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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE

En arts plastiques
(+ art dramatique également pour certains programmes)

 

Consulte également la section "liens recommandés" (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur métier).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en arts plastiques au primaire; tu seras responsable d’enseigner à des enfants de 6  à 12 ans les notions de base de l'expression par les arts plastiques et visuels (dessin, peinture, modelage, bricolage ou tout moyen d'expression) afin d’améliorer leur développement personnel, social et culturel.

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

  1. effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil pour les plus jeunes, (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);

  2. environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école ( rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres avec les autres enseignants du même cycle, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue, etc.);

  3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification, élaboration et mise en place des activités éducatives et ludiques, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches exigent un dépassement de ces heures, mais ne seront pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en arts plastiques au secondaire; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents au niveau de l’enseignement général du secondaire les notions de base ou intermédiaires de différentes disciplines des arts visuels (telles que : la représentation de l’image et du langage plastique, les images à 2D et 3D, l’expression et la symbolisation par les images, l'esthétisme de l'art, le développement des techniques en dessin, en peinture, en modelage, la photographie ou tout autre moyen d'expression) selon tes intérêts et compétences, selon les intérêts de tes étudiants(es) et selon les ressources disponibles.

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au secondaire appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) enseignante ou un enseignant du secondaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

  1. effectuer un maximum de 20 heures de tâches éducatives en présence des élèves (présentation des cours et leçons,  encadrement d'élèves, activités de récupération, suppléance, surveillances diverses autres que celles de l'accueil et des déplacements, organisation et participation aux activités étudiantes, sorties éducatives, etc.);

  2. environ 7 heures de tâches complémentaires de présence à l'école (surveillance de l'accueil et des déplacements, rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres d'enseignants, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue obligatoires, participations aux divers comités pédagogiques ou autres, déplacements entre les écoles pour ceux desservant plusieurs écoles, etc.).

    Un dépassement de ces heures en raison de la tenue des 10 rencontres collectives ou des 3 réunions avec les parents, ce dépassement est compensé par une réduction équivalente du temps de travail personnel pour d'autres journées ou d'autres semaines.

  3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail de nature personnelle (tâches de préparation avant et après les cours, planification du contenu des cours pour la prochaine semaine, élaboration et mise en place d'activités éducatives incluant des travaux en laboratoire ou en atelier, préparation ou correction des épreuves et examens, préparation de bulletins, activités de formation continue facultatives, période de repas, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches un dépassement de ces heures (plusieurs enseignants en exercice affirment qu'elles exigent un minimum de 5 heures supplémentaires, bien qu'elles ne soient pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en arts visuels aux adultes tu seras responsable d’enseigner auprès d'adultes de tous groupes d’âge désirant apprendre les techniques de base ou intermédiaires dans l'une ou l'autre des disciplines des arts visuels (dessin, en peinture, en sculpture, en modelage, en arts impression, en photographie ou autres formes artistiques) selon tes intérêts et compétences et selon les inttérêts des étudiants(es).

 

Tu leur apprendras notamment la représentation de l’image et du langage plastique, le développement de leurs sens artistiques et de l'esthétisme, l’acquisition ou le perfectionnement de leurs techniques, etc. Tu les aideras également à réaliser divers travaux artistiques et en faire la présentation dont certains seront devant public.

Tu pourras travailler dans les écoles d'art pour grand public, les centres culturels privés, les municipalités, les résidences pour aînés autonomes, les organismes communautaires, les organismes culturels sans but lucratif, etc. Enfin, il est également possible de travailler à propre compte en effectuant de l'enseignement à domicile ou en milieu de travail ou en classe virtuelle interactive.

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-    Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-    Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-    Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-    Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les étudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-    Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-    Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-    Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-   Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

 

-    Agent(e) de développement culturel

-        Animateur(trice) à la vie étudiante

-        Animateur(trice) culturel(le)

-    Chargé(e) des collections culturelles (musées d'art)

-        Coordonnateur(trice) d’activités culturelles

-    Éducateur(trice) culturel

-        Moniteur(trice) culturel(le)

-    Responsable des activités culturelles

-    Responsable des programmes éducatifs culturels

-    Responsable du développement des collections (musées d'art)

 

EMPLOYEURS POTENTIELS :

 

-         Centres culturels privés

-         centres de services scolaires (majoritairement)

-         Écoles primaires privées

-         Écoles privées d’artisanat

-         Écoles secondaires privées

-         Municipalités

-         Organismes culturels

 

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL :

 

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Le Le permis d’enseignement au primaire ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

 

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

Pour les Baccalauréats en enseignement des arts :

Note : les données suivantes concernent l’ensemble des baccalauréats en enseignement des arts

(arts plastiques, art dramatique, danse et musique).

Le placement est TRÈS BON, 81 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 78 % sont à temps complet.

Quelques autres répondants(es), soit 7 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en éducation ou en enseignement ou en arts.

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE À temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

124 93 73 9

 

Note 1 : stabilité du taux de placement en enseignement des arts comparable aux années précédentes (était de 80 % en 2019; 82 % en 2017; 82 % en 2015 et 89 % en 2013).

 

Note 2 : hausse du nombre de postes à temps complet par rapport aux dernières années (était de 77 % en 2019; 66 % en 2017; 63 % en 2015 et 67 % en 2013).

 

Note 3 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.

 

Note 4 : bien que ces données concernent l'ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et secondaire, la majorité des répondants(es) proviennent du baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde ou du baccalauréat en enseignement de l'éducation physique.

 

Note 5 : en enseignement des arts plastiques, on peut estimer à environ une centaine de diplômés(es), mais aucune donnée disponible concernant le placement spécifique dans cette discipline.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec 

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

Note : bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres professions :

 

Note : voir aussi les pages d'animateur(trice) culturel et artiste en arts visuels

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec, Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec, conventions collectives des professeurs de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et secondaire, conventions collectives des professeurs de plusieurs collèges privés, conventions collectives des employés de plusieurs établissements privés d'enseignement primaire et secondaire, conventions collectives des professionnels de plusieurs collèges privés, conventions collectives des professionnels des musées publics nationaux, conventions collectives des employés des musées publics québécois et conventions collectives des employés des grands musées privés.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait  plus de 58 300 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au préscolaire et au primaire (dont plus de 10 600 enseignants spécialistes); plus de 31 100 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au secondaire et près de 2 200 enseignantes et enseignants en formation générale des adultes au secondaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

En formation générale des jeunes au primaire :

Plus de 93 % des enseignants(es) au primaire œuvraient dans le secteur public et 7 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre, on y comptait près de 375 enseignantes et enseignants en arts plastiques (dont près de 30 dans le secteur privé).

Près de 88 % des enseignants au primaire étaient des femmes.

Plus de 74 % avaient un poste permanent et 26 % avaient un poste non permanent (à contrat).

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) spécialiste au primaire était de 42 ans.

Toutefois, la proportion d'éducateurs âgés de moins de 35 ans dans les écoles privées (29,7 %) était plus élevée que dans le système public (21,6 %).

La répartition selon l'âge était :

  1. 2 % avaient moins de 25 ans

  2. 8 % avaient entre 25 et 29 ans

  3. 12 % avaient entre 30 et 34 ans

  4. 16 % avaient entre 35 et 39 ans

  5. 18 % avaient entre 40 et 44 ans

  6. 17 % avaient entre 45 et 49 ans

  7. 14 % avaient entre 50 et 54 ans

  8. 9 % avaient entre 55 et 59 ans

  9. alors que 4 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des jeunes au secondaire :

Près de 80 % œuvraient dans le réseau public et 20 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre; on y comptait plus de 1 700 enseignantes et enseignants en arts plastiques (dont près de 300 dans le secteur privé).

Près de 61 % des membres de la profession étaient des femmes, mais pourrait accueillir davantage d'hommes.

Plus de 2 000 enseignantes et enseignants diplômés en enseignement à l'étranger détenaient un permis probatoire d'enseigner (toutes disciplines confondues) dont plus de 360 octroyés pour l'année scolaire 2020-2021.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 69 % avaient un poste permanent et 31 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 43 ans.

La répartition selon l'âge était :

PERSPECTIVES D’AVENIR :

D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.

Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.

De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.

La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.

La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.

 

D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.

Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.

En enseignements des arts :

Le défi pour les enseignants spécialistes se retrouvent dans le fait de devoir enseigner dans plusieurs niveaux et parfois dans plusieurs écoles afin de bénéficier d'une tâche pleine.

Les besoins sont davantage importants en région, notamment dans le Bas-Saint-Laurent, en Abitibi-Témiscamingue, en Gaspésie et en Côte-Nord.

Enfin, les artistes détenant un baccalauréat disciplinaire dans le domaine des arts ont la possibiité d'obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise en enseignants des arts offerte par l'UQAM.

Donc, les perspectives d'emploi sont bonnes dans cette discipline au cours des prochaines années.

La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en arts plastiques au primaire ou au secondaire détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en arts plastiques au primaire ou au secondaire détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 74 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) et ayant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement secondaire était de 77 200 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 600 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire 

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Note : si tu es titulaire d'un baccalauréat en arts visuels ou en design ou en animation 3D et que tu désires enseigner au secondaire ou aux adultes, consulte la section "autres programmes d'études".

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement secondaire - concentration arts plastiques B.Ed offert à l’UQAT (campus de Rouyn seulement) a une durée de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Il permet d’enseigner les arts plastiques au secondaire, ainsi qu'en pratique privée (écoles d'artisanat grand public) auprès de toutes clientèles.

 

Au cours de la première année; tu apprendras le processus de développement biosocial, socioaffectif et sociocognitif de l'adolescent et de l'adulte; tu expérimenteras les qualités des éléments du langage plastique propres au dessin, et leur organisation dans le champ visuel; tu exploreras la spécificité de la peinture comme médium d'expression en arts visuels; tu consolideras tes connaissances du système linguistique du français; tu seras sensibilisé(e) à la pratique professionnelle de l'enseignant(e) aux problématiques de l'heure du milieu de l'éducation; tu seras familiarisé(e) avec les principes de base et théories en psychologie de l’apprentissage; tu apprendras les processus cognitifs, métacognitifs et affectifs en jeu dans l'acquisition de savoirs nouveaux et complexes, ainsi que dans la résolution de problèmes personnels et professionnels; tu seras familiaré(e) avec le processus de création dans la production d’œuvres personnelles et exploreras l’interaction des divers facteurs opérant dans la création; portrait, reportage, etc; tu seras initié(e) à l’écriture de textes de genres variés, pertinents à l’université et dans le monde de l’éducation et enfin, tu seras initié(e) à la pratique de la profession enseignante par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe en arts plastiques au secondaire.

 

Tu auras les cours tels que : développement de l'adolescent et l'adulte et processus éducatif, techniques et approche réflexive en dessin, techniques et approche réflexive en peinture, introduction à la profession d'enseignant(e) en arts, grammaire du français, théories de l'apprentissage et enseignement, atelier d'efficience cognitive en contexte éducatif, processus de création 1, ainsi que le stage et séminaires 1 : initiation à l'enseignement secondaire (5 jours consécutifs d'observation et de familiarisation dans une classe d'arts plastiques au secondaire au trimestre d'automne).

 

Au cours de la deuxième année; tu mettras en relation plusieurs médias tels la photographie, l'infographie, le dessin et la peinture; tu approfondiras la démarche de perception, d'observation, d'analyse et d'expression en dessin; tu approfondiras les techniques de base par l'exploration du champ conceptuel exprimé par la couleur; tu développeras des compétences de communication orale efficaces dans le contexte d'une classe au secondaire; tu seras familiarisé(e) avec les concepts de base de la planification d’activités et l'évaluation des apprentissage; tu seras familiarisé(e) avec le fonctionnement et la structure du système scolaire québécois et le rôle des principaux organismes liés au domaine de l’éducation et sensibilisé(e) aux principaux enjeux actuels en éducation; tu exploreras les notions propres à la création plastique (comme le fini ou l'inachevé, les divers degrés de figuration et d'abstraction, etc.); tu exploreras la dynamique spatiale produite par la combinaison de la deuxième et de la troisième dimension en peinture; tu Concevras et réaliseras des œuvres dans le cadre de l'élaboration d’une exposition; tu seras familarisé(e) avec les différents modèles et stratégies d'intervention en organisation et gestion de la classe au secondaire et enfin, tu seras initié(e) aux diverses fonctions d'un enseignant(e) et expérimenterras des habiletés d'enseignement dans une classe au secondaire.

 

TTu auras des cours tels que : dessin 2, couleur 2, métissage numérique et matériel, développement des compétences langagières et métalangières à l'oral, planification et évaluatoin des apprentissages, organisation de l'éducation au Québec, introduction à la création plastique, peinture : procédés mixtes, processus de création 2, stratégies d'intervention en gestion de classe au secondaire, , ainsi que le stage et séminaires 2 : familiarisation à l'enseignement secondaire (3 semaines consécutives à temps complet en intervention pédagogique dans une classe d'arts plastiques au secondaire au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la troisième année; tu seras familiarisé(e) aux principaux facteurs psychologiques et environnementaux qui facilitent ou bloquent la créativité individuelle et collective ainsi qu’aux représentations que les individus se font de la créativité en général; tu approfondiras et mettras en application des principes de conceptualisation liés à l'exploration tridimensionnelle; tu seras sensibilisé(e) aux divers facteurs en cause dans les difficultés d'adaptation de certains élèves (enfants ou adolescents) et initié(e) à l’approche centrée sur les solutions et à l’approche stratégique interactionnelle adaptées à l'élève; tu exploreras à partir de matériaux de ton choix dans les travaux à deux et trois dimensions par la production d’études visuelles et de réalisations personnelles; tu apprendras des techniques et des médiums en peinture selon les besoins d'expressions afin d'expérimenter des combinaisons possibles de la mise en relation de l'objet au tableau; tu réaliseras des oeuvres qui sont des vestiges, des témoins, des traces d'une civilisation ou des oeuvres; tu étudieras le développement de l’activité artistique et de la sensibilité esthétique de la petite enfance à l’adolescence; tu développeras les compétences afin de concevoir, planifier, piloter et évaluer des situations d’apprentissage liées plus spécifiquement à la création médiatique auprès d'élèves du secondaire et enfin, tu seras initié(e) à la prise en charge progressive d'une partie de la tâche éducative d'un enseignant associé en arts plastiques au secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : créativité et processus créatif, formes et structure 2, difficultés d'adaptation et intervention, exploration et méthode 1, peinture : procédés mixtes 2, vestige et trace, évolution graphique, didactique et évaluation de la création médiatique,  ainsi que stage et séminaires 3 : intervention au secondaire 1 (8 semaines consécutives à temps complet en intervention et implication pédagogiques dans une classe d'arts plastiques au secondaire au trimestre d'automne).

 

Tu devras également choisir 1 cours optionnel parmi une liste proposée, soit :

 

pédagogie par le jeu, projet éducatif de formation en développement institutionnel, créativité et entraînement à la créativité, compréhension et maîtrise de la colère, introduction à la médiation, valorisation et inclusion des perspectives autochtones en enseignement, sociologie de l'éducation, l'organisation et les techniqus d'animation, dynamique du développement des groupes, planification, organisation et animation des grands groupes, comportement organisationnel, etc.

 

Au cours de la quatrième année; tu seras initié(e) au développement de l'art au cours des époques par l'étude des œuvres d'art et d'architecture anciennes, modernes et contemporaines; tu développer les compétences afin de concevoir des situations d'apprentissage liées plus spécifiquement à la création personnelle et respectant le développement de l’activité et de la sensibilité artistique des élèves du secondaire; tu développeras les compétences afin de concevoir, planifier, piloter et évaluer des situations d’apprentissage signifiantes et complètes intégrant de façon significative l'appréciation d'œuvres; tu concevras et expérimenteras des stratégies d'enseignement stimulant la production créatrice et enfin, tu seras initié(e) à la prise en charge progressive de la tâche éducative complète d'un enseignant associé en arts plastiques au secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : histoire de l'art : culture et société, exploration et méthode 2, didactique et évaluation de la création plastique, didactique et évaluation de l'expression esthétique, développement de l'activité créative chez l'élève, , ainsi que le stage et séminaires 4 : intégration en enseignement au secondaire 2 (12 semaines consécutives à temps complet au cours du trimestre d'hiver).

Au niveau des stages :

Possibilité de réaliser un stage pratique accompagné et crédité en enseignement facultatif d'une durée de 4 semaines dans la région de Troyes en France ou dans une autre province canadienne,  pour plus de détails, voir la page suivante;

Les stages sont effectués dans les écoles de l'une des 5 centres de services scolaires de la région, soit :

le Centre de services scolaires de Rouyn-Noranda,

le Centre de services scolaires de l’Or-et-des-Bois,

le Centre de services scolaires Harricana,

le Centre de services scolaires du Lac-Abitibi

ou le Centre de services scolaires du Lac-Témiscamingue. 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement des arts ou enseignement des arts plastiques B.Ed (arts plastiques + art dramatique) offert à l’UQAC, U.Q.TR. Laval et Concordia a une durée de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Il permet d’enseigner les arts plastiques et l’art dramatique au primaire et au secondaire, ainsi qu'en pratique privée (écoles d'artisanat grand public) auprès de toutes clientèles.

 

Toutefois, ce programme se concentre principalement à l'enseignement des arts plastiques en milieu scolaire primaire et/ou secondaire.

 

Au cours de la première année; tu expérimenteras plusieurs approches sur le processus et les outils du dessin en noir et blanc; tu seras initié(e) aux connaissances et des habiletés d'agencement des matériaux spécifiques à la peinture; tu apprendras les perspectives, les processus et les méthodes propres à la recherche et aux pratiques artistiques; tu seras familiarisé(e) avec la structure, le cheminement et le sens des activités d'éducation artistique et culturelle en enseignement des arts et en formation artistique; tu expérimenteras des techniques de base du moulage; tu apprendras l'évolution du développement affectif, social et moral de l'enfant et de l'adolescent, notamment en contexte d'apprentissages scolaires; tu apprendras les moyens d'une pratique inventive du dessin par la réalisation de travaux pratiques en atelier; tu approndiras les techniques ou les médiums spécifiques en rapport avec les besoins d'expression picturale par la réalisation de travaux pratiques en atelier de peinture; tu seras sensibilisé(e) à la pratique professionnelle de l'enseignant(e) aux problématiques de l'heure du milieu de l'éducation; tu développeras des compétences de communication orale efficaces dans le contexte d'une classe et enfin, tu seras initié(e) à la pratique de la profession enseignante par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe en arts plastiques au préscolaire et au primaire ou au secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : dessin et création, peinture 1 : fondements de la pratique, la création artistique : fondements et processus, éducation artistique et culturelle, modelage, développement affectif, social et moral de l'enfant et de l'adolescent en contexte éducatif; dessin 2 : pratiques du dessin, peinture 2 : approfondissement de la pratique, introduction à la profession d'enseignant(e), communication orale en public en enseignement, ainsi que le stage 1 : familiarisation et immersion en milieu scolaire au préscolaire et primaire ou au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras familiarisé(e) avec les concepts cognitifs et les et principes de base de l'apprentissage; tu seras initié(e) à une approche intuitive et rationnelle de la structuration de l'espace sculptural tu seras initié(e) aux principes de base de la gravure en relief par addition et par soustraction; tu seras initié(e) aux enjeux théoriques et les antécédents historiques des œuvres contemporaines; tu approfondiras la pratique sculpturale en fonction des connaissances acquises et de la découverte progressive de tes capacités personnelles d'organisation d'une forme sculpturale; tu seras initié(e) avec les approches pédagogiques du processus créateur en contexte numérique, interdisciplinaire, interartistique et interculturel; tu seas initié(e) à la théorie et pratique de l'art dramatique en regard des autres arts : danse, arts visuels, musique et travail sonore, art vidéo et cinéma, architecture, etc., tu seras initié(e) aux différentes approches du jeu dramatique à partir d'une approche de dramatisation et de théâtralisation; tu seras initié(e) à différents modèles de gestion de la classe en enseignement des arts et aux diverses manières d'intégrer en classe d'arts les élèves présentant des difficultés de comportement; tu développeras les compétences afin de concevoir, animer et évaluer des situations d'apprentissage en arts plastiques et médiatiques adaptées à l'évolution de l'enfant du préscolaire et du primaire, tu développeras les compétences afin de concevoir, animer et évaluer des situations d'apprentissage de l'expression dramatique adaptées à l'évolution de l'enfant du préscolaire et du primaire et enfin, tu seras initié(e) aux différents aspects de la réalité scolaire et à la relation enseignement-élève par la réalisation d'un stage d'observation dans une classe du préscolaire et du primaire.

 

Tu auras des cours tels que : apprentissage et cognition, sculpture 1 : fondements de la pratique, gravure 1, histoire de l'art: enjeux contemporains et héritage moderne, sculpture 2 : approfondissement de la pratique, culture numérique et formation artistique, art dramatique et autres arts, gestion de la classe et difficultés comportementales en enseignement des arts, atelier de jeu dramatique, didactique des arts plastiques au préscolaire et au primaire, didactique de l'art dramatique au préscolaire et au primaire, ainsi que le stage 2 : familiarisaiton et immersion en enseignement des arts plastiques au préscolaire et au primaire (8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la troisième année; tu seras familiarisé(e ) avec les différentes difficultés d'adaptation au niveau intellectuel, physique, social et affectif chez l'enfant; tu concevras des situations éducatives liées à la pédagogie de l'art auprès d'élèves à risque ou présentant des problèmes d'adaptation ou un handicap; tu seras familiarisé(e) avec des techniques de programmation et d'électronique afin de créer des projets artistiques interdisciplinaires employant des systèmes actifs, réactifs ou interactifs en art numérique; tu seras initié(e) avec les techniques et les technologies de la photographie numérique, de l'enregistrement vidéo et sonore; tu développeras les compétences afin de concevoir, animer et évaluer des situations d'apprentissage en arts plastiques et médiatiques auprès d'élèves du secondaire; tu développeras les compétences sur le processus d'évaluation des apprentissages en enseignement des arts et mettras au point d'instruments d'évaluation spécifiques à l'enseignement des arts; concevras et piloteras des situations problèmes d'apprentissage et d'évaluation utilisant des approches pédagogiques innovantes (actives, énactives, par projet) pour enseigner les arts interdisciplinaires; tu seras initié(e) à l'utilisation des technologies de l'information et des communications (TIC) dans l'enseignement des arts; tu expérimenteras et mettras en application des situations d'enseignement-apprentissage des technologies numériques dans divers contextes éducatifs et enfin, tu apprendras à intervenir dans l'enseignement des arts plastiques dans une classe du secondaire ou dans une classe d'art dramatique au préscolaire et primaire.

 

Tu auras des cours tels que : adaptation à la diversité des élèves en arts plastiques, didactique des arts plastiques au secondaire, technologies éducatives en formatoin artistique, atelier d'arts numériques, atelier d'arts médiatiques, évaluation des apprentissages en enseignement des arts, didactique des arts numériques et du langage multimédia, formation artistique interdisciplinaire au primaire et au secondaire, ainsi que le stage 3 : implication et intervention pédagogique en enseignement des arts plastiques au secondaire (6 à 8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la quatrième année;  tu développeras des modes de présentation en art dramatiquae par et pour les enfants et les adolescents dans le milieu scolaire; tu concevras des situations d'enseignement-apprentissage pour initier les élèves du secondaire à l'histoire de l'art et à l'analyse critique des œuvres; tu seras initié(e) aux fondements et concepts de base relatifs à l'innovation, à la créativité et à la pratique artistique appliquées à l'enseignement des arts; tu réaliseras un projet personnel de création en arts actuels; tu seras familiarisé(e) avec les changements, la structure et le fonctionnement du système scolaire québécois et le rôle des principaux organismes liés au domaine de l'éducation;

 

Tu auras des cours tels que : productions dramatiques et théâtrales : enfance et adolescence, didactique de la critique et de l'histoire de l'art au secondaire, projet artistique interdisciplinaire, pratiques innovatrices en enseignement des arts, organisation de l'éducation au Québec, éthique professionnelle en enseignement, séminaire d'intégration, ainsi que le stage 4 : prise en charge d'une classe en arts plastiqaues au primaire OU le stage 4 : prise en charge d'une classe en arts plastiques au secondaire OU  le stage 4 : prise en charge d'une classe en arts plastiques au préscolaire et au primaire (12 à 14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

 

À l'UQAC :

Tu auras le choix parmi 2 profils : général ou Honor;

Profil général;

Au niveau des cours optionnels;

3 cours optionnels parmi une liste proposée, soit :

création d'images numériques, arts d'impression actuels, introduction aux arts autochtones, procédés de production et de reproduction, installation, interactivité et vidéo, le théâtre jeunesse dans l'univers éducatif, atelier de création théâtrale ou atelier d'écriture dramatique et de scénarisation.

Profil Honor;

comprend 2 cours des cycles supérieurs, soit : recherche en éducation 1 : introduction, recherche en éducation : analyse et rédaction;

ainsi que les cours suivants : méthodologie de la recherche-création 1, transmission : lieux et mécanismes, recherche en formation artistique 1 : introduction et recherche en formation artistique 2 : analyse et rédaction.

Au niveau des stages :

Possibilité d'effectuer un stage crédité en enseignement facultatif en Belgique ou en France ou dans l'Ouest canadien (écoles francophones de l'Alberta ou du Manitoba);

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'une des 4 commissions scolaire de la région du Saguenay et Lac-St-Jean, soit :

le Centre de services scolaires des Rives-du-Saguenay,

le Centre de services scolaires de la Jonquière,

le Centre de services scolaires du Lac-Saint-Jean

ou le Centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets

ou dans l'une des écoles primaires ou secondaires privées de la région.

et/ou dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Côte-Nord, soit :

le Centre de services scolaires du Fer,

le Centre de services scolaires de l'Estuaire

ou du Nord-du-Québec :

le Centre de services scolaires de la Baie-James

À l'U.Q.T.R. :

Tu auras le choix parmi 2 concentrations : àarts plastiques ou nouveaux médias; ou art dramatique;

concentration en arts plastiques

6 à cours optionnels en arts visuels parmi une liste proposée, soit :

dessin 3, dessin 4, sculpture 3, sculpture 4, peinture 3, peinture 3, sérigraphie 1, sérigraphie 2, verre soufflé 1 ou verre soufflé 2;

concentration en nouveaux médias

6 à 7 cours optionnels parmi une liste proposée, soit :

arts et technologies de l'image 2, vidéo : langage de base, atelier de création : dynamique son et image, atelier spécialisé en estampe numérique, initiation à la création en réseau, procédés en image photographique, scénarisation et multimédia, art et interdisciplinarité, installation vidéo, sémiotique de l'image ou projet en création en réseau;

art dramatique

6 à 7 cours optionnels parmi une liste proposée, soit :

art dramatique : jeu et interprétation, le corps et l'espace théâtral, production théâtrale, art performance, développement de la pensée créative, enseignement de l'art dramatique : histoire et didactique ou didactique de l'art dramatique au secondaire.

Au niveau des stages :

le premier a une durée de 2 semaines au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines en arts plastiques ou en art dramatique au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale facultatif (Bénin, Bolivie, Costa Rica, Pérou ou Sénégal); pour plus de détails consulte le Comité de Solidarité Trois-Rivières;

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de la Mauricie, du Centre-du-Québec, de Lanaudière ou de Chaudière-Appalaches, soit :

le Centre de services scolaires du Chemin-du-Roy,

le Centre de services scolaires de l'Énergie,

le Centre de services scolaires des Chênes,

le Centre de services scolaiers des Bois-Francs,

le Centre de services scolaires de la Riveraine,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires des Samares,

ou le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy,

ou dans un établissement privé de la région.

À Laval :

Certains cours sont offerts à distance;
Certains cours sont offerts en formule hybride (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);

Tu auras le choix parmi 3 profil;s et concentrations :

profil international : permettant d'effectuer un séjour d'études à l'étranger d'une session dans une université partenaire et se faire reconnaître 12 crédits de cours réussis dans cet établissement;

concentration en anglais-espagnol : comprend les cours obligatoires suivants : structures de l'espagnol 1, structures de l'espagnol 2 et didactique de l'espagnol;

4 à 7 cours optionnels en langue, cultures et littératures espagnoles;

ainsi que  1 à 4 cours optionnels en langue et littérature anglaiss et 1 cours optionnel en éducation parmi une liste proposée.

sans concentration :

3 cours en théorie des arts visuels ou en histoire de l'art, dont :

arts visuels contemporains, arts visuels actuels, art, design et architecture, art contemporain, les arts visuels au Québec et au Canada, 1880-1950, histoire du design, architecture française, XVe-XIXe siècles, renaissance italienne, la peinture médiévale, la sculpture et le corps au Moyen-Âge, art et dévolution à la fin du Moyen-Âge, etc;

3 cours en arts visuels parmi une liste proposée, dont :

techniques des peintures, techniques de moulage et création, gravure, lithographie, sérigraphie, le photographique : outils, concepts et méthodes, vidéo : exploration, vidéo et interdisciplinarité, arts et espaces communs, art sonore, modélisation et animation 3D, cinéma d'animation et création, etc.

Au niveau des stages :

le premier a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 10 semaines) en arts plastiques au présscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 1ère session,

le second a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 5 semaines + 1 semaine intensive) en arts plastiques au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 18 jours (5 semaines à temps complet) en arts plastiques ou en art dramatique au primaire ou au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 75 jours (15 semaines à temps complet) en arts plastiques au primaire ou au secondaire ou aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 7e session;

ainsi qu'un stage et projet collectif en art (1 jour/sem pendant 12 semaines) au coaurs de la 6e session;

Possibilité de réaliser un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam.

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires des régions de la Capitale Nationale ou de Chaudière-Appalaches, soit :

le Centre de servcies scolaires de la Capitale,

le Centre de services scolaires des Premières Seigneuries,

le Centre de services scolaires des Découvreurs,

le Centre de services scolaires des Navigateurs,

le Centre de services scolaires de la Côte-du-Sud,

le Centre de services scolaires de la Beauce-Etchemin,

le Centre de services scolaires de Portneuf,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires de Charlevoix,

le Centre de services scolaires des Phares dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires Rivière-du-Loup-Kamouraska dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Monts-et-des-Marées dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Chic-Chocs en Gaspésie,

ou dans l'un des établissements privés de ces régions.

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement des arts B.A. offert l'UQO a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement des arts avec concentration en arts visuels B.F.A. offert Bishop a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Le Baccalauréat en arts visuels et médiatiques avec spécialisation en enseignement B.A. offert à l’UQAM a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

et le Baccalauréat spécialisé en en enseignement des arts - arts visuels B.F.A. offert à Concordia a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Contrairement aux programmes précédents, ce programme se consacre entièrement à l'enseignement des arts plastiques au primaire et au secondaire, mais peut également préparer à enseigner les arts visuels dans le secteur privé (écoles privées d'artisanat) auprès de toutes clientèles. Il permet d'obtenir le permis d'enseignement du Ministère de l'Éducation du Québec.

 

Au cours de la première année; tu seras initié(e) aux méthodes et aux outils de recherche et de création en arts visuels et médiatiques, tu seras sensibilisé(e) aux aspects matériels, historiques et symboliques de l'image; tu seras initié(e) à des techniques et des procédés de base en peinture, dessin, photographie et estampe; tu seras initié(e) aux ateliers et aux principales techniques spécialisées en sculpture: céramique, moulage, bois et métal; tu seras familiarisé(e) avec les techniques de base et expérimentations de procédés en photographie argentique et numérique; tu découvriras les grandes notions et des principaux courants qui ont marqué les arts et la société au cours de la première moitié du vingtième siècle; tu seras familiarisé(e) avec les principes fondamentaux des arts médiatiques, de la vidéo, de l'image en mouvement; tu découvriras les grandes notions et des principaux courants qui ont marqué les arts et la société depuis la seconde moitié du vingtième siècle et tu seras familiarisé(e) avec les différentes pratiques éducatives des enseignants spécialistes en arts au secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : introduction aux méthodes de recherche et de création en arts visuels et médiatiques, plasticité et fonction symbolique de l'image, matérialité et fonction symbolique de la sculpture, arts médiatiques : l'image fixe, paradigmes et enjeux des arts au 20e siècle 1, arts médiatiques : l'image en mouvement, paradigmes et enjeux des arts au 20e siècle, séminaire d'intégration 1, ainsi que le stage d'exploration du milieu scolaire au secondaire (2 semaines consécutives à temps complet dans une classe d'arts plastiques au secondaire au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la deuxième année; tu apprendras les différentes étapes de développement de l'enfant entre six et dix-huit ans; tu explorereras différents modes de représentation des oeuvres visuelles; tu seras familiarisé(e) avec les différentes conceptions et approches du processus créateur; tu approfondiras les approches et les techniques dans une ou deux discipline(s) de la pratique des arts visuels; tu seras familiarisé(e) avec les différentes difficultés d'adaptation au niveau intellectuel, physique, social et affectif et initié(e) au dépistage et diagnostic des principales difficultés des élèves; tu seras sensibilisé(e) à la réalité d'une société pluriethnique et les préparer à mieux répondre aux attentes et aux besoins des enfants de groupes ethniques différents; tu réaliseras des prototypes de créations pédagogiques collaboratives à l'aide des dispositifs technologiques propres à un laboratoire de fabrication numérique et tu concevras des activités éducatives en lien avec les objectifs d'un laboratoire de fabrication numérique; tu apprendras à concevoir des situations d'apprentissage en lien avec les compétences disciplinaires et transversales des arts plastiques auprès d'élèves du préscolaire et du primaire;et enfin, tu te familiariseras avec l'enseignement des arts plastiques dans une classe au préscolaire et au primaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychologie du développement: période de latence et adolescence, analyse d'oeuvres d'arts visuels et médiatiques à partir d'approches discursives ou définitions, mythes et représentations de l'artiste en arts visuels, pratique réflexive de la création, 2 cours d'atelier en pratique des arts visuels, enfants en difficultés d'adaptation, éducation et pluriethnicité au Québec, atelier de création pédagogique collaborative en laboratoire de fabrication numérique, didactique des arts plastiques au préscolaire et au primaire, ainsi que le stage en enseignement des arts plastiques au préscolaire et au primaire et séminaire d'intégration (4 semaines consécutives d'intervention pédagogique dans une classe d'arts plastiques au préscolaire et au primaire au cours du trimestre d'hiver)

 

Au cours de la troisième année; tu seras initié(e) à l'approche développementale (intelligence, affectivité, motricité) à partir de certains courants de la psychologie de l'art et de l'éducation artistique qui traitent de la pensée visuelle et de l'imagination créatrice; tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation des apprentissages adaptées à l'enseignement des arts; tu seras sensibilisé(e) à l'évolution du système d'éducation québécois et de la profession enseignante et à situer le milieu scolaire dans la société québécoise; tu apprendras à concevoir et planifier une intervention artistique qui correspond aux caractéristiques d'une population vulnérable ou marginalisée; tu seras initié(e) au soutien des élèves dans la production et la correction d'écrits cohérents et respectant la norme linguistique; tu apprendras à concevoir des situations d'apprentissage en lien avec les compétences disciplinaires et transversales en arts plastiques auprès d'élèves du secondaire et enfin, tu expérimenteras les interventions pédagogiques dans une classe d'arts plastiques au secondaire.

 

Tu auras des cours tels que : psychoédagaogie et pensée visuelle, évaluation des apprentissages en enseignement des arts, organisation de l'éducation au Québec, 2 cours d'atelier en pratique des arts visuels, interventions artistiques et pédagogie dans la communauté, soutien en français écrit dans l'enseignement, didactique des arts plastiques au secondaire, ainsi que le stage en enseignement des arts plastiques au secondaire et séminaire d'intégration (4 semaines consécutives d'intervention pédagogique dans une classe d'arts plastiques au secondaire au cours du trimestre d'automne ou d'hiver)

 

Au cours de la quatrième année; tu apprendras à concevoir des situations d'apprentissage des technologies de l'information et de la communication en arts visuels et en arts médiatiqued ((ordinateur, vidéo, photographie, etc.)); tu apprendras à concevoir des situations d'apprentissage en lien avec l'appréciation des oeuvres en arts visuels au secondaire; tu apprendras à concevoir et à planifier des activités de dessin, de peinture et de sculpture pour des groupes d'adultes en éducation populaire et en animation culturelle ou tu seras sensibilisé(e) aux dimensions thérapeutiques des diverses composantes de l'image; tu approndiras une problématique spécifique dans la pratique d'une discipline des arts visuels et enfin, tu prendras prise en charge et la responsabilité d'une classe d'arts plastiques du primaire ou du secondaire (selon ton choix).

 

Tu auras des cours tels que : didactique des arts médiatiqueis au primaire ou au secondaire, didactique de l'appréciation esthétique, 1 cours optionnel en enseignement des arts parmi (didactique des arts plastiques aux adultes ou grands courants de l'enseignement des arts ou arts plastiques et perspectives thérapeutiques), un cours optionnel sur les problématiques spécifiques dans la pratique des arts visuels, ainsi que le stage en enseignement des arts plastiques au préscolaire et primaire : intégration professionnelle OU le stage en enseignement des arts plastiques au secondaire : intégration professionnelle (10 semaines consécutives à temps complet de responsabilité et prise en charge d'une classe d'arts plastiques au préscolaire et au primaire ou au secondaire au cours du trimestre d'hiver).

 

Note : le nom, le contenu, la durée des cours et des stages peuvent varier d'une université à une autre, mais les objectifs de formation sont semblables et tous les programmes répondent aux exigences minimales d'heures de stages en milieu scolaire du Ministère de l'Éducation.

Les particularités de chacune des universités :

À l'UQO :

Au niveau des cours optionnels;

1 cours optionnel parmi les suivants : français québécois, français 1 : révision grammaticale, communication et société., histoire des communications ou stage en enseignement hors-Québec.

Au niveau des stages :

le premier a une durée de 2 semaines au au secondaire au cours de la 1ère session,

le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 4 semaines au préscolaire et au primaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 12 semaines en arts plastiques au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

Comprend 4 stages NON rémunérés en enseignement obligatoires pouvant être réalisés dans les écoles de l'un des centres de services scolaires de l'Outaouais (Draveurs, Portages-de-l'Outaouais, Hauts-Bois-de-l'Outaouais ou Western Quebec) ou des Laurentides (Rivière-du-Nord, Laurentides, Pierre-Neveu ou Sir Wilfrid-Laurier);
Possibilité d'effectuer un stage pratique non rémunéré en Belgique (d'une durée de 3 semaines qui s'ajoute aux stages obligatoires); pour plus de détails consulte le Bureau international;

Les stages peuvent être réalisés dans les écoles de l'une des 4 commissions scolaire de l'Outaouais ou des Laurentides, soit :

le Centre de services scolaires des Draveurs,

le Centre de services scolaires des Portages-de-l'Outaouais,

le Centre de services scolaires des Hauts-bois de l'Outaouais,

ou le Centre de services scolaires des Hautes-Laurentides.

À Bishop :

Tu auras le choix parmi 3 concentrations : art dramatique ou arts plastiques ou musique.

concentratoin en ars plastiques

9 cours optionnels parmi une liste proposée dans au moins 3 disciplines artistiques, ex :

dessin 3, dessin 4, peinture 3, peinture 4, sculpture 3, sculpture 4, introduction aux arts textiles, couleur : théorie et pratique, photographie 1, photographie 2, photographie 3, photographie 4, arts d'impression 1, arts d'impression 2, arts d'impression 3, dessin et peinture paysagers, etc.

Au niveau des stages :

le premier a une durée de 2 semaines au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines en anglais langue seconde ou français langue seconde ou espagnol langue seconde ou étrangère au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

Possibilité également de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif au Malawi en Afrique (Projet Malawi) ou en Thaïlande (Projet d'éducation Mae Sot auprès des réfugiés birmans).

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones de l'Estrie ou de la Montérégie, du Centre-du-Québec ou de Chaudière-Appalaches, soit :

le Centre de services scolaires Région de Sherbrooke,

le Centre de services scolaires des Sommets

le Centre de services scolaires des Hauts-Cantons,

le Centre de services scolaires du Val-des-Cerfs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

 le Centre de services scolaires Beauce-Etchemin en Chaudière-Appalaches,

ou le Centre de services scolaires des Chênes dans le Centre-du-Québec,

ou dans l'un des établissements privés de la région.

À Concordia :

Au niveau des cours optionnels;

2 cours optionnels parmi l'ensemble des cours en pratique des arts visuels offerts à Concordia;

2 cours optionnels en histoire de l'art parmi les cours en histoire de l'art canadien, soit :

introduction à l'art canadien, du réalisme à l'abstraction dans l'art canadien, enjeux dans l'art canadien contemporain, enjeux de l'architecture canadienne contemporaine, architecture et urbanisme à Montréal, enjeux dans le milieu artistique montréalais, thèmes en art canadien ou thèmes en art autochtone;

2 cours optionnels dans les autres cours en arts visuels et en histoire de l'art;

ainsi que 2 cours au choix en dehors de la discipline.

Au niveau des stages :

le premier a une durée de 4 semaines au préscolaire et au primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 12 semaines au secondaire au cours de la 6e session,

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique ou en Amérique du Sud;
Possibilité de réaliser un stage crédité NON rémunéré en enseignement facultatif (en France, en Allemagne, en UK ou aux USA), voir la page suivante.

Les stages peuvent être réalisés en classe de français langue seconde dans l'un des centres de services scolaires anglophones ou autochtones du Québec, soit :

le Centre de services scolaires English Montréal,

le Centre de services scolaires Lester-B.-Pearson,

le Centre de services scolaires Riverside en Montérégie,

le Centre de services scolaires Sir Wilfrid-Laurier dans la rive-nord de Montréal,

le Centre de services scolaires New Frontiers en Montérégie,

le Centre de services scolaires Eastern Townships en Estrie et Montérégie,

le Centre de services scolaires Western Quebec en Outaouais,

le Centre de services scolaires Central Québec dans la Capitale Nationale, Mauricie, Centre-du-Québec et Nord-du-Québec,

la Commission scolaire du Nunavik dans le Nord-du-Québec,

la Commission scolaire Crie dans le Nord-du-Québec,

ou dans un établissement privé d'enseignement anglophone du Grand Montréal ou ailleurs au Québec.

À l'UQAM :

 Au niveau des cours optionnels;

2 à 4 cours-atelier sur les pratiques en arts visuels parmi une liste proposée, dont :

dessin : le modèle vivant, dessin : les approches hybrides, dessin : techniques de la description, pratique de la peinture : tableau et objet, pratique de la peinture : espaces du tableau, pratique de la peinture : systèmes actifs, la figure dans la pratique de la peinture, les genres dans la pratique de la peinture, pratique de la sculpture : moulage, pratique de la sculpture : assemblage, pratique de la sculpture : conception et réalisation assistée par ordinateur, pratique de l'estampe : les inscriptions au pochoir, pratique de l'estampe : lesinscriptions de la gravure, pratique de l'estampe : les inscriptions pianographiques, le photographique : image et espace, le photographique : approche concrète et réflexive, art vidéo : matière et forme d'expression, art vidéo : approche critique de l'image numérique, art vidéo : écriture temporelle, arts médiatiques : structures et formes temporelles, arts médiatiques : interactivité, ubiquité et virtualité, intermédias : appropriation, intervention, diffusion, etc;

1 cours sur les problématiques spécifiques dans la pratique des arts visuels parmi une liste proposée, dont :

le fait abstrait dans la pratique de la peinture, problématique de la peinture : les espaces publics, problématique de la sculpture : de la nature, problématique de la sculpture : autour du corps, problématique de la sculpture : les espaces publics, problématique de l'estampe : le multiple, la série, l'édition, arts médiatiques: interactivité, ubiquité et virtualité, arts médiatiques :structures et formes temporelles, problématique variable en arts visuels, etc;

et 1 cours en arts visuels ou dans une autre discipline artistique parmi une liste proposée, dont :

les arts du Moyen Âge à la Renaissance, les arts du maniérisme aux Lumières (XVIe - XVIIIe siècles), les arts au XIXe siècle, modernité et avant-gardes historiques (1874-1940), les modernismes (1940-1968), les arts au Québec et au Canada (1860-1940), l'art contemporain, histoire de l'art et muséologie, patrimoine et collections, sociologie et anthropologie de l'art, esthétique et philosophie de l'art, infographie 1 : Adobe InDesign, infographie 2 : Adobe Illustrator, infographie 3 : Adobe Photoshop, infographie 4 : Adobe After effects, infographie 5 : Adobe Premiere, design et cultures visuelles, typographie et compositions, design et introduction à l'illustration, introduction au design de l'environnement, formes et maérialité, formes et fonctions du spectacle vivant, pratiques théâtrales au Québec, théâtre actuel, théâtre pour l'enfance et la jeunesse, marionettes : matériaux et mécanismes, décor au théâtre : le lieu traditionnel, scénographie 1 : langage pictural, costumes : technologies du costume, atelier de production de décors et de costumes, fondements du mouvement danse selon l'éducation somatique, histoire de la danse, histoire du jazz, musiques du monde, fondements de la pédagogie musicale, didactique de la musique au préscolaire et au premier cycle du primaire, didactique de l'art dramatique au préscolaire et au primaire, etc.

et  1 cours en éducation parmi les suivants :

didactique des arts plastiques aux adultes, les grands courants de l'enseignement des arts ou arts plastiques et perspectives thérapeutiques;

Au niveau des stages;

le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 21 jours (sur 4 semaines) au préscolaire et au primaire au cours de la 3e ou de la 4e session,

le troisième a une durée de 21 jours (8 semaines consécutives à temps complet) au secondaire au cours de la 5e ou de la 6e session,

alors que le quatrième a une durée de 50 jours (10 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session,

Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans la communauté d'une durée de 2 semaines au cours du trimestre d'automne, d'hiver ou d'été de la trosième année (collèges, centres culturels, et d'éducation populaire, ressources alternatives en santé mentale, milieux spéciaux ou tout autre établissement connexe approuvé par la direction du programme);
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger d'une durée de 7 semaines (Australie, France, Belgique, Espagne, Thaïlande, etc.) dans le cadre du stage 3 en intervention pédagogique et développement professionnel au cours de la 3e année (exclusif  à l'UQAM; puisqu'il n'est pas un stage supplémentaire, mais l'un des stages obligatoires du programme);
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Québec correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine);

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

le Centre de services scolaires de Montréal à Montréal,

le Centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal,

le Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île à Montréal,

le Centre de services scolaires Marie-Victorin en Montérégie (Longueuil),

le Centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Patriotes en Montérégie,

le Centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Hautes-Rivières en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Trois-Lacs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Laval dans la région de Laval,

le Centre de services scolaires de la Seigneurie-des-Milles-Îles dans les Lanreutides;

le Centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord dans les Laurentides

le Centre de services scolaires des Laurentides dans les Laurentides,

le Centre de services scolaires des Affluents dans Lanaudière,

le Centre de services scolaires des Samares dans Lanaudière,

ou dans l'un des établissements privés d'enseignement du Grand Montréal partenaire.

AUTRES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Ces programmes sont destinés aux titulaires d'un baccalauréat autre qu'en éducation (arts visuels, arts plastiques, art et design, animation 3D, création numérique, arts digitaux, beaux-arts, design graphique, interdisciplinaire en art, majeure en photographie, arts textiles, arts d'impression, dessin, peintre et sculpture, etc.) et qui désirent enseigner les arts plastiques au secondaire.

 

La Maîtrise en enseignement des arts - concentration en arts visuels et médiatiques M.A. offert à l’UQAM est offert à temps partiel seulement échelonnée sur 4 ans. avec un maximum de 5 ans pour compléter le programme.

 

Elle comporte les cours obligatoires suivants : le domaine des arts dans le Programme de formation de l'école québécoise, fondements de l'enseignement des arts et enjeux actuels en éducation, développement professionnel en art : identité et pratiques réflexives, psychologie du développement : période de latence et adolescence ou cognition, développement et éducation, modes de pratique en appréciation esthétique, didactique des arts plastiques 1 : fondements et pratiques, , étude du système scolaire du Québec ou organisation de l'éducation au Québec, séminaire et pratique supervisée 1 : réflexion et analyse de la pratique d'enseignement dans une perspective systémique, didactique des arts plastiques 2 : expérimentation et analyse, gestion de classe en enseignement des arts, séminaire et pratique supervisée 2 : réflexion et analyse de la pratique d'enseignement l'angle de la transposition didactique, enseignement des arts auprès des élèves ayant des besoins particuliers, problématiques spécifiques et synthèse des apprentissages en enseignement des arts, séminaire et pratique supervisée 3 : réflexion, analyse et création d'un projet pédagogique novateur,

 

ainsi que 3 cours optionnels parmi les suivants : développement socio affectif et socialisation scolaire, enfants en difficultés d'adaptation, éducation interculturelle, problèmes de comportement en classe ordinaire au secondaire, évaluation des apprentissages, arts médiatiques : l'image fixe, arts médiatiques : l'image en mouvement, ens0atelier de création 1, atelier projet de création, dimensions esthétique, pratiques et problématiques actuelles en art, espace social et politique en art, art, subjectivité et identité, arts, médias, technologie et culture, exposition, interprétation et diffusion, les programmes scolaires et les musées, l'art contemporain et les musées, le musée et l'éducation aux adultes, design et intégration multimédiatique, production d'une exposition/d'un événement, réalisation d'événements, lieux et nouveaux "espaces" de l'art, identités sociales et culturelles de l'art, théories sociologiques en arts visuels, théories esthétiques en arts visuels, etc.).

 

Ainsi que 3 cours optionnels parmi les suivants : créativité et éducation, diagnostic éducationnel et intervention pédagogique, didactique interdisciplinaire et intégration des apprentissages, interdisciplinarité et pluridisciplinarité en art, atelier de création en arts visuels 1, atelier de création en arts visuels 2, atelier-projet de création en arts visuels, dimension esthétique, pratiques et problématiques actuelles en art, arts, médias, technologie et culture, art, subjectivité et identité, la notion d'"objet" en arts visuels, la notion de patrimoine, identités sociales et culturelles de l'art, pratiques sociales et politique de l'art, lieux et nouveaux "espaces" de l'art, esthétique et philosophies de l'art, fonctionnement sensori-moteur et éducation somatique, éducation somatique 1, etc.).

 

PASSERELLES :

 

Un programme passerelle permet aux titulaires d'un DEC dans certains programmes techniques de se faire reconnaître un certain nombre de crédits par une université dans cadre de son programme de baccalauréat. Par contre, aucune garantie d'admission est faite lors de la demande et aucune préférence ou priorité n'est accordée à l'admission.

 

Pour plus de détails, consulte la page suivante

 

Voici les ententes actuellement offertes :

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES ET PERFECTIONNEMENT :

 

Ces programmes visent à t’intégrer au marché du travail, mais il te sera également possible de poursuivre tes études au niveau de la maîtrise dans l’un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en arts.

 

les maîtrises :

mais également :

Autres programmes :

1er cycle :

2e cycle :

EXIGENCES D’ADMISSION :

 

-         Soit détenir un D.E.C. en arts plastiques, en sciences-arts-lettres, en arts et lettres ou en liberal arts ou l’équivalent
(toutes les universités)

 

-    Soit détenir un D.E.C. en techniques des arts (ex : photographie, design d'intérieurs, graphisme, design de présentation, technologie des médias, techniques de production et post-production audiovisuelle, techniques des métiers d'art) ou l'équivalent
(UQAM, Concordia, U.Q.T.R., UQAC et UQO)

 

-    Soit détenir tout autre D.E.C. et avoir acquis les compétences suivantes de niveau collégial :

un cours de dessin de 45 heures; 2 cours de pictural de 45 heures; 2 cours de structural de 45 heures et 2 cours en histoire de l'art
(Laval)

510-122-90, 510-232-90, 510-112-91, 510-312-91, 510-412-91; 1 cours d'esthétique et 1 cours d'histoire de l'art
(U.Q.T.R.)

0161, 0162, 0165, 0168, 016B et 016D
(UQAC)

aucun cours préalable exigé
(UQAM, Concordia, Bishop et UQO)

 

-    Soit avoir réussi un minimum de crédits universitaires au moment de la demande (de préférence dans le domaine des arts)
(Laval, 30 crédits sont exigés dans un certificat en arts plastiques; UQAM, UQAC, U.Q.T.R et UQO, 30 crédits sont exigés)

 

-    Soit être âgé d'au moins 21 ans, posséder les connaissances appropriées et une expérience pertinente d'au moins 1 an relié à l'enseignement des arts, à l'animation culturelle ou à la pratique professionnelle d'un art)
(UQAM, Laval, UQAC, UQO)

 

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

 

-         Réussir un test de français (toutes les universités)

-         Soumettre un portfolio numérique ou traditionnel (obligatoire à l'UQAM, à Concordia et à l'UQAC et facultatif à Laval) note : il est facultatif à l'UQAC pour les titulaires d'un DEC en arts plastiques)

 

-    Présenter une lettre décrivant tes motivations d'entreprendre une carrière en enseignement des arts + un curriculum vitae C.V. décrivant tes expériences rémunérées ou bénévoles en arts (Concordia)

 

-         Subir un test de culture générale, au besoin (UQO)

 

-    Subir une entrevue, au besoin (UQAM, UQAC, UQO)

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

Aucun contingentement :

 

Les candidats(es) admissibles (qui répondent aux exigences d'admission) sont généralement admis

 

Admissions ouvertes ouvertes au trimestre d'automne seulement à l'UQAM, Concordia et Laval

 

Admissions ouvertes ouvertes au trimestre d'automne et d'hiver dans les autres universités

 

ENDROITS DE FORMATION :

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

 

Pour une liste de liens concernant les arts visuels, consulte la page d'artiste en arts visuels

 

-    Association québécoise des éducateurs spécialisés en arts plastiques

-    Arts vivants : site Web éducatif sur les arts de la scène du Centre national des arts

-    Signets de Diane et Jocelyne : répertoire de sites Web d'idées et des ressources pour l'enseignement des arts plastiques au primaire

-    École Rustral : section très intéressante de ressources pédagogiques et d'idées pour l'enseignement au primaire réalisé par les profs de cette école suisse

-    Manif d'Art : répertoire québécois de ressources pédagogiques et d'idées pour l'enseignement des arts plastiques au primaire et au secondaire

-    Patrick Straub : site personnel d'un prof francais d'arts visuels avec de nombreuses ressources et idées pédagogiques

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