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SECTEUR : ÉDUCATION

NIVEAU D’ÉTUDES : ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

 

ENSEIGNANT(E) EN MUSIQUE

Au primaire, au secondaire ou aux adultes

 

Consulte également la section "liens recommandés" (dont des vidéos d'enseignants qui parlent de leur métier).

 

TÂCHES ET RESPONSABILITÉS : 

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en musique au préscolaire et au primaire; tu seras responsable d’enseigner à des enfants de 5  à 12 ans les notions élémentaires en musique afin de les amener à développer leur attention, leur audition et leur sens artistique.

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au primaire, appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) éducateur(trice) au préscolaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

  1. effectuer un maximum de 23 heures de tâches éducatives en présence des élèves (activités de formation et d'éveil pour les plus jeunes, (présentation des cours et leçons, encadrement d'élèves, sorties éducatives, surveillance lors des récréations, etc.);

  2. environ 4 heures de tâches complémentaires de présence à l'école ( rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres avec les autres enseignants du même cycle, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue, etc.);

  3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail personnel (tâches de préparation avant et après les cours, planification, élaboration et mise en place des activités éducatives et ludiques, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches exigent un dépassement de ces heures, mais ne seront pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

Tu leur apprendras à jouer avec instruments de percussion (préscolaire et primaire), du xylophone, de la flûte à bec, le chant ou autres instruments selon tes intérêts et compétences, ainsi que selon les intérêts des élèves et les ressources disponibles. Chez les enfants d’âge préscolaire, tu animeras diverses activités en groupe comme des contes ou des chansons pour enfants et l'utilisation de percussions. Tu les prépareras aussi à présenter divers spectacles, notamment en fin d’année. Tu les prépareras aussi à présenter divers spectacles devant public (parents et amis).

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en musique au secondaire; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adolescentes et d'adolescents au niveau de l’enseignement général du secondaire les notions de base ou intermédiaires d’un ou divers instruments de musique (piano, guitare, percussions, trompette, saxophone, flûte traversière, chant, etc.) ou tout autre instrument selon tes intérêts et compétences, selon les intérêts des étudiants(es) et selon les ressources disponibles.

 

Tu devras créer un climat de classe propice à l’apprentissage afin de leur apprendre les notions de base de la matière à enseigner.

 

Tu auras pour tâches de :

De plus, tu auras également d'autres responsabilités qui ne font pas partie des tâches éducatives comme tel, mais prévues dans le travail régulier d'une enseignante ou d'un enseignant au secondaire appelées les "tâches complémentaires" et le "travail personnel". Pour plus de détails, voir ci-dessous.

 

Généralement un(e) enseignante ou un enseignant du secondaire détenant un poste à temps complet aura un horaire hebdomadaire organisé comme suit :

  1. effectuer un maximum de 20 heures de tâches éducatives en présence des élèves (présentation des cours et leçons,  encadrement d'élèves, activités de récupération, suppléance, surveillances diverses autres que celles de l'accueil et des déplacements, organisation et participation aux activités étudiantes, sorties éducatives, etc.);

  2. environ 7 heures de tâches complémentaires de présence à l'école (surveillance de l'accueil et des déplacements, rencontre collective hebdomadaire des enseignants, autres rencontres d'enseignants, rencontres avec des intervenants scolaires, appels et rencontres avec des parents, rencontres d'organisations de sorties éducatives, activités de formation continue obligatoires, participations aux divers comités pédagogiques ou autres, déplacements entre les écoles pour ceux desservant plusieurs écoles, etc.).

    Un dépassement de ces heures en raison de la tenue des 10 rencontres collectives ou des 3 réunions avec les parents, ce dépassement est compensé par une réduction équivalente du temps de travail personnel pour d'autres journées ou d'autres semaines.

  3. ainsi qu'un minimum de 5 heures s'ajoutent en travail de nature personnelle (tâches de préparation avant et après les cours, planification du contenu des cours pour la prochaine semaine, élaboration et mise en place d'activités éducatives incluant des travaux en laboratoire ou en atelier, préparation ou correction des épreuves et examens, préparation de bulletins, activités de formation continue facultatives, période de repas, etc.).

    Par contre, souvent ces tâches un dépassement de ces heures (plusieurs enseignants en exercice affirment qu'elles exigent un minimum de 5 heures supplémentaires, bien qu'elles ne soient pas rémunérées.

Donc, une semaine régulière de travail est de 32 heures de travail réparties du lundi au vendredi, à l’intérieur d’un horaire hebdomadaire de 35 heures qui se situe dans une amplitude quotidienne n’excédant pas 8 heures, ce qui exclut la période de repas.

 

En tant qu'enseignante ou enseignant en musique aux adultes; tu seras responsable d’enseigner auprès d'adultes de tous groupes d’âge désirant apprendre les notions de base ou intermédiaires d’un instrument de musique selon leur niveau (élémentaire à avancé) en interprétant divers styles musicaux (folklorique, classique, populaire, jazz, etc). Tu les amèneras à développer leur sens artistique et à améliorer leurs talents pour cette discipline. Tu les prépareras aussi à présenter divers spectacles dont un spectacle final devant public (parents et amis).

 

Tu pourras travailler dans les écoles de musique pour grand public, les centres culturels privés, les municipalités, les résidences pour aînés autonomes, les organismes communautaires, les organismes culturels sans but lucratif, etc. Enfin, il est également possible de travailler à propre compte en effectuant de l'enseignement à domicile ou en milieu de travail ou en classe virtuelle interactive.

 

QUALITÉS ET APTITUDES NÉCESSAIRES :

-    Aimer travailler avec les jeunes car tu seras constamment en contact avec eux

-    Grande facilité à communiquer et écouter et entregent pour intervenir plus efficacement auprès de ces étudiants(es)

-    Sens des responsabilités car tu seras responsable des étudiants(es) de ta classe pendant toutes les heures de cours

-    Esprit d’initiative et autonomie pour réussir à emmener les étudiants(es) à avoir un intérêt à se développer intellectuellement

-    Sens de l’observation et vigilance car tu devras avoir la capacité de détecter les points faibles, mais aussi les points forts de tes étudiants et étudiantes

-    Imagination, débrouillardise, ouverture d’esprit et créativité pour développer de nouvelles approches éducatives

-    Sens de l’organisation pour bien planifier, organiser et animer différentes activités éducatives

-    Facilité pour le travail en équipe car tu auras à collaborer avec tes collègues (autres enseignants, surveillants d’élèves, psychologues, travailleurs sociaux, intervenants en délinquance, infirmiers, policiers, orthopédagogues, conseillers en orientation, etc.) 

PROFESSIONS APPARENTÉES :

 

-         Animateur(trice) à la vie étudiante

-         Animateur(trice) culturel(le)

-         Coordonnateur(trice) d’activités culturelles

-         Musicien(ne)

 

EMPLOYEURS POTENTIELS :

 

-         Centres culturels privés

-         centres de services scolaires (majoritairement)

-         Écoles de musique

-         Écoles primaires privées

-         Écoles secondaires privées

-         Municipalités

-         Organismes culturels

 

EXIGENCE DU MARCHÉ DU TRAVAIL : 

-         Le permis d’enseignement au secondaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au secondaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-     Le permis d’enseignement au primaire du ministère de l’Éducation est obligatoire si tu désires enseigner au primaire (généralement décerné avec l’obtention du diplôme)

-         Aucune exigence pour enseigner en dehors du milieu scolaire 

Pour plus de détails, consulte le site du ministère de l’Éducation

 

AUTORISATION D'ENSEIGNER :

 

Au Québec, afin d'obtenir le droit d'enseigner au niveau secondaire, tu dois obtenir un permis d'enseigner émis par le

Ministère de l'Éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

 

Parmi les exigences, on retrouve :

LES DIFFÉRENTS STATUTS EN ENSEIGNEMENT (SECTEUR PUBLIC) :

Contrat à temps plein : est un contrat renouvelable automatiquement. C’est le seul contrat qui permet d’acquérir la permanence. Au début de la troisième année de service continu, c’est-à-dire après le deuxième renouvellement du contrat à temps plein, l’enseignante ou l’enseignant devient permanent.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour accomplir une tâche d’enseignante ou d’enseignant à temps plein jusqu’à la fin de l’année scolaire.

 

Note : un poste de remplacement, peu importe sa durée (même pour 200 jours dans une même année scolaire), ne peut permettre l’octroi d’un contrat à temps plein.

 

Contrat à temps partiel : est un contrat à durée limitée qui ne se renouvelle pas automatiquement (ne conduit pas à la permanence). S’il s’agit d’un remplacement d’une enseignante ou d’un enseignant avec une pleine tâche, le contrat obtenu, même s’il comprend l’équivalent d’une pleine tâche (100 %), demeure un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsqu'un(e) enseignant(e) est engagé(e) pour occuper pour un poste vacant sans titulaire, lorsqu’il y a une partie de tâche à combler (ex. : 50 % d’une tâche à temps plein) pour toute l’année ou pour une partie du calendrier scolaire ou s’il y a une tâche complète à combler pour une partie du calendrier scolaire (ex. : février à juin). Si la période de remplacement est prédéterminé à plus de 2 mois (ou 480 heures en éducation aux adultes) ou que remplacement non prévu d'un(e) même enseignant(e) est effectuée depuis plus de 3 mois, c'est un contrat à temps partiel.

 

La centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel.

 

Contrat à la leçon : n’est octroyé que dans le cas où une personne enseigne le tiers ou moins d’une année. Il s’agit d’un contrat à durée limitée ne menant pas à la permanence. Un contrat à la leçon ne peut être offert lors d’un remplacement puisque, dans ce cas, la centre de services scolaires doit octroyer un contrat à temps partiel.

 

Il est utilisé lorsque la personne engagée enseigne pour 272 heures ou moins au primaire ou 240 heures ou moins au secondaire dans une année.

 

Suppléance ou taux horaire : Il n’y a pas de signature de contrat pour la personne en suppléance non admissible à un contrat à temps partiel ainsi que pour la personne à taux horaire.

 

Pour l’engagement d’une personne à taux horaire au secteur de l’éducation des adultes, la centre de services scolaires est tenue de respecter une liste de rappel (la même que pour les contrats à temps partiel). Ce qui n’est pas le cas pour l’engagement d’une personne en suppléance au secteur des jeunes.

 

PLACEMENT :

 

Selon les données disponibles au 31 janvier 2021 :

Pour les Baccalauréats en enseignement des arts :

Note : les données suivantes concernent l’ensemble des baccalauréats en enseignement des arts

(arts plastiques, art dramatique, danse et musique).

Le placement est TRÈS BON, 81 % des répondants(es) qui se sont dirigés vers le marché du travail ayant obtenu un emploi relié à leurs études dont la majorité, soit 78 % sont à temps complet.

Quelques autres répondants(es), soit 7 % ont poursuivi leurs études au niveau de la maîtrise en éducation ou en enseignement ou en arts.

NOMBRE DE  RÉPONDANTS

NOMBRE EN EMPLOI RELIÉ

NOMBRE À temps complet

NOMBRE
 AUX
ÉTUDES

124 93 73 9

 

Note 1 : stabilité du taux de placement en enseignement des arts comparable aux années précédentes (était de 80 % en 2019; 82 % en 2017; 82 % en 2015 et 89 % en 2013).

 

Note 2 : hausse du nombre de postes à temps complet par rapport aux dernières années (était de 77 % en 2019; 66 % en 2017; 63 % en 2015 et 67 % en 2013).

 

Note 3 : dans les régions semi-urbaines ou rurales, les postes à temps complet sont plus fréquents en début de carrière.

 

Note 4 : bien que ces données concernent l'ensemble des baccalauréats en enseignement au primaire et secondaire, la majorité des répondants(es) proviennent du baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde ou du baccalauréat en enseignement de l'éducation physique.

 

Note 5 : en enseignement des arts plastiques, on peut estimer à environ une centaine de diplômés(es), mais aucune donnée disponible concernant le placement spécifique dans cette discipline.

 

Sources : Ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec 

 

SALAIRE :

 

Selon les données 2022 :

Note : bien que l'année scolaire pour les profs est échelonnée sur 44 semaines, la rémunération est répartie sur 52 semaines

Le salaire moyen en début de carrière était de :

Note : un(e) enseignant(e) du public effectue en moyenne 32 heures de travail rémunérées par semaine (dont 23 heures de tâches éducatives en classe au primaire ou 20 heures au secondaire et 12 heures pour d'autres tâches comme les réunions pédagogiques, la préparation des cours, les études de cas d'élèves avec situations problématiques, etc), mais il faut ajouter 8 à 10 heures supplémentaires non rémunérées (car non reconnues par l'employeur) pour d'autres tâches après l'horaire régulier de travail (ex : correction de travaux et d'examens, rencontres avec parents, certaines rencontres avec des intervenants comme des orthopédagogues ou psychologues, etc.).

Autres professions :

Sources : Conseil du Trésor du Québec, Comité patronal de négociation pour les centres de services scolaires francophones du Québec, ministère de l’Éducation, conventions collectives des professionnels de plusieurs universités et conventions collectives des professionnels de plusieurs grandes universités.

 

PORTRAIT DE LA PROFESSION :

Selon le Portrait du réseau québécois de l'éducation réalisé par le Ministère de l'Éducation du Québec; il y avait  plus de 58 300 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au préscolaire et au primaire (dont plus de 10 600 enseignants spécialistes) et plus de 31 100 enseignantes et enseignants en formation générale des jeunes au secondaire dans l'ensemble du Québec au cours de l'année scolaire 2021-2022.

En formation générale des jeunes au primaire :

Plus de 93 % des enseignants(es) au primaire œuvraient dans le secteur public et 7 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre, on y comptait près de 1 700 enseignantes et enseignants en musique (dont près d'une centaine dans le secteur privé).

Près de 88 % des enseignants au primaire étaient des femmes.

Plus de 74 % avaient un poste permanent et 26 % avaient un poste non permanent (à contrat).

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) spécialiste au primaire était de 42 ans.

Toutefois, la proportion d'éducateurs âgés de moins de 35 ans dans les écoles privées (29,7 %) était plus élevée que dans le système public (21,6 %).

La répartition selon l'âge était :

  1. 2 % avaient moins de 25 ans

  2. 8 % avaient entre 25 et 29 ans

  3. 12 % avaient entre 30 et 34 ans

  4. 16 % avaient entre 35 et 39 ans

  5. 18 % avaient entre 40 et 44 ans

  6. 17 % avaient entre 45 et 49 ans

  7. 14 % avaient entre 50 et 54 ans

  8. 9 % avaient entre 55 et 59 ans

  9. alors que 4 % étaient âgés de 60 ans et plus

En formation générale des jeunes au secondaire :

Près de 80 % œuvraient dans le réseau public et 20 % exerçaient dans le secteur privé.

De ce nombre; on y comptait plus de 560 enseignantes et enseignants en musique (dont près de 140 dans le secteur privé).

Près de 61 % des membres de la profession étaient des femmes, mais pourrait accueillir davantage d'hommes.

Plus de 2 000 enseignantes et enseignants diplômés en enseignement à l'étranger détenaient un permis probatoire d'enseigner (toutes disciplines confondues) dont plus de 360 octroyés pour l'année scolaire 2020-2021.

Plus de 77 % détenaient un baccalauréat; 16 % détenaient une maîtrise et 7 % détenaient une scolarité de doctorat ou un doctorat.

Plus de 85 % occupaient un poste à temps complet.

Plus de 60 % avaient un poste permanent et 40 % avaient un poste non permanent (à contrat).

L'âge moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire était de 43 ans.

La répartition selon l'âge était :

PERSPECTIVES D’AVENIR :

D'importants investissements en éducation ont été annoncés, ce qui inclut l'embauche de ressources humaines, ainsi que l'amélioration, l'agrandissement et la construction d'infrastructures scolaires.

Les établissements d'enseignement public font face depuis quelques années à un manque de personnel enseignant. Un ensemble de facteurs peuvent expliquer l'ampleur de cette situation, notamment les départs à la retraite ou vers d'autres professions, le besoin de ressources supplémentaires pour soutenir les élèves vulnérables ou accusant un retard pédagogique et une diminution du nombre d'inscriptions au programme d'enseignement secondaire.

De plus, de nombreux départs à la retraite sont prévus au cours des prochaines années, puisque près de 46 % des enseignants et des enseignantes du secondaire et plus de 50 % des enseignants(es) de l'éducation aux adultes sont âgés de 45 ans et plus; ce qui laissera des postes supplémentaires à combler.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière. D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les mesures de confinement ont forcé le gouvernement à prendre un virage technologique rapide et à mettre en place la formation à distance. Bien que l'enseignement soit revenu exclusivement en présentiel, l'intégration de la pédagogie numérique devrait continuer de se développer, particulièrement dans les programmes de formation pour adultes. Cela aura certainement comme impact de modifier les qualifications requises du personnel sur le plan technopédagogique.

La crise sanitaire et la rareté de main-d'œuvre ont engendré un environnement propice à l'augmentation du décrochage scolaire des jeunes, entre autres par le manque de motivation dans un contexte d'enseignement à distance et des besoins du marché du travail pour des postes n'exigeant aucune qualification. Les mesures gouvernementales visant à soutenir la diplomation et la persévérance des étudiants, ainsi qu'à favoriser l'adaptation des compétences et la requalification des travailleurs pourraient donc influencer positivement les perspectives de cette profession.

La reprise de l'immigration et l'accueil de réfugiés devraient stimuler la demande pour les cours de francisation qui sont offerts aux nouveaux arrivants.

Les défis dans la profession sont quotidiens. Il est indispensable que l’enseignant soit dans un apprentissage constant de sa propre matière.

 

D’ailleurs, dès qu’il a fini le baccalauréat, il doit étendre ses connaissances en suivant des activités de formation continue, peu importe la matière enseignée.

Les possibilités d'emploi sont offertes dans toutes régions de la province, mais la situation est davantage problématique dans certaines régions comme la Gaspésie, la Côte-Nord, l'Abitibi-Témiscaminge et le Bas-Saint-Laurent.

Selon les données du Ministère de l'Éducation du Québec, il y avait plus de 2 600 postes vacants d'enseignante et d'enseignant (toutes disciplines confondues) dans l'ensemble des régions du Québec pour l'année scolaire 2022-2023.

En enseignements de la musique :

Le défi pour les enseignants spécialistes se retrouvent dans le fait de devoir enseigner dans plusieurs niveaux et parfois dans plusieurs écoles afin de bénéficier d'une tâche pleine.

Les besoins sont davantage importants en région, notamment dans le Bas-Saint-Laurent, en Abitibi-Témiscamingue, en Gaspésie et en Côte-Nord.

Enfin, les musiciens(nes) détenant un baccalauréat en musique - interprétation ou en musique - composition ou un baccalauréat en musique du Conservatoire de musique ont la possibiité d'obtenir une qualification à l'enseignement en complétant la maîtrise en enseignement des arts offerte par l'UQAM.

D'autres débouchés au sein des écoles de musique privées, des camps musicaux et les centres de loisirs socioculturels, entre autres sont également offerts pour ces diplômés(es).

Donc, les perspectives d'emploi sont très bonnes dans cette discipline au cours des prochaines années.

La rémunération moyenne après expérience en 2022 ...

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en musique au primaire ou au secondaire détenant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement primaire et/ou secondaire était de 73 900 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) en musique au primaire ou au secondaire détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 74 200 $.

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) et ayant environ 10 années d'expérience dans un établissement privé d'enseignement secondaire était de 77 200 $.

 

Le salaire annuel moyen d'un(e) enseignant(e) au secondaire ou à l'éducation aux adultes (titulaires d'un baccalauréat disciplinaire + maîtrise qualifiante) détenant 10 années d'expérience dans un centre de services scolaires était de 80 600 $.

PORTRAIT DU RÉSEAU PUBLIC DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

PORTRAIT DU RÉSEAU PRIVÉ DE L'ÉDUCATION :

Consulte la page d'enseignant(e) au secondaire ou la page d'enseignant(e) au préscolaire et au primaire

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement secondaire  - profil en musique B.Ed. offert à l'UQAR a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

Le Baccalauréat spécialisé en musique - concentration en enseignement B.Mus. offert à l'UQAM a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement, mais admissions ouvertes aux trimestres d'automne et d'hiver.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement de la musique B.Mus. offert à Laval et Mcgill a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

et Le Baccalauréat spécialisé en enseignement des arts créatifs - concentration en musique B.Mus. offert à Bishop a une durée totale de 4 ans offert à temps complet de jour seulement.

 

Ils permettent d'obtenir un permis du Ministère de l'Éducation afin d'enseigner la musique au préscolaire, au primaire ou au secondaire, mais permet également d'enseigner la musique dans le privé (adultes). Tu auras le choix entre 2 concentrations dès le début du programme, soit : la concentration musique classique ou la concentration musique populaire. 

 

Au cours de la première année; tu élargiras tes connaissances du langage musical par le développement de tes facultés à identifier, analyser et investiguer le vocabulaire harmonique de diverses esthétiques (incluant les modulations de base) ainsi que leurs principes d'écriture respectifs; tu développeras tes facultés auditives par l'assimilation des principes mélodiques, harmoniques, rythmiques et agogiques; tu expérimenteras différentes dimensions du jeu instrumental de ton principal instrument afin d'enrichir son niveau de pratique et de développer sa personnalité artistique; tu apprendras à interagir de façon pertinente en fonction des situations de répétition en grands groupes et en sections; tu développeras la perception auditive, le sens rythmique, la musicalité, l'expression musicale appliquées au contexte de l'enseignement de la musique au préscolaire et au primaire; tu seras initié(e) et familiarisé(e) à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour soutenir la pédagogie en enseignement de la musique; tu seras sensibilisé(e) au rôle de la musique dans l'éducation au préscolaire, au primaire et au secondaire; tu apprendras le processus de développement des enfants et aux attitudes pédagogiques favorisant leur développement global; tu seras initié(e) aux techniques d'animation et de divers paramètres musicaux qui utilisent, entre autres, le chant et les petits instruments comme moyens d'éducation musicale pour l'interprétation, l'improvisation et la création chez les enfants; et tu seras familiarisé(e) avec les différentes pratiques éducatives des enseignants spécialistes en arts au secondaire.

 

Tu auras les cours tels que : principes du langage musical 1, perceptions auditives 1, instrument principal 1, pratique collective 1 ou grands ensembles 1, mouvement et musique au primaire, utilisation des technologies de l'information et des communications en enseignement de la musique, fondements de la pédagogie musicale, principes du langage musical 2, perceptions auditives 2, instrument principal 2, pratique collective 2 ou grands ensembles 2, éducation et développement des enfants de zéro à douze ans, le chant au primaire, ainsi que le stage d'exploration du milieu scolaire (2 semaines consécutives à temps complet dans une classe de musique au préscolaire et primaire ou au secondaire au trimestre d'hiver).

 

Au cours de la deuxième année; tu seras initié(e) aux principales formes musicales, du langage harmonique en usage de 1700 à 1780 ainsi que du contrepoint à deux voix et développeras des habiletés de lecture de partitions pour petites formations; tu approfondiras et intègreras tes acquis techniques de ton principal instrument et expérimenteras différents modes d'interprétation à travers plusieurs répertoires; tu seras initié(e) aux propriétés physiques et des caractéristiques techniques des instruments de la famille des bois; tu seras initié(e) aux propriétés physiques et des caractéristiques techniques des instruments de la famille des cuivres; tu apprendras à identifier, à corriger et à expliquer les erreurs de français écrit dans une perspective de préparation à l'enseignement des arts au primaire et au secondaire; tu seras familiarisé(e) avec principaux fondements de l'éducation préscolaire et initié(e) aux méthodes d'interventions préventives d'éveil à la musique dans les classes maternelles; tu concevras et expérimenteras des stratégies didactiques développées dans le cadre de l'enseignement coopératif, de la pédagogie du projet et d'autres approches relatives à la création, à l'interprétation et à l'appréciation musicales auprès d'élèves du préscolaire et du premier cycle du primaire; tu seras initié(e) aux principes de base de la direction d'une chorale; tu seras familiarisé(e) avec les conceptions de l’apprentissage et de la cognition ainsi que les applications qui en découlent dans une perspective d’enseignement; tu concevras et expérimenteras des stratégies didactiques développées dans le cadre de l'enseignement coopératif, de la pédagogie du projet et d'autres approches relatives à la création, à l'interprétation et à l'appréciation musicales auprès d'élèves du deuxième et du troisième cycles du primaire; et enfin, tu te familiariseras avec l'enseignement de la musique dans une classe au préscolaire et au premier cycle du primaire

 

Elle comporte les cours tels que : analyse et écriture 1, instrument principal 3, pratique collective 4 ou grands ensembles 3, perceptions auditives 3, initiation aux bois, initiation aux cuivres, le français écrit dans l'enseignement des arts, éveil à la musique à l'éducation préscolaire, didactique de la musique au préscolaire et au premier cycle du primaire direction chorale, analyse et écriture 2, instrument principal 4, pratique collective 4 ou grands ensembles 4, apprentissage et cognition en enseignement, didactique de la musique aux deuxième et troisième cycles du primaire,  ainsi que le stage en enseignement de la musique au préscolaire et au primaire (4 semaines consécutives d'intervention pédagogique dans une classe de musique au préscolaire et au primaire au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités).

 

Au cours de la troisième année; tu exploreras les différentes étapes historiques du style musical choisir; tu apprendras à prendre en charge une classe d'instruments d'harmonie au secondaire en abordant avec lui les principes et modalités d'organisation d'harmonies scolaires; tu seras sensibilisé(e) aux rôles de la musique dans le développement des individus et son importance pour la réussite scolaire de tous les élèves, notamment ceux ayant des besoins particulier; tu apprendras les les différentes étapes de développement de l'enfant et de l'adolescent entre cinq et dix-huit ans; tu seras familiarisé(e) avec les différentes difficultés d'adaptation au niveau intellectuel, physique, social et affectif chez l'enfant et l'adolescent; tu seras initié(e) à l'utilisation des nouvelles approches pédagogiques en musique au primaire : enseignement stratégique, pédagogie de projet, apprentissage coopératif; tu seras familiarisé(e) avec la structure du système scolaire québécois et le rôle de l'enseignant(e) dans le réseau de l'éducation; tu seras initié(e) à l'utilisation des nouvelles approches pédagogiques en musique au secondaire : enseignement stratégique, pédagogie de projet, apprentissage coopératif; tu concevras des situations d'apprentissage de la musique en utilisant différentes approches et stratégies auprès d'élèves du secondaire, tu seras initié(e) aux méthodes d'évaluation des apprentissages en musique auprès d'élèves du primaire ou du secondaire; et enfin, tu expérimenteras les interventions pédagogiques dans une classe de musique au secondaire.

 

Tu auras les cours tels que : un cours d'histoire de la musique (selon la concentration choisie), enseignement collectif et direction des instruments à vent, psychologie du développement: période de latence et adolescence, musique et apprentissages, enfants en difficultés d'adaptation, planification et gestion de la classe au primaire, organisation de l'éducation au Québec, planification et gestion de la classe au secondaire,didactique de la musique au secondaire, évaluation des apprentissages en musique,, ainsi que le stage en enseignement de la musique au secondaire (4 semaines consécutives d'intervention pédagogique dans une classe de musique au secondaire au cours du trimestre d'automne ou d'hiver selon les universités)

 

Au cours de la quatrième année; tu développeras tes moyens d'expression et enrichiras tes connaissances musicales, par l'étude d'un instrument différent de ton instrument principal; tu exploreras l'évolution historique d'un style musical ou d'un instrument; tu seras sensibilisé(e) à la réalité d'une société pluriethnique et de les préparer à mieux répondre aux attentes et aux besoins des enfants issus de groupes minoritaires; tu seras initié(e) aux approches pédagogiques propres aux musiques populaires, jazz et traditionnelles d'ici et d'ailleurs; et enfin, tu prendras prise en charge et la responsabilité d'une classe de musique au préscolaire et primaire ou du secondaire (selon ton choix).

 

Elle comporte les cours tels que : instrument complémentaire, un cours d'histoire de la musique, probléatiques intercultturelles à l'école québécoise, musiques du monde et pédagogie, éthique professionnelle en enseignement, ainsi que le stage en enseignement de la musique au préscolaire et primaire : intégration professionnelle OU le stage en enseignement de la musique au secondaire : intégration professionnelle (10 semaines consécutives à temps complet de responsabilité et prise en charge d'une classe d'arts plastiques au préscolaire et au primaire ou au secondaire au cours du trimestre d'hiver).

 

Note : les cours varient beaucoup d'une université à une autre. Certaines te font découvrir et connaître les aspects sociaux, historiques, géographiques et politiques des sociétés ou grandes régions du monde et/ou un accent mis sur le Québec et le Canada, alors que d'autres préfèrent te laisser choisir les disciplines historiques, géographiques et politiques qui t'intéressent.

Les particularités de chacune des universités :

À l'UQAR :

Bien que ce programme soit une profil du Baccalauréat en enseignement secondaire, il permet d'obtenir un permis d'enseigner au préscolaire et au primaire ET au secondaire du Ministère de l'Éducation du Québec.

La particularité du programme offert par cette université, c'est que seuls les cours en pédagogie sont offerts par l'UQAR, alors que la formation musicale est sous la responsabilité du Conservatoire de musique de Rimouski.

Au niveau des cours optionnels;

1 cours optionnel en psychopédagogie :

interventions pédagogiques adaptées aux personnes ayant un trouble du spectre de l'autisme TSA., didactique des technologies, introduction aux enjeux autour de l'environnement et du développement durable ou sexualité et éducation;

1 cours optionnel en musique offert par le Conservatoire parmi une liste proposée :

instrument complémentaire 2, initiation aux percussions, direction d'ensembles, sonorisation et enregistrement ou analyse stylistique et écoute comparative du jazz et de la musique populaire.

Au niveau des stages;

Possibilité de réaliser un stage crédité "Projet d'intervention hors Québec" facultatif dans une autre province canadienne ou à l'étranger (Ouest canadien, France ou Burkina Faso);

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires des régions du Bas-Saint-Laurent ou de la Gaspésie ou de la Côte-Nord, soit :

le Centre de services scolaires des Phares,

le Centre de services scolaires Rivière-du-Loup-Kamouraska,

le Centre de services scolaires des Monts-et-des-Marées,

le Centre de services scolaires du Fleuve-et-des-Lacs;

le Centre de services scolaires des Chic-Chocs,

le Centre de services scolaires René-Lévesque,

ou le Centre de services scolaires du Fer en Côte-Nord.

À Bishop :

Tu auras le choix parmi 3 concentrations : art dramatique ou arts plastiques ou musique.

concentratoin en musique

1 cours en histoire de la musique parmi :

histoire de la musique en Occident jusqu'en 1750, histoire de la musique en Occident 1750-1900, histoire de la musique en Occident de 1900 à aujourd'hui ou séminaire en histoire et littérature musicale;

2 cours en styles musicaux parmi une liste proposée :

musique rock et populaire jusqu'en 1975, musique rock et populaire de 1975 à aujourd'hui, jazz classique, jazz moderne, chanson populaire, opéra, musique de film 1, le blues, la révolution Be-Bop, musique de film 2 ou psychologie de la musique;

4 cours d'instrument principal parmi les instruments suivants :

chant classique, chant choral, chant jazz-pop, piano classique, clarinette classique, clavecin, flûte, flûte à bec, hautbois, saxophone classique, percussions classiques, trompette classique, violon classique, violoncelle classique, guitare pop, piano jazz, percussions pop,guitare jazz, contrebasse jazz, percussions jazz ou saxophone jazz.

Au niveau des stages;

le premier a une durée de 2 semaines au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 2 semaines au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 3e session,

le troisième a une durée de 6 semaines au primaire ou au secondaire au cours de la 5e session,

alors que le quatrième et dernier stage est un internat de 14 semaines en anglais langue seconde ou français langue seconde ou espagnol langue seconde ou étrangère au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session.

Possibilité également de réaliser un stage crédité en enseignement facultatif au Malawi en Afrique (Projet Malawi) ou en Thaïlande (Projet d'éducation Mae Sot auprès des réfugiés birmans).

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones de l'Estrie ou de la Montérégie, du Centre-du-Québec ou de Chaudière-Appalaches, soit :

le Centre de services scolaires Région de Sherbrooke,

le Centre de services scolaires des Sommets

le Centre de services scolaires des Hauts-Cantons,

le Centre de services scolaires du Val-des-Cerfs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

 le Centre de services scolaires Beauce-Etchemin en Chaudière-Appalaches,

le Centre de services scolaires des Chênes dans le Centre-du-Québec,

ou le Centre de services scolaires des Bois-Francs dans le Centre-du-Québec.

À Laval :

Certains cours sont offerts à distance;
Certains cours sont offerts en formule hybride (nécessitent quelques heures de présence en classe et le reste du cours offert à distance);

Tu auras le choix parmi 2 concentrations : classique ou .jazz

4 cours d'instrument principal parmi les instruments suivants :

piano, chant, guitare, orgue, violon, violoncelle, flûte, flûte à bec, hautbois, clarinette, saxophone, trompette, cor, tuba, basse électrique, batterie, percussions, piano jazz, chant jazz, guitare jazz, saxophone jazz, contrebasse jazz, trompette jazz, trombone jazz, violon jazz ou violoncelle jazz;

2 ateliers d'ensemble parmi les suivants :

chant choral, jazz vocal, orchestre, orchestre à vent ou stage band;

1 cours d'atelier parmi les suivants :

atelier d'opéra A, atelier d'opéra B, chant choral, jazz vocal, ensemble de guitares, orchestre, orchestre à vent, stage band, accompagnement classique ou accompagnement jazz;

2 cours d'atelier de musique parmi une liste proposée :

ensemble de percussions, atelier de musique baroque, atelier de musique contemporaine, musique de chambre ou combo;

1 cours en éducation et problématiques sociales parmi une liste proposée :

éducation et milieux défavorisés, éducation en milieu interculturel, réalités des Premiers Peuples en éducation, rôle de l'enseignement en arts, pédagogie instrumentale, l'observation en philosophie pour les enfants ou communication orale en enseignement.

Au niveau des stages :

le premier a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 10 semaines) en arts plastiques au présscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 1ère session,

le second a une durée de 10 jours (1 jour/sem pendant 5 semaines + 1 semaine intensive) en arts plastiques au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 18 jours (5 semaines à temps complet) en arts plastiques ou en art dramatique au primaire ou au secondaire au cours de la 6e session,

alors que le quatrième et dernier stage a une durée de 75 jours (15 semaines à temps complet) en arts plastiques au primaire ou au secondaire ou aux adultes au Québec ou hors-Québec au cours de la 7e session;

ainsi qu'un stage et projet collectif en art (1 jour/sem pendant 12 semaines) au coaurs de la 6e session;

Possibilité de réaliser un stage international et interculturel en éducation au Sénégal, au Guatemama ou au Vietnam (durée de 9 semaines, crédité ou non crédité, en partenariat avec l'organisme Société Mer et Monde Sénégal ou La Union Spanish School Guatemala ou Volomters for Peace Vietnam.

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires des régions de la Capitale Nationale ou de Chaudière-Appalaches, soit :

le Centre de servcies scolaires de la Capitale,

le Centre de services scolaires des Premières Seigneuries,

le Centre de services scolaires des Découvreurs,

le Centre de services scolaires des Navigateurs,

le Centre de services scolaires de la Côte-du-Sud,

le Centre de services scolaires de la Beauce-Etchemin,

le Centre de services scolaires de Portneuf,

le Centre de services scolaires des Appalaches,

le Centre de services scolaires de Charlevoix,

le Centre de services scolaires des Rives-du-Saguenay,

le Centre de services scolaires de la Jonquière,

le Centre de services scolaires du Lac-Saint-Jean

le Centre de services scolaires du Pays-des-Bleuets

le Centre de services scolaires des Phares dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires Rivière-du-Loup-Kamouraska dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Monts-et-des-Marées dans le Bas-Saint-Laurent,

le Centre de services scolaires des Chic-Chocs en Gaspésie,

le Centre de services scolaires du Chemin-du-Roy,

le Centre de services scolaires de l'Énergie,

le Centre de services scolaires des Chênes,

le Centre de services scolaiers des Bois-Francs,

le Centre de services scolaires de la Riveraine,

ou dans l'un des établissements privés de ces régions.

À l'UQAM :

Tu auras le choix parmi 2 concentrations : classique ou .populaire

 Au niveau des cours optionnels;

1 cours en musique parmi les suivants :

initiation aux percussions, techniques de direction ou activité de synthèse en musique;

1 cours en éducation parmi les suivants :

pédagogie musicale active selon Dalcroze, pédagogie musicale active selon Orff, didactique de la littérature musicale au secondaire ou activité de synthèse en musique.

Au niveau des stages;

le premier a une durée de 8 jours (sur 2 semaines) au préscolaire et primaire ou au secondaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 21 jours (sur 4 semaines) au préscolaire et au primaire au cours de la 3e ou de la 4e session,

le troisième a une durée de 21 jours (8 semaines consécutives à temps complet) au secondaire au cours de la 5e ou de la 6e session,

alors que le quatrième a une durée de 50 jours (10 semaines consécutives à temps complet) au primaire ou au secondaire au cours de la 8e session,

Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans la communauté d'une durée de 2 semaines au cours du trimestre d'automne, d'hiver ou d'été de la trosième année (collèges, centres culturels, et d'éducation populaire, ressources alternatives en santé mentale, milieux spéciaux ou tout autre établissement connexe approuvé par la direction du programme);
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité à l'étranger d'une durée de 7 semaines (Australie, France, Belgique, Espagne, Thaïlande, etc.) dans le cadre du stage 3 en intervention pédagogique et développement professionnel au cours de la 3e année (exclusif  à l'UQAM; puisqu'il n'est pas un stage supplémentaire, mais l'un des stages obligatoires du programme);
Possibilité de réaliser un stage professionnel crédité dans une région éloignée du Québec correspondant au stage obligatoire 4 - préinsertion professionnelle (Nord-du-Québec, Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Gaspésie ou Îles-de-la-Madeleine);

Les stages peuvent être réalisés dans l'un des centres de services scolaires francophones du Grand Montréal dont notamment :

le Centre de services scolaires de Montréal à Montréal,

le Centre de services scolaires Marguerite-Bourgoys à Montréal,

le Centre de services scolaires de la Pointe-de-l'Île à Montréal,

le Centre de services scolaires Marie-Victorin en Montérégie (Longueuil),

le Centre de services scolaires des Grandes Seigneuries en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Patriotes en Montérégie,

le Centre de services scolaires de la Vallée-des-Tisserands en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Hautes-Rivières en Montérégie,

le Centre de services scolaires des Trois-Lacs en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Saint-Hyacinthe en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Sorel-Tracy en Montérégie,

le Centre de services scolaires de Laval dans la région de Laval,

le Centre de services scolaires de la Seigneurie-des-Milles-Îles dans les Lanreutides;

le Centre de services scolaires de la Rivière-du-Nord dans les Laurentides

le Centre de services scolaires des Laurentides dans les Laurentides,

le Centre de services scolaires des Affluents dans Lanaudière,

le Centre de services scolaires des Samares dans Lanaudière,

ou dans l'un des établissements privés d'enseignement du Grand Montréal partenaire.

À Mcgill :

Tu auras le choix parmi 2 concentrations : classique ou .jazz

4 cours d'instruments principaux parmi les suivants :

classique  alto, basson, chant classique ou opéra, clarinette, clavecin, clavier, contrebasse, cor, double basse, flûte traversière, guitare, harpe, haubois, orgue, percussions, piano, saxophone, trombone, trombone basse, trompette, tuba, violon ou violoncelle;

jazz : basse électrique jazz, batterie jazz, chant jazz, clarinette jazz, combo jazz (chant + piano), flûte traversière jazz, guitare jazz, piano jazz, trombone jazz, trompette jazz ou violon jazz;

Au niveau des cours optionnels;

1 cours en composition ou arrangement parmi :

l'art de la composition, orchestration 1 ou arrangement jazz 1;

2 ateliers de musique parmi les suivants :

atelier de jazz vocal, cappella antiqua, capella Mcgill, orchestre à vent de Mcgill, ensemble de jazz de chambre, ensemble de musique contemporaine, ensembles choraux, ensembles de jazz ou orchestre symphonique de Mcgill.

Au niveau des stages :

le premier a une durée de 4 semaines au préscolaire et au primaire au cours de la 2e session,

le second a une durée de 4 semaines au secondaire au cours de la 4e session,

le troisième a une durée de 12 semaines au secondaire au cours de la 6e session,

Possibilité d'effectuer un stage de coopération internationale en enseignement en Afrique ou en Amérique du Sud;
Possibilité de réaliser un stage crédité NON rémunéré en enseignement facultatif (en France, en Allemagne, en UK ou aux USA), voir la page suivante.

Les stages peuvent être réalisés en classe de français langue seconde dans l'un des centres de services scolaires anglophones ou autochtones du Québec, soit :

le Centre de services scolaires English Montréal,

le Centre de services scolaires Lester-B.-Pearson,

le Centre de services scolaires Riverside en Montérégie,

le Centre de services scolaires Sir Wilfrid-Laurier dans la rive-nord de Montréal,

le Centre de services scolaires New Frontiers en Montérégie,

le Centre de services scolaires Eastern Townships en Estrie et Montérégie,

le Centre de services scolaires Western Quebec en Outaouais,

le Centre de services scolaires Central Québec dans la Capitale Nationale, Mauricie, Centre-du-Québec et Nord-du-Québec,

la Commission scolaire du Nunavik dans le Nord-du-Québec,

la Commission scolaire Crie dans le Nord-du-Québec,

Note : les cours varient beaucoup d'une université à une autre. Certaines te font découvrir et connaître les aspects sociaux, historiques, géographiques et politiques des sociétés ou grandes régions du monde et/ou un accent mis sur le Québec et le Canada, alors que d'autres préfèrent te laisser choisir les disciplines historiques, géographiques et politiques qui t'intéressent.

AUTRES PROGRAMMES D’ÉTUDES :

 

Si tu es titulaire d'un baccalauréat en musique et tu désires enseigner la musique au secondaire, il existe des programmes adaptés permettant d'obtenir le permis d'enseignement émis par le Ministère de l'Éducation. Il permet également d'obtenir une formation pédagogique afin d'enseigner la musique auprès des adultes en pratique privée (notamment les écoles de musique grand public). De plus, tu obtiendras un second baccalauréat émis par l'université choisie.

 

Le Baccalauréat spécialisé en enseignement secondaire  - profil en musique B.Ed. avec cheminement passerelle offert à l'UQAR conjointement avec le Conservatoire de musique de Rimouski a durée totale de 2 ans à temps complet seulement.

 

Il comporte les cours suivants en 1ere année : apprentissage et enseignement, didactique de la musique au préscolaire et au primaire, didactique de la musique au 2e et 3e cycle du primaire, utilisation pédagogique des technologies de l'information et de la communication TIC dans l'enseignement, organisation de l'éducation au Québec, stage 2 :  initiation à l'intervention en classe primaire (4 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne), psychologie de l'adolescence et de la vie adulte, didactique de la musique au secondaire, évaluation des compétences, intervention auprès d'élèves en troubles du comportement au secondaire, gestion du groupe classe, ainsi que le stage 3 : initiation à l'intervention en classe secondaire (4 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Enfin, tu devras les cours suivants de la 2e année : stage 4 : initiation à l'intervention en classe primaire OU le stage 4 : initiation à l'intervention en classe secondaire (14 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne), apprentissage et cognitiion en enseignement, gestion éducative de la classe au primaire, intervention auprès d'élèves en troubles du comportement au primaire et éthique et profession enseignante.

 

Le Baccalauréat en éducation musicale B.Ens. offert par l'Université de Sherbrooke a durée totale de 2 ans à temps complet seulement. Les cours sont offerts par l'Université Laval par extension au campus principal de l'Université de Sherbrooke en Estrie.

 

Il comporte les cours obligatoires suivants en 1ere année : rythmique 1, philosophie de l'éducation musicale, éducation musicale : fondements, introduction à la didactique au primaire, didactique de la musique au secondaire 1, stage en éducation musicale 1 : observation et d'initiation en milieu scolaire au préscolaire et au primaire ou au secondaire (3 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne), didactique de la musique au préscolaire et primaire 1, didactique de la musique au secondaire 2, ainsi que stage en éducation musicale 2 : enseignement de la musique au préscolaire et primaire (3 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Enfin, tu devras suivre les cours obligatoires suivants en 2e année : pédagogie et informatique musicale, didactique de la musique au secondaire 3, stage en éducation musicale 3 : enseignement de la musique au préscolaire et primaire (8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne), didactique de la musique au secondaire 4, examen d'intégration, ainsi que stage en éducation musicale 4 : enseignement de la musique au secondaire (8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Le Baccalauréat en éducation B.Ed. offert par l'Université Mcgill a durée totale de 2½ ans à temps complet seulement.

 

Il comporte les cours suivants en 1ere année (3 sessions) : techniques des instruments à vent pour l'enseignement, techniques des cuivres pour l'enseignement, techniques des percussions pour l'enseignement, 1 des cours suivants (éducation interculturelle, éducation chez les Inuit et les Premières Nations ou éducation globale et justice sociale), philosophie de l'éducation catholique ou fondements philosophiques, psychologie de l'éducation, musique pour les enfants, élèves avec des besoins particuliers, médias et technologies de l'information en éducation ou médias et technologies pour la musique, séminaire professionnel de 1ere année en éducation musicale, ainsi qu'un stage en éducation musicale 1 : au préscolaire et au primaire ou au secondaire (3 semaines consécutives à temps complet au printemps).

 

Au cours de la 2e année, tu auras les cours suivants : techniques des instruments à cordes pour l'enseignement ou techniques de la guitare pour l'enseignement, musique générale pour adolescents et adultes, didactique de la musique au primaire, stage en éducation musicale 2 : intervention pédagogique ou primaire ou intervention pédagogique au primaire ou stage en éducation musicale 2 : intervention pédagogique au secondaire (4 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'automne), didactique de la musique au secondaire, évaluation des apprentissages ou mesure et évaluation, séminaire professionnel  de 2e année en éducation musicale au primaire ou séminaire professionnel  de 2e année en éducation musicale au secondaire, ainsi que le stage en éducation musicale 3 : intervention pédagogique au primaire ou stage en éducation musicale 3 : intervention pédagogique au secondaire (8 semaines consécutives à temps complet au trimestre d'hiver).

 

Le Bachelor en éducation - enseignement secondaire B.Ed. offert à Bishop a  une durée totale d'1 an à temps complet. Il comporte 30 crédits consacrés à l’éducation et à l’enseignement.

 

Il comprend les cours suivants : l'éducation au Québec, lectures sur pensée éducative, différences individuelles et enseignement, méthodes d'enseignement d'évaluation des apprentissages, enseignement et apprentissage interdisciplinaire au secondaire, didactique des arts d'expression au secondaire, ainsi qu'un stage en enseignement secondaire (12 semaines consécutives en intervention pédagogique et prise en charge d'une classe de musique au secondaire).

 

La Maîtrise en enseignement des arts - concentration musique M.A. offerte par l'UQAM est offert à temps partiel seulement échelonné sur 4 ans. Elle permet d'obtenir le permis d'enseignement au secondaire du Ministère de l'Éducation, mais permet également d'enseigner aux adultes dans le secteur privé. Elle comporte les cours suivants : le domaine des arts dans le Programme de formation de l'école québécoise, fondements de l'enseignement des arts et enjeux actuels en éducation, cognition, développement et éducation OU psychologie du développement : période de latence et adolescence, initiation aux bois, initiation aux cuivres, séminaire et pratique supervisée 1 : réflexion et analyse de la pratique d'enseignement dans une perspective systémique, organisation de l'éducation au Québec OU étude du système scolaire québécois, neuropédagogie musicale, didactique de la musique au secondaire, développement socio affectif de l'élève, développement professionnel en art : identité et pratiques réflexives, initiation aux percussions, informatisation de la musique à l'école, enseignement collectif et direction des instruments à vents OU didactique de l'enseignement collectif de la guitare, séminaire et pratique supervisée 2 : réflexion et analyse de la pratique d'enseignement sous l'angle de la transposition didactique, enseignement des arts aux élèves ayant des besoins particuliers, gestion de classe en enseignement des arts, pédagogie de la musique et interdisciplinarité, questions actuelles en pédagogie musicale), séminaire et pratique supervisée 3 : réflexion, analyse et création d'un projet pédagogique novateur, ainsi que 3 cours optionnels cours parmi les suivants (éducation interculturelle, enfants en difficultés d'adaptation, problemes de comportement en classe ordinaire au secondaire, évaluation des apprentissages, informatisation de la musique à l'école, initiation aux cuivres, initiation aux bois, initiation aux percussions, connaissance du répertoire de musique de film avant 1950, connaissance du répertoire de musique de film après 1950, séminaire sur l'industrie musicale, etc).

 

La Maîtrise en musique - didactique instrumentale M.Mus. offerte par l'Université Laval a durée totale de 1½ ans (3 sessions) à temps complet, mais peut aussi être suivi à temps partiel. Elle ne prépare pas vraiment à l'enseignement secondaire, mais plutôt à l'enseignement de la musique auprès d'adultes, d'adolescents ou parfois, des enfants de façon individuelle ou en petits groupes dans une école de musique ou à domicile. Elle comporte les activités et cours obligatoires et optionnels suivants : didactique instrumentale, instrument principal - didactique instrumentale, séminaire en didactique instrumentale 1, practicum 1 (préparation de la première phase du projet d'intervention et pratique en l'enseignement de leçons individuelles à des étudiants débutants sous la supervision d'un professeur spécialiste de l'instrument), practicum 2 (planification de la deuxième phase du projet d'intervention et pratique en l'enseignement de leçons individuelles à des étudiants de niveau intermédiaire), 1 à 3 séminaire(s) parmi les suivants : séminaire en musique 1, séminaire en musique populaire, séminaire en musique 2), 1 à 4 atelier(s) optionnel(s) parmi les suivants (musique de chambre, atelier de musique baroque, atelier de musique contemporaine, atelier de musique d'ensemble, atelier de combo, ensemble de percussions, accompagnement), practicum 3 (planification de la troisième phase du projet d'intervention et pratique en l'enseignement de leçons individuelles à des étudiants de niveau avancé), practicum 4 (planification de la quatrième phase du projet d'intervention et pratique en l'enseignement de leçons individuelles à des étudiants de niveau supérieur), 0 à 2 cours optionnel(s) parmi une liste de 25 cours proposés, ainsi que le projet d'intervention (conception et validation d'un outil pédagogique ou didactique sur un sujet choisi).

 

ÉTUDES SUPÉRIEURES :

 

Il te sera possible de poursuivre tes études dans l'un des programmes suivants :

 

Pour plus de détails, consulte la page sur les études supérieures en sciences de l'éducation, ainsi que la page sur les études supérieures en arts.

 

les maîtrises :

mais également :

Autres programmes :

EXIGENCES D’ADMISSION : 

AUTRES EXIGENCES À L’ADMISSION :

    

-     Subir une audition obligatoire pour tous (toutes les universités)

 

-   Subir divers tests musicaux et écrits en musique pour les titulaires d'un diplôme autre qu'en musique ou sans formation musicale (toutes les universités)

 

STATISTIQUES D’ADMISSION :

 

Aucun contingentement à ce programme :

 

l'admission est principalement basée sur la réussite de l'audition et des tests musicaux

 

Les admissions sont ouvertes aux trimestres d’automne et d’hiver à Mcgill et Sherbrooke

et à l’automne seulement à l’UQAM et à Laval

 

ENDROITS DE FORMATION :

LIENS RECOMMANDÉS :

 

Tu désires avoir l’avis d'enseignants(es) en musique sur leur profession ? alors va également consulter les vidéos suivants :

Pour un répertoire d'établissements d'enseignement, voir le Portrait du réseau de l'éducation

 

Pour d'autres liens en éducation, consulte la page de professeur au secondaire et la page de professeur au préscolaire et au primaire

 

Pour une liste de liens concernant la musique, consulte la page de musicien ou chanteur

 

divers :

 

-    Fédération des associations de musiciens éducateurs du Québec

-    Arts vivants : site Web éducatif sur les arts de la scène du Centre national des arts

-    Musenvol : site canadien de ressources en éducation musicale réalisé par Patrimoine Canada

 


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