, perspectives historiques en danse, l'enseignement de la classe technique, créativité et éducation, diagnostic éducationnel et intervention pédagogique, didactique interdisciplinaire et intégration des apprentissages, interdisciplinarité et pluridisciplinarité en art, théorie et observation du mouvement en danse, l'effort la forme en danse, l'espace en danse, fondements théoriques de l'éducation somatique, éducation somatique 1, etc).

 

PASSERELLES :

 

Un programme passerelle permet aux titulaires d'un DEC dans certains programmes techniques de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans cadre de son programme de baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

 

Pour plus de détails, consulte la page suivante

 

Voici la seule entente actuellement offerte :

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES ET PERFECTIONNEMENT :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études dans l'un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en arts.

 

les maîtrises :

mais également :

Autres programmes :

1er cycle :

2e cycle :

EXIGENCES D’ADMISSION :

 

-         Soit détenir un D.E.C. général en danse ou l’équivalent (UQAM, Concordia et Bishop)

 

-    Soit détenir un D.E.C. technique en danse-interprétation ou l'équivalent (UQAM, Concordia et Bishop)

 

-    Soit détenir tout autre DEC et avoir une formation soutenue et régulière en danse (UQAM, Concordia et Bishop)

 

-    Soit avoir réussi au moins 15 crédits universitaires au moment de la demande et avoir une formation soutenue et régulière en danse (UQAM, Concordia et Bishop)

 

-    Soit être âgé d'au moins 21 ans et avoir une formation soutenue et régulière en danse et avoir participé à des spectacles de danse en tant que danseur ou chorégraphe ou avoir eu une formation soutenue et régulière en danse et en enseignement de la danse (UQAM, Concordia et Bishop)

 

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

À l’automne 2018 :

 

Les programmes suivants sont contingentés

UNIVERSITÉS

DEMANDES

NOMBRE DE PLACES

TAUX

D’AMISSION

EN %

UQAM

47

20

43

Concordia

N-D

20

N-D

* les admissions sont basées principalement sont la réussite de l'audition et de l'entrevue, mais également sur les résultats scolaires

N-D = donnée non disponible

 

Admissions ouvertes au trimestre d'automne seulement dans toutes les universités 

 

ENDROITS DE FORMATION :

 

-    Université du Québec à Montréal UQAM (Baccalauréat spécialisé en danse – concentration enseignement), offert en régime régulier à temps complet seulement, possibilité d'effectuer une session d'études au Chili, pour plus de détails consulte le Service des relations internationales, consulte aussi les détails sur la maîtrise qualifiante en enseignement des arts (concentration en danse avec stages de formation initiale en enseignement, voir aussi la page suivante, permet d'obtenir un permis d'enseigner au secondaire), la maîtrise en danse (avec mémoire de création ou avec mémoire de recherche) et le D.E.S.S. en éducation somatique, site du département de danse,
programme unique en français en Amérique du Nord

 

-    Université Concordia (Baccalauréat avec majeure en danse contemporaine + mineure en éducation), possibilité d'effectuer une session d'études en France, pour plus de détails consulte le Bureau des échanges étudiants, consulte aussi la maîtrise en enseignement des arts (sans concentration avec cours seulement), site du département de danse

 

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants(es) sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

 

Pour une liste de liens concernant la danse, consulte la page de danseur ou chorégraphe

 

divers :

 

-    Association québécoise des enseignants de la danse à l'école

-    Réseau québécois d'enseignement de la danse

-    Québec danse : portail québécois des professionnels de la danse

-    Arts vivants : site Web éducatif sur les arts de la scène du Centre national des arts

 

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